2023年四年級語文上冊麻雀的教學(xué)反思

2023年四年級語文上冊麻雀的教學(xué)反思四年級語文上冊麻雀的教學(xué)反思1

這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因為它是一篇充溢關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡潔重復(fù)的、對話，使孩子漸漸獲得一份情感的愉悅，從而延長為內(nèi)化的行為。

托爾斯泰指出“勝利的教學(xué)須要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好”老師不是為了教而教，而是實行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法！依據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的留意力，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有愛好的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動物的對話，感受愉悅情感。最終通過對故事的學(xué)習(xí)培育幼兒移情意識，進一步感受故事中關(guān)愛摯友的美妙情感。

四年級語文上冊麻雀的教學(xué)反思2

《麻雀》這篇精讀課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地愛護小麻雀的故事，歌頌了酷愛幼小者的高尚品質(zhì)。剛看到這篇課文的時候，我就被文章新奇的構(gòu)思和美麗的文字所吸引，更被老麻雀的精神感動著。但要讓學(xué)生感受老麻雀為了愛護小麻雀而表現(xiàn)出的那種博大的母愛，學(xué)生可能有點兒困難。

因此，在設(shè)計教學(xué)流程時，我先設(shè)計從找老麻雀愛護小麻雀這種宏大的母愛精神的句子著手，讓學(xué)生自己感悟和體會為主。學(xué)生門的感悟和體會都很深，而且特別完整，尤其讓我驚異的是，學(xué)生的朗讀超乎了我的想象。

可以說，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。最終我延長到課外，讓學(xué)生說一些母親平常對自己關(guān)愛的事，同學(xué)們說到：媽媽每天煮飯給我們吃，很辛苦；我們生病了，媽媽總是日日夜夜守護著我們……同學(xué)們最好異口同聲地說：我們應(yīng)當(dāng)孝敬父母。整課得到了升華，也呈現(xiàn)出了學(xué)習(xí)本課的目的，聽到這些我感到很欣慰。當(dāng)然，整個課堂教學(xué)中還有很多不足之處，如忽視了那些學(xué)困生，這種做法的確要改了。今后應(yīng)力求讓學(xué)生全面參加到教學(xué)活動中來，讓每個學(xué)生都開快樂心地學(xué)習(xí)。

希望自己在以后的教學(xué)中，有則改之，無則加勉，讓自己語文的課堂煥發(fā)出更加奪目的光彩。

四年級語文上冊麻雀的教學(xué)反思3

《麻雀》是一百多年前俄國聞名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段，記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地愛護小麻雀的故事。文章的篇幅不長，但語言凝練而傳神。剛讀到這篇課文時，我就被文章新奇的構(gòu)思和美麗的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感動了，因此毅然確定上這篇課文。為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文，我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時特殊留意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分讓學(xué)生感知、體驗、品讀。

一、課前溝通，激發(fā)愛好

上課前，先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生回顧課文主要講了一件什么事？學(xué)生回報之后進入品讀階段。

二、精讀課文，情感共鳴

1、播放課件先讓學(xué)生說出對小麻雀的形容。

2、找出文中描寫小麻雀的語句，說一說這是怎樣的一只小麻雀？

3、老麻雀的什么行為震撼了你的心靈？“老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前”說明白什么？“蓬起全身的、羽毛”是怎樣的情景？“無望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫？從中能體會到什么？（通過這個問題的探討，學(xué)生明白了老麻雀充溢了對小麻雀無限的愛，打算與獵狗決一死戰(zhàn)，所以文章用“石頭”比方“老麻雀”，突出了老麻雀挽救自己幼兒的堅決果斷的決心和志氣。）

4、老麻雀明知沒有希望，為什么還要從樹上飛下來？“一種強大的力氣”指什么？（通過比較“它不能安穩(wěn)地站在高高的沒有危急的樹枝上”與“它不能站在樹枝上”理解母親挽救自己的幼兒，愛護弱小者、戰(zhàn)勝浩大兇殘者所產(chǎn)生母愛的巨大力氣，體會母愛的宏大）。

三、教學(xué)中的閃光點—音樂渲染，體會情感

在教學(xué)過程中，我有意把學(xué)生的閱讀體驗與寫作緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在“讀”的過程中感悟全文，使學(xué)生更深的相識到老麻雀這種不顧一切的行為對小麻雀是多么大的震撼，從而更加體會到老麻雀宏大的愛子之情；更好地感悟老麻雀的堅決、英勇，體會愛力氣的宏大。

在最終我將文中的這種愛深化，拓展延長，讓學(xué)生觀賞一則小故事伴有音樂運用音樂加強對故事的理解，讓學(xué)生更好地理解本篇文章。

四、教學(xué)中的不足

在本節(jié)課中我雖然注意學(xué)生在讀中感悟課文，但讀書的形式單一化（指名讀）缺乏多樣化：默讀，自由讀，齊讀……在授課環(huán)節(jié)中細(xì)微環(huán)節(jié)設(shè)計不緊密（板書），時間駕馭的不是很合理。同時，還應(yīng)當(dāng)留意老師的常用語要加以規(guī)范。這些足以說明在教學(xué)中我存在的一些問題，還要學(xué)習(xí)的東西還許多。

上好一堂課，真的不簡單。有人說一位充溢教化才智的老師，在課堂上才能游刃有余。而才智來源于學(xué)習(xí)與積累，因此為了使自己以后在課堂上能夠得心應(yīng)手，我肯定多學(xué)習(xí)。通過這一次教學(xué)實踐活動，我覺得平常應(yīng)踏踏實實，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

四年級語文上冊麻雀的教學(xué)反思4

《麻雀》這篇課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地愛護小麻雀的故事。當(dāng)我們透過現(xiàn)象，挖掘本質(zhì)的時候，我發(fā)覺“親子之情、動物及人間的親情與愛”才是本文一個最光輝的亮點。但是，這并不是作者明確地寫出來，明白地告知我們的'。我在課堂上通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中產(chǎn)生疑問又在讀中解決問題。當(dāng)我和學(xué)生都投入到動人的故事中時，我臨時加入了一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生想想老麻雀“像一塊石頭似的”落在獵狗面前，還能換什么詞？這是一個思維的擴展，也是一個說話的練習(xí)。

在此之后，我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上句子，理解獵狗的形象，老麻雀愛護小麻雀的做法。雖然，學(xué)生用找重點詞句談自己的理解體會還很生疏，但是，從這節(jié)課我能感受到學(xué)生進步的跡象，我信任，在進行一點時間的訓(xùn)練，學(xué)生這方面的實力會逐步提高上來的。課是上完了，但它還留給我一個思索：我在課堂追求讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得開心。同時，我不又不得不思索一個問題：如何讓文中“愛”的種子在這些養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子心中引起共鳴呢？現(xiàn)在的孩子生活在“愛”當(dāng)中，但是，他們恰恰又是不懂得“愛”，更不懂得賜予別人“愛”。我想：在今后的教學(xué)中，我要利用各種契機，如婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、老師節(jié)等等，用自己的方式表達自己的敬意與愛意。

四年級語文上冊麻雀的教學(xué)反思5

《麻雀》人教版小學(xué)語文四年級的一篇文章，它出自19世紀(jì)俄國聞名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新奇的構(gòu)思，精練、美麗的語言文字，敘述了一只老麻雀在浩大的獵狗面前，奮不顧身地愛護