2023年關(guān)于學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)匯總7篇

2023年關(guān)于學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)匯總7篇學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)篇1

數(shù)學(xué)是探討現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有高度的抽象性和邏輯性。對(duì)于幼兒來說，假如只重視數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)，很簡單導(dǎo)致枯燥和乏味。常言道：愛好是第一位老師，并在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演著很重要的角色。依據(jù)《幼兒園教化綱要》的精神，數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好為主，為幼兒日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)建有利條件，為幼兒終生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。我認(rèn)為，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好主要有以下幾種形式和方法，愿與大家共享。

一、以嬉戲形式激發(fā)愛好。

綱要中指出：“寓教化于嬉戲之中。”嬉戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，也是幼兒數(shù)學(xué)教化的有利手段。利用嬉戲形式進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，提高幼兒思維的主動(dòng)性，使幼兒在開心的心情中輕輕松松、饒好玩味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：在“天線寶寶買漢堡包”這一活動(dòng)中，我請(qǐng)孩子們扮演麥當(dāng)勞的售貨員，依據(jù)天線寶寶送來的訂貨單，打算漢堡包，或是兩個(gè)兩個(gè)一盒的要5xxxx，或是五個(gè)五個(gè)一盒的要10xxxx……孩子們特別投入。與此同時(shí)，孩子們?cè)阪覒蛑胁恢挥X地駕馭了兩個(gè)兩個(gè)數(shù)，五個(gè)五個(gè)數(shù)等群數(shù)的方法。在利用嬉戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好時(shí)，所選用的嬉戲應(yīng)當(dāng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)以直觀的、帶有情節(jié)的、幼兒能扮演角色的嬉戲?yàn)橹?。如情景嬉戲“小兔拔蘿卜”、“嬉戲?qū)m”、“送小動(dòng)物回家”等。應(yīng)當(dāng)運(yùn)用挑戰(zhàn)性的、有更多發(fā)揮余地的嬉戲?yàn)橹?，如競賽性嬉戲、操作性益智嬉戲等?/p>

二、利用操作材料激發(fā)愛好。

皮亞杰認(rèn)為幼兒是在操作中認(rèn)知的，供應(yīng)給幼兒暗含教化價(jià)值的操作材料，能夠讓幼兒在操作中運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題，在與材料的相互作用過程中獲得學(xué)問。在設(shè)計(jì)和打算操作材料時(shí)，既要考慮美觀性、趣味性，更要考慮材料的層次性，即材料是否能滿意不同發(fā)展水平幼兒的須要，促使每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。

例如，在數(shù)學(xué)區(qū)的“按數(shù)取物”的活動(dòng)中，可依據(jù)幼兒發(fā)展水平，打算不同層次的材料：

1、按卡片上物體取相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物；

2、按卡片上的圓點(diǎn)，取相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物；

3、按卡片上的數(shù)字取相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物。這樣，能夠激發(fā)不同實(shí)力、水平的幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，更能促使實(shí)力弱的幼兒增加自信念。

三、運(yùn)用語言引起懸念，從而激發(fā)愛好。

幼兒正處于主動(dòng)探究四周事物的階段，對(duì)簇新的、未知的、或者略知的事物會(huì)產(chǎn)生極大探究的愛好，老師假如能奇妙地運(yùn)用語言，設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)幼兒新奇心和求知欲，能收到意想不到的效果。

例如：“拼圖”活動(dòng)前，我告知孩子，只要依據(jù)各部分上面算式的得數(shù)在底板上找到相應(yīng)的'位置拼合，就能夠在圖上找到一件神奇的禮物。孩子們出于新奇，饒有興致地進(jìn)行計(jì)算和操作，當(dāng)他們將圖拼完整，出現(xiàn)一幅漂亮的畫面時(shí)，就歡呼雀躍著，表達(dá)自己勝利的喜悅心情。

