2023年高中信息技術(shù)教學(xué)反思篇VIP

2023年高中信息技術(shù)教學(xué)反思篇中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思1

中學(xué)階段的信息技術(shù)課究竟應(yīng)當(dāng)達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，是不是讓學(xué)生在課堂上駕馭更多的吩咐、操作，就是最主要的目標(biāo)？我認(rèn)為不是。而是讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到多方面素養(yǎng)的提高，特殊是信息素養(yǎng)的提高。激發(fā)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的愛(ài)好、讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、有愛(ài)好地學(xué)習(xí)、使學(xué)生接受多方面的教化，使學(xué)生有足夠的活動(dòng)空間，在學(xué)問(wèn)、技能等方面得到全面提高。在這十來(lái)年的教學(xué)過(guò)程中，積累了肯定的閱歷，有過(guò)勝利和失敗的教訓(xùn)，在這里與大家共同共享。

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)主要是培育學(xué)生的信息加工和處理的實(shí)力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力以及創(chuàng)新的意識(shí)和實(shí)力。情感教化也是不行缺少的，依據(jù)本學(xué)科的自身特點(diǎn)，學(xué)生的合作意識(shí)是逐步加強(qiáng)的、他們的探究精神是不斷培育的，這些教化是要滲透在每一節(jié)課、每一項(xiàng)任務(wù)中的。我在每一個(gè)班級(jí)里面都選出若干個(gè)基礎(chǔ)比較好一點(diǎn)的同學(xué)，組成一個(gè)輔導(dǎo)小組，在每次上機(jī)的時(shí)候由他們負(fù)責(zé)幫助有困難的同學(xué)，這樣既提高了總體成果，也使他們獲益不少。

二、教學(xué)方法的選擇

在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)鉆研教材，仔細(xì)備課，圍繞相應(yīng)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而奇妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單駕馭的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也駕馭了須要接受的學(xué)問(wèn)。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。老師在教學(xué)過(guò)程中，也要留意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、按部就班地“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標(biāo)順當(dāng)完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，滿意他們的成就感，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到勝利的喜悅。

三、教學(xué)模式的多樣化

在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動(dòng)下，使信息技術(shù)課展示給學(xué)生的是一個(gè)豐富多彩的信息世界，擺脫封閉式教學(xué)方法，探究多樣化教學(xué)模式。在教學(xué)中，我一般采納以下幾種教學(xué)模式，收到了良好的教學(xué)效果：

（一）、演示、講解模式

某些學(xué)問(wèn)，借助于電教設(shè)備演示，老師在其中做適當(dāng)?shù)闹v解，能使學(xué)生獲得大量的感性學(xué)問(wèn)，加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。例如，在實(shí)際教學(xué)中，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課堂教學(xué)軟件，將操作過(guò)程通過(guò)老師機(jī)演示給學(xué)生，并適當(dāng)講解，使學(xué)生觀看到了完整的操作過(guò)程，這樣，不僅易于傳授所學(xué)內(nèi)容，還能有效限制課堂進(jìn)程，提高教學(xué)效率。同時(shí)，為了協(xié)作演示模式的教學(xué)，我還依據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生接受實(shí)力，制作有針對(duì)性的課件，使課程內(nèi)容生動(dòng)形象，變難為易。這樣生動(dòng)形象的表述能吸引學(xué)生留意力，使學(xué)生易于接受。

（二）練習(xí)模式

學(xué)生要想嫻熟運(yùn)用計(jì)算機(jī)，僅靠老師的講授和演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必需通過(guò)大量的實(shí)踐練習(xí)才能駕馭運(yùn)用操作技能和技巧。練習(xí)的方式要多種多樣，上機(jī)操作，課內(nèi)外作業(yè)等。在進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)時(shí)，一般由老師給學(xué)生布置有針對(duì)性的練習(xí)內(nèi)容。例如，講完網(wǎng)絡(luò)閱讀軟件的運(yùn)用后，我要求學(xué)生課下去上網(wǎng)，課上再體會(huì)一下，講完Frontpage20xx后我要求學(xué)生自已制作個(gè)人檔案、個(gè)人主頁(yè)等。每完成一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，就剛好讓學(xué)生進(jìn)行肯定量的練習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，嫻熟駕馭所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

四、實(shí)行敏捷多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

信息技術(shù)教化重在培育學(xué)生的信息實(shí)踐實(shí)力和應(yīng)用實(shí)力，一般不宜采納傳統(tǒng)的考試方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)駕馭程度凹凸。在教學(xué)中，我依據(jù)所學(xué)內(nèi)容不同，實(shí)行了不同的評(píng)價(jià)方式來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。一般采納學(xué)生自評(píng)、他評(píng)和師評(píng)的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。在教Powerpoint、FrontPage20xx等軟件的運(yùn)用時(shí)，我實(shí)行了“學(xué)生作品展示、開(kāi)放式評(píng)價(jià)”的方式：當(dāng)學(xué)生完成作品時(shí)，要求部分學(xué)生向全班展示他的作品，并講解并描述制作該作品的意圖、過(guò)程、采納的方法等，讓其它學(xué)生賜予評(píng)價(jià)。還有就是要留意評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的把握，何時(shí)評(píng)價(jià)為好？我認(rèn)為，當(dāng)評(píng)價(jià)能給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來(lái)動(dòng)力或者修正作用時(shí)，我覺(jué)得引入就比較好。尤其是課堂內(nèi)的評(píng)價(jià)，在修正教學(xué)偏差或失誤、促進(jìn)學(xué)生的審美實(shí)力、引導(dǎo)學(xué)生最優(yōu)化操作有主動(dòng)作用。這個(gè)環(huán)節(jié)一般是在課程中途出現(xiàn)一次、結(jié)尾一次。中途的一次一般是對(duì)新課內(nèi)容學(xué)習(xí)的第一次學(xué)習(xí)效果評(píng)估和反饋，是一次教學(xué)修正。結(jié)尾的一次一般作為總結(jié)性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)范圍要廣一點(diǎn)?？傊?，信息技術(shù)學(xué)科由于其實(shí)踐性及應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)確定了我們?cè)诮虒W(xué)中必需實(shí)行適當(dāng)?shù)?、敏捷多樣的評(píng)價(jià)方式，才能有助于培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神，提高信息實(shí)力。

五、建立和諧的師生關(guān)系，提升老師自身的魅力

“親其師，才能信其道”。在新課程理念指導(dǎo)下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，老師上課要帶上良好的心情、真誠(chéng)的微笑去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感覺(jué)到老師平易近人、親善可親，讓他們輕體松開(kāi)心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，有什么問(wèn)題才會(huì)剛好地提出來(lái)，師生雙方才可以剛好溝通。老師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受，了解學(xué)生的愛(ài)好和須要，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主同等的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng)建輕松、開(kāi)放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛(ài)學(xué)生，敬重學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生喜愛(ài)的感覺(jué)，從而達(dá)到“親其師，信其道”的效果。

本人作為信息技術(shù)老師，從教十幾年，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)教化理論學(xué)問(wèn)和學(xué)科專業(yè)學(xué)問(wèn)，注意自身素養(yǎng)的提升，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，取得了肯定的成果，但要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教化的總體目標(biāo)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，有待我們信息技術(shù)老師共同努力。

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思2

信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中,不僅要營(yíng)造好的課堂氣氛,還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自主探究,還要注意學(xué)生綜合處理信息的實(shí)力的培育,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集,處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng),為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造"寬松,主動(dòng),愉悅"的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在歡樂(lè)中活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中創(chuàng)建.現(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì):

一,利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì),發(fā)揮老師主導(dǎo)作用

我們知道,信息技術(shù)教的基本原則之一是直觀性,許有關(guān)信息技術(shù)基本學(xué)問(wèn)與操作技能,僅憑老師的口述,學(xué)生難以形成精確的概念,因此,在信息技術(shù)教學(xué)中,老師的講授應(yīng)細(xì)心選擇運(yùn)用多媒體數(shù)據(jù),豐富學(xué)生的感性相識(shí),并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論,使教學(xué)取得最佳效果.創(chuàng)建民主,輕松的教學(xué)氛圍.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.

二,利用發(fā)覺(jué)探究的教學(xué)設(shè)計(jì),提高教學(xué)效率

在信息技術(shù)教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦去獲得學(xué)問(wèn),重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動(dòng)的接受者.其教學(xué)設(shè)計(jì)為:簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì).這種教學(xué)方法,一是使學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)和技能,二是發(fā)展學(xué)生的智力.如在學(xué)習(xí)word制作表格時(shí),學(xué)生學(xué)起來(lái)很簡(jiǎn)潔.但是否很簡(jiǎn)潔,通過(guò)布置一個(gè)任務(wù)(制作課程表),學(xué)習(xí)效果就一目了然了.至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié),道理是很明顯的.這充分體現(xiàn)"老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體"老師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)間親密結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì).

三,構(gòu)建"主體—互動(dòng)—探究"的教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作愛(ài)好

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,老師先布置任務(wù),學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主的參加教學(xué),這樣可以培育學(xué)生必要的社會(huì)性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系,使學(xué)生真正成為教學(xué)的主子;可以使課堂充溢活力,使教學(xué)質(zhì)量得到提高,使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展.例如布置任務(wù):應(yīng)用FrontPage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè),鏈入班級(jí)主頁(yè).在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后,從學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)中選擇出有代表性的作品.由學(xué)生自己介紹演示,然后讓學(xué)生相互探討,發(fā)表看法,看法,實(shí)現(xiàn)相互溝通,學(xué)習(xí)的目的.老師在此過(guò)程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)探討方向.讓學(xué)生在參加中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),主動(dòng)探討,在參加中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,并通過(guò)師生溝通的互動(dòng)作用和情境探究的學(xué)習(xí),達(dá)到自主構(gòu)建學(xué)問(wèn)的目的,實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思3

1.教材分析

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程不能是機(jī)械的學(xué)問(wèn)傳授過(guò)程，而應(yīng)當(dāng)是一個(gè)充溢體驗(yàn)、充溢實(shí)踐、充溢探究、充溢創(chuàng)建的過(guò)程。

中學(xué)第一節(jié)講信息與信息的特征，基本上是概念與學(xué)問(wèn)的介紹，缺乏操作技能方面的教學(xué)內(nèi)容，較難滲透情感看法與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)情分析

依據(jù)以上分析，假如干脆從概念講解入手，照本宣科進(jìn)行概念和理論學(xué)問(wèn)的灌輸，學(xué)生往往覺(jué)得比較枯燥，很難接受，不但無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)本課程的愛(ài)好。因此必需實(shí)行例舉法來(lái)講解，吸引學(xué)生的愛(ài)好，達(dá)到教學(xué)效果。

3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))

(1)感受生活中的信息，相識(shí)普遍存在的信息，理解信息的含義;

