2023年《木蘭詩(shī)》說課稿篇

2023年《木蘭詩(shī)》說課稿篇《木蘭詩(shī)》說課稿1

大家好!今日我說課的內(nèi)容是《木蘭詩(shī)》，我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)過程和說教學(xué)板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面完成我的說課。

一、說教材

《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)其次單元的一篇古詩(shī)，學(xué)生在初一年級(jí)上冊(cè)已接觸過古詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞的格式、語感和朗讀方法有肯定的相識(shí)。《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一詐長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充溢傳奇色調(diào)。本詩(shī)為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語言樸實(shí)，感情濃郁，適于吟誦，有利于培育學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的語感。

二、說教學(xué)目標(biāo)

為了能培育學(xué)生的語文實(shí)力和人文素養(yǎng)，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文形成肯定的愛好和培育學(xué)生的愛國(guó)情操。據(jù)此，本文的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)問與技能駕馭本文的生字詞，并理解有古今意義的字詞。理解課文，并在此基礎(chǔ)上熟背課文。品嘗文中修辭手法的妙用。

2、過程與方法

通過理解課文、熟讀課文到背誦課文，再到賞析課文，達(dá)到提高學(xué)生的語文實(shí)力和人文素養(yǎng)。

3、情感與價(jià)值觀

了解勞動(dòng)人民的艱辛，感受美妙生活的來之不易。

學(xué)習(xí)花木蘭的深明大義和愛國(guó)精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)駕馭生字詞，透徹的理解課文。了解勞動(dòng)人民的艱辛，學(xué)習(xí)花木蘭深明大義和愛國(guó)精神。

2、難點(diǎn)了解本詩(shī)的一些句式，并理解駕馭互文，排比等修辭手法，并提示學(xué)生在翻譯時(shí)要留意體現(xiàn)。&sh;

四、說教法學(xué)法

1教法

①誦讀法：古詩(shī)教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，留意語氣、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深化體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，理解主子公的美妙情操。&sh;

②復(fù)述法：老師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要駕馭詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要留意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清楚、流暢、有條理地表達(dá)。&sh;

③鑒賞法：在老師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡(jiǎn)適宜、形象豐滿的寫作特色。&sh;

④探討探究法：培育學(xué)生利用各種渠道解決問題的實(shí)力。&sh;

⑤競(jìng)賽法：針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，開展競(jìng)賽法，簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

2、學(xué)法

這篇是詩(shī)歌，語言生動(dòng)，句式，教學(xué)大綱要求此文要背誦，而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點(diǎn)，并運(yùn)用到寫作中，于是我在上此課時(shí)要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí)。

1、朗讀法：教會(huì)學(xué)生朗讀，要求、流暢、傳神、齊讀要，這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言實(shí)力，并加深對(duì)課文的理解。

2、歸納法：學(xué)生可按段或?qū)哟蝸砑{課文的主要內(nèi)容，然后按納的文字來串通課文并朗讀課文，這種方法能使學(xué)生背誦課文達(dá)到事半功倍的作用。

3、練習(xí)法：這種方法最好用于寫作，我們教材中所選的都有其獨(dú)特的寫作方法，當(dāng)我們分析了課文的寫作特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生拓展思維，培育想象力，語言運(yùn)用實(shí)力。

五、教學(xué)過程

第一、檢查預(yù)習(xí)狀況，讓學(xué)生駕馭生字詞和基本學(xué)問。實(shí)行學(xué)生自學(xué)、互學(xué)的`方法，老師加以指導(dǎo)，讓學(xué)生駕馭生字詞，知道什么是樂府民歌以及故事背景等學(xué)問。

其次、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。讓學(xué)生說說對(duì)花木蘭的理解，引起學(xué)生更進(jìn)一步了解花木蘭的愛好，并以此導(dǎo)入新課。

第三、整體理解，把我文意。翻譯課文，讓學(xué)生理解文意，并把握故事情節(jié)。

第四、分析人物，理解主旨。了解花木蘭賢惠、堅(jiān)毅、英勇的性格特征，學(xué)習(xí)她愛國(guó)、愛家人的宏大精神，達(dá)到提高學(xué)生的思想情操。