四、利用“禁果”心理激發(fā)愛好。

所謂“禁果”心理就是指那種滿意新奇心理而不惜冒險(xiǎn)探奇的心理。例如：我在指導(dǎo)幼兒操作活動(dòng)“分一分”時(shí)，發(fā)覺幼兒鄧光宇用了九種方法分解6，而其中有三種方法是把6分成三個(gè)部分?jǐn)?shù)的。這種方法第一次出現(xiàn)，于是我運(yùn)用禁果心理在公開場合與她對(duì)話，探討把6分成三個(gè)數(shù)的事情，告知她保守隱私不要告知?jiǎng)e人。這樣一來，引起了其他孩子的極大新奇，努力嘗試各種途徑、方法，探究緣由，最終探究出了其中的“隱私”。不到一周時(shí)間，幾乎全班孩子都會(huì)用這種方法分解一個(gè)數(shù)了。由此可見，恰當(dāng)運(yùn)用“禁果”心理對(duì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好有很大效用。

五、用勝利效應(yīng)激發(fā)愛好。

勝利感是人的心理發(fā)展過程中的一種須要，它可以成為推動(dòng)人行為的內(nèi)動(dòng)力。因此，使幼兒產(chǎn)生勝利感，能夠激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的長久愛好。勝利感的產(chǎn)生來源于兩個(gè)方面，一方面來自幼兒內(nèi)部的，如完成一套材料的操作，發(fā)覺新的結(jié)果等，出于其內(nèi)部要求得到滿意而產(chǎn)生的。另一方面，則來自于外部評(píng)價(jià)引起的勝利感。經(jīng)過視察，我發(fā)覺有許多幼兒把老師的評(píng)價(jià)作為勝利的標(biāo)準(zhǔn)，以此確定自己的行為方向。于是我對(duì)那些自信念不足的、性格內(nèi)向、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難的幼兒，常常性地賜予確定和激勵(lì)，促使他們產(chǎn)生勝利感。我班的陳特小摯友，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)缺乏愛好，在一次區(qū)域活動(dòng)中，我請(qǐng)他和我一起玩“看誰先擺完”的棋類嬉戲，他先擺滿了棋盤，成了獲勝者，我立即在其他小摯友面前表揚(yáng)了他，激發(fā)了他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，增加了自信念。自此，他漸漸對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了愛好。

六、以群體效應(yīng)，激發(fā)愛好。

幼兒生活在群體當(dāng)中，同伴的行為對(duì)每個(gè)幼兒都有很大的影響，而這種影響在幼兒交往中表現(xiàn)最為突出，老師用群體交往中的互動(dòng)作用能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。例如，在指導(dǎo)幼兒操作“小火箭”這一學(xué)具時(shí)，我只教會(huì)兩名幼兒操作，結(jié)果引來了不少小摯友，兩名孩子興奮極了，興趣盎然地向同伴們介紹，而其他的孩子也做出回應(yīng)及至后來探討怎樣才算得快，有何規(guī)律可循，愛好頗高。由此可見，群體效應(yīng)對(duì)激發(fā)愛好的促進(jìn)作用。

七、以競爭效應(yīng)激發(fā)愛好。

隨著年齡的增長，幼兒競爭意識(shí)不斷增加。對(duì)帶有競爭性的活動(dòng)有較大的愛好，而且樂此不疲。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)一些帶有競爭性的活動(dòng)或材料，能夠滿意幼兒競爭心理的發(fā)展，從而間接激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好。例如，“掛鉤”這一材料，我把運(yùn)算卡片分成兩等份，然后兩個(gè)孩子競賽，計(jì)算卡片的算式，看誰先把自己的顏色卡片掛滿相應(yīng)的小鉤上為勝，孩子玩得特殊興奮，計(jì)算速度也有很大提高。

