教科版科學(xué)五年級上冊教學(xué)計劃

教科版科學(xué)五年級上冊教學(xué)計劃一、指導(dǎo)思想：

以學(xué)生的科學(xué)發(fā)展為本，以探究為核心，學(xué)生的需求和興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動探究，自主獲取知識，并樹立大課程觀，把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課，把握“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，運用新的課程理念，開發(fā)課程資源，組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的自主發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，提高學(xué)生的探究能力。

2、幫助學(xué)生掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識，發(fā)展科學(xué)思維。

3、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的科學(xué)態(tài)度和價值觀。

4、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

三、教學(xué)內(nèi)容及重點難點：

本冊教材共有15個單元，其中重點單元為第一單元《物體的尺度》、第二單元《光與色彩》、第三單元《運動和力》、第六單元《生命周期》。難點單元為第四單元《巖石和礦物》、第七單元《土壤世界》。每個單元都包含若干個課題，涉及科學(xué)探究的基礎(chǔ)知識和基本技能，以及相關(guān)的情感態(tài)度和價值觀。

四、教學(xué)方法及措施：

1、運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課程的興趣。

2、運用探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自主獲取知識。

3、加強(qiáng)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。

4、運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。

5、積極開展課外科技活動，拓展學(xué)生的科學(xué)視野。

五、評價方式：

1、采用平時評價和期末評價相結(jié)合的方式進(jìn)行評價。

2、以學(xué)生的探究活動為主要評價內(nèi)容，學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。

3、采用多種評價方式進(jìn)行評價，如觀察、提問、實驗操作、課堂回答等。

4、對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行等級評定，鼓勵學(xué)生積極參與科學(xué)探究活動。

本學(xué)期五年級科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)，通過親歷科學(xué)探究過程，理解并掌握基本的科學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和好奇心，以及熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)的情感態(tài)度。同時，通過科學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為未來科學(xué)素養(yǎng)的形成打下基礎(chǔ)。

本學(xué)期我們將學(xué)習(xí)物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)等領(lǐng)域的科學(xué)知識。具體包括但不限于：

物質(zhì)科學(xué)：研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化和能量轉(zhuǎn)換。例如，我們將學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)和變化，以及能量的轉(zhuǎn)換和利用。

生命科學(xué)：探討生命的特征、生物體的構(gòu)造和功能，以及生物與環(huán)境之間的關(guān)系。例如，我們將學(xué)習(xí)植物的生長和動物的生理特征，以及生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和能量流動。

地球科學(xué)：研究地球的構(gòu)造、地形地貌、氣候現(xiàn)象、自然資源等。例如，我們將學(xué)習(xí)地球的結(jié)構(gòu)和地形地貌，以及氣候變化和自然資源的利用。

探究式教學(xué)：通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動，親歷科學(xué)探究過程，理解并掌握科學(xué)知識。例如，在研究物體浮沉現(xiàn)象時，讓學(xué)生自己動手制作浮沉子，觀察不同重量的物體在水中的浮沉情況。

合作學(xué)習(xí)：通過小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力。例如，在研究不同材料的導(dǎo)熱性能時，將學(xué)生分成小組進(jìn)行實驗，并討論實驗結(jié)果和結(jié)論。

多媒體教學(xué)：利用多媒體資源如視頻、音頻、圖片等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握科學(xué)知識。例如，在講解太陽系時，利用多媒體展示太陽系行星的圖片和視頻。

實踐教學(xué)：通過實驗和觀察等實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。例如，在研究水的循環(huán)時，讓學(xué)生動手制作雨量器，觀察降雨量并記錄數(shù)據(jù)。

平時成績：根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實驗操作、作業(yè)完成等情況進(jìn)行平時成績評定。

期末考試：通過閉卷考試的方式，測試學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)科學(xué)知識的掌握情況。

學(xué)習(xí)報告：讓學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)報告，總結(jié)自己在探究過程中的發(fā)現(xiàn)和收獲。

