2023年實用的教學設(shè)計方案模板匯總篇

2023年實用的教學設(shè)計方案模板匯總篇教學設(shè)計方案篇1

[教學要點]

理清課文的論證思路，駕馭論證方法，理解本文的主旨，深化鑒賞本文的說理藝術(shù)；品嘗《孟》散文的語言特色；古今對讀，品評孟子的思想價值，觀賞其人格魅力。

[教學步驟]

一、師生齊背課文

二、鑒賞孟子散文的說理藝術(shù)

1．理清論證思路，把握說理方法

提問：本文的論點是什么?怎樣提出來的?為什么不干脆提出來?

明確：論點是：“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不行得兼，舍生而取義者也?！边@個論點是由“魚”和“熊掌”的比方引出來的。先設(shè)比方而后提出論點，這是因為“魚”與“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更為美者。二者不行兼得，取其中最美者合乎情理也符合邏輯。由此及彼，由淺入深，引出“生”與“義”的論題來，自然，明曉。

提問：論點提出以后，是怎樣圍繞論點逐層論述的?

學生探討：明確：

(1)本文首先提出在生與義不行兼得的狀況下要“殺身成仁”，這是全章的論點。然后說明其所以如此，是因為人都有“欲生而不為茍得，惡死而有所不辟”之心，即“羞惡之心”；又從反面來說，假如人只是欲生惡死，那就會不顧禮義，什么事都做得出來。因此，重要的是，求生避患不能違反“義”的原則。

(2)這種“羞惡之心”是人人都有的，只有賢者才不會丟失。為什么有些人會丟失呢?是因為他們?yōu)槲镉?。例如有人不食“嗟來之食”，這說明他有羞惡之心，可后來卻不辯禮義而接受萬鐘之祿，這就是物欲使他的羞惡之心丟失了?？梢?，要做到“殺身成仁”，就必需使自己的羞惡之心不為物欲所蔽。

(3)從上述內(nèi)容的進展層次可以看出本文的邏輯推理非常嚴密；從魚與熊掌的比方、不吃嗟來之食和不辯禮義而受萬鐘之祿的比照，可以看出作者設(shè)喻的奇妙。

(4)文中的比方、對比、排比的修辭方法，加強了說理的邏輯性。

2．難點突破，理解本文的主旨。

(1)學生自由質(zhì)疑，生生互動，師生互動，解疑釋疑。

學生提出的問題有：

①“此之謂失其本心”中“本心”詳細指什么?這與“殺身成仁”有何聯(lián)系?

②本文分兩段，結(jié)構(gòu)上不夠合理，有割裂文意之嫌，請問我的這種看法對嗎?

師生探討。明確：①“本心”詳細指“羞惡之心”，“義”產(chǎn)生于“羞惡之心”，有“羞惡之心”，才會按“義”的原則行事，才有可能在關(guān)鍵時刻殺身成仁。

②這位同學的看法有道理。就行文思路來說，賢者殺身成仁，行道之人、乞者以義為先，講的都是“本心”給予人的極大力氣，屬正面論證；“不辯禮義”接受“萬鐘”的故事講的是失去“本心”的人的可悲可恥，屬于反面論證。所以，“一簞食。一豆羹，得之則生，弗得則死……乞人不屑也”應歸入第一段。

(2)老師總結(jié)：本文的主旨是人人都有“本心”和保有“本心”的重要性。能做到“殺身成仁”是因為人有羞惡之心；假如不顧羞愧，“不辯禮義”而受“萬鐘”，則失掉了“本心”，這種行為是應當停止的。全文的旨意就在這一勸勉上。朱熹說：“此章言羞惡之心，人所固有，或能決死生于危迫之際，而不免計豐約于宴安之時，是以君子不行頃刻不省察于斯焉?！?《四書章句集注》)這段概括主旨的話是比較恰當?shù)摹?/p>

三、賞析《孟子》散文的語言特色

提問：這篇主要運用了哪些修辭方法?

學生探討。

成果展示：

本文主要運用了比方、對比、排比等修辭。

比方?！吧狒~而取熊掌”是一個奇妙而貼切的比方，它恰當?shù)卣f明白在人們所寵愛的兩件事物不能同時兼得的狀況下，就必需擇優(yōu)而取?！耙缓勈?，一豆羹”也是比方，說明飲食對饑餓者雖然重要，但不合乎禮義也寧死不食，從而證明白“義”重于“生”，突出了主題。

對比。生和義比。義比生更珍貴；死與不義比，不義比死更可惡。又用假設(shè)方式與事實作對比，贊揚了殺身成仁的人。最終用“不食嗟來之食”與“不辯禮義而受萬鐘”作對比，贊揚了殺身成仁的精神，批判了那些只貪圖榮華富貴而不顧禮義廉恥的權(quán)貴們。這就起到了突出中心思想的作用。

排比。通篇皆是。既有助于逐層深化分析，又能增加的氣概和論辯力氣。

四、古今對讀，品評思想價值，觀賞其人格魅力

1．如何評價《魚我所欲也》一文的思想內(nèi)容?