第五、師生互動(dòng)，品嘗賞析。老師指導(dǎo)學(xué)生找出課文寫得好的地方，讓學(xué)生先淺談見解，老師加以總結(jié)，賞析課文語言美，理解修辭方法的妙用，如互文修辭手法。

第六、延長(zhǎng)學(xué)問，深化主題。讓學(xué)生找出花木蘭還有哪些和另外的一些愛國(guó)英雄，深化愛國(guó)這個(gè)主題。

第七、加以總結(jié)，布置作業(yè)。總結(jié)學(xué)問點(diǎn)和主旨，布置兩題作業(yè)：1、寫一個(gè)100字左右對(duì)花木蘭的評(píng)價(jià)。2、背誦課文，找出寫得好的句子。

六、板書設(shè)計(jì)

木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→木蘭還鄉(xiāng)

《木蘭詩(shī)》說課稿2

一、說教材

《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)其次單元的一篇古詩(shī)，是我國(guó)南北朝時(shí)期北朝的一首長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，辭官還家的故事，充溢傳奇色調(diào)。全詩(shī)明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng)，具有濃郁的民歌情味，適于吟誦，有利于培育學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的語感。

二、說教學(xué)目標(biāo)的確定

1、依據(jù)

階段目標(biāo)：新課標(biāo)主見中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文實(shí)力和人文素養(yǎng)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。初中古詩(shī)文的教學(xué)，則以培育學(xué)生的愛好與語感為主體并適當(dāng)積累肯定的文言文詞句學(xué)問，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)有所了解。

單元目標(biāo)：反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培育崇高的愛國(guó)主義情操，揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的技巧

2、確定教學(xué)目標(biāo)

圍繞階段目標(biāo)和單元目標(biāo)，本節(jié)課通過教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生駕馭以下內(nèi)容：

學(xué)問目標(biāo)：

①、文言學(xué)問，初步了解一些文言學(xué)問。

②、初步了解民歌的特點(diǎn)。

③、感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的才智，膽略和才能。

實(shí)力目標(biāo)：

①、從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容，精確、完整地復(fù)述課文，提高概括實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力。

②、學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎw會(huì)其效果。

③、培育學(xué)生獨(dú)立探討、合作探究的實(shí)力。

情感目標(biāo)：培育崇高的愛國(guó)主義情操和英雄氣概。

教學(xué)重點(diǎn)：本課語言文字通俗，所以安排把朗讀課文、分析人物、感悟語言特點(diǎn)作為重點(diǎn)。

三、說教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

播放歌曲《花木蘭》，讓學(xué)生結(jié)識(shí)巾幗英雄—————花木蘭。這一環(huán)節(jié)主要從學(xué)生的特點(diǎn)動(dòng)身，激發(fā)學(xué)生對(duì)木蘭的愛好。

其次環(huán)節(jié)：花木蘭介紹

將課前收集的.有關(guān)花木蘭的圖片資料放給學(xué)生看，初步形成對(duì)花木蘭的感性相識(shí)。

第三環(huán)節(jié)：朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美

首先請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，讀完之后訂正字音。初步感知詩(shī)意。（投影顯示多音字、通假字、形近字及本課新字詞。）然后老師范讀，要求留意體會(huì)朗讀的語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏，接著讓學(xué)生齊讀詩(shī)歌，力求體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。這一環(huán)節(jié)主要通過反復(fù)的朗讀課文體會(huì)詩(shī)歌的語言特點(diǎn)，并初步感悟花木蘭的英雄氣概。

第四環(huán)節(jié)：默讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋，借助工具書，翻譯文句，理解詩(shī)意。因?yàn)樵?shī)歌文字比較簡(jiǎn)潔，學(xué)生可以借助工具書，自行完成這一環(huán)節(jié)。老師帶領(lǐng)學(xué)生駕馭幾個(gè)重點(diǎn)詞的說明，培育學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)易文言文的實(shí)力。

第五環(huán)節(jié)：復(fù)述詩(shī)歌，整體把握故事情節(jié)，初步形成花木蘭的印象。

選3位同學(xué)復(fù)述本詩(shī)的故事情節(jié)。復(fù)述時(shí)可以參照老師事先給出的圖片。其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。采納說評(píng)結(jié)合的方法，主要培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力和概括實(shí)力。