教師評價：教師根據(jù)學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。

同伴評價：學(xué)生之間互相評價彼此在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)。

家長評價：家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和成果進(jìn)行評價，反饋給教師以便更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

其他評價方式：如口頭測試、作品展示等，根據(jù)具體情況選擇使用。

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效地組織學(xué)生開展真正有深度的科學(xué)探究性活動。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；

繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。

保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

兒童進(jìn)入小學(xué)就等于步入了人生的第二站，在認(rèn)識事物的過程中會擺弄各種放大鏡，會觀看很多非常小的物品，還會看放大的電鏡照片。本單元主要對兒童進(jìn)行顯微鏡下的觀察訓(xùn)練，將側(cè)重點放在用顯微鏡進(jìn)行觀察上。

學(xué)生通過大量的實驗活動對一些典型的天氣做深入的觀察和研究。本單元把天氣作為觀察研究的對象，按“形成問題―收集證據(jù)―解釋問題”的線索組織教材。

兒童都是好動的孩子。在活動過程中學(xué)生會帶著疑問和想法親自動手實驗與操作。本單元就是根據(jù)兒童的心理特點，按照動手做的層次編排的教材。

兒童的思維是以形象思維為主，在活動中要充分考慮到學(xué)生的形象思維特點。本單元根據(jù)兒童喜歡玩耍的特點，教材中安排了許多游戲和實驗。

通過兒童對周圍事物或現(xiàn)象的好奇心來激發(fā)他們對新事物的探索精神。本單元教材就是根據(jù)兒童有強(qiáng)烈的好奇心這一特點來編排的。

學(xué)生通過大量的活動對一些常見的材料做深入的觀察和研究。本單元把材料作為觀察研究的對象，按“形成問題―收集證據(jù)―解釋問題”的線索組織教材。

學(xué)生能運用分類的方法認(rèn)識某一類動物或植物的特征。本單元將動物的分類編排為整個單元，作為本單元的一個主題活動。

學(xué)生通過觀察和實驗活動對生物的繁殖進(jìn)行探究。本單元將繁殖作為觀察研究對象，按“形成問題―收集證據(jù)―解釋問題”的線索組織教材。

學(xué)生能通過親歷種植活動來了解植物的一些主要特征。本單元把植物的種植編排為整個單元，作為本單元的一個主題活動。

學(xué)生會對植物的局部進(jìn)行仔細(xì)觀察并能用圖和文字表達(dá)。本單元把植物的局部作為觀察的對象進(jìn)行研究，并按“形成問題―收集證據(jù)―解釋問題”的線索組織教材。

學(xué)生會對植物整體或它的某一個生長時期進(jìn)行仔細(xì)觀察并用圖和簡潔的文字表示。本單元把植物的生長作為觀察研究的對象進(jìn)行研究。

學(xué)生能通過調(diào)查了解生活中存在的垃圾及對人類的影響并嘗試設(shè)計出處理垃圾的方法。

第一周：科學(xué)技術(shù)與我們；第二周：用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）；第三周：用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）；第四周：調(diào)查了解動植物的生命活動（一）；第五周：調(diào)查了解動植物的生命活動（二）；第六周：調(diào)查了解動植物的生命活動（三）；第七周：調(diào)查了解動植物的生命活動（四）；第八周：調(diào)查了解我們周圍的生物（一）；第九周：調(diào)查了解我們周圍的生物（二）；第十周：怎樣分類；第十一周：認(rèn)識常見的動物；第十二周：認(rèn)識常見的植物；第十三周：怎樣保護(hù)珍稀野生動物；第十四周：怎樣保護(hù)我們周圍的生物；第十五周：我們怎樣保護(hù)自己；第十六周：怎樣垃圾處理；第十七周：研究與實踐（一）；第十八周：研究與實踐（二）；第十九周：復(fù)習(xí)；第二十周：考試。

