學校文化建設與課程頂層設計

-1-學校文化建設與課程頂層設計項目說明書執(zhí)行機構：深圳市立言教育研究院深圳市立言教育科技有限公司聯(lián)系人：李俊杰電話子信箱：165281124@目錄一、項目摘要 -3-（一）背景 -3-1.基于人的發(fā)展2.基于教育的發(fā)展3.基于學校的發(fā)展（二）意義 -4-1.立德樹人2.文化傳承3.頂層設計4.課程再造（三）實施 -5-1.給自己的濘交畫張像2.發(fā)現(xiàn)學校中的“人”。3.發(fā)掘“最好的我”4.設計學校的育人模式5.構建學校課程體系6.提供個性化的課程解決方案二、項目學校的申請要求 -6-三、教學參考目錄 -6-四、項目學校申請表 -7-一、項目摘要（一）背景1.基于人的發(fā)展康德在《道德形而上學原理》一書中這樣表述：人是至高無上的,人是我們生活的全部目的?！叭耸悄康摹笔侨说闹黧w性最經(jīng)典的表達。《21世紀技能》一書認為人未來的發(fā)展應具備以下素養(yǎng)：數(shù)字時代基本素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、有效交流能力、高效工作能力?！督逃笪磥怼芬粫蔡岢鑫磥砩鐣θ说哪芰σ螅杭w的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力、有效的社會溝通與合作能力、網(wǎng)絡資訊的整理與分析能力、媒體素養(yǎng)、跨文化合作技能。而這些素養(yǎng)要想在教育的過程中形成，就必須以“人”的全面發(fā)展為核心，關注其文化基礎、自主發(fā)展和社會參與。然而，目前受教育者在學校中的存在狀態(tài)卻呈現(xiàn)抽象化、碎片化、分裂化、非自主化等問題。大量的實事證明，這樣的存在狀態(tài)是難以讓具有鮮明特點的“人”形成這些基本素養(yǎng)，并適應未來社會發(fā)展的。為此，學校教育必須要使受教育者成為完整的人、有血有肉的人、自我發(fā)展的人?；诮逃陌l(fā)展康德說：教育是由個體設計、自我選擇、自我構建、自我評價的過程，是自我能力的發(fā)展，它體現(xiàn)著社會意志和教育者與受教育者平等自由地、審視嚴肅地共同探究的機理，不是“指令”，不是“替代”，更不是讓繭中的幼碟曲意迎合或違心曲從。聯(lián)合國教科文組織21世紀國際委員會報告《教育——財富蘊藏其中》中說：“教育應該促進每個人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面發(fā)展。應該使每個人尤其借助于青少年時代所受的教育，能夠形成一種獨立自主的、富有批判精神的思想意識，以及培養(yǎng)自己的判斷能力，以便由他自己確定在人生的各種不同的情況下他認為應該做的事情?！庇纱丝梢?，教育應越來越滿足個性化的需要，越來越倡導自主、合作、探究的學習方式，越來越要求學校辦學要有自身的鮮明特色和獨特價值。3.基于學校的發(fā)展未來學校會形成校校有魂魄、校校有特點、校校有追求的宛若叢林生態(tài)式的學校發(fā)展格局。這是教育的基本規(guī)律，也是其必然趨勢。這正如在一個良好的叢林生態(tài)圈里，一般不會存在單一植物，有喬木類也有灌木類；有藤木類也有匍匐類；有喜陽類也有喜陰類……；它們相互競爭又相互補充。叢林中喬木有喬木的優(yōu)雅，灌木有灌木的婆娑，鮮花有鮮花的美艷，小草有小草的風姿，地衣有地衣的獨特。為此，學校發(fā)展要做到以下三點：一是“學校要有學校樣”。學校不是農(nóng)場，不是工廠，不是軍營，不是商場，不是公園，不是游樂園，更不是醫(yī)院。即使近來種種關于“學校不是工廠，而是農(nóng)場”的言論，也有偏頗之嫌。學校就是學校，所以學校要有“學校樣”，要有朗朗書聲、生龍活虎，要有文化味、書香氣，有生命力、教育性。二是“一所學校一個樣”。每所學校都要根據(jù)自己的情況，揚長避短，標明自己學校的特色、優(yōu)勢，體現(xiàn)本?，F(xiàn)實性，彰顯學校獨特的樣態(tài)。三是“校校都要有自己的樣”。通過自己特有的樣態(tài)的顯現(xiàn)，不同性質、不同水平的學校自然會得到區(qū)分，在區(qū)域上形成錯落有致、協(xié)同發(fā)展的教育生態(tài)多樣性，促使教育百花齊放。（二）意義為學校課程頂層設計提供個性化解決方案的意義既關乎“人”的發(fā)展，又關乎學校及區(qū)域教育的整體定位和系統(tǒng)推進，其意義如下：1.立德樹人：教育的根本目的是使人人“至善”?！抖Y記·大學》中說：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善?！秉h的十八大和十八屆三中全會也將“立德樹人”作為教育的根本任務。學校課程頂層設計就是從“人”的終極發(fā)展入手，著眼于學校育人目標，為學校提供由內(nèi)及外，由共性及個性的解決方案。達到阿爾弗雷德·諾斯·懷特海所說的：“學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導他們的自我發(fā)展之路。”