小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)與教學(xué)啟示

【摘

要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入分析當(dāng)前的教學(xué)要求與標(biāo)準(zhǔn)，把握其特點(diǎn)并結(jié)合教學(xué)進(jìn)行積極探索與嘗試，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與要求，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?；诖?，本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，并根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)帶來的啟示探索了相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與優(yōu)化形成積極推動(dòng)的作用?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；特點(diǎn)與教學(xué)啟示在人教版新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要進(jìn)一步提升層次水平。創(chuàng)新是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的重要要求之一，在保持原有教學(xué)精華與優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，嘗試探索創(chuàng)新發(fā)展。為了更好地滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要充分發(fā)揮出現(xiàn)有教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)方法方式上進(jìn)行不斷創(chuàng)新與拓展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率提升。本文就是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)五六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行的探究。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)第一，重視發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)下重視落實(shí)全面發(fā)展的培養(yǎng)，獲取知識(shí)不再是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要目標(biāo)，要重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀與一般能力的提升，同時(shí)以在課堂上傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，教師作為課堂的組織者與引領(lǐng)者來帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。1.情感發(fā)展?？梢詫⑿W(xué)教育階段學(xué)生的情感概括為以下三方面內(nèi)容：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、自信心、學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。2.認(rèn)知方面的發(fā)展。一方面是學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知，對(duì)自己做出正確的評(píng)價(jià)反思與調(diào)控；另一方面是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的關(guān)聯(lián)性，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)知識(shí)過程的趣味性。3.思維發(fā)展。重視培養(yǎng)學(xué)生在歸納總結(jié)、比較分析、論證推理等方面的能力。4.能力水平的發(fā)展與提升。第二，盡量結(jié)合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育要求。小學(xué)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更傾向于讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與社會(huì)生活之間存在的密切關(guān)聯(lián)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解與應(yīng)用方面的自信，使其能夠在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)思維對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察思考，在面對(duì)其他學(xué)科或日常生活中的問題時(shí)，能夠有意識(shí)地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索與嘗試。第三，為學(xué)生創(chuàng)造長遠(yuǎn)穩(wěn)健發(fā)展的教育環(huán)境。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，重視學(xué)生參與課堂的態(tài)度，提倡讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐與自行探究、合作交流的方式掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而非單純地模仿與死記硬背，在重視學(xué)生最終學(xué)習(xí)成效的同時(shí)要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的參與情況。二、新課標(biāo)啟示下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策（一）根據(jù)學(xué)生的身心成長規(guī)律激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新課程改革背景下，要求教師在教學(xué)前進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，重視打造具有趣味性的數(shù)學(xué)課堂。通過適宜的課上引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，但是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難、挫折或覺得枯燥乏味時(shí)，容易失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與特點(diǎn)，結(jié)合以下原則開展教學(xué)：第一，趣味性原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要改進(jìn)原有的教學(xué)方法，將原本枯燥乏味的計(jì)算練習(xí)轉(zhuǎn)化為有輕松學(xué)習(xí)氛圍的課堂，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方式，以引導(dǎo)的方式帶領(lǐng)學(xué)生思考數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第二，需求性原則。數(shù)學(xué)來源于生活，在學(xué)生生活的每個(gè)角落都存在數(shù)學(xué)的影子，教師要擅于將數(shù)學(xué)與生活相關(guān)聯(lián)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境時(shí)要考慮到學(xué)生的生活需求，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，并支持學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與合作交流，使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身存在的不足之處，并自覺加以改進(jìn)。（二）尊重學(xué)生的個(gè)體差異因材施教當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況指定具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃與方案。每個(gè)孩子的特長與優(yōu)勢(shì)都是不同的，各自的成長環(huán)境也存在差異，特別是成長到小學(xué)五、六年級(jí)后學(xué)生之間的個(gè)性與差異會(huì)越發(fā)明顯。因此，教師要在課前充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與喜好，設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方式。但考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐十分有限，難以做到在一堂數(shù)學(xué)課中兼顧到每個(gè)學(xué)生。因此，教師要設(shè)計(jì)有梯度的教案。要讓各個(gè)水平層次的學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考和同伴之間的交流溝通得出最終的結(jié)論，從而讓學(xué)生在與他人的溝通交流中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與合作能力得到雙重提升。（三）重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力提升讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)最有效的方式就是讓學(xué)生通過體驗(yàn)習(xí)得，教師要充分利用生活中的資源，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，讓學(xué)生在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的蹤跡，學(xué)生通過細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)，商場、超市、上學(xué)路上等到處都有數(shù)學(xué)知識(shí)的蹤跡。