學生探討，明確：義的價值高于生命，人應當有舍身取義的精神，這一觀點在“上下交征利”的戰(zhàn)國時代有主動作用，對后世學問分子的精神修養(yǎng)也有極好的影響。如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多。但孟子“殺身成仁”的觀點的依據(jù)是唯心主義的性善論，他的說理僅止于是否丟失“本心”，有明顯的局限性。

隨著時代的發(fā)展，“義”的內(nèi)涵發(fā)生了改變。我們現(xiàn)在所說的“義”是指社會公義，“利”指一己之私利，即個人利益要聽從于集體利益、國家利益以至民族利益。在當今社會，面對越來越多的誘惑，面對人生的各種考驗，我們應當作出正確的選擇。

2．感受孟子的人格魅力

圍繞“我心目中的孟子”這一話題，學生自由發(fā)言。

生1：孟子本人是一個比較傲岸的人，他不愿遷就，不愿趨炎附勢。他說：“富貴不能淫，貧賤不能移，威猛不能屈，此之謂大丈夫?！泵献釉?jīng)在齊國任客卿，后來因為與齊王看法不合，便確定辭去齊卿回家，斷然拒絕了齊王“萬鐘”的誘惑，這些言行都表現(xiàn)了孟子大義凜然的性格和氣概。

生2：仁義是最大的利益。有仁義，相關(guān)者都會有利益；無仁無義，全部人都不會有利益?！傲x”作為一種道德規(guī)范，約束一己之私欲，成就集體、民眾的大利。孟子可謂高屋建瓴。

生3：孟子是一個肩擔天下的政治家、思想家。就孟子的人格而言，他有著“如欲平治天下，當今之世，舍我其誰”的宏愿偉志。他為實現(xiàn)自己的志向遭挫折而矢志不渝，表現(xiàn)出劇烈的使命感和參加意識，展露出以天下為己任的博大胸懷。

生4：孟子是一個聰慧機靈、豪爽直率的淪辯家。他義正辭嚴，直言不諱，敢于抨擊統(tǒng)治者，展示了一個狂放不羈、潑辣大膽、無私無畏的論辯家的形象。

……

五、課堂小結(jié)

孟子以自己的行為實踐著自己的人生主見，孱弱的身軀擔負著民族的大義。面對散發(fā)著孟子生命氣息的文字，我們的心中唯有崇敬。殺身成仁，這是怎樣的崇高與豁達，這是怎樣的氣魄與壯志；這是男兒舍身報國的壯志雄心，這是中華兒女報效母親的赤膽忠心。讓我們高吟《魚我所欲也》，譜寫生命的壯美篇章。

六、布置作業(yè)

請以“義與利”為話題寫一篇，500字左右。

板書設(shè)計

教學設(shè)計方案篇2

一、文本解讀

掌聲，我想可能是世界上最美妙的禮物了，每個人都渴望得到。因為那是對一個人努力的回報，對勝利的確定，同時也更是支持和激勵。適時的掌聲，對人的心理而言，猶如給電池充電，給汽車加油。帶給人的感覺是滿意、美妙、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信，增加自尊的掌聲，對一個未成年人更顯得尤為重要。

人教版第五冊《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛心的筆墨，用樸實無華的語言，把學會敬重、學會關(guān)切的主題寓于故事中，把少年兒童純真和善、關(guān)愛別人的美妙心靈生動地表現(xiàn)出來。課文以小英自卑感謝樂觀的情感改變?yōu)橹骶€貫穿全文，是對學生進行心理健康教化的好教材。課文中的英子是個得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，但是她卻學習生活在正常孩子的校內(nèi)里。她很文雅，總是靜默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最終一個離開。

作為正常人的我們無法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞語比如悲傷、惆悵、失落、脆弱等等，去極力想象、推想他們的心理。英子是個殘疾學生，這是熟識她眾所周知的事情，但是新來的老師卻不知道，依舊根據(jù)正常地依次程序進行著課堂教學。于是或許很少出現(xiàn)，或者壓根就沒有出現(xiàn)的場面出現(xiàn)了：

英子遲疑了一會兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。在全班同學的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著熬煎。是的，應當是熬煎。同學凝視的目光應當不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。因為學生此時是弱勢個體，老師的要求不行違反。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱情而長久。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來她的一般話說得很好，聲音也非常好聽。故事講完了，教室里又響起了熱情的掌聲從今，英子像變了個人一樣，不再那么愁悶隧然間響起的掌聲，熱情而長久。這掌聲好像化作一團火，在英子的心中猛烈地燃燒起來，使英子有了莫明的動力。英子抬起頭看到同學們臉上帶著微笑，手不停地鼓著掌。忽然有一種親切感，好像已經(jīng)得到了同學們的確定、敬重。朗讀完了，教室里又一陣雷鳴般的掌聲。這是對英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學們，感謝同學的掌聲。從今，英子的生活變得樂趣無窮了。

幾年后，英子來信：我恒久不會遺忘那掌聲，因為它使我明白，同學沒有卑視我。大家的掌聲給了我極大的激勵，使我鼓起志氣微笑著面對生活。

是的，是掌聲，變更了一個殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，不要遲鈍了我們的激勵和確定。世界須要這喝彩和掌聲，孩子們須要這喝彩和掌聲，逆境中的人須要這喝彩和掌聲。