平時考核與期末考核相結(jié)合的方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。平時考核以學(xué)生的平常表現(xiàn)為依據(jù)進(jìn)行隨堂考核；期末考核以學(xué)生的平常表現(xiàn)和期末試卷為依據(jù)進(jìn)行綜合評價。評價方法采用等級制和評語制相結(jié)合的方式。

以《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

通過對物體顏色、形狀、大小、輕重、酸堿等特征的觀察和區(qū)分，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

通過一些簡單的科學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和對實驗結(jié)果的分析能力。

培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于記錄的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對自然的探究興趣。

生命世界單元：《觀察植物》、《動物的觀察》、《動物的一生》等。

物質(zhì)世界單元：《材料》、《光》、《熱的傳遞》等。

地球與宇宙單元：《太陽與影子》、《月相的變化》、《地球的形狀》等。

利用實驗教學(xué)，通過演示和學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗操作能力。

采用多媒體教學(xué)，利用圖片、動畫等形式展示科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

通過組織學(xué)生開展科學(xué)探究活動，讓學(xué)生在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人。

運用游戲、競賽等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察和記錄，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等。

設(shè)計一些簡單的測試題，評價學(xué)生對科學(xué)知識的掌握情況。

結(jié)合學(xué)生的平時表現(xiàn)和測試成績，給出綜合評價。

以《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為課程理念，根據(jù)上級教育部門頒發(fā)的課程計劃，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹當(dāng)和國家教育教學(xué)方針，結(jié)合我校各項資源開發(fā)利用的實際情況，進(jìn)行安全、環(huán)境、傳統(tǒng)文化教育等方面的教育。

科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。這意味著要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)。本學(xué)期我們將充分、合理地利用我?，F(xiàn)有的課程資源，有目標(biāo)、有計劃、有步驟、有科學(xué)的開展實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，實事求是、不怕困難的科學(xué)態(tài)度，能認(rèn)真仔細(xì)地觀察、實驗、研討，養(yǎng)成動手又動腦的好習(xí)慣。

認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，把準(zhǔn)方向，明確目標(biāo)。

充分、合理地利用課程資源。發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有條件的優(yōu)勢，盡可能為教學(xué)服務(wù)。

開展好小組活動，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以優(yōu)帶良，以優(yōu)促優(yōu)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，落實“新課程理念”，讓每一個學(xué)生充分活動起來，收到更好的效果。

教學(xué)中落實“三讀”環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率。

重視安全教育。充分尊重學(xué)生的探究欲望，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

充分發(fā)揮本校的資源優(yōu)勢，結(jié)合實際開展生動有趣的實驗活動。

充分挖掘本地的環(huán)境、人文資源結(jié)合教材進(jìn)行有效地開展活動。

綜合各門學(xué)科的知識來促進(jìn)學(xué)生自然科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的統(tǒng)一發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力以和審美情趣。

豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗，幫助學(xué)生獲得豐富的體驗和認(rèn)識。

注重落實課程理念，面向全體學(xué)生全面發(fā)展和個性化發(fā)展。

注重科學(xué)教育的開放性原則，充分利用校內(nèi)外課程資源。

注重科學(xué)教育的啟蒙性原則，激發(fā)兒童的好奇心和探究欲望。

通過一學(xué)期的努力，使學(xué)生建立起：熱愛科學(xué)學(xué)習(xí)，正確的對待象；認(rèn)識生命，珍愛生命；了解生物與環(huán)境的關(guān)系；學(xué)會正確的實驗方法等觀念和態(tài)度。并能在這些觀念和態(tài)度的影響下促使學(xué)生能以客觀、公正的態(tài)度看待自然界中各事物的發(fā)展。同時能積極的參與各種探究活動，能與其他同學(xué)合作、交流和分享感受、想法和體驗。并能用自己掌握的科學(xué)知識服務(wù)于社會，為當(dāng)?shù)氐奈镔|(zhì)文明、精神文明建設(shè)做出一些貢獻(xiàn)。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)力爭使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到較大的發(fā)展提高。并使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步形成正確地認(rèn)識觀、價值觀和人生觀。掌握一定的科學(xué)知識的同時也能為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

