幼兒美術教學幾點作法(全文)

精品文檔-下載后可編輯幼兒美術教學幾點作法(全文)幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，在藝術教育這個領域中，美術教育是其中重要的組成部分。美術教育是人類社會一項重要的文化素質(zhì)教育活動，它可以以獨特的教育方式，發(fā)展和完善人的身心。美術教育在培養(yǎng)幼兒的情感、觀察力、獨創(chuàng)性以及操作能力等方面，起著重要的特殊作用。下面我結合自己的教學實踐，針對幼兒園的任務和素質(zhì)教育的要求，談一談我在幼兒美術教學的一些作法：

1讓幼兒學會觀察

教師要注意培養(yǎng)幼兒的觀察能力。觀察能力是孩子們認識周圍事物，增長知識的重要途徑，觀察能力強的人會發(fā)現(xiàn)別人看不到的內(nèi)容，會從人們習以為常的情景中看出特殊的東西。應該怎樣培養(yǎng)幼兒的觀察力呢？

1.1讓幼兒學會整體觀察。我們知道3歲幼兒一般畫頭手人，4歲幼兒常畫正面直立兩手平舉的人物，這是和幼兒知識技能水平及其生理特點有著密切關系。幼兒觀察也有著特有的特點。幼兒自發(fā)的觀察往往比較盲目隨意，易受外界刺激的影響而轉移觀察目標。一般來說，幼兒容易注意那些新奇有趣的事物，容易關注艷麗的色彩或奇特的外形等，常常以夸張的方法強調(diào)事物的個別特征，而對整體和全局卻視而不見或顧及不到。因此，教師要引導幼兒從整體到局部進行全面觀察，克服觀察中的片面和零亂。如觀察孩子常玩的大型玩具，孩子通常只會注意自己喜歡的部分，而不去整體觀察。教師應該對孩子進行引導，先從整體去看，孩子們會發(fā)現(xiàn)玩具有正方形、長方形、三角形、半圓形、梯形等，許多圖形組合在一起。然后，教師引導幼兒深入細致地觀察自己喜歡的部分。這樣從整體到局部地觀察，有利于幼兒比較全面了解事物，既能認識整體，又能認識局部，有時還會發(fā)現(xiàn)很多以前沒有注意到的奇妙景象。

1.2讓幼兒學會細節(jié)觀察。要完成一幅作品，幼兒僅僅通過一兩次觀察是不夠的，作為教師應引導幼兒觀察細節(jié)，多看、多記，反復看、反復記，使頭腦中的表象越來越具體化，越來越深刻。這樣幼兒表現(xiàn)的內(nèi)容就有生命力，就很細膩，而不是概念化的簡單圖式。如在各式各樣的車主題活動中，教師引導學生多次觀察，教師首先引導幼兒認真細致地觀察車的形狀，然后細致觀察車門、車燈、車輪等部分，讓幼兒說出這些部分都有什么特點，讓幼兒在心中形成表象。這樣幼兒的作品就會很細致、形象。

讓學生細節(jié)觀察，我們還要引導幼兒學會分析物體的結構，如了解物體由哪幾部分構成，分解觀察物體的構造，弄清楚各個部分是如何銜接的，等等，這樣就能比較準確、完整地表現(xiàn)物體的結構關系。

為提高學生細節(jié)觀察能力，教師還可以在平時有目的進行訓練。如結合幼兒喜愛的電視節(jié)目如動物世界、動畫故事等，教師可以讓幼兒通過觀看這些節(jié)目，記下感受最深的東西，從中養(yǎng)成仔細觀察的習慣，提高觀察能力。

2讓幼兒學會比較

比較是了解事物特征的最重要的手段之一。不會比較，就不可能細致區(qū)分事物的屬性和特點，也不可能認識多種多樣的藝術形象，提高鑒賞美的能力。我們在引導幼兒全面觀察的同時，還要培養(yǎng)他們分析、比較事物，迅速捕捉事物突出特征的能力。例如，引導幼兒仔細比較看似很相像的向日葵花盤，發(fā)現(xiàn)它們的細微差別，要求幼兒把自己發(fā)現(xiàn)的獨特之處表現(xiàn)出來，這樣畫出來的向日葵就不會雷同。長此以往，幼兒便能擁有敏銳的感覺及準確把握形象特征的能力。

3讓幼兒學會想像和創(chuàng)造

幼兒有豐富的想象力，喜歡把自己喜愛的東西夸大和美化。因此，我們就要給幼兒充分的精神自由、想象自由和表現(xiàn)自由。讓他們感受到自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的極大樂趣。為此，在繪畫過程中，要多注意啟發(fā)幼兒大膽想象，自我創(chuàng)造。

要培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力就必須豐富幼兒的感性認識。感性認識是想象和創(chuàng)造的基礎和源泉，幼兒年齡小，知識經(jīng)驗貧乏，這對幼兒的思維想象和直接的影響。如果沒有具體的材料讓幼兒依賴，很難令幼兒想象，進而去創(chuàng)造。因此，豐富幼兒的感性認識，才能使想象和創(chuàng)造有更大的空間。大自然是美術表現(xiàn)的豐富源泉，教師應通過各種途徑為幼兒創(chuàng)造用感官去接觸外界事物的機會，鼓勵他們多聽、多看、多觸摸、多嘗試，從而達到發(fā)展幼兒感官、豐富孩子生活、增長知識、開闊眼界、豐富想象的目的。例如，讓幼兒畫以《各式各樣的樓》為題目的畫，首先讓孩子觀察各種各樣的樓，孩子們發(fā)現(xiàn)樓房有有多層的、高層的，房頂?shù)幕痈啵腥切?、半圓形、梯形等，許多樓房排在一起高高低低、各種各樣。教師再給孩子講各種各樣的樓，鼓勵孩子大膽用自己的語言描繪樓房的樣子，然后，鼓勵幼兒畫出自己喜愛的樓房。這樣的幼兒繪畫作品內(nèi)容豐富、形式多樣，如果用傳統(tǒng)模式，幼兒就有可能只會畫教師教的一種樓的畫法，作品就可能出現(xiàn)模式化的傾向，內(nèi)容貧乏。