二、教學構(gòu)思

1．有位作家說過，優(yōu)秀的作品往往會有打動人心的亮點。高超的教者就要擅長利用亮點生發(fā)開去，讓學生去體會真諦。所謂點指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。本文的點就在于同學們的掌聲。突破指以該點為突破口切入，然后逐步延長擴展。本文采納一點突破法牽一發(fā)而動全身，由感受亮點研討亮點拓展亮點升華亮點構(gòu)成完整嚴謹?shù)慕虒W鏈條，由亮點照亮教學全程。

2．新課標指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。言簡情濃是本文最大的特點。因此，張揚情感，讓課堂噴涌真情是本文的教學追求目標，要讓學生在主動地進行朗讀、品悟、表達等諸多訓練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實現(xiàn)語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。

三、教學設(shè)計

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華學問。

3．懂得人與人之間須要敬重、激勵的道理，關(guān)愛別人，特殊是身處逆境的人，同時也要珍惜別人對自己的關(guān)切和激勵。

指導學生朗讀課文，了解英子的情感改變，深刻領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。

一、課前談話

1、小摯友們，今日有那么多老師來聽我們的課，我們該用什么來歡迎他們呢？（生鼓掌）

2、這么多老師來聽課，你們驚慌嗎？不過，方老師有點驚慌，你們想用什么來激勵我呢？

師：感謝你們的掌聲。你們想通過掌聲告知老師什么呢？

師：有你們的支持和激勵，方老師已經(jīng)不驚慌了。瞧，多好的掌聲呀！今日這節(jié)課接著學習《掌聲》。上課。

二、來信切入感受亮點

1、跟老師書寫課題，齊讀課題。

師：掌聲代表歡迎，飽含激勵，還變更了英子的生活，鼓起了英子生活，志氣，所以英子在給我的來信中這樣深情地寫道：〈課件出示來信內(nèi)容〉

2、請同學們打開書，默讀課文，想想掌聲在文中響起了幾次？用線劃下來。

三、研討亮點感受改變

〈一〉讓我們來看看第一次掌聲吧。

1、好好讀讀，想想這是一次怎樣的掌聲？

2、師：小摯友們，英子并沒有表現(xiàn)出什么，她只是剛剛站定，同學們?yōu)槭裁唇o她這么熱情的掌聲呢？

〈二〉感受愁悶自卑的英子

1、讓我們來看看以前的英子是怎樣一個女孩？

2、你們理解得真好，那么你們又是從哪些詞、字眼中體會到的？

反饋A、靜默地

B、早早地最終一個

3、師：看來，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更是心理的。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭，壓得她喘不過氣來，好好讀讀體會體會。

4、引：多么自卑的英子呀，難怪老師讓同學們輪番上臺講故事，輪到英子時，她立即低下了頭。她不敢上臺，一種莫名的膽怯 、恐驚、自卑占據(jù)了她整個心里，她是不是就這樣不上臺了呢？

（1）她是怎么上去的？

（2）英子遲疑了一會兒，她在想些什么？

師：是呀，不知道該怎么辦，拿不定辦法，這就是遲疑。英子有太多的顧慮，太多的擔憂，但她又不能不上去，此時的英子內(nèi)心充溢著苦痛、無助，甚至快要哭出來了。能讀出這種心情嗎？

〈三〉感受開朗自信的英子

1．師：這是英子第一次在全班同學的凝視下走上講臺，這也是英子第一次戰(zhàn)勝自己，從那以后，英子變了，變得怎么樣呢？請小摯友們自由讀讀第四小節(jié)。

2、除了書上講的，還有哪些改變？

師：我們?yōu)橛⒆拥母淖兌械脚d奮，為英子能從自卑感中解脫出來而感到喜悅，讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節(jié)。

四、再讀來信拓展亮點

1、以前的英子愁悶自卑，現(xiàn)在的英子開朗自信，是掌聲變更了她，讓我們再來重溫這次掌聲吧！

（1）此時此刻，英子就在我們的課堂，我們能給以這樣的掌聲嗎？

（2）你想通過掌聲告知英子什么？

師：是啊，是掌聲讓英子鎮(zhèn)靜了心情，講解并描述了動人的故事；是掌聲讓英子微笑地走下講臺，微笑地面對以后的人生，難怪英子會說〈信〉

2、當掌聲再次響起，英子感動不已，她向大家鞠了深深的一躬，這深深的一躬，飽含了英子深深的情意。此時你就是英子，你想對大家說些什么？

師：英子被深深地感動了，千言萬語都融進了她的信里〈信〉

五、激發(fā)想象升華亮點

1、掌聲有如此奇妙的力氣，課文學到這里，你覺得掌聲是什么？

2、〈課件〉老師配樂朗讀：

掌聲是鑰匙，打開志氣的大門，

掌聲是春雨，滋潤我們的心田。

掌聲是小鳥，啄走了我的自卑，

掌聲是大草原，讓我們放開心扉！

師：掌聲還會是什么？信任小摯友的心中肯定有自己的答案，抓緊拿出練習紙寫下來。

掌聲是（），。

師：讓我們把這詩般的語言，把心中的祝愿，送給你的好摯友，聽課老師，還可以貼在黑板上，送給全部的人。

3、小結(jié)：今日這節(jié)課，小摯友們學得很棒，讓我們?yōu)樽约旱木时憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽課老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥，是讓我們放開心扉的大草原，讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活！