走進(jìn)科學(xué)；探索自然；生命之秘；運動與力；嚴(yán)寒酷暑；土壤與植物

以教材為載體，利用教材提供的實驗材料，在引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的過程中，了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生打好用好小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

這學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任三年級的科學(xué)教學(xué)工作。經(jīng)過上學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有了一定的提高，大多數(shù)學(xué)生對自然現(xiàn)象、物質(zhì)特征及其變化規(guī)律，對生活中的科學(xué)、技術(shù)與社會的有關(guān)問題有了一定的認(rèn)識。在實驗中，能獨立的進(jìn)行簡單的探究實驗，能對實驗進(jìn)行簡單的描述和記錄。能運用所學(xué)的知識和技能解決日常生活中的一些實際問題。但是，個別學(xué)生上課注意力不能持久，對科學(xué)的學(xué)習(xí)有畏難情緒。

本冊教材共分為五個單元，第一單元《植物的生長變化》，第二單元《動物的生命周期》，第三單元《種子的萌發(fā)》，第四單元《我們的生命周期》，第五單元《物質(zhì)在水中是怎樣溶解的》。第六單元《怎樣加快物質(zhì)的溶解》和第七單元《天氣和氣候》是選學(xué)單元。本冊教材的編排既注意了學(xué)科的內(nèi)在，又強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的相互滲透和拓展。學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究。本冊導(dǎo)圖主要集中在“怎樣觀察物體的變化”這一問題上，對變化的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、記錄，形成新的科學(xué)問題——產(chǎn)生研究變化原因的欲望——尋找證據(jù)——得出結(jié)論——形成模型——拓展應(yīng)用。

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過程，理解科學(xué)探究的意義，能有條理地、連貫地觀察和描述變化過程。

在探究過程中，能進(jìn)行簡單的比較和推理，能對觀察和實驗中獲得的信息進(jìn)行簡單的加工。

能多角度、多渠道的使用適當(dāng)?shù)淖C據(jù)來驗證自己的假設(shè)和觀點。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自己的探究過程和結(jié)論進(jìn)行反思，并找出不足的原因。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過對過程的認(rèn)真觀察與分析得出可靠結(jié)論的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生尊重事實和證據(jù)的意識以及認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生參與親近感以及與本課相關(guān)的興趣和情感體驗。

能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察到的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋，能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出一些簡單的假設(shè)性驗證方案并付諸實施。培養(yǎng)學(xué)生針對問題提出假設(shè)并設(shè)計方案驗證的能力。

培養(yǎng)學(xué)生利用多種感官來觀察和描述自然現(xiàn)象的能力；培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)探究中認(rèn)真細(xì)致、實事求是的科學(xué)態(tài)度，并能用所學(xué)的知識和技能解決生活中的實際問題。進(jìn)一步強(qiáng)化科學(xué)探究的興趣和習(xí)慣。

使學(xué)生體驗到用科學(xué)的態(tài)度和方法進(jìn)行觀察與實驗、得出結(jié)論的過程；也作為與已學(xué)過的對比實驗、簡單機(jī)械等知識相的綜合性的一個橋梁。

使學(xué)生認(rèn)識到正是科學(xué)家們不懈的探索才使我們的生活豐富多彩；感受科學(xué)就在身邊；領(lǐng)悟科學(xué)家們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想品質(zhì)。

能感受并說出周圍環(huán)境中的溫度變化。能用體溫計測量氣溫和水溫，根據(jù)氣溫或水溫的變化規(guī)律進(jìn)行測量和觀察。知道火山、地震等現(xiàn)象是地殼運動的一種形式。