(2)通過(guò)試驗(yàn)總結(jié)信息的基本特征，了解信息對(duì)生活和學(xué)習(xí)的重要性。

1.重點(diǎn)

(1)了解信息與人類(lèi)的關(guān)系，理解信息的概念和基本特征。

(2)了解計(jì)算機(jī)中數(shù)據(jù)與信息的關(guān)系，知道信息編碼方法和度量單位。

(3)了解信息技術(shù)的快速發(fā)展、強(qiáng)化信息意識(shí)。

2.難點(diǎn)

(1)理解信息的含義和特征。

(2)理解計(jì)算機(jī)中表示數(shù)據(jù)的方法。

4.教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們首先一起視察老師，說(shuō)出老師的特征。(學(xué)生探討回答：老師的發(fā)型、衣服的顏色，臉型、姿態(tài)等等特征)。通過(guò)視察老師獲得許多關(guān)于老師的信息。

可見(jiàn)信息就在我們的生活中，在我們的身邊，在每個(gè)人的身上，在世界的每一個(gè)角落里。那么，信息原委是什么?信息有哪些作用?這就是我們要解決的問(wèn)題。

二、新課講授

1、信息

展示自然界和人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)的有關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生回答通過(guò)觀看以上圖片能得到什么信息，看到每一幅圖片都想到了什么。(展示圖片，學(xué)生探討并發(fā)言)這些圖片向我們傳達(dá)各種各樣的信息。請(qǐng)同學(xué)們探討并說(shuō)出，除了這些信息，在我們的生活學(xué)習(xí)中還能夠獲得哪些信息。

1.1信息的含義

所謂信息，是指數(shù)據(jù)、消息所包含的內(nèi)容和意義。在我們學(xué)習(xí)、生活、工作中都離不開(kāi)信息，信息無(wú)所不在，無(wú)所不有。

1.2信息的基本特征

(1)傳遞性。信息的傳遞打破了時(shí)間和空間的限制。

(2)共享性。信息作為一種資源，通過(guò)溝通可以由不同個(gè)體或群體在同一時(shí)間或不同時(shí)間共享。

(3)依附性。各種信息必需依附肯定的媒體介質(zhì)才能夠表現(xiàn)出來(lái)，為人們所接收，并根據(jù)某種須要進(jìn)行處理和存儲(chǔ)。信息假如經(jīng)過(guò)人的思索分析和處理，往往會(huì)產(chǎn)生新的信息，使信息增值。

(4)價(jià)值相對(duì)性。信息運(yùn)用價(jià)值的大小是相對(duì)的，它取決于接收信息者的需求及其對(duì)信息的理解、相識(shí)和利用的實(shí)力。

(5)時(shí)效性。信息會(huì)隨著客觀事物的改變而改變，假如不能反映事物的最新改變狀態(tài)，這的效用就會(huì)降低，一旦超過(guò)其“生命周期”，信息就失去效用，成歷史記錄。

(6)真?zhèn)涡浴?/p>

5.板書(shū)設(shè)計(jì)

一、信息與信息的特征

1、什么是信息

2、信息的特征是什么

二、開(kāi)展活動(dòng)

三、思索題：

隨著科技的發(fā)展信息的載體也越來(lái)越多，那么信息還可以從哪些載體中獲得呢?

6.教學(xué)反思

采納體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式，綜合應(yīng)用言語(yǔ)講解和多媒體課件啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)聽(tīng)案例、說(shuō)想法、看課件等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的愛(ài)好，幫助學(xué)生理解信息、信息特征。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到充分體現(xiàn)。從身邊的例子談起，讓學(xué)生從自己的感性相識(shí)中去了解信息這個(gè)概念，效果比較好。在探討活動(dòng)中，學(xué)生反應(yīng)熱情，發(fā)表了許多看法。課后大部分同學(xué)在完成作業(yè)時(shí)都比較仔細(xì)，雖然講得不全面，但培育了學(xué)生獲得加工信息的實(shí)力，初步建立了信息看法!

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思4

信息技術(shù)教化，首先我們應(yīng)著眼于教化，其次才是信息技術(shù)。不管任何一個(gè)學(xué)科，教化是根本目的。信息技術(shù)教化，就是要教化學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)用信息技術(shù)的習(xí)慣，在信息技術(shù)的獲得、加工、管理、表達(dá)和溝通中，駕馭信息技能，感受信息文化，增加信息意識(shí)，內(nèi)化信息理論，培育創(chuàng)新思維，提高實(shí)踐實(shí)力。這是只注意培育學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能的老師要充分留意的問(wèn)題。要在觀念上認(rèn)清計(jì)算機(jī)教化與信息技術(shù)教化的本質(zhì)區(qū)分，徹底擺脫信息技術(shù)教化就是計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練的舊識(shí)，使信息技術(shù)教化成為中學(xué)教化不行缺少的、重要的一部分。這才是中學(xué)信息技術(shù)教化發(fā)展的根本方向。

信息技術(shù)課進(jìn)行得怎樣了？新的課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、理念、內(nèi)容和方法是否已經(jīng)滲透到了信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中？

從教化行政部門(mén)到學(xué)校，信息技術(shù)課實(shí)際不受重視。

一位中學(xué)信息技術(shù)老師在某網(wǎng)站的信息技術(shù)教化論壇發(fā)表了一個(gè)“信息技術(shù)的悲傷”的帖子，引起了眾多老師的共鳴。他們普遍認(rèn)為，受高考指揮棒的影響，信息技術(shù)在許多學(xué)校不被重視。甚至有的老師發(fā)出這樣的感慨“我希望中學(xué)考電腦，初中考電腦，小學(xué)也考。雖然我們會(huì)有壓力，但那也是對(duì)我們的重視”。我信任這些話都是老師們感情的自然流露，不管是埋怨，還是懊喪，他們希望在教化中體現(xiàn)信息技術(shù)課程的價(jià)值，并通過(guò)它體現(xiàn)老師自身的價(jià)值。但高考能解決問(wèn)題嗎？從現(xiàn)在正在各大信息技術(shù)教化論壇上熱情探討的“我拿什么挽救你，中學(xué)信息技術(shù)課？”中，我們好像讀出了信息技術(shù)老師們的無(wú)奈和沖突心理。

從老師到學(xué)生，新課改理念尚未深化人心。

雖然新課標(biāo)已經(jīng)頒布幾年了，但老師和學(xué)生們對(duì)新課標(biāo)的接受過(guò)程卻并非想像中的那么順當(dāng)。一方面，老師對(duì)新課標(biāo)的理解和接受還需時(shí)間。新課標(biāo)將信息素養(yǎng)的培育確定為課程目標(biāo)，變更了原有的“技術(shù)本位”的觀念，使信息技術(shù)教學(xué)理念由原來(lái)的混亂走向有序，從隨意走向規(guī)范。雖然多數(shù)老師認(rèn)可新課標(biāo)的思想性和前瞻性，對(duì)新課改的主動(dòng)性也很高，但由于新課改的理念與老師們以往的教學(xué)實(shí)踐存在著較大的差異，信息技術(shù)老師們接受起來(lái)遇到許多困難。隨著老師們依據(jù)新課標(biāo)所進(jìn)行的探討增多，他們關(guān)注的層面多元化了后，反而在課堂教學(xué)中經(jīng)常手忙腳亂、顧此失彼，組織不起正常的課堂教學(xué)來(lái)。他們期望多一些可供參考的優(yōu)秀教案。由此可見(jiàn)，對(duì)于信息課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與在課堂教學(xué)中的詳細(xì)貫徹可能還須要一段時(shí)間。另一方面，學(xué)生對(duì)新課標(biāo)也存在困惑。學(xué)生是新課改的受眾，下面讓我們來(lái)聽(tīng)一下學(xué)生們的聲音：“上了近兩個(gè)月的課，感覺(jué)上課所學(xué)內(nèi)容大部分在初中和小學(xué)都學(xué)過(guò)，所以大部分課都覺(jué)得很無(wú)聊，自己做自己的。有幾節(jié)課講了編程，個(gè)人很感愛(ài)好，第一次感到在信息技術(shù)課學(xué)到東西了，而且是很好用的東西。希望老師以后多上編程的課，或其他多媒體制作的內(nèi)容。”不少學(xué)生反映現(xiàn)在的信息技術(shù)課是“換湯不換藥”，還沒(méi)有變更實(shí)質(zhì)，枯燥、無(wú)聊而且過(guò)于公式化，學(xué)習(xí)的不是一些已經(jīng)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，就是已經(jīng)被淘汰了的學(xué)問(wèn)，提不起他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

從小學(xué)到中學(xué)，課程教學(xué)缺乏連接性。

中學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定進(jìn)一步明確了信息技術(shù)課程在中學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，但受到各種因素的影響，國(guó)家尚未出臺(tái)小學(xué)和初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。這給教材的連接和整個(gè)學(xué)科發(fā)展的系統(tǒng)性、連貫性造成了困難，缺乏義務(wù)教化信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的支撐，中學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)孤掌難鳴。

缺乏依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的課程建設(shè)，使得各個(gè)小學(xué)、初中信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)狀況以及教材的運(yùn)用狀況存在很大的差別，干脆導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)階段以后出現(xiàn)水平參差不齊的現(xiàn)象，加大了中學(xué)實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的難度。如何做好課程的連接工作，使學(xué)生能夠適應(yīng)中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的起點(diǎn)要求成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

教材建設(shè)應(yīng)更貼近實(shí)際，究竟什么樣的教材能讓全部的老師和學(xué)生滿足，這個(gè)問(wèn)題也很難回答。的確，信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)嶄新的學(xué)科，與其他學(xué)科相比顯得年輕和稚嫩，在實(shí)踐中不行避開(kāi)地會(huì)面臨許多的問(wèn)題，但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個(gè)社會(huì)中的地位，以及所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)改變。同時(shí)，它也是一門(mén)快速成長(zhǎng)的學(xué)科，假如用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)看這個(gè)過(guò)程，用沖突發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)諦視信息技術(shù)教化所發(fā)生的一切，我們就會(huì)發(fā)覺(jué)它是在前進(jìn)的過(guò)程中不斷發(fā)展和完善的。

從老師的主觀需求來(lái)看，他們是希望接受信息技術(shù)培訓(xùn)的，主要體現(xiàn)在生存須要、終身學(xué)習(xí)須要和自身專業(yè)發(fā)展須要三個(gè)方面。在我們深化一線老師的采訪中，聽(tīng)到最多的聲音是“一朝學(xué)習(xí)，終身受用”的觀念已不能反映當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際需求，也不能適應(yīng)教化信息化的改革與創(chuàng)新。有近一半的在職老師認(rèn)為至少5年一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是特別有必要的，并且情愿接受這樣的培訓(xùn)，促使自己不斷學(xué)習(xí)、提升自我，以適應(yīng)新形勢(shì)下教化發(fā)展和工作的須要。我們不僅要具備新的學(xué)問(wèn)，具備適應(yīng)新須要的技能，而且要終身進(jìn)行新觀念和新方法的學(xué)習(xí)，用信息技術(shù)改造、創(chuàng)新我們的教學(xué)。我們只有具備了信息技術(shù)的相關(guān)意識(shí)與技能，才能真正享受到信息化所帶來(lái)的好處和樂(lè)趣。

