新教材2023高中政治第四單元提高創(chuàng)新思維能力第十二課創(chuàng)新思維要多路探索第一框發(fā)散思維與聚合思維的方法課件部編版選擇性必修3

第四單元提高創(chuàng)新思維能力學(xué)習(xí)目標1.熟悉發(fā)散思維的具體技法,明確檢核表法與信息交合法在技術(shù)發(fā)明中的重要作用,明確頭腦風(fēng)暴法在現(xiàn)代決策中的實際應(yīng)用,培養(yǎng)科學(xué)精神的學(xué)科素養(yǎng)。2.知道聚合思維的特點與功能,結(jié)合實際的決策過程,運用思維聚合過程中比較、分析、抽象、歸納、演繹、綜合等邏輯思維方法,明確聚合思維在明確目標、優(yōu)化方案、提升效率等方面的作用。3.結(jié)合當前學(xué)習(xí)生活中重聚合思維、輕發(fā)散思維的現(xiàn)狀,提升多向思維綜合運用的能力,在反復(fù)“發(fā)散一聚合一發(fā)散一聚合”中提升解決實際問題的能力,培養(yǎng)公共參與的學(xué)科素養(yǎng)。第十二課創(chuàng)新思維要多路探索第一框發(fā)散思維與聚合思維的方法一、發(fā)散思維的方法1.必要性為了揭示事物可能存在的其他性質(zhì)和關(guān)系,尋求事物可能具有的其他

和

,人們常常需要運用發(fā)散思維。2.內(nèi)涵是根據(jù)已知的事物信息,從不同的角度、不同的方向思考,以尋求解決問題的

的思維方式。功能作用多樣性答案3.主要技法(1)檢核表法主要是通過對所設(shè)想問題的幾個方面進行詳細檢查,從看似“

”的事物中找到思維創(chuàng)新的突破口,以求產(chǎn)生創(chuàng)新的思路。毫無問題【提醒】

創(chuàng)新發(fā)明的最大敵人是思維的惰性。檢核表法有利于突破一些人不愿提問題或不善于提問題的心理障礙,有利于提高發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的成功率。它是一種多向發(fā)散的思考,使人的思維角度、思維目標更豐富;它提供了創(chuàng)新活動最基本的思路,可以使創(chuàng)新者盡快集中精力,朝提示的目標方向去構(gòu)想、去創(chuàng)造、去創(chuàng)新。(2)信息交合法是利用已有的或引進的事物信息,通過

的方法,將不同信息有目的地進行組合,以產(chǎn)生新的思路。(3)頭腦風(fēng)暴法是一種集思廣益的

思維發(fā)散技法。它以

的形式開展,要求有人主持會議,會議有討論的主題。在會議進入自由暢想階段,不宜過早地評判他人的設(shè)想,以利于其他設(shè)想能夠順利地產(chǎn)生。這種會議的原則是“延遲評判”“以量求質(zhì)”。列舉會議群體4.發(fā)散思維的意義不僅能夠幫助人們發(fā)現(xiàn)新問題,而且能為所要解決的問題提供眾多新設(shè)想。5.影響因素思維發(fā)散的效果,與人們的知識和經(jīng)驗的多少、

能力的高低等密切相關(guān)。實踐【思考小測】蘇東坡曾經(jīng)寫過一首頗有哲理的詩:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中?！边@里蘇東坡提到的“橫”“側(cè)”“遠”“近”“高”“低”,都是“看”的不同角度。不同的視角,所看到的景物自然也不相同。(1)這首詩反映的是什么思維方法?提示:反映的是發(fā)散思維方法。(2)這種思維方法的效果受哪些因素影響?提示:思維發(fā)散的效果,與人們的知識和經(jīng)驗的多少、實踐能力的高低等密切相關(guān)。二、聚合思維的方法和功能1.必要性為了揭示不同事物之間的

,把握事物的整體發(fā)展,需要運用聚合思維。2.內(nèi)涵是利用已有的知識和經(jīng)驗,把眾多信息逐步引導(dǎo)到

的邏輯思路中,以便得出合乎邏輯的解決問題的方案。聯(lián)系條理化3.特點(1)聚合思維是從四面八方向一個目標點想,向聯(lián)系、

之處想,是收斂、集中。(2)聚合思維讓人們的注意力直接對準所思考的目標。它把有關(guān)信息集中起來,從中尋找聯(lián)系,以尋求解決問題的

。(3)聚合思維有一個明確的

,一切思維活動都要圍繞這個軸心來進行。共同最優(yōu)方案目標4.功能在思維聚合的過程中,需要多次運用比較、分析、抽象、

、演繹、

等邏輯思維方法。這些邏輯思維方法的一項重要功能是在眾多零散的知識之間建立起內(nèi)在聯(lián)系,從而把看似互不相關(guān)的知識貫穿起來,聚焦所要解決的問題。歸納綜合5.發(fā)散思維與聚合思維相結(jié)合(1)發(fā)散思維與聚合思維,是認識對象