總之，愛好是幼兒求知的動(dòng)力和基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)問的無窮性和數(shù)學(xué)推理對(duì)思維的挑戰(zhàn)性及數(shù)學(xué)學(xué)問在生活中的廣泛應(yīng)用，都對(duì)幼兒有巨大的吸引力。作為幼兒老師要調(diào)動(dòng)幼兒參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，讓幼兒學(xué)在其中，玩在其中，樂在其中！

學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)篇2

初中語文是基礎(chǔ)教化階段一門特別重要的課程。作為學(xué)生接著學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，語文教學(xué)歷來受到更多的重視和關(guān)注。作為語文老師的你，或許會(huì)有這樣的困惑，當(dāng)你抱著敬業(yè)的精神、負(fù)責(zé)的工作看法在閱讀教學(xué)中仔細(xì)地分析每篇課文的主題思想、寫作特點(diǎn)或按考點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種訓(xùn)練的時(shí)候，你卻發(fā)覺，學(xué)生思維實(shí)力并未因此而取得你志向中的結(jié)果，你肯定在反思問題，這也正是新課程試圖改革的問題所在。今日在這里我就結(jié)合九年級(jí)語文教材現(xiàn)代文閱讀教學(xué)部分的特點(diǎn)談一談新課標(biāo)閱讀教學(xué)如何實(shí)施？力求通過共同的溝通，探討、努力來解決日常教學(xué)中最令人困惑的問題。

一、新課標(biāo)閱讀教學(xué)的基本要求

（一）教學(xué)是師生共度的特別旅程

新課改下的閱讀教學(xué)要求我們樹立大教材觀、大語文觀，課本只是教材的一個(gè)重要的組成部分。因此，老師的目光既要盯著教科書，又要盯著學(xué)生和社會(huì)，教學(xué)應(yīng)成為師生共度的一段特別的旅程，它目標(biāo)明確、涉及空間廣、經(jīng)驗(yàn)時(shí)間長、活動(dòng)豐富。老師要引導(dǎo)學(xué)生揀取“旅程”中最美的“貝殼”有了這樣的觀念，就會(huì)把課堂的重點(diǎn)放在《背影》、《春》、《白楊禮贊》、《出師表》、《岳陽樓記》這類文質(zhì)兼美的經(jīng)典作品上，就會(huì)讓學(xué)生多讀多背，古今中外的典范作品；教材不是法典，教材不是圣經(jīng)。時(shí)代在發(fā)展，教材也在發(fā)展，教材再先進(jìn)，印刷出來的日期也是昨天的，因此作為干脆與學(xué)生對(duì)話的一線老師，我們不能囿于教材，正像《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》教材選文所建議的；雖不是教材上的文章，只要“適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)??”只要“體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的須要??”“只要符合語言文質(zhì)兼美的特點(diǎn)??”都可以拿來做教材，有了這種課程意識(shí)，就能鉆在教材之上，把教材看做一種可以改造的客觀存在，主動(dòng)諦視教材，科學(xué)處理加工教材，精確地選用教材，就會(huì)對(duì)教材進(jìn)行大膽的增刪取舍，去掉無關(guān)宏旨的東西，創(chuàng)建性的拓展教材，整合教材，引導(dǎo)學(xué)生觀賞“旅途”中的人文景觀，用教材中的文字所承載的民族文化來發(fā)展學(xué)生的純凈的思想感情，培育學(xué)生健全的人格和完善的性格。