從客觀效果來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)培訓(xùn)對(duì)于提高老師的信息素養(yǎng)的確起到了肯定的主動(dòng)作用。特殊是在初期的幾年，信息技術(shù)培訓(xùn)集中解決了當(dāng)時(shí)老師面臨的技術(shù)運(yùn)用問(wèn)題，其收效是顯著的。另外，培訓(xùn)使學(xué)科老師駕馭了一些計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)，肯定程度上既緩解了原來(lái)由各校計(jì)算機(jī)老師擔(dān)當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)任務(wù)，也使計(jì)算機(jī)老師有機(jī)會(huì)學(xué)到更多的專業(yè)學(xué)問(wèn)，促進(jìn)自身的發(fā)展。

應(yīng)試的心態(tài)，在對(duì)學(xué)生實(shí)施素養(yǎng)教化的同時(shí)，我們的老師培訓(xùn)卻走不出應(yīng)試教化的模式。剛起先時(shí)，由于授課老師和學(xué)員都不知道將來(lái)會(huì)考什么內(nèi)容，所以在培訓(xùn)過(guò)程中，老師講得很細(xì)致、系統(tǒng)，學(xué)員學(xué)得也很仔細(xì)，得到的培訓(xùn)效果也很志向，老師的信息技術(shù)水平有了很大程度的提高。但是經(jīng)過(guò)幾番考試后，題庫(kù)的“底”已被摸透了，于是培訓(xùn)就起先走捷徑了。老師講課時(shí)，不再是系統(tǒng)地講課，而只是針對(duì)題庫(kù)進(jìn)行目標(biāo)式的教學(xué)。在肯定程度上對(duì)培訓(xùn)起了主動(dòng)的作用，但是這種“題庫(kù)戰(zhàn)術(shù)”也的確讓培訓(xùn)變了味兒。

信息技術(shù)教化的目標(biāo)，最根本的應(yīng)當(dāng)是人的發(fā)展，包括人的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神以及人的全面發(fā)展。那么，信息技術(shù)老師在實(shí)施教化的過(guò)程中，指導(dǎo)思想就應(yīng)從人的發(fā)展這一教化目標(biāo)而來(lái)。開(kāi)展的信息教化要有利于培育學(xué)生的將來(lái)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有利于培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思索的實(shí)力，有利于素養(yǎng)教化的實(shí)施。信息技術(shù)老師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)開(kāi)放的環(huán)境中，自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容。在這個(gè)信息紛繁困難的時(shí)代，我們必需借助信息技術(shù)平臺(tái)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)廣泛而有效的吸取。

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思5

曾經(jīng)讀到過(guò)這么一句話：“教化的基本意義在于讓教化者感受到歡樂(lè)，獲得自信，找到自我發(fā)展的最佳途徑?！蔽易x后深受啟發(fā)。新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來(lái)，我曾多次組織全市信息技術(shù)教學(xué)的研討、觀摩活動(dòng)，聽(tīng)了很多課，也始終在思索一個(gè)問(wèn)題——新課程給我們帶來(lái)了什么？學(xué)生在我們信息技術(shù)課堂上歡樂(lè)嗎？孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！彼?，沒(méi)有歡樂(lè)的課堂就猶如沒(méi)有陽(yáng)光雨露的苗圃，是貧瘠而悲傷的。下面我就從教學(xué)打算、教學(xué)組織、老師語(yǔ)言魅力三個(gè)方面簡(jiǎn)潔地談一談信息技術(shù)課堂中的歡樂(lè)教學(xué)。

一、充分的教學(xué)打算是歡樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)

1.明確一個(gè)新奇的主題

新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過(guò)程是老師“用教科書(shū)教”的過(guò)程，而不是“教教科書(shū)”的過(guò)程。這說(shuō)明兩方面問(wèn)題：第一，老師是教材的理解者、參加者、實(shí)踐者。備課時(shí)，老師要探討教材，探討新課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出具有自己思想的教學(xué)設(shè)計(jì)。否則，一味地接受和照搬，老師充當(dāng)?shù)木椭皇墙炭茣?shū)的“傳聲筒”、學(xué)問(wèn)的“販賣(mài)者”角色。而沒(méi)有思索的課很難上出新意來(lái)。其次，老師要跳出教材，超越教材?！敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子”，既然是例子，說(shuō)明教材并非是教學(xué)的全部。老師要針對(duì)詳細(xì)的學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場(chǎng)所，確定一個(gè)與學(xué)生生活親密相關(guān)的主題，可以是學(xué)生關(guān)切的熱點(diǎn)事務(wù)，可以是重大的社會(huì)時(shí)事。這樣，課堂教學(xué)圍繞歡樂(lè)的主題進(jìn)行，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中輕松地駕馭了信息技術(shù)學(xué)問(wèn)和技能，三維目標(biāo)得到了和諧統(tǒng)一。例如，中學(xué)必修教材中《數(shù)字化圖像的簡(jiǎn)潔合成》這一章節(jié)，老師就可以從學(xué)生的周邊實(shí)際動(dòng)身，設(shè)計(jì)學(xué)生感愛(ài)好或熟識(shí)的主題，如“漂亮的校內(nèi)”、“我做校內(nèi)公益廣告設(shè)計(jì)師”、“我與偶像合影”等。

2.構(gòu)思一個(gè)精彩的導(dǎo)入

一部好電影，精彩新穎的開(kāi)頭能快速地吸引住觀眾，讓人產(chǎn)生非往下看不行的劇烈欲望。一首好歌，只要前奏一響，就可撥好聽(tīng)眾的心弦。課堂教學(xué)也同樣如此，引人入勝的課堂導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的留意力，又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)，有如“春色初展，鮮花含露，叫人鐘情”。例如，一位老師在教授中學(xué)必修教材《數(shù)字化圖像的簡(jiǎn)潔合成》章節(jié)時(shí)是這樣引入的：“同學(xué)們，你們是否憧憬巡游旅游勝地？你們有沒(méi)有始終想與之合影的青春偶像？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們的這些愿望與幻想都將輕而易舉地實(shí)現(xiàn)……什么？不信，老師從不吹牛，你們看……”這樣，學(xué)生的愛(ài)好一下子就全被吸引和調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂充溢了歡樂(lè)的氛圍。

3.選擇貼近于生活的素材

新課程提倡教學(xué)要回來(lái)學(xué)生的生活世界。所以，我們要努力從生活實(shí)際中選取合適的素材供學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂上通過(guò)體驗(yàn)生活來(lái)輕松駕馭信息技術(shù)學(xué)科所要求駕馭的技能。例如，中學(xué)必修教材其次章《文件路徑》這一節(jié)的教學(xué)中，老師課前用數(shù)碼相機(jī)拍下幾組學(xué)生的照片，存放在電腦中，通過(guò)讓學(xué)生找出這些照片來(lái)綻開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生在看到自己同學(xué)的淘氣鏡頭后的笑聲中學(xué)會(huì)文件查找的方法，學(xué)會(huì)各種文件存放的路徑。又如，在《文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化》這一節(jié)，老師利用剛在江蘇省南通市實(shí)行的十運(yùn)會(huì)的金牌榜作為素材，讓學(xué)生嘗試用不同的方式呈現(xiàn)各地金牌數(shù)，從而使學(xué)生體會(huì)到文本信息結(jié)構(gòu)化和形象化帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又能讓學(xué)生加強(qiáng)家鄉(xiāng)驕傲感。

二、科學(xué)的教學(xué)組織是歡樂(lè)教學(xué)的保障

1.教學(xué)方法的多樣化

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。教學(xué)方法多種多樣，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、講解演示法、小組合作法、自主探究法等。老師在教學(xué)時(shí)要從教學(xué)目的、內(nèi)容、環(huán)境、設(shè)備、教化對(duì)象等實(shí)際動(dòng)身，敏捷應(yīng)對(duì)，切忌生搬硬套，以免造成“東施效顰”、“邯鄲學(xué)步”之類(lèi)適得其反的結(jié)果。值得留意的是：在進(jìn)行小組分工學(xué)習(xí)的過(guò)程中，肯定要留意小組成員分工明確，依據(jù)實(shí)際狀況選擇合適的方法。有時(shí)為了生動(dòng)好玩地完成教學(xué)任務(wù)，一節(jié)課甚至可以多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論采納哪種教學(xué)方法，老師都要與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生良好的氛圍。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主動(dòng)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)起著特別重要的促進(jìn)作用。教學(xué)評(píng)價(jià)分過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)主要側(cè)重在學(xué)生的接受程度、反應(yīng)狀況和參加意識(shí)等的檢測(cè)與記錄，要針對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果剛好調(diào)整講、學(xué)、練，讓評(píng)價(jià)得到落實(shí)。老師可以結(jié)合提問(wèn)、指導(dǎo)和溝通進(jìn)行。終結(jié)性評(píng)價(jià)，可以通過(guò)作品演示評(píng)比、填寫(xiě)互評(píng)表、網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)檢測(cè)等手段來(lái)進(jìn)行，可以制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)量規(guī)。老師通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，讓部分學(xué)生體會(huì)到勝利的喜悅，讓部分學(xué)生找到存在的問(wèn)題以及解決的方法。

3.留意課堂的延長(zhǎng)

新課程著眼于提高全部學(xué)生的信息素養(yǎng)，“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”，允許存在個(gè)別“差異”，提倡通過(guò)課程內(nèi)容的合理延長(zhǎng)或拓展，挖掘?qū)W生潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生特性化發(fā)展。老師在設(shè)計(jì)操作任務(wù)的時(shí)候可以依據(jù)狀況和學(xué)生的水平，布置拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在《Flash繪制圖形基礎(chǔ)》這門(mén)課中，在完成老師要求的圖形后，可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)標(biāo)記，然后選擇一種熟識(shí)的繪圖軟件，把標(biāo)記繪制出來(lái)。這樣的設(shè)計(jì)不受軟件的限制，培育了學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

幽默風(fēng)趣、富有魅力的教學(xué)語(yǔ)言是歡樂(lè)教學(xué)的催化劑

老師語(yǔ)言是老師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的重要工具。語(yǔ)言對(duì)于我們的教學(xué)，猶如音響和旋律對(duì)于音樂(lè)，猶如線條明暗和色調(diào)對(duì)于繪畫(huà)，猶如動(dòng)作和姿態(tài)對(duì)于舞蹈一樣，是老師不行或缺的藝術(shù)。幽默是一種藝術(shù)、一種力氣、一種深厚的善意。課堂上多幾分幽默，學(xué)生就會(huì)多幾分熱忱，課堂氣氛輕松開(kāi)心，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)更加和諧。

