思想政治科復(fù)習(xí)路徑設(shè)想方案全文

思想政治科復(fù)習(xí)路徑設(shè)想方案全文一、依托教材建構(gòu)學(xué)科思維（議題教學(xué)）“‘教材’作為教研到教學(xué)中的一環(huán)，它是一個橋梁的角色，呈現(xiàn)著教研成果，而教研又集中體現(xiàn)著學(xué)術(shù)成果與教學(xué)實踐的結(jié)合。”（見教研與教學(xué)是兩碼事。）教材是學(xué)生和教師共同的最直接接觸的教育教學(xué)材料，它既反映著課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容，又強調(diào)著社會發(fā)展的重大動態(tài)。在第一學(xué)期，仍應(yīng)當(dāng)強調(diào)把教材放在第一位。但考慮到過去的一線教學(xué)實踐過分突出所謂的“基礎(chǔ)”，以至于處處都講、點點都挖。一個典型的例子是，必修1、3中提及的史實甚至都要單列幾個課時翻來覆去講、顛來倒去問，這簡直是不必要的。在今年必修1中國特色社會主義教材的修訂中，全面重撰十八大以來的改革開放進(jìn)程部分，極力弱化史實內(nèi)容，應(yīng)該說對我們一線教學(xué)很有指導(dǎo)意義。（見中國特色社會主義教材修訂概要（2023年秋）。）黨的十八大以來，改革開放向縱深推進(jìn)，推動經(jīng)濟社會發(fā)展取得歷史性偉大成就。我們黨以巨大的政治勇氣全面深化改革，打響改革攻堅戰(zhàn)，加強改革頂層設(shè)計，堅決破除各方面體制機制弊端，各領(lǐng)域基礎(chǔ)性制度框架基本建立，許多領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)歷史性變革、系統(tǒng)性重塑、整體性重構(gòu)，新一輪黨和國家機構(gòu)改革全面完成，中國特色社會主義制度更加成熟更加定型，國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平明顯提高；實行更加積極主動的開放戰(zhàn)略，構(gòu)建面向全球的高標(biāo)準(zhǔn)自由貿(mào)易區(qū)網(wǎng)絡(luò)，加快推進(jìn)自由貿(mào)易試驗區(qū)、海南自由貿(mào)易港建設(shè)，共建“一帶一路”成為深受歡迎的國際公共產(chǎn)品和國際合作平臺，形成更大范圍、更寬領(lǐng)域、更深層次對外開放格局?！镀胀ǜ咧薪炭茣枷胝危罕匦?中國特色社會主義》第33頁考慮到教材提出了“全面深化改革”這一重大概念，本段就可以從這樣一個角度入手進(jìn)行講解。同冊第62頁的“探究與分享”要求認(rèn)識新時代十年的偉大變革，本段也是一個良好的抓手。如若我們把二者結(jié)合起來講，會更有力地闡明“中國為什么能”“中國共產(chǎn)黨為什么能”的問題。當(dāng)然這不能是也不會是該輪復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的內(nèi)容，而更應(yīng)當(dāng)強調(diào)建構(gòu)起學(xué)科思維，重要的路徑是將教材結(jié)構(gòu)化。無論試題如何“風(fēng)云變幻”又如何“丑態(tài)百出”，歸根究底是源于教材的。仍以必修1為例，我們認(rèn)真研讀《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》便知，其主線是：中國特色社會主義是科學(xué)社會主義理論邏輯和中國社會發(fā)展歷史邏輯的辯證統(tǒng)一。同樣地，這在綜合探究一《回看走過的路比較別人的路遠(yuǎn)眺前行的路》探究活動建議中是壓軸出場的。至于認(rèn)識模塊主線的意義，見《模塊化試題選講。》。教學(xué)中，我們更應(yīng)當(dāng)清晰闡明：同樣也正是因為我們在“中國特色社會主義”模塊闡釋了中國特色社會主義的合法性，才能夠認(rèn)識到只有社會主義才能救中國、只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國、只有堅持和發(fā)展中國特色社會主義才能實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，也才為其他模塊打下理論前提和基本原理，是整個高中思想政治課程的基石和總領(lǐng)。如是，我們便可進(jìn)一步從宏觀上把握“中國特色社會主義”模塊，其本質(zhì)上就是在回答馬克思主義為什么行、中國共產(chǎn)黨為什么能、中國特色社會主義為什么好的問題，也就是分別在比較別人的路、回看自己的路、遠(yuǎn)眺前行的路，分別對應(yīng)第1課、第2～3課、第4課。最終，我們就認(rèn)識到：方向決定道路，道路決定命運，只有認(rèn)清方向、走對道路，才能有成功的命運——不僅是一個國家，個人也是如此，高考復(fù)習(xí)更是如此。