能運用對比實驗的方法研究水在加熱過程中的溫度變化規(guī)律，知道水沸騰時溫度為100攝氏度及水沸騰過程中的吸熱現(xiàn)象。了解沸騰條件及其作用以及防止?fàn)C傷的常識。

能使用溫度計測量水溫，根據(jù)所觀察的現(xiàn)象提出問題并嘗試作出假設(shè)性解釋。能根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對水的自然狀態(tài)進(jìn)行研究。能運用對比的方法進(jìn)行觀察比較，并作簡單的記錄。能運用豐富的聯(lián)想順利地將結(jié)論與已有的知識經(jīng)驗起來。

能運用對比實驗的方法研究材料的沉浮與什么因素有關(guān)。能多次重復(fù)實驗并列表獲取數(shù)據(jù)。能根據(jù)某些因素是否改變對材料的沉浮進(jìn)行判斷并作出假設(shè)性解釋。能針對不同材料的不同性質(zhì)進(jìn)行研究并作出合理的推測。能遷移前期經(jīng)驗用不同的方法對物體進(jìn)行分類和研究。能運用自己的觀點對所研究結(jié)果進(jìn)行評價和反思。

能使用放大鏡觀察物體的細(xì)微部分；能在各種物體中尋找動物和植物的蹤跡；能用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量物體的大小和形狀；能按給定的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行簡單分類；在研究的過程中保持積極的態(tài)度和欣賞的心情。

能列舉水域的污染現(xiàn)象及其對生物和水域環(huán)境的影響的事實；能舉例說明人類活動對水域環(huán)境的影響以及保護(hù)水域環(huán)境的意義；能設(shè)計防止水域污染的簡單方案；認(rèn)識保護(hù)水域環(huán)境的重要性養(yǎng)成保護(hù)水域環(huán)境的習(xí)慣。

以《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。

了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程；

學(xué)習(xí)和掌握有用的科學(xué)知識，應(yīng)用于日常生活，學(xué)習(xí)控制和改善自己的生活環(huán)境。

本冊教材共有四個單元組成。第一單元“身邊的材料”，第二單元“土壤與生命”，第三單元“水與生命”，第四單元“身邊的大氣”。

本班學(xué)生通過二年級的學(xué)習(xí)，對科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的科學(xué)探究意識，學(xué)生們對周圍的世界充滿了好奇心，他們具有強(qiáng)烈的探究欲望，大部分學(xué)生能積極參與教師組織的各項活動，特別是一些動手操作、需要合作完成的活動，學(xué)生們興趣濃厚。

班上約有近一半的同學(xué)比較活躍，敢于積極發(fā)表自己的見解，通過動手實驗、觀察能自己找到科學(xué)課的樂趣。但班上還有一些同學(xué)性格內(nèi)向，不敢展示自己，表達(dá)能力欠缺，不善于發(fā)表見解，這些方面以后還需重點培養(yǎng)和幫教。

通過前一階段的實驗探究培訓(xùn)，大多數(shù)學(xué)生具備了進(jìn)行簡單的實驗探究能力，獲取信息的能力，但部分學(xué)生還不具備分析數(shù)據(jù)的能力。在語言表達(dá)和交流方面也有待提高。

學(xué)生對自己親手進(jìn)行實驗操作非常興奮，但大多數(shù)學(xué)生對怎樣進(jìn)行科學(xué)的記錄實驗過程與現(xiàn)象的方法還需老師不斷用科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

通過前一階段的培訓(xùn)，大多數(shù)學(xué)生上課時能認(rèn)真聽講積極思考老師提出的問題。但舉手發(fā)言的學(xué)生不多，這些學(xué)生主要是不能積極發(fā)表自己的見解，怕說錯或說不好。對這些學(xué)生以后還需鼓勵這些學(xué)生大膽的發(fā)表自己的見解。