（二）新理念下閱讀教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變。

1、變訓(xùn)練為主為積累為主。

當(dāng)前的語文教學(xué)中有一種傾向，就是把語文教學(xué)簡潔地當(dāng)成是語文訓(xùn)練，而這種訓(xùn)練的簡潔化、試題化，使語文教學(xué)沒有了語言美、情調(diào)美、節(jié)奏美、音韻美、形象美的鑒賞與評(píng)價(jià)。不但不能提高學(xué)生的語言實(shí)力，反而阻礙了學(xué)生語言實(shí)力的發(fā)展，一個(gè)人語言實(shí)力的形成，“習(xí)得”遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于“學(xué)得”。而學(xué)生書面語言的“習(xí)得”，主要得益于誦讀積累。通過反復(fù)的誦讀，學(xué)生把要學(xué)習(xí)的語言爛熟于心，在語言運(yùn)用時(shí)，自然就會(huì)奔涌而出。但在我們大多數(shù)的語文課堂教學(xué)中，朗朗的書聲不見了，取而得之是繁瑣的分析和訓(xùn)練。即便依據(jù)教材的要求背誦一些篇章，也大多數(shù)是為背誦而背誦，不能夠通過朗讀和背誦來體會(huì)、觀賞文章從語言到內(nèi)容的美。我們經(jīng)?？梢砸姷竭@種狀況，有些學(xué)生為了完成背誦作業(yè)，看著書讀一句背一句，一句一句地硬讀、硬記、硬背。這樣的背誦，一點(diǎn)樂趣也沒有，而且效果也未必好，讀得快、忘得也快，起不到語言習(xí)得的作用。因此在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，要從多方面促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高。從音節(jié)上，體會(huì)語文抑揚(yáng)頓挫的美，從感情、神韻上，理解文章整體的美。從而使學(xué)生形成敏銳的語感，使書本上的語言變成自己的語言。

2、變深化分析為培育悟性。

多年以來，語文教學(xué)始終把重點(diǎn)放在分段、概括段意、歸納主題思想、分析寫作特點(diǎn)上。然而，閱讀實(shí)力的低下，又始終是我們語文教學(xué)亟特解決的問題。這不能不從閱讀的本質(zhì)上引起我們的思索。由于受傳統(tǒng)教化思想的影響，我們過分強(qiáng)調(diào)老師的“主體”作用，看不到學(xué)生的“主體”作用。只信任自己“講課”的功能，不信任學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，認(rèn)為只有講得多、講得深、講得透，學(xué)生才能學(xué)得多、學(xué)得深、學(xué)得好，“多講總比少講好”特殊是教一些難度較大的教材時(shí)，就更不信任學(xué)生有探究，發(fā)覺和解決問題的實(shí)力，于是越俎代庖，以老師的分析取代了學(xué)生的思索，要知道：“抱著的孩子，恒久不會(huì)走”。

那么什么是閱讀呢？朱紹禹先生認(rèn)為：“閱讀就是通過視覺相識(shí)書寫的文字符號(hào)，從中獲得思想的程序?！笨梢赃@樣認(rèn)為，閱讀是學(xué)生發(fā)展的須要。學(xué)生通過閱讀來汲取學(xué)問、學(xué)習(xí)語言、開闊視野，使思想更詳細(xì)、更充溢，為相識(shí)和理解新問題供應(yīng)依據(jù)，同時(shí)閱讀中吸引的語言材料和思維材料為表達(dá)做了必要的心理打算，語文閱讀教學(xué)的根本目的應(yīng)是幫助學(xué)生構(gòu)建其充溢而高尚的精神世界——塑造健全人格，凈化心靈空間，發(fā)展創(chuàng)建思維。從這一閱讀的本質(zhì)動(dòng)身，語文教學(xué)中的閱讀就必需變深化分析為培育悟性，只有這樣才能發(fā)揮閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用。

3、變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀活動(dòng)往往是被動(dòng)的.，也就是說，他們要在老師的指導(dǎo)下去領(lǐng)悟作者的意圖，去感受老師對(duì)教材的理解。這樣的閱讀，偏離了閱讀的本質(zhì)，也壓抑了學(xué)生的特性。因此，要變學(xué)生的被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。那么，怎樣使學(xué)生變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀呢？這就須要老師擅長激發(fā)學(xué)生閱讀的愛好，促使學(xué)生主動(dòng)地隨著文章的思路去讀。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的思想、學(xué)問與語言，對(duì)文章進(jìn)行分析、綜合和評(píng)價(jià)，力求有所發(fā)覺，有所創(chuàng)建。這樣，才能進(jìn)入高層次的閱讀，提高學(xué)生的閱讀實(shí)力。