教學設(shè)計方案篇3

一、教學目標：

學問與技能：

1、正確認讀本課12個生字，會寫8個生字。學習多音字沒。

2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個故事將一講。

過程與方法：

1、采納小組合作學習的方式，識記生字。

2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學習氛圍，發(fā)揮學生的學習主動性。

3、通過反復朗讀，感悟課文內(nèi)容。

情感、看法、價值觀：

運用多種方式調(diào)動學生的學習愛好，感悟遇事要多動腦筋，要實踐。的道理。

二、課前打算：多媒體課件。

三、教學時間：二課時

環(huán)節(jié)

教學過程

設(shè)計意圖

激趣引入

小摯友，你在平常學習生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?（生各抒已見）今日我們一起來學習新課文《小馬過河》，看看小馬遇到了什么困難？它又是怎樣克服的呢？聽老師講這個故事，同學們邊聽邊想想：課文講一件什么事？（小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實踐，最終渡過小河把小麥馱到了磨坊）

從學生熟識并且感愛好的話題引入，調(diào)動學生的學習熱忱。

識記生字

1、用自己喜愛的方法讀課文，遇到困難和小組的同學一起解決。

2、火車讀詞嬉戲

深淺擋住甩甩尾巴細致低下頭

3、誰情愿當小老師檢查識字狀況？（可以采納自己喜愛的任何方式）

1、猜字嬉戲

2、理解課文中不懂得詞語。

用自己喜愛的方式讀課文，小組互幫互學，解決困難，調(diào)動全員參加的主動性。

在學中玩，在玩中學，讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。

理解課文

師：同學們的識字狀況很好，你們能把課文也讀這樣好

嗎？

（生按自然段讀課文）

師：誰想到前面展示一下？大家來聽，仔細傾聽別人讀書是特別好的習慣。

（指名讀書，相互評價。）

師：我們不但相識了生字，還讀通了課文，表現(xiàn)的真棒！通過讀課文，你們都知道了什么？

（學生自由談?wù)撟x后的收獲。）

預設(shè)：

1、這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實踐，最終渡過小河把小麥馱到了磨坊。

2、小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告知小馬的答案不一樣。老牛說：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。而小松鼠卻說：水深得很哩！昨天，他的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死了。

3、媽媽教給了小馬做事情應當要多多動腦、多多實踐的道理。

、、、、、、

師：你們真棒！在這么短的時間里讀懂了這么多，剛才某某同學說：老牛和小松鼠告知小馬的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠說的話對不對？為什么不一樣呢？請同學們仔細讀一讀書。

（學生自由讀書，回答問題。）

在此基礎(chǔ)上引導學生有感情的朗讀課文，進行角色朗讀。

是：面對兩種迥然不同的回答，小馬是怎么做的？

生：回家問媽媽。

師：你們覺得他這樣做對嗎？

綻開探討。

師；在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來后，心情怎樣？又會對媽媽說什么話呢？學生綻開想象回答問題，并在此過程中進一步體會這個故事告知人們的道理。

激發(fā)學生的學習欲望，學會仔細傾聽，在互評中提高自己。

建立同等的師生關(guān)系，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲。

多種形式引導學生朗讀，感悟課文內(nèi)容。

使學生的見解得到充分發(fā)揮。

進一步感悟課文內(nèi)容，體會其中情感。

拓展延長

1、讀這個故事，你懂得了什么道理？能舉例說說嗎？

（激勵學生結(jié)合自己的生活實際談?wù)?。?、復述課文

使學生養(yǎng)成遇事要多動腦筋，要實踐好習慣。

指導書寫

1、認讀生字并組詞。

2、小組探討如何能很快記住這些字。

3、在田字格中怎樣占格才美麗，小組溝通后描紅、寫字。

自主識字，培育學生獨立學習的習慣。

教學設(shè)計方案篇4

本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員溝通的所見所聞，間接地揭示了奇妙的自然界是一座巨大的學問寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)學問于課文之中，字里行間充溢兒童對大自然的新奇與酷愛。通過學習培育學生從小關(guān)注科學，探究自然的意識。

對小學生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，老師應加強對學生朗讀課文的指導，特殊要指導學生讀好人物的對話，引導學生在對話中發(fā)覺，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學學問產(chǎn)生深厚的愛好，產(chǎn)生探討、探究的愿望。

1、會認10個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、體會川川對大自然的新奇與酷愛，培育從小關(guān)注科學、探究自然的愛好和意識。

認字寫字，有感情地讀好人物的對話。

1、生字卡片。

2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)學問的文字、圖片資料。

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶

1、依題激疑：你們讀過書嗎?你們知道最大的書是什么樣嗎?(板題)課題中的書為什么加上引號?你們想知道這個問題的答案呢?