第六環(huán)節(jié)：賞析人物形象

請(qǐng)同學(xué)用一句話“我覺得木蘭是一個(gè)xxx的人”來概括木蘭的形象。要求學(xué)生從課文中找依據(jù)，只要言之成理，老師都應(yīng)當(dāng)賜予表?yè)P(yáng)。這一環(huán)節(jié)采納集體探討的方法，共同形成對(duì)木蘭的深刻相識(shí)。這樣有助于培育學(xué)生的思維實(shí)力。要求學(xué)生從課文中找依據(jù)，主要是培育學(xué)生分析問題的實(shí)力。

第七環(huán)節(jié)：合作探究

抓住第四自然段和第六自然段這兩個(gè)重點(diǎn)段落，讓學(xué)生了解繁簡(jiǎn)適宜、詳略得當(dāng)?shù)臉?gòu)思。木蘭詩(shī)的情節(jié)支配特別奇妙，既刻畫了木蘭的英雄形象，更突出了木蘭的女兒情懷，通過合作溝通的方式，讓學(xué)生明白奇妙的情節(jié)對(duì)于人物刻畫勝利的重要性。

第八環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

第一個(gè)作業(yè)改寫成白話文主要是培育學(xué)生的想象力和寫作實(shí)力，其次個(gè)作業(yè)背誦主要是為下一節(jié)課體會(huì)詩(shī)歌的語言特色作打算。

四、說教學(xué)方法

1、教法

本節(jié)課主要采納誦讀法，通過聲情并茂的朗讀，體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美，深化體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，理解主子公的美妙情操；復(fù)述法，提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要留意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清楚、流暢、有條理地表達(dá)；合作探究法，在老師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文豐滿的人物形象和繁簡(jiǎn)適宜的結(jié)構(gòu)支配。

2、教學(xué)手段—————多媒體電教設(shè)備協(xié)助教學(xué)。

五、說板書

既有女兒情懷更具英雄形象

杰出的巾幗英雄

板書要簡(jiǎn)潔明白，這個(gè)板書設(shè)計(jì)主要為了加深學(xué)生對(duì)木蘭的印象，把握木蘭兩方面的性格特點(diǎn)以及本文最主要的寫作特點(diǎn)。

《木蘭詩(shī)》說課稿3

一、說教材

《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)其次單元的一篇古詩(shī)，學(xué)生在初一年級(jí)上冊(cè)已接觸過古詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞的格式、語感和朗讀方法有肯定的相識(shí)?！赌咎m詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一詐長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充溢傳奇色調(diào)。

本詩(shī)為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語言樸實(shí)，感情濃郁，適于吟誦，有利于培育學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的語感。

二、說教學(xué)目標(biāo)的確定

1．依據(jù)

新課標(biāo)主見中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文實(shí)力和人文素養(yǎng)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。初中古詩(shī)文的教學(xué)，則以培育學(xué)生的愛好與語感為主體并適當(dāng)積累肯定的文言文詞句學(xué)問，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)有所了解，我個(gè)人理解，就是要使學(xué)生對(duì)古詩(shī)文要“想讀”、“會(huì)讀”、“熟讀”、“解讀”。至于本課，語文通俗，所以安排以“熟讀”、“背誦”為重點(diǎn)。

2．學(xué)生分析

新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主見“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，因此，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不行少?！赌咎m詩(shī)》面對(duì)的學(xué)習(xí)群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長(zhǎng)在豐衣足食的20世紀(jì)90年頭，受經(jīng)驗(yàn)和學(xué)問水平所限，對(duì)本詩(shī)中作者要表達(dá)的深層理解必定有肯定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)實(shí)力，感悟?qū)嵙^(qū)分又有幾個(gè)不同層次，所以老師必需敏捷設(shè)置教學(xué)過程，細(xì)心支配問題，做到兼顧全體---“

優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。比如簡(jiǎn)潔的問題，由全體學(xué)生同步完成；稍難的，學(xué)生間探討，老師點(diǎn)撥；難點(diǎn)，則在老師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。另一方面，老師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題，就此綻開新探討，或支配課后的活動(dòng)。