信息技術(shù)老師的語(yǔ)言要用詞精確規(guī)范；語(yǔ)言要有啟發(fā)性，能引起學(xué)生的主動(dòng)思索；表達(dá)方式要形象生動(dòng)、富有情趣、通俗易懂，要善用比方，化抽象為詳細(xì)，幫助學(xué)生理解概念和駕馭操作。如在Photoshop圖層的教學(xué)中，我們可以這么說(shuō)明圖層：可以將圖層理解為透亮紙，可將圖形中的不同內(nèi)容畫(huà)在不同的透亮紙上，最終將這些透亮紙疊加在一起就是一張完整的圖形。再通過(guò)老師用透亮紙的演示，學(xué)生就很簡(jiǎn)單理解圖層的概念了。當(dāng)然，信息技術(shù)老師的課堂語(yǔ)言除了科學(xué)無(wú)誤還要簡(jiǎn)明扼要，特殊是操作步驟要層次分明、條理清晰，不能不著邊際和不得要領(lǐng)。

信息技術(shù)課中的“歡樂(lè)教學(xué)”對(duì)信息技術(shù)老師提出了新的、更高的要求，不僅要求我們轉(zhuǎn)變觀念，還要有更高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，不僅要有“樂(lè)教”的精神，還要有“會(huì)教”的本事，努力使教與學(xué)呈現(xiàn)“書(shū)山有路‘趣’為徑，學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè)’作舟”的新面貌。<

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思6

這個(gè)學(xué)期我上高一，高二的信息技術(shù)課。下面我就分別對(duì)這兩個(gè)年級(jí)的課進(jìn)行教學(xué)反思。

高一的信息技術(shù)是必修課。這個(gè)學(xué)期學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)網(wǎng)站制作和會(huì)考。期中考試前我們主要是學(xué)習(xí)網(wǎng)站制作。現(xiàn)在學(xué)生上網(wǎng)的機(jī)會(huì)多了，所以對(duì)網(wǎng)頁(yè)不會(huì)很生疏，但是，真正到自己建設(shè)網(wǎng)站，還是有肯定的難度。以前我上課的時(shí)候，主要是講解演示一些學(xué)問(wèn)點(diǎn)，演示的網(wǎng)站比較粗糙。要求學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意，運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)來(lái)制作網(wǎng)站。我當(dāng)時(shí)的初衷是想讓學(xué)生的思維不要被我的教學(xué)束縛，力爭(zhēng)有自己的東西，同時(shí)也節(jié)約老師演示的時(shí)間。但前面幾次的教學(xué)實(shí)踐看來(lái)，這僅僅是我志向的想法，我們的學(xué)生還沒(méi)有實(shí)力達(dá)到這個(gè)程度。我們的學(xué)生習(xí)慣于依葫蘆畫(huà)瓢，你老師做成什么樣子，他們做的也是差不多。因?yàn)槲已菔镜谋容^簡(jiǎn)潔，對(duì)于結(jié)構(gòu)，色調(diào)也沒(méi)有很好的支配，所以，學(xué)生做的也不是很志向。學(xué)生不愿花點(diǎn)心思來(lái)規(guī)劃網(wǎng)頁(yè)的布局，內(nèi)容的拓展，網(wǎng)頁(yè)的美化等工作，或者他們也還沒(méi)想到要這樣做。我考慮還是要給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)好的樣本，讓他們看了我供應(yīng)的樣本以后，思維能有所發(fā)散。所以，這個(gè)學(xué)期，我一節(jié)課的備課時(shí)間至少要三節(jié)課，對(duì)每節(jié)課的演示內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)制作，力爭(zhēng)給學(xué)生看的是一個(gè)比較完備的內(nèi)容，讓學(xué)生有所領(lǐng)悟。從這半個(gè)學(xué)期看來(lái)，效果還是比較明顯的，學(xué)生的網(wǎng)站質(zhì)量有了很大的提高。除了為數(shù)不多的學(xué)生做的跟我演示的有些神似，大部分學(xué)生的網(wǎng)站還是有自己的風(fēng)格的。

高二的信息課是選修課，確定了學(xué)生主觀上不會(huì)太重視。學(xué)生對(duì)于上網(wǎng)的呼聲很高，每次評(píng)議時(shí)老是有這方面的要求。對(duì)于這點(diǎn)，假如生硬的拒絕，必定造成學(xué)生的對(duì)立心情，課也不能正常的開(kāi)展。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)谏蠈W(xué)期已經(jīng)有了一個(gè)措施。就是當(dāng)學(xué)生完成了課堂上布置的作業(yè)后，剩下的時(shí)間允許學(xué)生上一會(huì)兒網(wǎng)。怎么檢查學(xué)生是否都完成了作業(yè)？假如當(dāng)場(chǎng)全部檢查，時(shí)間上不允許。我們的做法是當(dāng)場(chǎng)抽查六位同學(xué)的作品，假如這六位同學(xué)的作業(yè)都完成了，那么剩下的時(shí)間留個(gè)學(xué)生自己支配，假如其中有同學(xué)沒(méi)完成，那么全班其他同學(xué)都要等這位同學(xué)完成。在這種措施下，學(xué)生既有肯定的壓力來(lái)學(xué)習(xí)，又能滿意他們的需求。但是，這個(gè)學(xué)期以來(lái)，我又發(fā)覺(jué)了一個(gè)問(wèn)題，就是有部分同學(xué)有虛假行為。他們動(dòng)了歪腦筋，把其他同學(xué)的作品拿來(lái)混充自己的作品，這種行為在檢查的時(shí)候是比較難查出的。假如不實(shí)行有效的措施，那么有可能這種不好的傾向會(huì)在學(xué)生中擴(kuò)散開(kāi)來(lái)。我想到檢查學(xué)生的作品是否是自己做的方法就是當(dāng)場(chǎng)驗(yàn)證。所以，我把檢查的方法改為用電腦隨機(jī)抽出一位同學(xué)，讓這位同學(xué)在大家的眼皮底下當(dāng)場(chǎng)做出作品。這樣，學(xué)生是否是自己做的作品就一目了然了。運(yùn)用這種方法，有幾個(gè)被我列入黑名單的學(xué)生也老醇厚實(shí)自己做了。因?yàn)閷W(xué)生還是有羞愧心的，讓他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前丟臉，他們也覺(jué)得好沒(méi)面子的。

我覺(jué)得教學(xué)方法也是要常常變更的，每年的學(xué)生都會(huì)不同，不同階段的學(xué)生的心態(tài)也是不同的，這就是這半個(gè)學(xué)期來(lái)我的教學(xué)反思。

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思7

信息技術(shù)課是技術(shù)課，目的是培育學(xué)生技能。同時(shí)這種技能不是計(jì)算機(jī)本身，而是運(yùn)用計(jì)算機(jī)去處理信息的技術(shù)和實(shí)力，是適應(yīng)信息化社會(huì)的必備技能。中學(xué)的信息技術(shù)課不是專業(yè)的計(jì)算機(jī)課，它以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過(guò)合作解決實(shí)際問(wèn)題，要充分考慮學(xué)生的特性差異、充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生特性化發(fā)展中學(xué)技術(shù)性課程與學(xué)術(shù)性課程協(xié)調(diào)協(xié)作，最終的培育目標(biāo)是：培育有創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的，適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展須要的合格的公民。

信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究，還要注意學(xué)生綜合處理信息的實(shí)力的培育，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集，處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造"寬松，主動(dòng)，愉悅"的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在歡樂(lè)中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)建。現(xiàn)淺談下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì):

一、轉(zhuǎn)變教化觀念，樹(shù)立育人的教學(xué)觀和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教化觀

舊的教化觀念就是由老師通過(guò)講授、板書(shū)以及教學(xué)媒體的協(xié)助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌輸?shù)牡匚弧Ｔ谶@樣一種結(jié)構(gòu)下，老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象，媒體是協(xié)助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。要打破以前以學(xué)科學(xué)問(wèn)為中心的教學(xué)觀，樹(shù)立育人的教學(xué)觀和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教化觀。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授學(xué)問(wèn)與培育實(shí)力之間的關(guān)系，注意培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有特性地學(xué)習(xí)。老師應(yīng)敬重學(xué)生的人格、關(guān)注個(gè)體差異，滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)須要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加的教化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培育學(xué)生駕馭和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的看法和實(shí)力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

二、利用發(fā)覺(jué)探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率

在信息技術(shù)教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦去獲得學(xué)問(wèn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動(dòng)的接受者。其教學(xué)設(shè)計(jì)為:簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習(xí)excel時(shí)，學(xué)生對(duì)于excel基本操作，如，計(jì)算、排序，圖標(biāo)等操作，在老師的指導(dǎo)下能輕松完成。但是通過(guò)布置一個(gè)任務(wù)(學(xué)生考試成果的統(tǒng)計(jì)匯總及分析)，學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié)，道理是很明顯的。這充分體現(xiàn)"老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"老師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)間親密結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、構(gòu)建"主體—互動(dòng)—探究"的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作愛(ài)好

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主的參加教學(xué)，這樣可以培育學(xué)生必要的社會(huì)性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主子;可以使課堂充溢活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù):應(yīng)用FrontPage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)中選擇出有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示，然后讓學(xué)生相互探討，發(fā)表看法，看法，實(shí)現(xiàn)相互溝通，學(xué)習(xí)的目的。老師在此過(guò)程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)探討方向。讓學(xué)生在參加中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探討，在參加中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并通過(guò)師生溝通的互動(dòng)作用和情境探究的學(xué)習(xí)，達(dá)到自主構(gòu)建學(xué)問(wèn)的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思8

隨著二十一世紀(jì)的信息時(shí)代的到來(lái)，電腦越來(lái)越多地被運(yùn)用于人們的學(xué)習(xí)、工作與生活中，信息技術(shù)教學(xué)也隨之成為學(xué)校教化的重要內(nèi)容。尤其是從去年起先，制定了中學(xué)生的信息技術(shù)必需合格，才能參與高考的政策，提升了信息技術(shù)在學(xué)生中的地位。

信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，駕馭一些應(yīng)用軟件的基本操作技能，如文字處理軟件、電子表格處理軟件、簡(jiǎn)潔的多媒體制作、網(wǎng)頁(yè)制作等，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)建實(shí)力。

我校中學(xué)生大都家中沒(méi)有電腦，平常對(duì)電腦接觸的也比較少，那么如何在一周短短的兩節(jié)課中，讓各個(gè)學(xué)生充分地有效地駕馭本周所學(xué)學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生的信息素養(yǎng)，是我在教學(xué)中始終探究的方向。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)反思。