（三）、“民主、科學(xué)、特性”的思想應(yīng)成為閱讀教學(xué)的靈魂

面對(duì)新世紀(jì)的語文教化，應(yīng)當(dāng)讓“民主、科學(xué)、特性”的理念成為閱讀教學(xué)的靈魂。

所謂“民主”，首先意味著老師應(yīng)當(dāng)把自己視為與學(xué)生一起探究真理的摯友和同志，在閱讀教學(xué)中既能與學(xué)生摯友般地溝通感情，又激勵(lì)學(xué)生公開指正老師的教學(xué)錯(cuò)誤。另外，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)面對(duì)每一位學(xué)生。

所謂“科學(xué)”，意味著我們的閱讀教學(xué)應(yīng)既符合閱讀自身的規(guī)律（比如整體把握而不是肢解課文，注意人文而不僅僅是學(xué)問等等），同時(shí)又符合學(xué)生閱讀文本的相識(shí)規(guī)律，視學(xué)生為具有獨(dú)立人格和主觀能動(dòng)性的人，而不是程序化的“閱讀機(jī)”。

所謂“特性”，即允許學(xué)生有自己獨(dú)特的理解和不同的看法。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。老師的“引導(dǎo)”不應(yīng)把五六十個(gè)學(xué)生的思想、意志統(tǒng)一于自己一人的思維框架之中。當(dāng)然，對(duì)作品一些基本要素的相識(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能一樣，但這不應(yīng)是對(duì)老師權(quán)威不容置疑的膜拜，而是在獨(dú)立思索和參加集體研討后對(duì)真理的由衷折服。作為語文老師應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生的心靈伸展和精神特性，在閱讀教學(xué)的過程中激勵(lì)學(xué)生思索的批判性、思維的獨(dú)特性和思想的創(chuàng)建性，并在此基礎(chǔ)上，讓師生之間、學(xué)生之間綻開心靈的對(duì)話甚至思想的碰撞，努力使整個(gè)閱讀教學(xué)課堂具有一種開放性的學(xué)術(shù)氛圍。

學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)篇3

在本期的教學(xué)中，學(xué)生的語文愛好提高了，語文基礎(chǔ)學(xué)問駕馭得更堅(jiān)固了，語文實(shí)力得到了增加，希望下一個(gè)學(xué)期能夠更上一層樓。

一、重視基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭

為了讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)學(xué)問，我在書寫方面，特殊強(qiáng)調(diào)規(guī)范，整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字。對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用方面，擴(kuò)大范圍，不只局限于課本中要求的生字，只要課文中出現(xiàn)的，都要求駕馭，這樣形成一種良性循環(huán)，學(xué)生學(xué)起來越來越輕松。對(duì)近、反義詞的積累、文中重點(diǎn)詞句的理解等，我都逐一帶領(lǐng)學(xué)生理解分析，自己做出總結(jié)整理，以提高學(xué)生的基本技能和積累實(shí)力。

二、注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

首先，我要求學(xué)生上課用心聽講，剛好對(duì)學(xué)問進(jìn)行鞏固，然后還要?jiǎng)偤脧?fù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思索，養(yǎng)成勤動(dòng)腦筋的習(xí)慣，還要督促學(xué)生堅(jiān)持。

平常培育學(xué)生獨(dú)立視察、思索、動(dòng)腦的習(xí)慣，盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作，用自己的語言表達(dá)，并寫出來，練習(xí)口頭表達(dá)和寫作的實(shí)力。激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，盡量讓學(xué)生“獨(dú)樹一幟”，以培育其思維、想象、創(chuàng)建實(shí)力。教學(xué)的全過程中，多讓學(xué)生讀一讀、說一說，寫一寫，使學(xué)生在課堂上活躍起來，主動(dòng)到獲得學(xué)問，能運(yùn)用已有的學(xué)問去理解、體會(huì)、駕馭新學(xué)問，培育他們的才能。