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，當(dāng)教師在講授《圓柱的體積》這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用校園中正在修建的圓柱形水池，帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場對(duì)水池進(jìn)行觀察，動(dòng)手測量并記錄水池的內(nèi)外直徑與深度等數(shù)據(jù)，然后返回到課堂中計(jì)算若想將水池中注滿水需要水的體積是多少，以此促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。（四）引導(dǎo)學(xué)生理解并自主應(yīng)用方程方程式是小學(xué)數(shù)學(xué)高年段教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要求學(xué)生能夠掌握等式的性質(zhì)與簡化方式。扎實(shí)地掌握等式知識(shí)對(duì)小學(xué)高年段學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)意義非凡，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于方程式知識(shí)的積累量，讓學(xué)生從積累中尋求規(guī)律，進(jìn)而提高解題速度與效率。學(xué)生積累豐富的方程式計(jì)算經(jīng)驗(yàn)有利于其日后更快、更準(zhǔn)地解答題目。教材對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的展示是通過實(shí)際生活問題實(shí)現(xiàn)的，這樣能夠讓學(xué)生更好地理解方程式。例如，熟食店有24箱鴨脖和30箱鴨翅，一共有1200千克，每箱鴨翅40千克，問每箱鴨脖多少千克？這道題就是學(xué)生常見的生活問題，進(jìn)一步考查學(xué)生對(duì)解方程的知識(shí)的綜合應(yīng)用，要通過題干獲取其中的已知量與未知量，確定設(shè)誰為x，并且準(zhǔn)確列出等式關(guān)系。解方程式這部分知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說存在一定的難度，教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐聯(lián)系，幫助學(xué)生熟練地掌握解方程式的方式與技巧，從而掌握更加深層次的變形，并培養(yǎng)學(xué)生靈活利用方程式解決實(shí)際問題的意識(shí)。其中主要的方式有二：其一，將基礎(chǔ)形式的方程進(jìn)行各種形式的擴(kuò)展；其二，將分?jǐn)?shù)與小數(shù)應(yīng)用到方程式解答與計(jì)算中，從而引導(dǎo)學(xué)生具備數(shù)學(xué)邏輯思維，能夠從容應(yīng)對(duì)各種變化。（五）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣的手段興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)也不例外，數(shù)學(xué)興趣與探索欲是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)最有效的動(dòng)力，在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要活躍課堂的氣氛，將數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣展示給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲，使其能夠積極主動(dòng)地參與到課堂中?？紤]到小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生普遍熱衷于游戲，教師在教學(xué)過程中、課后鞏固練習(xí)中融入數(shù)學(xué)游戲，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提升，以寓教于樂的方式對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響。例如，教師可以將數(shù)學(xué)游戲加入到課堂教學(xué)中，利用小學(xué)生爭強(qiáng)的心理來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。另外，教師要培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣，讓其在審題時(shí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，注意題干中的細(xì)節(jié)，并且能夠在完成作業(yè)后自行進(jìn)行檢查，檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果，以此保證自身解題的質(zhì)量與效率。（六）創(chuàng)新教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的潛能隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生作為課堂的主體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況落實(shí)靈活多樣的教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展。首先，落實(shí)分層教學(xué)。在具體實(shí)踐過程中，教師要照顧到不同層次水平的學(xué)生，有針對(duì)性地為每一個(gè)層級(jí)的學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步增加層次的難度與深度，并以課堂提問、知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用訓(xùn)練的方式進(jìn)行，為學(xué)生設(shè)置逐層遞進(jìn)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，幫助各層次水平的學(xué)生建立起信心。其次，自主探究教學(xué)模式，在此模式下重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與自主探究能力。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，當(dāng)教師在講授《圓柱的表面積》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生相對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容的理解與掌握，教師可以在課上讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐操作的方式探索掌握?qǐng)A柱面積的計(jì)算方式，先為每個(gè)學(xué)生發(fā)放一個(gè)紙質(zhì)的圓柱，然后讓學(xué)生利用直尺、剪刀等工具，通過拆分、測量等操作方式自行探索計(jì)算出圓柱表面積的方式，在此過程中，學(xué)生動(dòng)手將圓柱拆分為三部分內(nèi)容，分別是兩個(gè)一模一樣的圓、還有一個(gè)長方形，因?yàn)橹皩W(xué)生們學(xué)習(xí)過長方形與圓的面積的計(jì)算方式，所以學(xué)生可以輕松地認(rèn)識(shí)到圓柱的面積就是兩個(gè)圓與一個(gè)長方形面積的相加。通過學(xué)生齊心合力的探索與教師的指導(dǎo)，深化了學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的理解，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。（七）制定科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變?cè)械慕虒W(xué)評(píng)價(jià)思維與方式，因?yàn)樵械脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不再對(duì)當(dāng)前適用。只有保證教學(xué)過程中每個(gè)環(huán)節(jié)都是科學(xué)合理的，才能達(dá)到理想的教學(xué)成效，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才能得到培養(yǎng)與提升。因此，在為學(xué)生制定科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)要注意以下內(nèi)容：第一，明確評(píng)價(jià)目的。數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是應(yīng)用科學(xué)合理的方式與途徑，對(duì)應(yīng)用的各種數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程與效果是否滿足學(xué)生個(gè)體成長發(fā)展的水平做出判斷。也就說通過數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步與提升，對(duì)教師教學(xué)水平提升起到積極的促進(jìn)作用，使得新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課程不斷健全與完善，以此達(dá)到提升數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值的作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師不能以學(xué)生的數(shù)學(xué)成績高低為標(biāo)準(zhǔn)，這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。第二，有效的評(píng)價(jià)方式與標(biāo)準(zhǔn)。在明確教學(xué)評(píng)價(jià)目的后，就要進(jìn)一步設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式與標(biāo)準(zhǔn)了，要應(yīng)用多種多樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，將課堂觀察、作業(yè)完成情況、測驗(yàn)結(jié)果等綜合起來，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