通過前一階段的培訓(xùn)，已經(jīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了較好的觀察習(xí)慣、規(guī)范的操作習(xí)慣、積極思考的科學(xué)學(xué)習(xí)好習(xí)慣。但學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣參差不齊還有待進(jìn)一步培養(yǎng)和加強(qiáng)。

金屬的性質(zhì)；金屬的來源；各種各樣的塑料；我們的鞋子；生活中的紡織品；玻璃與陶瓷；有機(jī)玻璃與聚苯乙烯；天然材料與人造材料；人造革與合成革；讓材料為我們服務(wù)。

我們周圍的土壤；土壤與植物；土壤污染的防治與調(diào)查；水土流失的防治與調(diào)查；土壤污染與保護(hù)；水土流失的治理；下雨了。

植物的一生；我們喝的水；水污染的防治與調(diào)查；水資源的利用與保護(hù)；愛護(hù)水資源；制取明礬凈水劑。

我們呼吸的空氣；大氣污染的危害及防治；大氣的保護(hù)；天氣諺語和觀測諺語的應(yīng)用；看云去；看風(fēng)去。

重點：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程；學(xué)習(xí)和掌握有用的科學(xué)知識，應(yīng)用于日常生活，學(xué)習(xí)控制和改善自己的生活環(huán)境。難點：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；用自己的語言描述獲取科學(xué)信息的方法以及有準(zhǔn)確的科學(xué)依據(jù)得出某個科學(xué)結(jié)論的能力；使學(xué)生從此對學(xué)習(xí)科學(xué)與實際生活的加強(qiáng)從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。同時重點抓學(xué)生實驗探究的能力培養(yǎng)促使學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并具備了一定的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生能主動的獲取知識并解決一定的問題從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生建立正確的科學(xué)思維方式促使學(xué)生改變以往只是被動接受課本中的結(jié)論的現(xiàn)象學(xué)會主動思考積極思考形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題達(dá)到學(xué)以致用提高教學(xué)效果。加強(qiáng)學(xué)生及家長對“身邊的材料”的度及重視程度使課程內(nèi)容順利圓滿完成。初步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課的興趣使其從此對學(xué)習(xí)科學(xué)與實際生活的加強(qiáng)從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣學(xué)會主動思考積極思考形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題達(dá)到學(xué)以致用提高教學(xué)效果。重點抓學(xué)生實驗探究的能力培養(yǎng)促使學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并具備了一定的學(xué)習(xí)能力使學(xué)生能主動的獲取知識并解決一定的問題從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

本學(xué)期科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維能力和解決問題的能力。具體目標(biāo)如下：

幫助學(xué)生掌握六年級科學(xué)的基本概念和原理，包括物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球和宇宙等方面的知識。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，包括觀察、實驗、數(shù)據(jù)收集與分析、結(jié)論總結(jié)等方面的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和解決問題的能力，包括邏輯推理、批判性思維、創(chuàng)新思維等方面的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，包括尊重科學(xué)、崇尚真理、嚴(yán)謹(jǐn)求實、開放創(chuàng)新等方面的態(tài)度和精神。

物質(zhì)科學(xué)：包括物質(zhì)的變化、物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)的分類、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)等方面的知識。

生命科學(xué)：包括生命的特征、生命的進(jìn)化、人體的結(jié)構(gòu)與功能、健康與疾病等方面的知識。

地球和宇宙：包括地球的構(gòu)造、地球的表面形態(tài)、地球的氣候、太陽系與宇宙等方面的知識。

科學(xué)探究：包括探究的過程、探究的方法、探究的技能、探究的態(tài)度等方面的知識。

實驗教學(xué)：通過實驗幫助學(xué)生理解科學(xué)概念和原理，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和觀察能力。

案例教學(xué)：通過具體的案例幫助學(xué)生理解科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

互動教學(xué)：通過師生互動、生生互動等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交流能力。

研究性學(xué)習(xí)：通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究，幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