2、展示激趣：老師出示化石標本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎?它們原委是怎樣得來的呢?今日我給大家?guī)硪槐緯?，看看這本書是怎樣介紹的!(板題)

〖對話平臺

一、初讀

1、用自己喜愛的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。

出示我會認的內(nèi)容，引導學生進行識字溝通，可以實行組內(nèi)溝通的形式，說說自己已經(jīng)相識了哪些字，是怎樣相識的?同時溝通記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生特性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內(nèi)的同學進行溝通。

2、利用生字卡片同桌相互檢查識字狀況。分段合作讀文，相互檢查讀文狀況。老師巡察汲取反饋。

3、老師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生溝通識記重點字的方法。同時，老師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：冊是平舌音;質(zhì)讀第四聲;巖和印的聲母都是y而不是r;痕字的下面是艮不是良等。

識字實力是培育是一個按部就班的過程，老師要有意識地去組織引導學生溝通識字閱歷，培育學生自主識字的實力。

二、寫字

1、出示我會寫中的巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)。

2、引導學生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面視察這些字的特點。組織學生進行溝通，老師相機強調(diào)。

如：厚字上下都無點，寶字下邊是玉不是五，印字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

3、挑戰(zhàn)難點字。啟發(fā)學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。

4、學生臨寫，老師巡察指導，同桌相互評議。展示優(yōu)秀的作品。

視察、溝通是寫好字的一個重要前提，引導學生到板前范寫難點字，激發(fā)學生寫字的主動性，培育學生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互溝通與評議，促進了學生觀賞水平的提高。

三、質(zhì)疑

1、快速讀文，思索：你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問題考考大家?

2、組織溝通，解決疑難。

這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學生的問題意識，培育讀書實力。解決學生在學習中出現(xiàn)的問題，剛好地了解了學生對于課文內(nèi)容的駕馭狀況。但要留意字詞等方面的內(nèi)容可以當場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作打算。

其次課時

〖對話平臺

一、回顧

1、聽寫(指讀)詞語：

地質(zhì)隊員勘探巖石波痕煤炭仔細

驚奇閃光透亮寶藏蹤跡創(chuàng)根問底

2、接讀課文，引導學生回顧課文，進一步檢查學生的讀文狀況。

二、研讀

針對上節(jié)課提出的問題，讓學生在讀中感悟，在溝通互動中有所得。

問題假設(shè)：

1、文題中的書為什么要加上引號?

2、這本書里有什么?有字嗎?有圖畫嗎?

3、讀了這本書，我們能知道什么?

4、這本書有什么作用呢?

引導學生實行不同形式的讀書活動，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組溝通讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進行溝通，相互補充，老師相機點撥。在溝通中老師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深化理解。如：寶藏、刨根問底等。

閱讀是學生特性化行為，引導學生讀中思索，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了學生的主體地位。

三、演讀

1、小組合作演讀課文。

角色選定。

熟讀對話。

分角色朗讀，熟識人物的語言特點。

創(chuàng)編動作。

2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導。

3、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的依據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些學問的嗎?你有什么樣的感想?

結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織學生進行角色扮演，進而深化體會當時的場景和人物的心理，促進了學生閱讀實力的提高。同時通過演、創(chuàng)、猜活動，也培育了學生的創(chuàng)新意識和理解實力。激發(fā)了學生們探究自然的愛好，發(fā)奮學習的熱忱。

四、寫字

1、出示我會寫中的埋、陸、鐵、底、趴。組織學生視察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點。

2、老師范寫學生認為的難點字。邊寫邊強調(diào)留意的問題。

3、學生練寫，師生評議。

五、拓展

1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎?組織學生溝通展示。

2、布置課外收集活動，打算一次規(guī)模適當?shù)牡淖匀唤绲钠婷钫埂?/p>

課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進了學生愛好地培育和良好特性的發(fā)展。

〖詞語說明

勘探：查明礦藏分布狀況，測定礦床的位置、形態(tài)、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等狀況。

寶藏：貯存的珍寶或財寶，多指礦產(chǎn)。

刨根問底：追究事情的底細。

1、中國化石網(wǎng)

2、古生物化石：

古生物是地質(zhì)歷史時期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大部分古生物已經(jīng)滅亡，僅有少數(shù)古生物仍持續(xù)至今，稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱為化石。

3、化石與地層

構(gòu)成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層原來是一層一層地沉積而成的，一般來說，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年頭比上層的古老。但是，由于地球表面不斷運動，地層也會隨著上升、下降、扭曲等，使地層依次發(fā)生某些改變。

不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成，有著平行的關(guān)系。也就是說，在越古老的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越簡潔，分類地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越困難，分類地位越高等。

地層一層層地重疊，像書頁一樣，保存著地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書中的文字。人們依據(jù)地層中的巖石，可以分析出地層形成的年頭，而其中的化石，就是推斷當時生命世界的依據(jù)。

教學設(shè)計方案篇5

一、課題：趙州橋

二、課型：講讀１

三、教學時間：____年____月____日星期____第____節(jié)

四、教學打算：圖片

五、教學目的：

明確本單元閱讀訓練的重點，讀通課文，了解課文內(nèi)容，用找出重點詞句、理解一段話的方法讀懂第一段。

學會本課生字、新詞。

知道趙州橋是世界著名的石拱橋。

六、重點、難點

七、教學過程（復習、新課、小結(jié)、板書）

（一）、啟發(fā)談話。

中國人民歷來是勤勞和善、充溢著才智，他們創(chuàng)建了一個又一個的人間奇跡。其中就有很多世界著名的古代建筑，同學們知道有哪些呢？（長城、故宮等）趙州橋也是我國聞名的古代建筑。它是怎樣的一座橋呢，有什么特點呢？

