二年級(jí)語文評(píng)課說課稿-蘇教版小學(xué)二年級(jí)語文上冊《青蛙看?！氛f課稿

Word二年級(jí)語文評(píng)課說課稿-蘇教版小學(xué)二年級(jí)語文上冊《青蛙看?！氛f課稿

【說教材】

課文是一篇童話故事。敘述了長期生活在湖邊的青蛙很想看看大海。它在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地往上跳，最后終于到達(dá)山頂，看到大海的事，說明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。全文共12個(gè)自然段，分兩部分。第一至三自然段講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山。而青蛙對自己是否能登上高山?jīng)]有信心。第四至十二自然段講了青蛙跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地向上攀登，最后終于到達(dá)山頂，看到大海。課文言近旨遠(yuǎn)，按事情發(fā)展的順序?qū)懀沂玖艘粋€(gè)深刻的道理，耐人尋味。課文抓住了人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫，形象鮮明生動(dòng)，插圖再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生的觀察、想象。

【說教學(xué)目標(biāo)】

1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

3．懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。

【說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2．理解生字組成的詞語和文中蘊(yùn)含的深刻道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、貼圖、青蛙頭飾

【說教法、學(xué)法】

一、情境創(chuàng)設(shè)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)情境是學(xué)生主體參與的重要因素。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課文相符的情境，在黑板上貼圖，讓學(xué)生在表演中再現(xiàn)情境，在朗讀中發(fā)展情境，從而激發(fā)學(xué)生活躍的思維，喚醒學(xué)生真摯的感情。感悟語言文字以“情”為后盾，學(xué)生學(xué)得自主，學(xué)得輕松。

二、導(dǎo)讀法

“讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)感情，在讀中受到情感的熏陶”，以學(xué)生的自主探究貫徹課堂的實(shí)在。

三、體驗(yàn)感悟法

學(xué)生是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的個(gè)體，有著不同的生活體驗(yàn)，通過表演的形式，讓學(xué)生和文中的角色同體驗(yàn)，共感悟。

四、想象法

利用文中空白處進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在文章最后讓學(xué)生想象青蛙和松鼠會(huì)說些什么，鍛煉說寫能力，并從中領(lǐng)悟到深刻的道理。

五、評(píng)價(jià)激勵(lì)法

有人說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。”課堂上師生之間應(yīng)是平等的交流，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)充滿著對學(xué)生的一種激勵(lì)。不管是教師語言、動(dòng)作還是一個(gè)小小的表情，體現(xiàn)的是以學(xué)生為主的教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得投入、學(xué)得愉快。

【說教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)】

一、激趣導(dǎo)入

1．今天，老師給你們帶來了一位老朋友——青蛙

屏顯：青蛙在池塘邊。你們認(rèn)識(shí)它嗎？（板書：青蛙）

2．誰能說一說青蛙一般生活在哪里？（池塘、湖邊）

●青蛙是學(xué)生所熟悉的動(dòng)物，這樣設(shè)計(jì)，可以把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和課文內(nèi)容聯(lián)系起來，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3．這只青蛙長期生活在湖邊，有一天清晨起床，它忽然聽到一種聲音。

屏顯：動(dòng)畫大海

那是海浪拍打巖石的聲音。藍(lán)天下是一望無際的大海，碧波蕩漾，許多海鷗在自由自在地飛來飛去。（板書：海）

4．聽到海浪聲，青蛙就產(chǎn)生了一個(gè)愿望，想看看大海。（補(bǔ)齊板書：看）

齊讀課題：青蛙看海

5．它能實(shí)現(xiàn)愿望，看到大海嗎？你們想不想知道？就讓我們讀一讀這個(gè)故事吧！

●英國心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)材料的興趣?！睂?dǎo)讀，首先要導(dǎo)之以趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)和情感，使學(xué)生具有最佳閱讀心境。

二、整體感知

1．初讀課文，自由讀文。

現(xiàn)在我們來放聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不連貫的地方多讀幾遍。

2．誰愿意站起來讀課文？指名分節(jié)朗讀課文，隨機(jī)正音及難讀的句子。

3．檢查字詞：游戲讀詞

蒼鷹松鼠長期一雙臺(tái)階

善跑展翅吸氣失望喝水

一級(jí)一級(jí)歇一會(huì)兒

●充分體現(xiàn)低年級(jí)識(shí)字的重點(diǎn)，真正體現(xiàn)寓識(shí)于讀、以讀促讀。通過自由朗讀、分節(jié)朗讀及糾正字音，是學(xué)生真正把課文讀好，使課堂教學(xué)落到實(shí)處。

4．再次自由讀課文，想一想：課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？

貼圖：青蛙、蒼鷹、松鼠圖

它們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？想不想知道？誰愿意為我們讀課文？

三、精讀感悟

1．學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容。（1—3自然段）

（1）指名讀1—3自然段，一邊讀一邊想：你讀懂了什么？

（2）讀后交流：

A．青蛙對登上高山有沒有信心（信心不足），你是從什么地方看出來的？

B．這對青蛙來說容易嗎？你是怎么知道的？“吸了口涼氣”說明什么？（被困難嚇住了）

（隨機(jī)貼圖：高山、大海）

C．“怎么上得去呢？”是什么意思？你能換個(gè)說法嗎？

●通過變換句式和語氣，是學(xué)生進(jìn)一步加深理解句意。了解青蛙要實(shí)現(xiàn)愿望就必須付出艱辛，努力登上山頂，除此之外，是沒有捷徑的。

▲隨機(jī)出示：

這是外在的客觀困難。

這是青蛙自身?xiàng)l件的局限。

▲隨機(jī)指導(dǎo)朗讀

D．這山能不能不過呢？為什么？

▲隨機(jī)指導(dǎo)朗讀蒼鷹的話。

（3）分角色朗讀1—3自然段。（男女生分角色讀）

●學(xué)生對語文教材反應(yīng)往往是多元的，所謂仁者見仁，智者見智，所以