3．確定教學(xué)目標(biāo)

通過教學(xué)，老師引導(dǎo)學(xué)生駕馭以下內(nèi)容：

學(xué)問目標(biāo)：

1.文言學(xué)問，初步了解一些文言句式。

2.初步了解民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。

3。感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的才智，膽略和才能。4背誦全詩(shī)。

實(shí)力目標(biāo)：

1。從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容，精確、完整地復(fù)述課文，提高概括實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力。

2。學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，體會(huì)其效果。

3。培育學(xué)生獨(dú)立探討、合作探究的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．背誦古詩(shī)。

2。研讀刻畫木蘭定人物形象的重點(diǎn)段落，理解繁簡(jiǎn)適宜的寫作妙處。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解本詩(shī)的一些句式，并理解駕馭互文，排比等修辭手法，并提示學(xué)生在翻譯時(shí)要留意體現(xiàn)。

三、說教學(xué)方法和手段

1．學(xué)法指導(dǎo)----依據(jù)“三有利”原則

①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，主動(dòng)思維。

②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培育學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。

③有利于挖掘?qū)W生潛能，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。

詳細(xì)操作模式：自主探究、小組合作。

2．教法

①誦讀法：古詩(shī)教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，留意語氣、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深化體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，理解主子公的美妙情操。

②復(fù)述法：老師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要駕馭詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要留意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清楚、流暢、有條理地表達(dá)。

③鑒賞法：在老師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡(jiǎn)適宜、形象豐滿的寫作特色。

④探討探究法：培育學(xué)生利用各種渠道解決問題的實(shí)力。

⑤競(jìng)賽法：針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，開展競(jìng)賽法，簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

3．教學(xué)手段-----以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備協(xié)助教學(xué)。

四、說教學(xué)過程

本課分兩課時(shí)進(jìn)行。

第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解北朝樂府民歌；朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美；疏通文意，整體把握詩(shī)歌；復(fù)述詩(shī)歌的故事情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，強(qiáng)化背誦。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

老師給學(xué)生唱《紅色娘子軍》主題歌，讓學(xué)生結(jié)識(shí)巾幗英雄-----花木蘭。

其次環(huán)節(jié)：作品及背景介紹

將課前打算的文字資料分發(fā)給學(xué)生，通過學(xué)生自己搜集來的材料，簡(jiǎn)介背景，激發(fā)愛好。

第三環(huán)節(jié)：朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美

首先播放課文朗讀帶，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，初步感知詩(shī)意。（投影顯示多音字、通假字、形近字及本課新字詞。）然后老師范讀，學(xué)生聽讀，要求留意體會(huì)朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏等，尤其留意朗讀節(jié)拍的把握。接著讓學(xué)生自己練讀詩(shī)歌，力求體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。

第四環(huán)節(jié)：默讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋，借助工具書，翻譯文句，理解詩(shī)意。

首先讓學(xué)生自讀詩(shī)歌，借助注釋、工具書，試譯全詩(shī)。然后把全班分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生互動(dòng)合作，探討溝通，理解詞句，講解詩(shī)意。假如有小組無法解決的問題，可以提出來，全班共同商討解決。再將全班分為A、B兩組，綻開課堂文言學(xué)問競(jìng)賽，每道測(cè)試的單號(hào)為A組必答題，雙號(hào)為B組必答題。底分為100分，錯(cuò)一小題扣5分，分別納入小組計(jì)分，小組競(jìng)賽完畢，老師針對(duì)學(xué)生回答，酌情點(diǎn)撥。

第五環(huán)節(jié)：復(fù)述詩(shī)歌，整體把握故事情節(jié)，強(qiáng)化背誦

先選幾位同學(xué)復(fù)述本詩(shī)的故事情節(jié)，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)，老師在學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上總結(jié)，畫出思路圖。然后依據(jù)；思路圖，背誦思路強(qiáng)化背誦。然后再設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，指導(dǎo)背誦。（如：老師背上半句，學(xué)生背下半句、男女同學(xué)競(jìng)賽或組與組之間競(jìng)賽）。最終全體學(xué)生集體背誦。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