三、激勵(lì)課外閱讀

每星期給學(xué)生舉薦一本適合他們的課外書，引導(dǎo)學(xué)生將自己置身與&“故事&”之中，進(jìn)行理解和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的愛好，記住文中豐富的詞匯和好玩的情節(jié)，促使學(xué)生思索文中蘊(yùn)含的道理。依據(jù)不同的情節(jié)和要求，我讓學(xué)生講解并描述自己對(duì)故事的理解，敘述文中的重點(diǎn)和精彩之處；與同學(xué)探討，提出問題，解答問題等，大大提高了學(xué)生的閱讀愛好。

四、培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、學(xué)生讀書時(shí)都做到點(diǎn)、勾、畫，摘抄語句時(shí)都有選擇；

2、學(xué)生讀書時(shí)不光做到眼到、口到、心到，還做到眼看、口念、心想，多種感官并用，集中精力學(xué)習(xí)；

3、學(xué)生養(yǎng)成了自我提問的習(xí)慣，預(yù)習(xí)課文時(shí)，都能找到問題答案；

4、學(xué)生敢暢所欲言，大膽質(zhì)疑，不恥下問，大膽發(fā)表自己的見解。在課堂教學(xué)中，我還有意留出一些時(shí)間，甚至用一些反問的語氣來激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生探討，培育學(xué)生的探求精神。

五、幫助落后學(xué)生

首先，要求學(xué)生字詞語過關(guān)。既嚴(yán)格督促，又給與他們剛好的激勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信念。不不斷督促他們強(qiáng)化鞏固，漸漸這些學(xué)生臉上出現(xiàn)出了自信的笑容。

六、拓展學(xué)問視野

語文教學(xué)必需重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)學(xué)問有了肯定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的`學(xué)問視野，我開展了一系列的語文活動(dòng)。

1、通過學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必定收獲了很多東西。

2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

3、重視視察、實(shí)踐，訓(xùn)練動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的實(shí)力。

在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的愛好得到了極大的提高，希望下個(gè)學(xué)期同學(xué)們能夠有更大進(jìn)步。

學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)篇4

歲月如梭，時(shí)間消逝，伴隨著新年鐘聲的敲響，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)瞬間就過去了。由于我初次擔(dān)當(dāng)六年級(jí)的語文教學(xué)，閱歷尚淺。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深化探討教法，虛心向前輩和教研組的老師學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲得了許多珍貴的教學(xué)閱歷。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)狀況總結(jié)。

一個(gè)學(xué)期以來，六年級(jí)語文教研組和領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和指導(dǎo)下，順當(dāng)?shù)赝瓿闪吮緦W(xué)期的教化教研任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)。回顧半年來的工作，感慨頗多——有工作上的快樂，也有工作上的苦悶。為了更好地完成今后教化教研的任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，特對(duì)本學(xué)期的語文教研工作總結(jié)如下：

一、基本狀況概述

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的`重要性，只是用心探討書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。學(xué)生聽，說的實(shí)力相對(duì)較弱，授課采納較深的話教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，班上的同學(xué)比較活躍，上課氣氛主動(dòng)，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒有照看到整體，我備課時(shí)也沒有留意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如志向。從今可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際狀況，實(shí)事求是，詳細(xì)問題詳細(xì)分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有干脆影響。這就是教化學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

二、取得的成果與閱歷

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和主動(dòng)性，曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂打算充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。上課肯定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照看全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有足夠的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的心情就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必需努力克服，探討方法，實(shí)行有利方法解決當(dāng)中困難