與

的關(guān)系在思維活動中的體現(xiàn)。(2)解決復(fù)雜問題,往往需要人們的思維結(jié)合

,反復(fù)地“發(fā)散—聚合—發(fā)散—聚合”。(3)在一定意義上說,發(fā)散思維與聚合思維是創(chuàng)新思維的兩翼,只有在兩翼相互作用所形成的“

”下,事情才能辦好,科學(xué)才能進步,真理才能發(fā)展。個性共性實際情況合力

在一切學(xué)習(xí)能力中,思維能力是最重要的能力,在思維能力中,歸納概括的能力又處于核心位置。這使得大多數(shù)人在教學(xué)活動中習(xí)慣了從茫茫題海中通過不斷解題來概括規(guī)律、習(xí)得能力,卻忽視了通過對同一問題的主動求變、求新和求異去尋找問題變化的規(guī)律。注意,這里說的并不僅僅是簡單的一題多解,更包括了一圖多變、一圖多題,在主動的變化中感悟共同的規(guī)律,從而達到以不變應(yīng)萬變的目的。換言之,就是從知識點或者典型問題出發(fā),以學(xué)科基本方法為核心,從一個知識或者典型問題出發(fā),通過不同的組合、變形對有限的問題作無限的引申和拓展。需要指出的是,最好的辦法就是讓教師自己先跳進題海,從萬千題目中去“悟道”,再引導(dǎo)學(xué)生由一而二而無窮,在“道”的變化中尋找規(guī)律,通過主動的變化來尋找共性,適應(yīng)無限的題海。也就是說,教師應(yīng)該是走一條由外而內(nèi)、去粗取精的路子,而學(xué)生則應(yīng)該走一條由內(nèi)而外、舉一反三的路子。教師要堅持少講精練,從題海中選擇最具典型意義的題目,通過變式引導(dǎo)學(xué)生在有限的練習(xí)中掌握規(guī)律。(1)“從茫茫題海中通過不斷解題來概括規(guī)律、習(xí)得能力”屬于什么思維方法?這種思維方法的作用是什么?答案:屬于聚合思維方法,它可以揭示不同事物之間的聯(lián)系,把握事物的整體發(fā)展。(2)“對同一問題的主動求變、求新和求異”屬于什么思維方法?影響其效果的主要因素有哪些?答案:屬于發(fā)散思維方法,其效果與人們的知識和經(jīng)驗的多少、實踐能力的高低等密切相關(guān)。(3)根據(jù)材料中的觀點,在教學(xué)活動中常被忽視的是對哪一種思維方法的培養(yǎng)?運用這種思維方法,通?？梢赃x擇哪些技法?答案:當前教學(xué)活動中常被忽視的是對發(fā)散思維方法的培養(yǎng);如檢核表法、信息交合法和頭腦風(fēng)暴法等。(4)有人認為,在教學(xué)活動中應(yīng)該“教師進題海、學(xué)生出題?！薄敖處熞獔猿稚僦v精練,從題海中選擇最具典型意義的題目”,從科學(xué)思維的要求看,其合理性在哪里?答案:聚合思維是收斂、集中,讓人們的注意力直接對準所思考的目標,以尋求解決問題的最優(yōu)方案。它可以減少不必要的重復(fù)學(xué)習(xí),避免時間與精力的浪費,提高教學(xué)效率。(5)有專家提出,“因為發(fā)散思維是目前教學(xué)中被忽視之處和薄弱環(huán)節(jié),因而需要加大發(fā)散思維的培養(yǎng)力度。這并不是從一個極端走到另一個極端”。請談?wù)勀銓@句話的理解。答案:在一定意義上說,發(fā)散思維與聚合思維是創(chuàng)新思維的兩翼,只有在兩翼相互作用所形成的“合力”下,事情才能辦好,科學(xué)才能進步,真理才能發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)兼顧培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維。一、思維發(fā)散的技法1.