心理輔導活動課教案《直面挫折-健康成長》

心理輔導活動課教學設計直面挫折，健康成長儀軍樂焦莊小學課題組直面挫折，健康成長——心理輔導活動課教學設計【活動思路】挫折是指人類個體在從事有目的的活動過程中，指向目標的行為受到障礙或干擾，致使其動機不能實現，需要無法滿足時所產生的情緒狀態(tài)?，F在的小學生在生活中大都沒有經受過多少磨難，但隨著年齡增長在學業(yè)上的挫敗感卻會增加，大考、小考都令他們心驚膽戰(zhàn)。尤其是小學高年級學生，此時他們正面臨學習生涯中一個重要的轉折時期，緊張的學習，令許多學生的心理敏感而脆弱。本課主要是針對小學高年級學生在學習方面的挫折設計的，旨在轉變看待挫折的角度，激發(fā)學生戰(zhàn)勝學習中挫折的勇氣和信心，提高抗挫能力，獲得精神的提升、喚醒、激勵和鼓舞。【活動目標】1．知道挫折為人生的正?，F象。2．形成克服困難、戰(zhàn)勝挫折的心理動機，培養(yǎng)承受挫折的能力，形成“我要成功”的心理暗示?！净顒訉ο蟆啃W高年級【活動過程】一、熱身游戲游戲：小鳥長大歸納對待挫折的態(tài)度：悲觀失望、自暴自棄3．同樣面對挫折，他卻為什么能成功?材料2：有一位成功的人說：為什么我的推銷會成功，我記得有人告訴我，大概拜訪40個客戶會成功一個，我就這么想，如果我碰了39個“釘子”后，就會成功一個，那我每碰一個“釘子”就離成功近了一步，所以每碰一鼻子灰時我都會很高興。引出小結：看待挫折的角度不同，結果就會不同。4．我們怎么看待挫折朋友，它就會怎么樣對待我們，看來我們應該和這位挫折朋友握手。（板書：握手）5．我們一起來幫助小弱，如果你是小弱，考砸了以后怎么辦?可以聯系自身情況，在情緒、成績方面你各有什么辦法?小組討論。寫在“奮斗腳丫”上。（音樂）每組派個代表匯報，把“奮斗腳丫”貼在黑板上形成一個奮斗的歷程。師隨機板書并歸納：尋找原因、合理宣泄、尋求幫助、自我鼓勵等方法都能幫我們戰(zhàn)勝挫折。四、激發(fā)動力1．出示乙武洋匡的圖片（遮住下半身）。師：他上了日本最有名的早稻田大學，當上了體育報道的作家及一家電視臺的主持人。說說這個人生活得怎么樣?（呈現下半身）再說說看完的感受。師：他并沒有以自身殘疾為借口，而是在平時的學習中付出比別人更多的努力。他的目標就是做最好的自己。2．師：其實。這些成功的人之所以成功，是因為他們都有一個明確的目標。朝著目標不斷努力，即使失敗了，也不放棄?？梢姌淞⒛繕?、確定計劃可以幫助我們提高自己的認識，鞭策自己，讓我們來制作一份“成功計劃”吧!（成功卡）引導學生交流“成功卡”并予以鼓勵。五、總結升華師：人生難免遇到挫折，只要我們把挫折踩在腳下，就一定會飛得更高!一起來欣賞。播放flash《飛得更高》。師語言描述情境：有時，我們會像小鳥一樣，剛剛出殼，孤獨無助。你渴望天空，你渴望飛翔。第一次，你站在山頂。張開翅膀嘗試著飛翔，但是你失敗了。第一次的失敗并沒有打倒你，你再次站在山頂，鼓起勇氣飛翔，可是你仍然失敗了，你開始懷疑自己，但你看到別人飛起來了，你也看到飛翔的希望，飛翔的夢一直留存，你不停地鼓勵自己：我要飛得更高，飛得更高!總結：在人生的風雨中，剛開始，我們會像小鳥一樣，會有許多坎坷在你的左右，只要你一步一個腳印，只要你不斷嘗試，只要你堅強、勇敢、自信，就一定會走出五彩的人生。教學反思：本節(jié)心理輔導活動課創(chuàng)設了民主、合作、真誠、共情的氛圍，引導學生自我認識、自我體驗、自我成長。而且輔導活動能調動學生積極性，突出學生的主體性、活動性、發(fā)展性。也成了這節(jié)活動課的一個亮點。整個設計符合心理輔導的特點與實質，是一堂優(yōu)秀的輔導課。1．主題合適，貼近生活教師根據小學高年級學生不能正確面對挫折的現狀，選擇了應對挫折為主題。小學生的主要活動印是學習，同時對自我的認識帶有很大的絕對性，如果不能正確認識挫折，一旦他們在學習中遭遇挫折，很容易自暴自棄，對他們的學習生活都會帶來不好的影響。因此本節(jié)課的內容非常有針對性，貼近學生生活，符合學生心理發(fā)展的需要。2．輔導目標明確，目標意識強“挫折”一詞在人們的印象中一直都是負向消極的，但此節(jié)課卻轉交了固有觀念，把“挫折”看作“朋友”，而且還要與之握手，這一命題非常新穎，意圖也很鮮明。教學目標依此設定，即在認知方面：知道挫折為人生的正?，F象；在情感方面：形成“我要成功”的心理暗示；在技能方面：培養(yǎng)承受挫折的能力。這一目標也符合《中小學心理健康教育指導綱要》對小學高年級學生的要求：使學生正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力。活動設計中的每一個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞教學目標，體現了教師強烈的目標意識。3．內容設計巧妙，結構嚴謹本節(jié)課圍繞“握手挫折朋友”，設計了四個基本活動環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，不斷深入。從活動中得到體驗，再提煉到認知，再提升到行動，每一環(huán)節(jié)都在同學們的積極參與和教師的引導下得出應對挫折的正確觀念和態(tài)度。設計充分體現了心理輔導活動課的活動性原則