一、從愛(ài)好著手，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)

大多數(shù)學(xué)生接觸電腦，是從嬉戲起先。在許多老師的眼里，固定思維地認(rèn)定打嬉戲是不好的行為，其實(shí)也未然。學(xué)生愛(ài)玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應(yīng)當(dāng)利用其愛(ài)好適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)習(xí)。就比如在用《金山打字》練打字時(shí)，打字是比較枯燥的，學(xué)生往往會(huì)亂打或者偷偷地玩打字嬉戲，()那我就利用他們愛(ài)玩、好勝的心理，把全班分成幾個(gè)小組，選定同一篇文章，各個(gè)小組進(jìn)行打字接力競(jìng)賽。讓學(xué)生從競(jìng)賽中發(fā)覺(jué)自己的不足，促使他們自覺(jué)得仔細(xì)努力地根據(jù)指法去練打字。

二、利用直觀教學(xué)，加深學(xué)問(wèn)與技能的駕馭

在教學(xué)中有一些特地的術(shù)語(yǔ)和一些理論性很強(qiáng)的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，學(xué)生聽(tīng)得還是云里霧里得摸不清頭腦。

我就利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采納形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)的理解和記憶，讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的學(xué)問(wèn)，嫻熟的駕馭計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡察的過(guò)程中發(fā)覺(jué)問(wèn)題并盡快解決問(wèn)題。例如在講《相識(shí)計(jì)算機(jī)》時(shí)，主機(jī)內(nèi)部各個(gè)部件的形態(tài)與功能通過(guò)圖片來(lái)看，還是比較抽象的，我就打開(kāi)一部舊電腦，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)講解，學(xué)生可以看清每一個(gè)部件的位置，而且也可以拔插各個(gè)部件觀看計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的狀況而了解各個(gè)部件在電腦里功能。

三、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培育學(xué)生探究、創(chuàng)新的素養(yǎng)

計(jì)算機(jī)的許多操作不是唯一的，而且也有很大的開(kāi)放性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，常采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在任務(wù)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其自主探究，合作學(xué)習(xí)，真正理解和駕馭基本的電腦學(xué)問(wèn)。比如講文件的“復(fù)制”與“移動(dòng)”時(shí)，這部分內(nèi)容是比較重要，也是很難駕馭的。我就設(shè)置了一聯(lián)串的任務(wù)，利用菜單欄操作，把文件從一個(gè)盤(pán)復(fù)制或移動(dòng)到另一個(gè)盤(pán)，通過(guò)操作讓學(xué)生駕馭兩者的區(qū)分與操作方法，并讓學(xué)生依據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的關(guān)系，自己探究其他的操作方法。又如在講word制作電子小報(bào)時(shí)，我讓學(xué)生觀看很多獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在觀賞中去感知制作美麗小報(bào)的方法，先剖析每個(gè)小報(bào)精致處的制作去仿照，再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，創(chuàng)新、探究，制作出自己風(fēng)格的作品。

當(dāng)然由于教學(xué)閱歷的缺乏，教學(xué)中必定存在不足之處。往往會(huì)顧此失彼，教學(xué)實(shí)際與想象產(chǎn)生偏差，同年級(jí)各個(gè)班的學(xué)生實(shí)際狀況又各不同，每個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力又參差不齊，教學(xué)時(shí)很難針對(duì)各個(gè)班進(jìn)行各個(gè)設(shè)計(jì)，從而造成教學(xué)的偏差。但是一年多的教學(xué)實(shí)踐，已讓我相識(shí)到了在教學(xué)中剛好反思的重要性和必要性，在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多留意分層次教學(xué)有關(guān)的探討探究，改進(jìn)其他不足，把課堂教學(xué)做的更好。并接著注意教學(xué)前、中、后的反思，不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新實(shí)力。

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思9

信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的學(xué)問(wèn)閱歷和情感需求。努力創(chuàng)建條件主動(dòng)利用信息技術(shù)開(kāi)展各類(lèi)學(xué)科教學(xué)，注意培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。

須要指出的是，教學(xué)方法應(yīng)以教學(xué)須要為中心。教學(xué)方法要有針對(duì)性；針對(duì)學(xué)生的打算狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法的適用范圍，已有的軟硬件條件和老師自身的素養(yǎng)條件綜合權(quán)衡，從而選擇和運(yùn)用合適的教學(xué)方法，教學(xué)方法要有敏捷性；依據(jù)教學(xué)過(guò)程中的各種詳細(xì)條件及其改變敏捷選用教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)多樣化選擇和運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法以豐富教學(xué)過(guò)程，而不是用一種或某幾種教學(xué)方法一教究竟，長(zhǎng)期有改變。目的不在于要老師照搬照做，而在于希望他們能夠參照這些教學(xué)方法主動(dòng)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新。

教學(xué)先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，然后通過(guò)上機(jī)預(yù)習(xí)各學(xué)問(wèn)點(diǎn)所設(shè)的“學(xué)著做”內(nèi)容，讓學(xué)生基本了解本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個(gè)明確目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，聽(tīng)老師系統(tǒng)講解新課以理解學(xué)習(xí)這些學(xué)問(wèn)的作用和意義。然后，分類(lèi)布置作業(yè)可以讓不同水平的同學(xué)有不同程度的進(jìn)步。

在教學(xué)過(guò)程中主要采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)理念和分層次教學(xué)方式。

信息技術(shù)在本次教學(xué)中具有很大優(yōu)勢(shì)。第一，老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室軟件實(shí)現(xiàn)演示法使教學(xué)更加直觀、清楚，老師的操作通過(guò)網(wǎng)絡(luò)干脆傳送到每一臺(tái)學(xué)朝氣上。學(xué)生可清晰看清每一步操作并可在老師的指導(dǎo)下用手邊的鼠標(biāo)、鍵盤(pán)仿照。其次，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)的思想。老師系統(tǒng)講解保證每一個(gè)學(xué)生達(dá)到了本課基本要求。給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己練習(xí)，可以讓學(xué)有余力的同學(xué)超前學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)或自學(xué)其他軟件，挖掘其潛在實(shí)力。

信息技術(shù)與其他科目不同，它不受年級(jí)或年齡的限制，只于平常學(xué)習(xí)和實(shí)踐有關(guān)，選出幾位比較熟識(shí)WORD的同學(xué)參加輔導(dǎo)，以照看到更多的初學(xué)者，真正完成教學(xué)目標(biāo)。若能選出特殊優(yōu)秀的同學(xué)代替老師講解更好，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與主動(dòng)性，也培育學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為學(xué)生以后適用信息社會(huì)的學(xué)習(xí)，和生活打下必備的基礎(chǔ)。

教學(xué)方法，就是老師的工作方法，他憑籍著這些方法，使學(xué)生精通學(xué)問(wèn)技能和嫻熟技巧并發(fā)展他們的智力和才能。

在信息技術(shù)教學(xué)中，不能習(xí)慣性地不厭其煩地對(duì)學(xué)生傾其全部，歷數(shù)菜單，盲目地試圖提高學(xué)生操作菜單的水平。事實(shí)上工具軟件功能豐富，操作方法多樣的特點(diǎn)根本就不須要點(diǎn)滴不漏的教學(xué)，學(xué)生無(wú)需完整的地學(xué)習(xí)全部或大部風(fēng)功能。學(xué)生通過(guò)對(duì)”范例”的學(xué)習(xí)，駕馭信息技術(shù)的學(xué)問(wèn)及其本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，并有利于實(shí)際應(yīng)用。比如，在windows操作對(duì)象上淡季鼠標(biāo)右鍵一般都回彈出菜單，能夠便利地執(zhí)行各種吩咐或進(jìn)行各種設(shè)置，在推廣到word等其他軟件一般也有類(lèi)似的操作規(guī)律，體會(huì)人們常說(shuō)的”右鍵無(wú)處不在”，從而知道其他軟件的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

一個(gè)好的教學(xué)方法，不僅影響教學(xué)任務(wù)的完成，也影響著學(xué)生用什么樣的學(xué)習(xí)方法去駕馭學(xué)問(wèn)，影響學(xué)生的智力體力和其他實(shí)力的發(fā)展。相反，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，用什么樣的方式去學(xué)習(xí)和駕馭學(xué)問(wèn)，也會(huì)影響老師教的方法，一種好的學(xué)習(xí)方法，會(huì)影響老師教的方法的改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思10

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)我們的課堂教學(xué)與學(xué)生的需求還有相當(dāng)大的差別。從對(duì)高二學(xué)生的調(diào)查中發(fā)覺(jué)，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課的愛(ài)好比其他學(xué)科要高得多。但無(wú)論是我們的教學(xué)內(nèi)容還是我們的教學(xué)方法，學(xué)生都不太滿足，反映出我們的課堂教學(xué)效果還很不志向。

一是教學(xué)內(nèi)容上，眾口難調(diào)。

二是教學(xué)方法上，感受不一。

究其緣由是多方面的，如:學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)參差不齊，使教學(xué)內(nèi)容難以適合每一位學(xué)生;學(xué)生喜愛(ài)操作性強(qiáng)的東西，而對(duì)老師教授的理論性內(nèi)容不大感愛(ài)好;學(xué)生喜愛(ài)逍遙自在的學(xué)習(xí)和嬉戲，對(duì)于老師支配的任務(wù)缺乏完成動(dòng)力等等。如何才能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，更好地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，培育學(xué)生肯定的信息實(shí)力以解決自身生存中所遇到信息問(wèn)題，適應(yīng)社會(huì)的需求呢?這須要我們老師花更大的努力，不斷探究，找到一套適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我做了以下探究。

一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

愛(ài)好越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。假如教學(xué)內(nèi)容跟著課本走，內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)潔，學(xué)問(wèn)面窄，重復(fù)性多。學(xué)生很簡(jiǎn)單產(chǎn)生枯燥的消極想法，所以在教學(xué)法過(guò)程中，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)內(nèi)容我則實(shí)行了自學(xué)和學(xué)生獨(dú)立制作的方法，盡量做到“精講多練”、“學(xué)生講，協(xié)助指導(dǎo)”、“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方法。在最終的作品展示課上，同學(xué)們主動(dòng)思索發(fā)覺(jué)自己作品的不足之處，并能通過(guò)觀看其他優(yōu)秀作品找到完善之法。對(duì)學(xué)生作品，應(yīng)多激勵(lì)、觀賞、贊揚(yáng)學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利感。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，大大提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，推動(dòng)分層教學(xué)