平時成績：包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實驗操作等方面。

期中考試：通過筆試和面試的方式，測試學(xué)生對本學(xué)期知識的掌握程度。

期末考試：通過筆試和面試的方式，測試學(xué)生對本學(xué)期知識的掌握程度和應(yīng)用能力。

研究性學(xué)習(xí)報告：要求學(xué)生完成一份關(guān)于自己感興趣的科學(xué)問題的研究報告，評價學(xué)生的科學(xué)探究能力和文字表達(dá)能力。

教材：教科版六年級上冊科學(xué)教材及相關(guān)教輔材料。

實驗器材：基本的實驗器材和實驗材料，如燒杯、試管、天平、顯微鏡等。

網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)上的科學(xué)教育資源，如科學(xué)松鼠會、果殼網(wǎng)等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。

以《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為課程理念，根據(jù)上級教育部門頒發(fā)的課程計劃，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹當(dāng)和國家教育教學(xué)方針，結(jié)合我校各項資源開發(fā)利用的實際情況，進(jìn)行安全、環(huán)境、傳統(tǒng)文化教育等方面的教育。

科學(xué)學(xué)科的教學(xué)改革倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、動手實驗、野外實踐觀察等親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)方法，以改變以往單一的理論授課的學(xué)習(xí)方式，建立和形成有利于發(fā)揮學(xué)生主動性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。本著“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”的原則，“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

本班學(xué)生通過一學(xué)年的學(xué)習(xí)，對科學(xué)這門學(xué)科有了比較濃厚的興趣，但多數(shù)學(xué)生思維較活躍，課堂上發(fā)言積極，課后能積極完成作業(yè)，對科學(xué)有著一種新鮮、好奇的心理。但是也有一部分學(xué)生在上科學(xué)課時不認(rèn)真學(xué)習(xí)，思想上存在懶惰、怕吃苦、依賴思想嚴(yán)重。針對這些情況，本學(xué)期我制定了如下目標(biāo)：

本冊教科書體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三緯一體的有機(jī)整合。教材內(nèi)容既注意繼承我國科技教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，又體現(xiàn)現(xiàn)代化教育的新理念，著力引導(dǎo)學(xué)生：學(xué)會搜集信息、處理信息；學(xué)會提出科學(xué)探究活動的大主題；學(xué)會自主探究；學(xué)會合作；學(xué)會科學(xué)的看問題的方法；同時為學(xué)生提供活動途徑和相關(guān)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生親歷活動過程，實現(xiàn)由知識傳承性向?qū)嵺`應(yīng)用性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。本冊教科書有四大單元構(gòu)成：第一單元“神奇的機(jī)械”，第二單元“形狀與結(jié)構(gòu)”，第三單元“它們是怎樣延續(xù)后代的”第四單元“巖石與礦物”。

充分運用多媒體課件等信息技術(shù)，充分利用校內(nèi)外各種自然資源來開展教學(xué)活動。注重實驗教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自能探究精神。

充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，開展探究活動。讓學(xué)生在活動中學(xué)會分工，學(xué)會合作。

了解影響問題解決的因素及怎樣利用科學(xué)技術(shù)來解決問題。

充分利用身邊的科學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的衣食住行入手來了解科學(xué)知識。從而發(fā)自內(nèi)心的熱愛科學(xué)。

注重對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的督促與強(qiáng)化。嚴(yán)格按要求進(jìn)行練習(xí)與測試并及時給予反饋。

拓寬學(xué)生的信息渠道，讓學(xué)生對身邊的事物有更多的了解。從而更好地去研究身邊的科學(xué)。

充分發(fā)揮評價的激勵作用。在每一次活動后都給與學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價。讓學(xué)生更清楚自己在這一段學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。從而更好地為以后的學(xué)習(xí)提供幫助。