簡介趙州橋（播放趙州橋的`圖片）

打開地圖，我國東部的川流映入眼簾，對于跨越河道，有利民生的橋梁，古人有很多幻想和實踐，傳聞中的八仙之一韓湘子，就因一天造一橋,造福人類而得到贊說。我們的祖先很早就獨創(chuàng)了建橋技術(shù)，漢代的畫像磚上刻有為數(shù)不少的拱橋圖形。我國現(xiàn)存最早的拱橋，是建于一千四百年前的趙州橋。

趙州橋又名安濟橋，橫跨趙州(今河北趙縣)的洨河之上，全長50.82米，拱券凈跨37.37米，橋面寬9米，是一座單孔坦拱式橋梁。趙州橋由聞名工匠李春主持設(shè)計建立。李春在拱橋建立工藝上進行了重大的革新創(chuàng)建。他創(chuàng)建的坦拱式、敞肩式建橋法，在當時堪稱獨步，橋梁質(zhì)量上乘。由于李春及其他工程技術(shù)人員的努力，趙州橋結(jié)構(gòu)合理，外型秀麗，富有民族風格，素有奇巧固護，甲于天下的美譽。

趙州橋建成之后，成為北通涿郡(今北京西南)，南通東都洛陽的交通要沖。歷經(jīng)千年風霜以及車壓人行、洪水沖擊的考驗，至今仍可通行車輛，成為世界橋梁建筑史上的一個奇跡。公元14世紀，法國在泰克河上建立過一座拱形橋，但已毀壞，趙州橋因此更加引起世人注目，被公認為是世界上最古老的一座拱橋。

我國古代造橋技藝在實踐中繼承發(fā)揚，留下了很多杰作，如廣西侗鄉(xiāng)的風雨橋，又稱廊橋；河北程陽的永濟橋等等。如今，橫跨江河湖海的大橋比比皆是，譜寫了我國橋梁史上的嶄新一頁。

（二）、指導預習：帶著問題自學課文。

1、標標（自然段）、圈圈（生字）、劃劃（用直線劃出新詞，用波浪線劃出能回答上述問題的有關(guān)詞句。）

2、拼讀生字音節(jié)，，聯(lián)系上下文理解生字新詞。

3、同桌溝通：趙州橋是怎樣的一座橋，初知課文內(nèi)容（建立年頭久遠，堅實而且美觀。）

（三）、檢查預習狀況。

1、指名認讀生字、講講詞語的意思。

2、指名回答的結(jié)果。

3、指名朗讀課文，說說課文主要講什么。

（四）、指導閱讀第1自然段。

1、齊讀單元提示語第1、2記錄。一段話中，有些詞語或句子跟這段話的主要內(nèi)容關(guān)系親密。閱讀時，要找出這些詞句，想想跟其他詞句的關(guān)系，能幫助我們正確理解這段話的意思。

2、下面我們來看第一段，大家細致找找這一段的重點詞語是哪一句。板書：世界著名的石拱橋。

3、探討：為什么說這是一座世界著名的石拱橋？

年頭久：隋朝李春建立的，已經(jīng)有1300多年了。說明：隋朝是我國歷史上的一個朝代，距今1300多年。

設(shè)計上的獨特：這座橋著名的另一個緣由是設(shè)計上的獨特，我們在下一節(jié)課中將會學到。

4、指名說說這個自然段主要告知我們什么。

（五）、課堂練習。

1、抄寫課后習題3的詞語。

2、預習課文并想想習題1、2的回答。

教學設(shè)計方案篇6

１、了解“信天游”的特點；

２．理解詩人真摯炙熱的感情和詩的主題；

３．學習比興和夸張的手法，語文教案－回延安。

體會滲透于詩句中的作者的真摯的感情

擅用比興和夸張是信天游的一個特點，“比興”的學習是本詩的難點。

新詩創(chuàng)作

〖導入環(huán)節(jié)〗

今日，我們來學習一首由現(xiàn)代詩人汲取民歌養(yǎng)分而創(chuàng)作的一篇優(yōu)秀作品。

〖整體感知〗

１．老師示范朗讀，指導學生對詩作進行整體感知。

２．感知問題：這首詩有什么特點，試著用自己的話表達一下。

（激勵學生暢所欲言）

〖學習環(huán)節(jié)〗

１．關(guān)于信天游

信天游是陜北民歌的一種形式，它的曲調(diào)純樸、高亢、悠長，節(jié)奏自由，初中三年級語文教案《語文教案－回延安》。歌詞通常為兩句一段，長度由一段至幾十段不等，每段壓一韻。每句字數(shù)不定，但基本上以七字句為主。句中多用疊音字，修辭上多用比興、夸張等手法。