因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，有的學(xué)生基礎(chǔ)很差，基礎(chǔ)好的學(xué)生，在老師還沒(méi)講完時(shí)就會(huì)操作了，而基礎(chǔ)差的學(xué)生總是膽怯 操作，不情愿動(dòng)手。信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持激勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，解除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難心情，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。于是，依據(jù)學(xué)生實(shí)際，每班在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位基礎(chǔ)好的先駕馭的同學(xué)當(dāng)"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕老師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使"小老師"們得到熬煉，使他們分析、解決問(wèn)題的實(shí)力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使全部的學(xué)生各得其所。在這種分組狀況下，老師并沒(méi)有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)"特困生"，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí)，在同學(xué)相互輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)建出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

三、奇妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)仔細(xì)鉆研教材，仔細(xì)備課，圍繞相應(yīng)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而奇妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單駕馭的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也駕馭了須要接受的學(xué)問(wèn)。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。老師在教學(xué)過(guò)程中，也要留意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、按部就班地提出由表及里、逐層深化的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)問(wèn)和技能。從而保證教學(xué)目標(biāo)順當(dāng)完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，滿意他們的成就感，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到勝利的喜悅。

四、聯(lián)系生活，發(fā)揮學(xué)生主體作用

對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)，肯定要聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生。老師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主子，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性。如:學(xué)習(xí)Excel軟件時(shí)，我用到了數(shù)據(jù)搜集的方法。在有了兩節(jié)課的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我動(dòng)員同學(xué)們制作一份《個(gè)人消費(fèi)統(tǒng)計(jì)表》，分析自己的生活費(fèi)都花在了什么方面，哪些方面是可取的，哪些方面是不應(yīng)當(dāng)花消的，然后計(jì)算出總開(kāi)支。在這個(gè)數(shù)據(jù)的搜集過(guò)程當(dāng)中，同學(xué)們用了一個(gè)星期的時(shí)間關(guān)注自身的生活消費(fèi)支出，從文具、伙食、交通、其他方面的費(fèi)用入手實(shí)事求是地、仔細(xì)地制作了《每周個(gè)人消費(fèi)統(tǒng)計(jì)表》。完成了表格的數(shù)據(jù)計(jì)算，并且有的同學(xué)主動(dòng)算出各個(gè)方面所占的比例。教材上的學(xué)問(wèn)的到充分的發(fā)揮，還有的同學(xué)給表格加上了生動(dòng)的圖片或者是漂亮的背景圖片，從而結(jié)合了前面所學(xué)的在文檔中插入圖片的學(xué)問(wèn)，完成了表格中圖片的插入和背景的設(shè)置，完備了表格的界面，豐富了自己的學(xué)問(wèn)。數(shù)據(jù)出來(lái)后，課堂上同學(xué)們還相互比較誰(shuí)花的多、誰(shuí)最節(jié)約，仔細(xì)分析那里的是該花的、那里是該省的，然后制定出一份《日后花費(fèi)安排清單》。從這樣的一節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅是簡(jiǎn)潔的“Excel制作表格”，還包括了多個(gè)軟件的綜合應(yīng)用，涉及到一個(gè)操作技巧在多個(gè)軟件中的不同運(yùn)用，達(dá)到共同的目的(圖片的插入和背景的設(shè)置)，修飾美化版面。他們不僅深化地駕馭了該項(xiàng)操作的技巧，還發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高了舉一反三觸類(lèi)旁通的實(shí)力。通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生們成為課堂的主子，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而能取到事半功倍的效果。更多的教會(huì)了學(xué)生們對(duì)信息的獲得、分析、加工，并給出分析結(jié)果的實(shí)力，可謂收獲頗豐。

五、加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，多確定學(xué)生

教學(xué)評(píng)價(jià)一般在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用較多，特殊是在學(xué)生自由創(chuàng)作過(guò)程中，我們對(duì)于學(xué)生的活動(dòng)賜予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)生，參加到課堂教學(xué)中，駕馭教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到良好教學(xué)效果。也使學(xué)生更客觀地評(píng)價(jià)別人的作品。讓不同水平的學(xué)生在活動(dòng)中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新。

作為信息技術(shù)老師，必需依據(jù)環(huán)境，注意學(xué)問(wèn)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能達(dá)到志向的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教化的總體目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的要求!

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思11

摘要：隨著當(dāng)今社會(huì)科技水平的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，為了在中學(xué)普及信息技術(shù)學(xué)問(wèn)，提高學(xué)生的信息技術(shù)駕馭水平，信息技術(shù)已成為中學(xué)單獨(dú)開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修學(xué)科。本文從新課程標(biāo)準(zhǔn)入手，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)踐，分析了中學(xué)信息技術(shù)教化教學(xué)方面存在的問(wèn)題，并探討了如何完善信息技術(shù)教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；教學(xué)模式；反思

１信息技術(shù)教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展事實(shí)上是信息技術(shù)水平的發(fā)展，各種各樣的電子產(chǎn)品漸漸融入我們的生活，成為生活不行分割的一部分。在這樣的時(shí)代背景下，信息技術(shù)教化日益重要，開(kāi)設(shè)課目順理成章，培育嫻熟駕馭新興科技實(shí)力的人才是當(dāng)前信息技術(shù)教化的重中之重。信息技術(shù)教學(xué)是一門(mén)新興學(xué)科，課堂教學(xué)模式多種多樣，尚未形成成熟固定的教學(xué)體系，老師在該課程的教學(xué)實(shí)踐中無(wú)章可循，仍舊處于探究階段。此間利弊眾說(shuō)紛紜，雖然課程教授不必按部就班，但是在未知道路摸索前進(jìn)難免會(huì)出現(xiàn)偏差。關(guān)鍵是老師如何把握，優(yōu)勢(shì)作用發(fā)揮得當(dāng)，就會(huì)使中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)更加充溢朝氣和活力。新課改中明確提出中學(xué)信息技術(shù)教化的目的旨在提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提高。中學(xué)信息技術(shù)已經(jīng)成為一門(mén)必修課程，成為會(huì)考學(xué)科。但信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中存在著諸多問(wèn)題，為老師教學(xué)設(shè)立了重重難關(guān)，如何有效解決這些問(wèn)題是信息技術(shù)教學(xué)是否能學(xué)以致用的關(guān)鍵。

２信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

中學(xué)信息技術(shù)教化有別于其他早已成型的傳統(tǒng)學(xué)科，是一項(xiàng)面對(duì)將來(lái)的現(xiàn)代化教化學(xué)科，是處于發(fā)展中的學(xué)科。尤其在我國(guó)，信息技術(shù)學(xué)科就像未經(jīng)雕琢的璞玉一樣光線內(nèi)斂，須要細(xì)心雕琢才能光線萬(wàn)丈。

２．１教學(xué)體系不完善：在我國(guó)，由于信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，這一新興學(xué)科在教研方面明顯落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，尚未能形成適合本學(xué)科特點(diǎn)的完整教學(xué)體系。這一學(xué)科的師資力氣也過(guò)于單薄，老師在教學(xué)過(guò)程中套用其它學(xué)科教學(xué)模式的現(xiàn)象非常普遍。舊有的教學(xué)模式很難滿意信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的要求，也無(wú)法適應(yīng)其過(guò)快的發(fā)展速度，種種沖突嚴(yán)峻影響了該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展速度。目前中學(xué)信息技術(shù)教化模式的不足主要體現(xiàn)在以下三方面。

２．２學(xué)生學(xué)問(wèn)水平存在差異：信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，各種高新科技產(chǎn)品的更新?lián)Q代過(guò)于頻繁，這使得信息技術(shù)教材不斷更換，但始終不行能與信息技術(shù)的發(fā)展同步，導(dǎo)致學(xué)生獲得得教學(xué)信息相對(duì)滯后。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一路高歌猛進(jìn)，人民生活水平水漲船高，家中有電腦，兜中有手機(jī)早已不是什么稀奇事。當(dāng)代的中學(xué)生或多或少都接觸過(guò)多年的科技產(chǎn)品，但由于都是日常生活中的接觸，沒(méi)有正規(guī)的理念和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的技術(shù)水平參差不齊，教材中的一些內(nèi)容有的學(xué)生早已經(jīng)嫻熟駕馭，一些學(xué)生又從未接觸過(guò)，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，信息技術(shù)老師首先要做的就是了解學(xué)生的學(xué)問(wèn)水平現(xiàn)狀，精確地把握各階段教學(xué)內(nèi)容，把握學(xué)問(wèn)的廣度和深度。

２．３學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性：被學(xué)生認(rèn)知的時(shí)間短、普及快是信息技術(shù)教學(xué)的重要特點(diǎn)，中學(xué)學(xué)生對(duì)簇新事物的理解和接受最快，剛一接觸這門(mén)學(xué)科，愛(ài)好油然而增。但是在詳細(xì)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)卻會(huì)令老師大失所望，大部分學(xué)生對(duì)電腦的印象始終停留在消遣上，真正去學(xué)習(xí)系統(tǒng)的信息學(xué)問(wèn)和規(guī)范化操作時(shí)，簇新感過(guò)后便愛(ài)好大減。信息技術(shù)作為一門(mén)會(huì)考科目，不能引起學(xué)生的重視，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)看法不端正，學(xué)習(xí)愛(ài)好不深厚，缺乏主動(dòng)性和主動(dòng)性。

３加強(qiáng)老師教研，提高教學(xué)水平

３．１老師水平的凹凸是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。目前，多數(shù)中學(xué)的信息技術(shù)課程都是由師范類(lèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生擔(dān)當(dāng)老師，盡管他們受過(guò)系統(tǒng)的信息技術(shù)教化、具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，但幾乎都是教學(xué)閱歷很少的年輕老師，且沒(méi)有固定成型的教學(xué)模式供他們借鑒，所以他們只能在實(shí)踐中不斷摸索和感悟，其難度可想而知。新課程培訓(xùn)在新課改中起著不行忽視的重要作用，對(duì)此，各級(jí)教化部門(mén)應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)活動(dòng)。老師應(yīng)借此機(jī)會(huì)借鑒其他學(xué)科勝利的教學(xué)模式，探究適合自己學(xué)科的模式。學(xué)校方面應(yīng)采納以老帶新的方式，條件許可的可以結(jié)合本校實(shí)際狀況編寫(xiě)校本課程、組織優(yōu)質(zhì)課等多種教研方式，努力探究適合各校信息技術(shù)課教學(xué)的模式。

３．２聯(lián)系理論學(xué)問(wèn)，重視生活實(shí)踐：信息技術(shù)教學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)的以老師為中心、以教材為工具的單向的、灌輸式的課程教學(xué)模式。信息技術(shù)課是一門(mén)學(xué)問(wèn)性與技能性相輔相成的工具課程。信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)探討性、自主性和協(xié)作性。課程的目的不止是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)技術(shù)，而且要讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)一步利用這門(mén)技術(shù)。

