新媒體背景下傳統(tǒng)文化對學生綜合素質提升促進作用-

新媒體背景下傳統(tǒng)文化對學生綜合素質提升促進作用【摘

要】傳統(tǒng)文化是一種民族文化，由不同時代文明演變，是民族精神和民族特色的集中反映，在一定能夠程度中展現(xiàn)中華民族不同種類的思想、文化和觀念。當前，新媒體成為其傳統(tǒng)和開展的主要手段，教育教學工作者逐漸利用新媒體手段傳播傳統(tǒng)文化，旨在提升學生的綜合素質。

【關鍵詞】新媒體;傳統(tǒng)文化;學生綜合素質

引言

眾所周知，傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，既是一種歷史的傳承和開展，也充分表達出中華民族民眾的重要價值觀。社會中的思想、文化、文字、道德等，無不傳遞著中華民族的重要財富，即傳統(tǒng)文化。跟隨著經(jīng)濟開展的步伐，傳統(tǒng)文化的地位逐漸被無視，教學領域無視傳統(tǒng)文化的教學。為此，本文將從傳統(tǒng)文化出發(fā)，分析新媒體背景下傳統(tǒng)文化對學生綜合素志提升促進作用，并提出有關教學策略。

根據(jù)有關調查，許多學生讀書的根本目的在于學習有效的技能，找一份高薪的工作，沒有深入認識中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?，F(xiàn)今，對于四大名著，很少有學生全都閱讀過，他們甚至覺得閱讀四大名著是在浪費時間，將多余的時間用在專業(yè)知識上反而更好。由此可見，當代大多數(shù)學生都沒有受到傳統(tǒng)文化的熏陶，不僅缺失思想道德，社會責任感也有所缺乏?，F(xiàn)今是信息時代，經(jīng)濟和科技高速開展，雖然為大學生提供生活、學習上的便利，但是卻出現(xiàn)享樂主義、拜金主義等現(xiàn)象，嚴重阻礙當代大學生三觀的塑造。許多學生認為現(xiàn)在新時代，自然要有新時代的觀念，不應該故步自封，局限于傳統(tǒng)，而且古代的修身、治國等思想也與現(xiàn)在沒有關系。觀點雖然沒有錯，但是他們沒有認識到繼承傳統(tǒng)、推陳出新的思想，從而可以得知當代缺少學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐活動，導致大學生嚴重脫離學習傳統(tǒng)文化的軌道。

群眾傳媒是現(xiàn)代社會中的重要傳播工具，占據(jù)著重要的地位。如果運用群眾傳媒傳播中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，就能夠提高大學生的思想政治水平。因此，職業(yè)院校教學工作者需要有效融入和新媒體和傳統(tǒng)媒體，加強相互之間的互動，讓其成為優(yōu)秀文化傳播有效的載體。新媒體的吸引力、成效性都很強，能夠變革文化傳播的方式。從整體上來講，新媒體具有很快的傳播速度，互動性也比較強，也具有多樣化形式，在一定程度上沖擊傳統(tǒng)教學模式和教學工具，特別是智能快速開展下，降低知識傳播的本錢，徹底改變人們對知識的接受方式。只有拓寬新媒體的傳播渠道，用大學生喜聞樂見的教學方式傳播中華民族的優(yōu)秀文化，新媒體才能在學校廣泛應用。

要想將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校課堂教學，教師可以有效利用多媒體教學方式，合理選擇教學內容。首先，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內容可以是愛國。帶著深入真實的歷史，將贊頌中華民族優(yōu)秀兒女英勇抗爭的優(yōu)秀文化挖掘出來，讓學生懂得中華兒女拼死抗爭，喲永不服輸?shù)木瘢ぐl(fā)學生的愛國熱情;其次，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的內容可以是個人。以個人為重心的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容旨傳遞修身養(yǎng)性的道理，能夠幫助學生構建精神生活;最后，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的內容可以是社會。教師可以引薦一些歷史文化中優(yōu)秀的典籍，如對社會關愛的內容、互幫互助的內容等，增強學生的社會參與感和民族責任感。

良好的大學校園氣氛能夠激發(fā)學生學習中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的動力，它總能夠其潛移默化地影響學生的學習傳統(tǒng)文化，與此同時，學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，能夠形成良好校園學習氣氛，因而，兩者之間息息相關。因此，高效的教學工作者要認識到兩者之間的聯(lián)系，注重營造滲透優(yōu)秀文化的校園氣氛。首先，教學工作者要組織學校的社團、團委、二級學院等，利用網(wǎng)上平臺，如微信公眾號等，多多宣傳優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識;其次，充分利用學校自習的時間學習傳統(tǒng)文化，開展一些有關方面的活動，特別是內部，開展傳統(tǒng)文化的競爭活動，能夠增添濃厚的文化氣氛;另外，利用一些可以利用的條件，如學校長廊、宣傳欄目等，放置一些有關傳統(tǒng)文化的內容，如格言警句、文化標語等;最后，開展傳統(tǒng)文化的講座活動，邀請一些專家進行演講，并主動與學生交流傳統(tǒng)文化知識，引發(fā)學生思考，讓學生深入了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓和內涵，促使傳統(tǒng)文化的價值真正走進學生心理。

課堂是大學生接受教育的根本來源地，而課堂在開發(fā)利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源上占據(jù)著主要位置，對大學生的教育具有重要價值。因此，教學工作者應該借助新媒體平臺，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識用圖片和文字的形式展現(xiàn)出來，提高學生的綜合開展能力。教師也可以設置一些有關傳統(tǒng)文化教育的課程，從中華民族精神、中國文化等，給學生將講解?四書?、?五經(jīng)?、唐詩經(jīng)典等等，深入感悟中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，給予一個平臺提升學生的人文素養(yǎng)。

綜上所述，隨著經(jīng)濟全球化，新媒體快速開展，在高效教學中融入中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學生的綜合素質已經(jīng)刻不容緩。新媒體背景下，教學工作者選擇適宜的傳統(tǒng)文化融入教學，既能夠促進思政教育質量的提高，又能夠培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的人生價值觀，提升學生的綜合素質，促進中華民族的大開展。

參考文獻

【1】高順起.新媒體背景下中華傳統(tǒng)文化在高校思政課教學中的應用研究[J].傳媒論壇，2021，11〔22〕：29-30.

方法[J].小作家選刊，2021，000〔019〕：213-214.

方法[J].課程教育研究：學法教法研究2021，16〔16〕：287-288.

【4】吳治華.論小學語文教育的價值追求及科學化構建[J].文學教育〔下〕，2021〔07〕：76-77.

【5】毛增輝.個性化角度下的小學語文作文教學探究[J].文學教育〔下〕，2021〔07〕：100-101.

【6】王曙霞.小學語文作文教學中層遞式教學模式探討[J].文