三、實(shí)行的方法和措施：

語文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟識(shí)又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生寵愛語文，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生愛好。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我實(shí)行了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜愛學(xué)習(xí)語文。因?yàn)橹挥姓Z文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作實(shí)力，對(duì)成果優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。因?yàn)檎Z文的特別狀況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)峻影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，肯定不能忽視。為此，我制定了詳細(xì)的安排和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有安排的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有實(shí)力提高，但平常懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我實(shí)行集體輔導(dǎo)，給他們安排固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；其次組是肯學(xué)，但由于實(shí)力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐性教育，漸漸提高他們的成果，不能操之過急，且要多激勵(lì)。只要他們肯努力，成果有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不仔細(xì)，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)須要一個(gè)寧靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會(huì)更好。語文是語言。因此，除了課堂效果之外，還須要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀狀況，發(fā)覺問題剛好訂正。課后發(fā)覺學(xué)生作業(yè)問題也剛好解決，剛好講清晰，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還實(shí)行強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的實(shí)力。

四、不足及今后努力的方向：

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無論成果凹凸，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會(huì)接著努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于閱歷頗淺，很多地方存在不足，希望在將來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成果。

學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)篇5

一、基本狀況分析

三年級(jí)3班共有學(xué)生52名，經(jīng)過教化教學(xué)的訓(xùn)練，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣有了較大的進(jìn)步，上課懂得用心聽講，主動(dòng)舉手回答問題，知道按老師的要求完成作業(yè)，同學(xué)之間能相互幫助,相互學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)友愛。但仍有部分學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問駕馭較差，還是不會(huì)閱讀審題，留意力不集中，理解實(shí)力較差，因此，在今后的教學(xué)中，要留意培育學(xué)生的閱讀實(shí)力、審題實(shí)力和理解實(shí)力等。

二、取得的成果和閱歷

1．使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從實(shí)際生活中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的實(shí)力。

2．使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

3．使學(xué)生初步形成從生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)的實(shí)力，初步形成視察、分析及推理的實(shí)力。

4．使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)作作業(yè)、書寫整齊的良好習(xí)慣。

5．通過本學(xué)期的單元檢測和期中檢測訓(xùn)練，使學(xué)生的平均成果提升到了預(yù)期的目標(biāo)。

三、其他的閱歷和總結(jié)

1.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?教具、學(xué)具，直觀有效地把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問變成生動(dòng)活潑的詳細(xì)形象，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教具和學(xué)具的選用是否恰當(dāng)，干脆影響著課堂教學(xué)的效果。注意多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能引入各種好玩的動(dòng)畫形象來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，使教學(xué)效果提高到極致。

2.在數(shù)學(xué)課堂上，強(qiáng)化了學(xué)問的趣味性，以數(shù)學(xué)學(xué)問本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生；結(jié)合事例和史料對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的的教化，如：數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解到任何一個(gè)數(shù)學(xué)家勝利的后面都包含著無比辛苦的汗水。培育了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思索、克服困難的精神。因此，在教學(xué)時(shí)，我很注意授課內(nèi)容的豐富性、形式的多樣性，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中感到新奇好玩，并得到勝利的滿意，更加堅(jiān)決學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

3．充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)問中的美妙因素，增加數(shù)學(xué)的趣味性。認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥，沒有藝術(shù)性，這種看法是錯(cuò)誤的。數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)在魅力，可以誘發(fā)學(xué)生酷愛數(shù)學(xué)的情感。因此，我在教學(xué)過程中充分利用數(shù)學(xué)符號(hào)、公式的形象美，數(shù)學(xué)學(xué)問的協(xié)調(diào)美，數(shù)學(xué)語言的邏輯美，圖形的對(duì)稱美等等，引導(dǎo)學(xué)生去探究數(shù)學(xué)學(xué)問的規(guī)律，收到了良好的效果。