信息技術(shù)教學(xué)具有形象、直觀、趣味、多樣等很多特點(diǎn)，對(duì)沿襲多年的“一言堂”教學(xué)模式是一次重大突破。老師要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變教化思想，嘗試創(chuàng)新教法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，從而大大提高課堂教學(xué)效率，堅(jiān)持以素養(yǎng)教化為本，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，培育多方面發(fā)展的高素養(yǎng)人才。

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思12

一般中學(xué)信息技術(shù)大綱指出：“信息技術(shù)學(xué)科的總體目標(biāo)是培育學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)包括：信息的獲得、加工、管理、呈現(xiàn)與溝通的基本實(shí)力;對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的實(shí)力;流暢地發(fā)表觀點(diǎn)、發(fā)表思想、開(kāi)展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中的'實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力;遵守道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感?！弊鳛橐幻话阒袑W(xué)信息技術(shù)老師，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題仔細(xì)地進(jìn)行了反思，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)處理好以下三個(gè)方面的關(guān)系：

一、學(xué)會(huì)運(yùn)用教材

“會(huì)運(yùn)用材教”而不是“會(huì)教教材”，也不是“照教材教”。目前,許多老師不適應(yīng)新課程改革,不知如何運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)。我覺(jué)得在教學(xué)教程中，我們應(yīng)當(dāng)博眾之長(zhǎng)，多對(duì)教材進(jìn)行深加工，然后依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和生活的實(shí)際,剛好調(diào)整、增減和整合教材內(nèi)容，得到最適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)考慮把信息技術(shù)作為其它學(xué)科的平臺(tái)。

例如,在《網(wǎng)上沖浪》一節(jié)中，我事先要求把學(xué)生把各學(xué)科中的疑難問(wèn)題收集起來(lái)，然后利用搜尋引擎，在Internet上找到問(wèn)題的答案。再例如，在中圖版中學(xué)信息技術(shù)《音頻素材加工》一課，可將運(yùn)用的goldwave軟件轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橹庇^形象的cooledit，而goldwave留給有愛(ài)好的同學(xué)自主探討，這樣有利于教學(xué)的實(shí)施，同時(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總之，要立足實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整，使其更加適應(yīng)教學(xué)實(shí)際。同時(shí)也不要完全脫離教材,要留意教材的整體框架的科學(xué)性。

二、讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主子

1.激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”

愛(ài)好是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，他才會(huì)主動(dòng)、主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，信息技術(shù)課尤為如此。在講解《圖片處理與加工》一課時(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)是Photoshop工具的運(yùn)用，為了完成這一教學(xué)任務(wù)，我以學(xué)生們平常參與活動(dòng)時(shí)的電子照片為素材，提出了“將不在同一照片中的兩個(gè)人合影”的教學(xué)任務(wù)，同學(xué)們一下子就興奮起來(lái)，特別主動(dòng)地學(xué)習(xí)，課堂效果當(dāng)然不言而喻。在講解《視頻編輯》一課時(shí)，我更是以電影電視節(jié)目片段、學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)以及學(xué)校各大活動(dòng)視頻為素材，學(xué)生感覺(jué)到是身邊的信息，學(xué)習(xí)的欲望特別劇烈，課堂氣氛也特別活躍，同學(xué)們不僅輕松地駕馭了視頻編輯的基本學(xué)問(wèn)，而且都能制作出漂亮的視頻文件，教學(xué)目標(biāo)順當(dāng)達(dá)成。

可見(jiàn)，只有激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，才能真正實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍。

2.建立和諧師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感溝通

在教化教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系對(duì)于激發(fā)學(xué)生的潛能、使學(xué)生形成主動(dòng)向上的人生態(tài)勢(shì)與情感體驗(yàn)具有巨大的主動(dòng)作用，能為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)建有利條件，反之，則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的消極影響。因此,在教學(xué)過(guò)程中我們必需建立和諧的師生關(guān)系。這就要求我們做到：一是師生同等不以強(qiáng)制的手段強(qiáng)使學(xué)生聽(tīng)從老師的意志，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)為主。事實(shí)上就是使學(xué)生們歡樂(lè)自主地

接受學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“無(wú)所不在的信息”一課時(shí)，我采納了“世界各大洲燈光圖片”呈現(xiàn)信息的發(fā)展水平,從課堂一起先就牢牢吸引住學(xué)生，之后的教學(xué)中又通過(guò)幾個(gè)小故事展示信息的各個(gè)特征，中間又應(yīng)用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，整堂課學(xué)生都在歡樂(lè)中接受學(xué)習(xí)，對(duì)比以前采納的強(qiáng)制教學(xué)，效果有了很大提升;二是實(shí)時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)，構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中的正負(fù)反饋機(jī)制。通過(guò)反饋可以加深老師對(duì)學(xué)生實(shí)際的了解，為教學(xué)順當(dāng)實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。

三、采納合適的教學(xué)手段和方法，順當(dāng)實(shí)施教學(xué)過(guò)程

1.采納合適的教學(xué)方法

教學(xué)過(guò)程不是老師或?qū)W生獨(dú)自的舞臺(tái)，而是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)提高的舞臺(tái)。這就要求老師綜合應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)方法，組織課堂教學(xué)的實(shí)施。例如我在講解《動(dòng)畫(huà)制作》一課時(shí)，我除了對(duì)動(dòng)畫(huà)的相關(guān)理論學(xué)問(wèn)進(jìn)行簡(jiǎn)潔介紹并引導(dǎo)學(xué)生觀賞動(dòng)畫(huà)外，還采納了主題站的形式，將幫助信息呈現(xiàn)給學(xué)生，使其具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的空間，這并不是完全撒手不管，我還有巡察輔導(dǎo)，有總結(jié)分析和重難點(diǎn)再講解，這樣的師生互動(dòng)，比傳統(tǒng)的講練效果更優(yōu)。所以，我們應(yīng)立足教學(xué)實(shí)際，合理綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，這樣才會(huì)事半功倍。

2.剛好以多種方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

(1)老師評(píng)價(jià)：老師一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)關(guān)注的眼神以及老師本人的學(xué)習(xí)看法、耐性的輔導(dǎo)、對(duì)學(xué)生的信任及期望等都是對(duì)學(xué)生靜默的激勵(lì)，是一種對(duì)學(xué)生無(wú)聲的、向上的評(píng)價(jià)。同時(shí)，老師也要對(duì)學(xué)習(xí)成果剛好做出中肯的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生奮勉上進(jìn)。

(2)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)：同學(xué)之間的相互激勵(lì)和來(lái)自自身的激勵(lì)同樣不行或缺。課堂上展示學(xué)生的優(yōu)秀作品就是一種激勵(lì)學(xué)生的好方法，無(wú)論是對(duì)被樹(shù)立為榜樣的被展示者，還是對(duì)受同伴鼓舞的其他學(xué)生都是一個(gè)很好的激勵(lì)。讓學(xué)生最大限度地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)勝利，這種來(lái)自自身的激勵(lì)是對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì)。

總之，在信息技術(shù)教學(xué)中，我們只有不斷地努力探究，不斷地反思、不斷改進(jìn)我們的教學(xué)行為，才會(huì)使我們的信息技術(shù)課堂充溢朝氣與活力。

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思13

把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，其目的正如《基礎(chǔ)教化課程改革綱要(試行)》所指出的：“逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革?！薄盀閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展供應(yīng)豐富多彩的教化環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙畔⒓夹g(shù)能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自主探究理解和駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、體會(huì)數(shù)學(xué)的思想和本質(zhì)。

一、信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐

1.改革教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)主要靠老師講解、啟發(fā)、分析，學(xué)生不但學(xué)得被動(dòng)，而且理解一些特殊抽象的數(shù)學(xué)概念或情境比較困難的數(shù)學(xué)問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)很大的困難。利用信息技術(shù)則能大大削減這種困難。例如橢圓第肯定義的教學(xué),教材通過(guò)試驗(yàn)引入概念當(dāng)然是一種好的方法，但是要從一次試驗(yàn)發(fā)覺(jué)離心率e對(duì)橢圓形態(tài)的影響就很困難。利用計(jì)算機(jī)上的“幾何畫(huà)板”來(lái)展示這一試驗(yàn),保持橢圓的長(zhǎng)軸不變，在焦距漸漸縮小的過(guò)程中，學(xué)生立即能感知離心率e對(duì)橢圓形態(tài)的影響。

2.改革學(xué)習(xí)方式

學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)問(wèn)的主動(dòng)探究者，在自主探究、合作溝通中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。信息技術(shù)怎樣幫助學(xué)生成為主動(dòng)探究者呢？

對(duì)于一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，特殊是與圖形有關(guān)的問(wèn)題、對(duì)動(dòng)態(tài)圖形中某些不變量的探究等，利用數(shù)學(xué)軟件展示問(wèn)題情境，視察圖形，分析其中的規(guī)律，或通過(guò)拖動(dòng)鼠標(biāo)跟蹤點(diǎn)的軌跡等方法進(jìn)行探討，簡(jiǎn)單使學(xué)生發(fā)覺(jué)解決問(wèn)題的思路和方法。例如線性規(guī)劃中的整點(diǎn)問(wèn)題，在計(jì)算機(jī)上作出可行域，并顯現(xiàn)出坐標(biāo)網(wǎng)格點(diǎn)，將目標(biāo)函數(shù)的圖像（通常是直線）進(jìn)行平移，能便利地得到最優(yōu)解，從中得到啟發(fā)，學(xué)生就能找到解題的思路和方法。

二、信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的反思

在教學(xué)實(shí)踐中，師生共同體驗(yàn)著信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的新穎 和喜悅。但是，無(wú)論是在理念層面還是在操作層面，都存在一些問(wèn)題須要我們仔細(xì)去反思。

1.從老師角度反思

老師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)較弱，這種現(xiàn)象普遍存在。許多老師只有在開(kāi)公開(kāi)課或?qū)W校要求時(shí)才運(yùn)用信息技術(shù)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)須要常常運(yùn)用的是少數(shù)。究其緣由，主要是：

（1）應(yīng)用信息技術(shù)的總體水平偏低。目前，雖然絕大多數(shù)老師已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本操作和一些軟件運(yùn)用的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，但應(yīng)用水平不高。

（2）應(yīng)用信息技術(shù)的目的不明確。多數(shù)老師僅僅利用信息技術(shù)來(lái)增大課堂教學(xué)容量，沒(méi)有在改革數(shù)學(xué)事實(shí)的呈現(xiàn)方式、改革自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、突破教學(xué)難點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生的探究發(fā)覺(jué)實(shí)力上下工夫。

《課標(biāo)》把“注意信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合”列為基本理念之一，指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響?！薄罢系幕驹瓌t是有利于學(xué)生相識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)?！薄皯?yīng)提倡利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，在保證筆算訓(xùn)練的前提下，盡可能運(yùn)用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教化技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探究和發(fā)覺(jué)?！币虼?，數(shù)學(xué)老師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，相識(shí)到探討信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的必要性和緊迫感。