２．朗讀訓練

（指導學生讀出的親切、熱情、真摯情感）

３．探討學習

朗讀這首詩，說說每一部分的主要內(nèi)容，看看作者抒發(fā)思想感情的線索是什么？

明確：本詩的感情線索，是作者對延安母親的眷戀之情。

４．難點全解

“比者，以彼物比此物也?！?/p>

＊比興

“興者，先言他物以引起所詠之詞也?！?/p>

推斷：樹梢樹枝樹根根，東山的糜子西山的谷

教學設(shè)計方案篇7

１、整體感知，初步把握寓言內(nèi)容。

２、學會歸納寓意的方法，深化理解文章內(nèi)涵。

３、聯(lián)系生活，學會正確對待榮辱、正確選擇人生。

學習歸納寓意的方法，深化理解文章內(nèi)涵。

預習課文內(nèi)容，掃清文字障礙。

導入：通過學生談自己對“什么是寓言”的理解，老師介紹有關(guān)寓言的學問，導入新課。

一、學習目標

１、整體感知，初步把握寓言內(nèi)容。

２、學習歸納寓意的方法，深化理解文章內(nèi)涵。

３、聯(lián)系生活，學會正確對待榮辱、正確選擇人生。

二、檢查預習（生字注音說明）

游戲（xī）稟告（bǐng）厄運（è）

慧心：佛教用語，指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指才智。

慷慨：不吝嗇。

閑適：悠閑安逸。

審美：觀賞、領(lǐng)悟事物和藝術(shù)品的美。

風韻：美麗的姿態(tài)神情。

得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。

三、整體感知，概括寓意

引導學生學習《白兔和月亮》，步驟如下：

１、朗讀。（把握文意，揣摩語言。）

２、復述。（朗讀課文，完整復述。）

３、精縮內(nèi)容。（用一句話概括文章內(nèi)容。）

４、概括寓意。（依據(jù)文章內(nèi)容，感悟所學道理。）

請學生當一次老師，根據(jù)出示的學習步驟總結(jié)出寓言《落難的王子》的寓意。

四、研讀賞析，對比閱讀

１、《白兔和月亮》在情節(jié)上有兩次轉(zhuǎn)折，你能找出來嗎？

２、白兔得到月亮前后呈現(xiàn)出兩種不同的心態(tài)，你能用文中的四個字的詞語概括嗎？

３、白兔得到月亮后必定會產(chǎn)生得失之患嗎？有無得失之患的關(guān)鍵在哪里？

４、白兔為什么懇求諸神之王撤銷那個“慷慨的確定”？

５、生性多愁善感的王子后來為什么能夠堅韌地面對厄運？

６、落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒有遭受過厄運的人應當怎樣培育堅韌的意志？

五、體驗反思，拓展與延長

１、有人認為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒有。對此你是怎樣理解的？

２、學過《落難的王子》后，假如你遭受了厄運你會怎么做？

３、綻開你豐富的想象，描繪一下白兔懇求諸神之王撤銷慷慨確定時的情景及對話。

六、課堂小結(jié)

今日我們學習的《人生寓言》告知我們：“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”“厄運能使脆弱的人變得堅毅起來”。希望同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全自己的人格；褻瀆困難，直面人生！

七、作業(yè)

試著寫一則寓言，題目自擬。

要求：符合寓言的文體特點，５００字左右。

本教案突出了對學生的人文教化和語文素養(yǎng)的培育。教學設(shè)計上，運用對比閱讀的教學方法，以老師的教讀帶動學生的學習，給學生以方法的指導，既體現(xiàn)了教學方法的多樣性，又激發(fā)了學生參加學習、探究問題的主動性。

教學設(shè)計方案篇8

1、速讀課文，概括課文的內(nèi)容要點。

2、分析把握文章的結(jié)構(gòu)，學習介紹困難事物的方法和技巧。

3、體會民俗文化的魅力，培育學生對生活的關(guān)注。

1、品嘗京味語言，感受民俗文化的魅力。

2、分析文章結(jié)構(gòu)，學習本文在材料支配及過渡方面的技巧。

學生：

1、自讀課文，借助工具書駕馭“讀一讀，寫一寫”中列舉的詞語的音、形、義。

2、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的叫賣聲，并做簡潔的描述和評論。

老師：

搜集當?shù)氐囊恍┙匈u聲，并進行歸類。

一、整體感知

1、導入新課：

廣告可以說是我們現(xiàn)代人生活的一個重要組成部分了，我們幾乎每天都接觸到廣告，這一切都源于高速發(fā)展的信息技術(shù)。那么，在信息技術(shù)還很不發(fā)達的年頭，廣告的主要形式是怎樣的呢?(學生揣測)對，那就是“口頭廣告”，通俗地說，就是──叫賣。叫賣既是早期廣告的一種重要形式，而且也是我們民俗文化的一個重要內(nèi)容。那么叫賣究竟具有怎樣的一番韻味呢?今日，我們就來領(lǐng)會一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠的叫賣聲吧。

(老師板書課題)

2、檢查預習狀況：

⑴為下列詞語中的加粗字注音：

局囿()招徠()餑餑()秫()秸

荸薺()隔閡()商販()蘸()

⑵口頭說明下列詞語的意思：

招徠：_______________________________________________

見機行事：___________________________________________

油嘴：_______________________________________________

滑舌：_______________________________________________

隔閡：_______________________________________________

3、溝通生活體驗，激發(fā)學生的傾吐欲望和閱讀愛好：

⑴學生溝通各自所搜集到的本地的叫賣聲。

首先在各學習小組內(nèi)部進行溝通，然后各小組舉薦到班上進行溝通。詳細要求有：對此叫賣進行簡潔的介紹、仿照和評價?；蛘呦扔蓪W生仿照該叫賣聲，然后由其他同學猜猜這一叫賣代表的是哪種商品的經(jīng)營，最終由學生進行簡潔介紹和評價。