2.文化傳承：一所學校沒有歷史不可怕，可怕的是只有歷史而沒有文化。文化是有力量的，學校的使命是將它所衍生的文化不斷傳承下去，將有價值的碎片組成有意義的文化拼圖。在這一點，老校更需注重文化傳承，新校更需注重文化定位。而做好這一點，就需要將學校的文化重新整理、撿拾，使之串成珠玉，并與育人目標等密切結合起來。3.頂層設計：學校發(fā)展必須清楚以下幾個問題：“我是誰？”“我現(xiàn)在哪里？”“我要到哪里去？”“我怎么去那里？”“我如何確定到了那里？”只有從本質上進行深入思考，從未來發(fā)展和頂層設計的角度去構思，才能逐步使形成好的環(huán)境、好的管理、好的教師、好的教法、好的課程。4.課程再造：課程是一所學校最重要的產(chǎn)品，也是學校的核心競爭力之一。學校的育人目標要想落到實處，就必須有相對應的課程做支撐。“課程再造”從育人目標入手，豐富和刪減學?，F(xiàn)有課程，并系統(tǒng)地將課程納入課程家族管理系統(tǒng)，使課程更有針對性、系統(tǒng)性、指向性、多元性、實效性和可測量性。實施1.給自己的學校畫張像。整體思考：學校所處的地理位置，校名的由來，保存了哪些優(yōu)秀的精神文化和傳統(tǒng)，現(xiàn)在處在什么樣的發(fā)展階段，將來要走向何方。等等。從而為學校發(fā)展找到清晰的“自我”。2.發(fā)現(xiàn)學校中的“人”。整體思考：師生的教育背景、居住環(huán)境、生活方式；人生規(guī)劃、愛好特長、發(fā)展傾向；認知特點、學習風格、學習習慣；人際交往、責任擔當、意志品質；情緒管理、時間管理、非認知發(fā)展；等等。并在此基礎上，進一步明確學校的辦學定位和育人方向。3.發(fā)掘“最好的我”。找到學校文化“內(nèi)生點”，確立其文化自信；找到學校學生的“標識點”，確定其個性化的育人目標；找到學校教師的“優(yōu)勢點”，確定一體化的課程體系。4.設計學校的育人模式。提煉學校辦學理念，集中校長、教師等的意愿與智慧，描述學校的辦學理想和培養(yǎng)方式；確立發(fā)展主題，可以從德育、課程、教學、管理的角度，也可以從學校文化的角度，還可以從教育環(huán)境創(chuàng)設的角度或教育教學方法、手段、策略的角度提出來；構建體系框架，采用系統(tǒng)論的“整體原理”，從學校整體出發(fā)，優(yōu)化關鍵性教育要素，從而實現(xiàn)“整體大于部分之和”的最佳效益；創(chuàng)建學校特色，彰顯學校獨有的教育個性，包括辦學理念、學風、教風、人文氛圍、教育培養(yǎng)手段、學生素質能力等要素，并且通過代代相傳的積淀，形成穩(wěn)定鮮明的育人特征。5.構建學校課程體系。課程的影響力，決定學校的影響力。通過構建開放多元、充滿活力、富有特色的課程體系，為學生提供更加自主、更具個性、更多選擇的成長環(huán)境、教育資源和專業(yè)服務，讓學生的潛能得到全面充分而又自由地發(fā)展，盡最大可能實現(xiàn)學校的培養(yǎng)目標。6.提供個性化的課程解決方案。從校長、德育處、教學處、級組、學科組、教師、家長、學生等各個方面著眼，提供系統(tǒng)的課程解決方案。將學校頂層設計與學校大型活動整合起來，將學校各學科課程整合起來，將不同學科的教師整合起來，形成系統(tǒng)化的實施流程。二、項目學校的申請要求（一）校長應致力于將本校打造成有溫度、有內(nèi)涵、有美感、有故事的個性化學校；（二）校長及班子成員應高度認同本項目的理念意義；（二）班子成員團結一致，既有傳承精神，又有開拓意識；（三）對學校課程建設有明晰方向，有統(tǒng)籌規(guī)劃，有課程開發(fā)的能力或創(chuàng)造性使用課程的能力；三、教學參考目錄《學校課程新樣態(tài)》開明出版社四、項目學校申請表學校課程頂層設計個性化解決方案項目申請表學?；厩闆r學校名稱（全稱）建校時間上級主管部門學校性質（請打√）□公辦□民辦□混合制□國際合作□其他學制設置（請打√）□幼兒園□六年制小學□五年制小學□三年制初中□四年制初中□獨立高中□職業(yè)高中□完全中學□九年一貫□十二年一貫□十五年一貫所在區(qū)域□城區(qū)□城鄉(xiāng)結合區(qū)□城鎮(zhèn)□鄉(xiāng)村學校地址郵政編碼學校網(wǎng)址微信公眾號校長基本情況姓名性別民族年齡學歷學科專業(yè)職稱任校長年份任本校校長年份辦公電話手機電子郵箱QQ號教師基本情況教職工數(shù)專任教師數(shù)學歷合格率男教師人數(shù)女教師人數(shù)碩士研究生及以上人數(shù)年齡結構30周歲以下30-39周歲40-49周歲50周歲以上專業(yè)職稱（人）正高級教師高級教師中級教師初級教師學生基本情況學生人數(shù)男學生數(shù)女學生數(shù)班級數(shù)少數(shù)民族學生人數(shù)流動人口學生人數(shù)留守兒童學生人數(shù)本年度招生人數(shù)本年度畢業(yè)生數(shù)聯(lián)絡人姓名性別職務/職稱辦公電話手機電子郵箱QQ號學校意見負責人（簽名）（單位蓋章）年