檢核表法它是通過羅列產(chǎn)品設(shè)計中的諸多相關(guān)問題,進而對這些問題進行回答和分析而獲得創(chuàng)意的一種創(chuàng)新方法。2.信息交合法(1)含義:利用已有的或引進的事物信息,通過列舉的方法,將不同信息有目的地進行組合,以產(chǎn)生新的思路。(2)優(yōu)點:新穎獨特、圖表感知性和科學(xué)程序性。3.頭腦風(fēng)暴法(1)目的:針對某一主題運用頭腦風(fēng)暴法組織會議,營造自由愉快、暢所欲言的氣氛,讓所有參加者自由提出想法或點子,并以此相互啟發(fā)、相互激勵、引起聯(lián)想、產(chǎn)生共振和連鎖反應(yīng),從而可以誘發(fā)更多的創(chuàng)意及靈感。(2)原理:只專心提出構(gòu)想而不加以評價;不局限思考的空間,鼓勵天馬行空,想出越多主意越好。(3)原則。延遲評判禁止與會者在會上對他人的設(shè)想評頭論足,排除評論性的判斷。至于對設(shè)想的評判,留在會后進行以量求質(zhì)鼓勵與會者盡可能多地提出設(shè)想,以大量的設(shè)想來保證質(zhì)量較高的設(shè)想的存在,設(shè)想多多益善,不必顧慮構(gòu)思內(nèi)容的好壞二、發(fā)散思維與聚合思維比較項發(fā)散思維聚合思維區(qū)別含義根據(jù)已知的事物信息,從不同的角度、不同的方向思考,以尋求解決問題的多樣性答案的思維方式利用已有的知識和經(jīng)驗,把眾多信息逐步引導(dǎo)到條理化的邏輯思路中,以便得出合乎邏輯的解決問題的方案思維方向由中心向四面八方擴散由四面八方向中心集中特征發(fā)散思維的過程具有流暢性,思路具有變通性,結(jié)果具有獨特性思維聚合的過程具有嚴謹性,思路具有歸一性,結(jié)論具有可論證性技法主要有檢核表法、信息交合法、頭腦風(fēng)暴法等思維聚合的方法主要有功能綜合方法、歸納推理方法和演繹推理方法聯(lián)系①二者不可分割,相互依賴。一方面,聚合思維必須以發(fā)散思維所取得的成果為前提,只有經(jīng)過發(fā)散思維提出的多種答案、方案、辦法,聚合思維才能對其進行綜合、集中、求同、選擇;發(fā)散思維提出的答案、方案、辦法越多、越廣泛,聚合思維的認識就越全面,選擇的機會就越多,就越容易得出最為滿意的答案,也就越接近客觀真理。另一方面,沒有聚合思維,發(fā)散思維的多種答案就無意義,無價值可言。發(fā)散思維可以提供解決問題的多種方案,但這些方案不會都是最正確的、最有價值的,這就需要通過比較、評價加以取舍②發(fā)散思維和聚合思維是反復(fù)交織、相輔相成、缺一不可的。發(fā)散思維和聚合思維是創(chuàng)新思維的兩翼,是思維創(chuàng)新的過程,是反復(fù)地“發(fā)散—聚合—發(fā)散—聚合”的過程。思維實踐證明,思維創(chuàng)新是發(fā)散思維與聚合思維交替進行、協(xié)同活動的綜合性思維過程以前許多地方甲狀腺腫大盛行,人們不知道是何原因。衛(wèi)生保健人員進行了多方面調(diào)查比較后發(fā)現(xiàn),這些地區(qū)的人口、氣候、風(fēng)俗民情等各有特點,但是有一個共同的情況,那就是土壤和水流中缺碘,居民的飲食和飲水也缺碘。經(jīng)過各種分析比較和驗證發(fā)現(xiàn),缺碘是引起甲狀腺腫大的原因。衛(wèi)生保健人員所用思維方法的主要特點是

()A.從一個出發(fā)點向四面八方想,向新奇、獨特之處想B.從四面八方向一個目標點想,向聯(lián)系、共同之處想,是收斂、集中C.尋求解決問題的多樣性答案D.具有跨越的聯(lián)結(jié)性解析:材料體現(xiàn)了多路歸一的特點,B項符合題意;A、C兩項為發(fā)散思維的特點,不選;D項為聯(lián)想思維的特點,材料沒有體現(xiàn),不選。答案:B解析