⑵在學生介紹完各自搜集到的叫賣聲后，老師依據(jù)學生的介紹，列出四至五種叫賣聲：

(兼顧時間、品種、聲調(diào)特點)，請2～3名學生嘗試進行介紹。其他同學仔細聽聽同學的介紹，并就同學的介紹寫下若干的優(yōu)點和不足，包括內(nèi)容、條理、語言等方面的評價。

二、研讀與賞析

自讀課文，通過比較把握課文的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)：

⑴自讀課文，就以下問題進行思索、探討：

課文介紹了關(guān)于北京街頭叫賣的哪些內(nèi)容?與同學的介紹有哪些異同?

與同學的介紹相比，課文的內(nèi)容好像更為豐富、困難。那么，作者又是如何做到條理清晰、雜而不亂的?

你覺得作者對北京的叫賣聲懷著怎樣的感情?你能從同學的介紹中聽出這種感情嗎?

⑵學生圍繞上述問題思索探討后，在班上進行溝通。

相關(guān)提示如下：

課文介紹的內(nèi)容：

叫賣所代表的經(jīng)營品種(4～10段);各種叫賣聲的詳細內(nèi)容(11段);叫賣的聲調(diào)(12段);叫賣的音韻節(jié)奏(13段)等。

課文的結(jié)構(gòu)層次：

老師應引導學生找總起句、過渡句來理清文章的脈絡(luò)，從而梳理出如下板書：

作者的感情：

作者在對老北京街頭叫賣聲的娓娓介紹中，包含著懷念之情，包含著對往事的美妙回憶，同時也對這些口頭文化遺產(chǎn)的漸漸消逝而感到惋惜。

(末段“倒還剩一種叫賣”即可體會出來)

⑶在探討、分析、比較的基礎(chǔ)上，讓學生歸納：在對紛繁困難的事物進行介紹時，如何才能做到有條有理，秩序井然?

參考提示：首先，要將要介紹的事物分成若干“類”(或若干方面的內(nèi)容);其次，將這些“類”按肯定的內(nèi)在聯(lián)系支配好先后依次;最終，應運用一些具有概括作用的總起句和上下連接的過渡句。

1、模擬叫賣，體會“叫賣”這一口頭文化的獨特魅力：

⑴學生自由選擇文中提及的叫賣聲，進行仿照。并由學生從語氣、語速、語調(diào)、音量等方面加以點評。(老師也可主動參加其中，進行京味語言的示范)

⑵五人一組，請兩組同學分別進行表演，無規(guī)律地進行不同品種的叫賣，重現(xiàn)老北京街頭的喧鬧場景。

2、溝通與探討：

你如何看待當前街頭的叫賣聲?

此題意在拓展學生的思維廣度與深度，答案不求同一。老師宜引導學生從現(xiàn)代城市形象的角度來思索，并最終落實到“關(guān)注生活”這一目標上去，實現(xiàn)情感、看法和價值觀目標。

課堂探討后，可讓學生以“城市的叫賣”為話題作文，作為課外拓展延長的作業(yè)。批改后，出一期作文展。

教學設(shè)計方案篇9

這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講解并描述了水的改變及其利與害。本課以謎語的形式圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。為了讓學生在學習本課時能主動地思維，并通過學習知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)學生視察大自然的愛好，培育視察大自然的實力的目的。在教學過程中，應讓學生主動地參加到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性閱歷和簡潔方法，使外在的學習愛好和動機得到升華。

本課的教學要求

1、學會本課10個生字。相識6個字。

2、了解水的不同形態(tài)和改變。有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3、了解水與人類的親密關(guān)系，樹立環(huán)保意識

一、多種形式朗讀，質(zhì)疑問難。

1.導入新課：今日有一位學習伙伴要和我們一起學習，它就藏在今日我們要學的課文里，它是誰呢?(板書課題)請大家小聲讀課文，把它找出來好嗎?

(課起先設(shè)置一個懸念，學生的心緊緊攥住，急迫想知道是誰，具有撩撥新奇，激起學生的學習愛好之功，與本課最終一句：小摯友，你們猜猜我是什么?互為呼應。)

2.給學生充分的時間自由讀課文，然后，想一想：學習伙伴是誰?(水)這篇課文告知我們什么?在朗讀過程中要求學生用筆勾畫出不懂的詞、句，記不明白的問題。

3.在通讀課文的基礎(chǔ)上指導學生流暢地、有感情地朗讀課文，學習生字詞。老師對難點字音及輕聲音節(jié)進行指導。激勵學生創(chuàng)新識字。

(老師出示課件：我巧記：一只小黑狗，長著四個口(器)。水大好發(fā)電(淹)。禾苗的家(稼)。家里玩火(災)。闖了大禍一只腳踢三球，一腳踢到樹上頭(躁)。學生猜字謎，并自編字謎。如：學生說：下雨天吃包