4．通過數(shù)學(xué)嬉戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。愛嬉戲是兒童的天性，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)嬉戲都有深厚的愛好。在本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容中，《可能性》與《數(shù)學(xué)廣角》這兩節(jié)內(nèi)容所寓含的教學(xué)嬉戲?qū)W生特殊感愛好，我想，要是能夠通過不斷的加工，使數(shù)學(xué)教學(xué)不斷的嬉戲化，學(xué)生就可以在歡樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、今后努力的方向

1．針對(duì)我們班學(xué)困生比較多的特點(diǎn)，在課堂上多提問，在課堂下多輔導(dǎo)，主動(dòng)和家長取得聯(lián)系，爭取家長的協(xié)作，接著抓好常規(guī)管理，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和意義，以便更好的把全部精力投入到學(xué)習(xí)中去。

2．加強(qiáng)幾何初步學(xué)問的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生運(yùn)用七巧板拼圖形，初步理解所學(xué)的圖形之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透。在教學(xué)中留意培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4．充分利用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，幫助學(xué)生形象地理解比較抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)力。

學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)篇6

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)xx小學(xué)四年級(jí)（1）（2）；第七小學(xué)四年級(jí)（1）（2）班，北關(guān)小學(xué)三（1）（2），四年級(jí)（1）（2），五年級(jí)，六年級(jí)的英語教學(xué)工作。此教材以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言任務(wù)，即：話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)，以體驗(yàn)，實(shí)踐`參加溝通與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情，提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，把綜合語言運(yùn)用實(shí)力的培育落實(shí)在教學(xué)的過程。

依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及課程改革的要求，我在課前備課，就充分考慮到每堂課如何從學(xué)習(xí)的愛好動(dòng)身，課堂上提倡學(xué)生的綜合語言運(yùn)用實(shí)力，使英語的學(xué)習(xí)過程，成為學(xué)生主動(dòng)的情感看法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思維，大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)的.習(xí)慣。英語作為基礎(chǔ)教化階段的必修課程，它有其獨(dú)特性，首先要求老師自身要易教樂教，而老師在教學(xué)過程中，如何使學(xué)生易學(xué)樂學(xué)，是我不斷探究的永恒的課題。

小學(xué)英語的教學(xué)大致有六個(gè)單元，2個(gè)復(fù)習(xí)單元，每個(gè)單元分a`b`c三部分，教學(xué)時(shí)通常用擬人畫呈現(xiàn)單詞，繪畫，a`b部分是教學(xué)的核心部分，每冊(cè)書配有12組會(huì)話，73個(gè)單詞，18個(gè)嬉戲，12個(gè)“tpr”活動(dòng)，8個(gè)小制作，14首歌曲，10首歌謠，6個(gè)幽默小故事，和6個(gè)簡潔的中西方文化學(xué)問，英語是一門語言的學(xué)科，它象其它語言一樣，貫穿于生活的方方面面，我教學(xué)大量傾注于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的深厚愛好上，在平常的課堂上就灌輸給學(xué)生要有終身學(xué)習(xí)的決心。

教材中，（1）let`stalk，let`splay我的課堂教學(xué)多采納在嬉戲中表演生成，如：用頭飾進(jìn)行表演。

（２）在聽聽做做中強(qiáng)化（詞匯教學(xué)），我在教學(xué)中充分重視單詞發(fā)音的示范性，將單詞教學(xué)融在語言中進(jìn)行，充分發(fā)揮節(jié)奏活動(dòng)的優(yōu)勢，敏捷選擇教學(xué)參考資料補(bǔ)充嬉戲。

（３）在唱唱演演中鞏固，堅(jiān)持在每節(jié)課中滲透，敏捷服務(wù)于各個(gè)環(huán)節(jié)，唱演結(jié)合，培育藝術(shù)素養(yǎng)，這一部分讓各班性格活潑，成果優(yōu)良的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生唱起來，跳起來。

（４）在動(dòng)手動(dòng)腦中創(chuàng)新，多讓學(xué)生上臺(tái)表演，培育他們聽懂指令并操作。

（５）在趣味中發(fā)展。讓學(xué)生通過