在對每一課的教學(xué)中，也同樣力求結(jié)構(gòu)化。教材編寫一個常見的思路就是為什么、是什么、怎么樣，但這并不一定適合所有課別的學(xué)習(xí)，我們可能還需要有進(jìn)一步的認(rèn)識，而不是“足以應(yīng)付教學(xué)就完了”，這是錯誤的心態(tài)。以《普通高中教科書思想政治：必修1中國特色社會主義》第四課“只有堅持和發(fā)展中國特色社會主義才能實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”為例——本課緊緊圍繞“新時代新征程新思想”這一邏輯思路展開論述。首先，教材闡述中國特色社會主義進(jìn)入新時代，說明當(dāng)代中國發(fā)展進(jìn)入新階段呈現(xiàn)新特征；其次，教材說明新時代中國特色社會主義發(fā)展的戰(zhàn)略安排，要分兩步走建成社會主義現(xiàn)代化強國，助力中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)；最后，教材闡述習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想產(chǎn)生的時代背景、核心內(nèi)容和重要地位。顯然，本課內(nèi)容的核心是引導(dǎo)學(xué)生理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想產(chǎn)生的時代背景、承擔(dān)的歷史使命、包含的重要內(nèi)容和在黨和國家建設(shè)發(fā)展中的重要地位，論證習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是符合時代特點和要求、符合上層建筑適應(yīng)經(jīng)濟基礎(chǔ)狀況社會發(fā)展規(guī)律的科學(xué)理論，是對只有社會主義才能救中國、只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國思想的深化，明確只有堅持和發(fā)展中國特色社會主義、只有堅持習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)地位，才能實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。因而在結(jié)構(gòu)化的同時，我們也應(yīng)有所側(cè)重、有所強調(diào)。在此之后，具體到每個子目、每個段落，我們都可以進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的操作。值得注意的是，結(jié)構(gòu)化具體到哪個程度，需要綜合教育教學(xué)需求考量，有的課別、有的框題、有的子目、有的段落，并不需要教師和學(xué)生花太多力氣去處理與學(xué)習(xí)，一刀切是不可取的。另外，結(jié)構(gòu)化不等于思維導(dǎo)圖化，后者只是前者的一種形式，二者有交集但后者不從屬于前者，結(jié)構(gòu)化是思路上的結(jié)構(gòu)化。結(jié)構(gòu)化的目的，是厘清每個冊別的編排結(jié)構(gòu)與核心概念，于是解題時“遵綱循點”的思路就有了依靠——非選擇題也正是通過判別核心概念賦分，即“踩點給分”。在《舊題新用?！分?，我們曾介紹過通過舊題也可以把握教材邏輯，山東省2020年普通高中學(xué)業(yè)水平等級性考試思想政治試題第17題正為我們展示了“全民守法”一框的編寫思路。二、基于課標(biāo)實現(xiàn)模塊融合（理論體系）傳統(tǒng)的二輪復(fù)習(xí)，容易陷入把一輪濃縮再講、以講代練過度依賴訓(xùn)練或是突出時政信息而拋離教材的“陷阱”。因而，我們一定要注意適度原則。筆者在《高維教輔，有效備考?！分芯鸵烟岢觥读?xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)習(xí)綱要（2023年版）》（以下稱《綱要》）是良好的理論體系化材料和復(fù)習(xí)備考材料。如果我們能結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，以該《綱要》為抓手開展新一輪復(fù)習(xí)，效果是會很好的。在《新課標(biāo)卷的信息。》中，我們提過憲法相關(guān)知識教學(xué)在普通高中思想政治課程中的特殊地位。在《普通高中教科書思想政治：必修3政治與法治》第78頁“相關(guān)鏈接”中介紹了我國憲法的常識、第87頁正文闡述推進(jìn)憲法實施是建設(shè)法治國家的必然要求，《義務(wù)教育教科書道德與法治：八年級下冊》更是以“堅持憲法至上”為標(biāo)題組織單元講述憲法知識。作為根本法，憲法在我國法律中具有典型性代表性突出性意義，以憲法組織對習(xí)近平法治思想的學(xué)習(xí)是非常好的思路?！毒V要》第七章就“全面推進(jìn)依法治