以教材為載體，一方面，要重視以《標(biāo)準(zhǔn)》為綱，以教材為范，以課文為本開展教學(xué)活動；另一方面，要在教學(xué)過程中不斷悉心研究教材，根據(jù)學(xué)情創(chuàng)造性的使用教材，用活教材，以使教學(xué)更貼近學(xué)生，更符合《標(biāo)準(zhǔn)》要求。通過有效的教育，使學(xué)生親歷周邊自然現(xiàn)象并嘗試從科學(xué)角度來認(rèn)識自然現(xiàn)象和自我身邊的生命現(xiàn)象；培養(yǎng)學(xué)生對自然現(xiàn)象進(jìn)行簡單的觀察、記錄，并運用一些簡單的科學(xué)方法加以研究的能力；同時對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價值觀的滲透教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和責(zé)任感。

三年級學(xué)生活潑好動、天真爛漫，有一顆強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，他們總喜歡問個究竟。因此，本學(xué)期應(yīng)為學(xué)生提供探究過程中需要得到的幫助和各類的探究材料，并對學(xué)生積極啟發(fā)引導(dǎo)。也有部分學(xué)生動手能力不強(qiáng)，在觀察活動中，學(xué)生只能作為旁觀者而不是參與進(jìn)去這一點還需要不斷努力。通過上學(xué)期的觀察、探究、研討，學(xué)生已學(xué)到了許多有關(guān)大自然的知識。但本學(xué)期教材安排的課時相對減少，有的探究活動要延續(xù)幾周的時間。因此要讓學(xué)生自己動手采集實物材料，動植物標(biāo)本、礦物標(biāo)本等。而且大部分學(xué)生是寄宿生，要合理安排課后的探究活動。

本冊教科書是全新的修訂后的版本，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上都有很大的不同。在教材內(nèi)容的安排上重視按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求安排內(nèi)容和呈現(xiàn)方式。在探究材料上注重選擇與單元內(nèi)容有的、貼近學(xué)生生活實際的材料。在活動上強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生科學(xué)探究潛能的培養(yǎng)。在編排體系上將全冊內(nèi)容合理的劃分成若干個單元，并把每個單元看作是一個相對獨立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域或?qū)W習(xí)主題。每個單元都有自己的單元說明且配以相應(yīng)的觀察、實驗、制作、研討、探究等環(huán)節(jié)。全冊內(nèi)容在組織上做到分工有序、有機(jī)融合、前后呼應(yīng)無論是單元之間還是單元內(nèi)部都體現(xiàn)了邏輯性和有序性結(jié)構(gòu)特點。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；

繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。

保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

通過閱讀與想象，激發(fā)對科學(xué)深深的好奇心和求知欲。

了解學(xué)生對所學(xué)科學(xué)問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。只有充分了解了學(xué)生在課堂上已經(jīng)想到的問題，才能加以引導(dǎo)開展有目標(biāo)的探究活動。提示計劃地提出問題，引發(fā)思考。采用多種方式對教學(xué)進(jìn)行評價。組織學(xué)生對所學(xué)材料中相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析和討論。

教學(xué)組織形式不拘泥于傳統(tǒng)的班級授課外加幾個課外小組的形式?？梢宰寣W(xué)生按自身的興趣自由組成各個專題小組展開研究學(xué)習(xí)。經(jīng)常采用“小組研討式”，也可以用“大組分解式”，還可以用“二人合作式”等。不必拘泥于固定不變的形式硬性要求學(xué)生參與這組或那組。無論哪種形式目的都是讓每個學(xué)生能充分展示自己的特長即可。但一定要給予每個學(xué)生同等的參與機(jī)會。

探究活動的設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知特點并前概念。讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決問題的過程并體驗科學(xué)的真諦。要讓學(xué)生經(jīng)歷從提出問題到做出假設(shè)、制定計劃、搜集材料證據(jù)、得出結(jié)論等這樣完整的探究過程。當(dāng)然對于不同類型的學(xué)習(xí)主題可以各有側(cè)重有所