2.客觀相識(shí)信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

數(shù)學(xué)是探討空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性既是數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。正如《課標(biāo)》所說(shuō)：“數(shù)學(xué)在形成人類(lèi)理性思維和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮著獨(dú)特的、不行替代的作用。”數(shù)學(xué)教化應(yīng)“使學(xué)生駕馭數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能、基本思想，使學(xué)生表達(dá)清楚、思索有條理，使學(xué)生具有實(shí)事求是的看法、鍥而不舍的精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思索方式解決問(wèn)題、相識(shí)世界”。信息技術(shù)推動(dòng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生供應(yīng)了更大的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式直觀化、探究過(guò)程多樣化和抽象問(wèn)題詳細(xì)化等優(yōu)勢(shì)，但我們不能用“直觀化、詳細(xì)化”取代抽象的數(shù)學(xué)思維，直觀演示不能取代空間想象，試驗(yàn)探究得到的結(jié)論或由試驗(yàn)啟發(fā)得到的解決問(wèn)題的思路，必需經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)推理才能驗(yàn)證其正確性?！墩n標(biāo)》告知我們要克服“雙基異化”傾向的同時(shí)提出了“符合時(shí)代要求的新的‘雙基’”概念，我們要仔細(xì)學(xué)習(xí)、體會(huì)。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，仔細(xì)探討數(shù)學(xué)教學(xué)的自身目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際須要，考慮哪些活動(dòng)相宜在各種信息技術(shù)平臺(tái)上進(jìn)行、哪些活動(dòng)必需離開(kāi)計(jì)算機(jī)，哪些運(yùn)算可運(yùn)用科學(xué)型計(jì)算器、哪些運(yùn)算必需支配筆算訓(xùn)練。要合理支配教學(xué)進(jìn)程中的每個(gè)步驟，適時(shí)、適度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。同時(shí)要考慮到制作課件的效率，以盡量少的投入換取盡可能大的教學(xué)效益。

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思14

信息技術(shù)新課程要求以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過(guò)合作解決實(shí)際問(wèn)題，要充分考慮學(xué)生的特性差異、充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生特性化發(fā)展，在此背景下，信息技術(shù)課應(yīng)采納什么樣的教學(xué)方式，如何進(jìn)行教學(xué)呢？以下是我在閱讀關(guān)于中學(xué)信息技術(shù)新課改的書(shū)籍中得到體會(huì)，現(xiàn)在我就簡(jiǎn)潔的談一下。

一、信息技術(shù)在新課改中面臨的問(wèn)題

新課標(biāo)的教學(xué)，我們須要明白教學(xué)面對(duì)的問(wèn)題是什么？當(dāng)前的教學(xué)在哪些方面體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念？存在的主要問(wèn)題是什么？我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)這些差異與問(wèn)題？

1、從目標(biāo)到內(nèi)容的質(zhì)變

信息技術(shù)課經(jīng)驗(yàn)了從程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言——應(yīng)用軟件的運(yùn)用——信息素養(yǎng)的過(guò)程。在目標(biāo)、內(nèi)容與形式上，差異也是特別大的。

（1）第一個(gè)問(wèn)題就是將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培育學(xué)生的信息素養(yǎng)上

新課標(biāo)明確提出以培育學(xué)生的信息素養(yǎng)為總目標(biāo)。也就是說(shuō)，在新課標(biāo)下，我們教學(xué)的重心不能只停留在講解技術(shù)，而是教會(huì)學(xué)生在什么狀況下選擇什么樣的信息技術(shù)工具和方式（如何對(duì)信息進(jìn)行獲得、加工、管理、表達(dá)與溝通。）因此，我們面臨的第一個(gè)問(wèn)題就是轉(zhuǎn)變觀念，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何培育學(xué)生的信息素養(yǎng)上，而不再是操作和技能。

（2）其次個(gè)問(wèn)題就是須要界定學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)問(wèn)與技能

新課標(biāo)要求學(xué)生具備肯定的信息技術(shù)與應(yīng)用技能。新課標(biāo)下的教學(xué)就技術(shù)內(nèi)容而言是非零起點(diǎn)，已經(jīng)假定學(xué)生具備了肯定的信息技術(shù)應(yīng)用技能。而在《綱要》中，小學(xué)、初中的信息技術(shù)課沒(méi)有被列為必修課，義務(wù)教化階段又將信息技術(shù)教化放在綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域，因此，我們面對(duì)學(xué)生現(xiàn)有基本學(xué)問(wèn)與技能，還須要進(jìn)一步地分析。所以，我們面臨的其次個(gè)問(wèn)題就是須要界定我們的教學(xué)對(duì)象已經(jīng)駕馭了哪些學(xué)問(wèn)與技能，哪些學(xué)問(wèn)與技能還須要進(jìn)一步加強(qiáng)，須要?dú)w納哪些技術(shù)上的方法。

（3）第三個(gè)問(wèn)題就是老師如何去評(píng)價(jià)學(xué)生

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)力。這個(gè)評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更重要的是對(duì)信息、對(duì)信息活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果的評(píng)價(jià)，是一種推斷實(shí)力的培育。因此，我們面臨的第三個(gè)問(wèn)題就是老師如何去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果。如何教會(huì)學(xué)生對(duì)自己與他人的信息活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、教學(xué)方式的選擇

縱觀以上問(wèn)題，欲實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，本人認(rèn)為首先要解決學(xué)生特性差異的問(wèn)題，在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)結(jié)合信息技術(shù)課程特點(diǎn)，分層教學(xué)和分組合作學(xué)習(xí)是最適應(yīng)解決特性差異。

1、分層教學(xué)

（1）按水平的分層導(dǎo)學(xué)

教學(xué)實(shí)施之前，可以采納測(cè)試考核、問(wèn)卷調(diào)查、課堂訪談等方式，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的起點(diǎn)水平（如操作技能、應(yīng)用水同等）進(jìn)行調(diào)查摸底，以便實(shí)行有效措施進(jìn)行教學(xué)。

按水平凹凸分成A和B兩層（類(lèi)）學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種分層教學(xué)受許多條件制約，實(shí)施起來(lái)不便利。這種以滿意不同層次、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容而進(jìn)行的按類(lèi)分班教學(xué)組織形式，在肯定程度上可以解決由于學(xué)生水平差異而帶來(lái)的教學(xué)困難，比較適合學(xué)生特性化的發(fā)展的須要。

（2）課堂上的分層導(dǎo)學(xué)

對(duì)于學(xué)生共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容（如中學(xué)信息技術(shù)必修模塊），在關(guān)注學(xué)生水平差異的前提下，課堂上必需通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)，確保每位學(xué)生都能達(dá)到基本的目標(biāo)水平要求。但由于學(xué)生個(gè)體之間的差別，例如個(gè)人的愛(ài)好愛(ài)好、習(xí)慣看法、實(shí)力水同等，課堂上可以采納以下措施來(lái)組織教學(xué)。

2、分組教學(xué)

按水平凹凸分成A和B兩層（類(lèi)）學(xué)生，A類(lèi)（水平高）學(xué)生終歸只是少數(shù)，因此我把A類(lèi)學(xué)生分散到B類(lèi)學(xué)生中，以每組5－6人進(jìn)行分組。這樣雖然有差異，但是優(yōu)劣互補(bǔ)，有利于小組合作學(xué)習(xí)，共同提高。

（1）小組合作學(xué)習(xí)

采納異質(zhì)分組方式把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)習(xí)小組為達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行協(xié)作式的小組合作學(xué)習(xí)。例如“互助學(xué)習(xí)對(duì)子”，小組內(nèi)2－3人組成“互助學(xué)習(xí)對(duì)子”；小組間兩兩結(jié)成“互助學(xué)習(xí)聯(lián)盟”；引入適度競(jìng)爭(zhēng)措施（如評(píng)比“優(yōu)秀小組”或“專家組”），形成“小組聯(lián)盟――組內(nèi)（間）競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)機(jī)制。同時(shí)可以讓學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生充當(dāng)老師的“小助手”，同學(xué)的“小老師”，課堂上溝通自己的閱歷和做法，給水平低的學(xué)生支配“學(xué)生老師”，讓他們?cè)诨突W(xué)中共同進(jìn)步。

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思15

筆者在溝通時(shí)發(fā)覺(jué)，信息技術(shù)老師都有一個(gè)共同的感受，即認(rèn)為：信息技術(shù)基礎(chǔ)部分，教材比以前有很大進(jìn)步，內(nèi)容豐富，涉及學(xué)問(wèn)面廣，與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活結(jié)合親密，很多內(nèi)容都能引起學(xué)生愛(ài)好、激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱?？墒钱?dāng)課程進(jìn)行了一半時(shí)，就我的見(jiàn)聞，一線老師普遍反映這個(gè)課更難把握。

面對(duì)新課程我們?cè)撛趺崔k？許多東西都須要我們自己摸著石頭過(guò)河，同時(shí)一步一步總結(jié)閱歷教訓(xùn)。

在新課程起先前，我曾研讀信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要，并撰寫(xiě)了《試論信息技術(shù)課的技術(shù)定位》一文，對(duì)新課程的定位和培育目標(biāo)進(jìn)行了初步探討，下面就以兩個(gè)結(jié)論起先本文。

信息技術(shù)課的課程定位：一般中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，把課程分為學(xué)術(shù)性課程與技術(shù)性課程。技術(shù)在新課標(biāo)八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中是一個(gè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而信息技術(shù)是其中最能反映先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的課程，這是信息技術(shù)課在新課程體系中的基本定位。

信息技術(shù)課的培育目標(biāo)：信息技術(shù)課是技術(shù)課，目的是培育學(xué)生技能。同時(shí)這種技能不是計(jì)算機(jī)本身，而是運(yùn)用計(jì)算機(jī)去處理信息的技術(shù)和實(shí)力，是適應(yīng)信息化社會(huì)的必備技能。中學(xué)的信息技術(shù)課不是專業(yè)的計(jì)算機(jī)課。中學(xué)技術(shù)性課程與學(xué)術(shù)性課程協(xié)調(diào)協(xié)作，最終的培育目標(biāo)是：培育有創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的，適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展須要的合格的公民。

我認(rèn)為認(rèn)清本學(xué)科在新課程中的地位，和本學(xué)科的培育目標(biāo)特別重要。他是我們進(jìn)行教化、教學(xué)、教研的根本指南。

依據(jù)以上的定位和培育目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)階段自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，來(lái)談?wù)劮此肌?/p>

一、抓住核心內(nèi)容，把握好教學(xué)難度。

信息技術(shù)基礎(chǔ)部分涉及內(nèi)容多，如：程序設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)圖表、視音頻編輯、信息的集成、圖像數(shù)字化加工、文本信息的加工等多個(gè)方面多個(gè)層次內(nèi)容。涉及軟件也特別