讓學(xué)生課后搜集花木蘭的相關(guān)資料，將《木蘭詩(shī)》改寫成劇本。目的是讓學(xué)生強(qiáng)化背誦，通過自編自演，加深對(duì)課文的理解，迎接校內(nèi)文化藝術(shù)節(jié)。

其次課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：檢查背誦，研討賞析，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，合作探究，就最想解決而自己又沒有實(shí)力解決的問題綻開探討；培育學(xué)生的思維實(shí)力和探求求知的實(shí)力。

第一環(huán)節(jié)：檢查背誦

通過個(gè)體抽查、滾動(dòng)式背誦、集體背誦的方式檢查。

其次環(huán)節(jié)：研討賞析

先請(qǐng)同學(xué)用一句話評(píng)價(jià)《木蘭詩(shī)》。任選一個(gè)方面，說說它帶給讀者的`美感，老師歸納學(xué)生的評(píng)價(jià)，組織學(xué)生一起走進(jìn)《木蘭詩(shī)》世界，盡情領(lǐng)會(huì)作品展示的奇異美，總結(jié)出這篇文章主要是故事的傳奇美，不朽的形象美，凝練生動(dòng)的語言美，壯麗的愛國(guó)情，繁簡(jiǎn)適宜、詳略得當(dāng)。

第三環(huán)節(jié)：合作研討，探究思索

先要求學(xué)生提出自己最想解答的問題，然后老師歸納學(xué)生所提出的問題，板示，并交給全班探討解決。學(xué)生有可能提到：為什么“同行十二年，不知木蘭是女郎？”“木蘭究竟姓什么呢？”“木蘭的姐姐為什么不去從軍？”等問題。有些問題可留給學(xué)生課后去自己查找，有些可當(dāng)堂解決。

第四環(huán)節(jié)：說話訓(xùn)練

要求學(xué)生以“我心目中的花木蘭”為題說一段話，談?wù)勛约簩?duì)花木蘭的相識(shí)和思索。

第五環(huán)節(jié)：小結(jié)

結(jié)合對(duì)本詩(shī)的理解，在背誦中結(jié)束本詩(shī)的學(xué)習(xí)。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

1.把“我心目中的花木蘭”整理成文，收集在自己的成長(zhǎng)記錄袋中。

2.畫出我心目中的花木蘭。

說板書設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)，我將板書設(shè)計(jì)成這樣，主要是理清課文思路，讓學(xué)生依據(jù)這個(gè)簡(jiǎn)潔的示意圖把課文的故事情節(jié)復(fù)述下來，強(qiáng)化背誦。

代父從軍

征戰(zhàn)沙場(chǎng)建功受賞辭官還家

其次課時(shí)主要通過研討賞析，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，所以把文章的美點(diǎn)提練出來讓學(xué)生一目了然

《木蘭詩(shī)》說課稿4

1、學(xué)習(xí)一些朗讀技巧。

2、理清故事情節(jié)，當(dāng)堂背誦。

3、理解木蘭形象。

通過老師有表情的示范背誦，感染、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生背誦全詩(shī)，也可請(qǐng)已背會(huì)的學(xué)生在課堂上做背誦表演，以活躍課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行“自主、合作、探究”的方式解決生字詞句、理清故事情節(jié)、理解木蘭形象。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道花木蘭的故事嗎?花木蘭女扮男裝、代父從軍的故事流傳了一千多年，一千多年來，花木蘭這個(gè)形象深受人們寵愛。她原委是怎樣的一個(gè)女性呢?今日就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》(板書)，來找尋其中的答案。

二、朗讀指導(dǎo)

1、老師帶表情范背。讓學(xué)生邊聽邊畫出不相識(shí)的字，并留意老師背誦季節(jié)奏的改變。

2、解決生字詞，重點(diǎn)留意幾個(gè)問題?！笆D(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”就讀zhuàn。古代指勛級(jí)，每升一級(jí)叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級(jí)。“舊時(shí)裳”的“裳”讀“cháng”，古代指少女穿的裙子。要留意理解在這首詩(shī)里出現(xiàn)的互文修辭句。如：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。”“開我東閣門，坐我西閣床?！薄爱?dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃?！?/p>

3、學(xué)生齊讀全詩(shī)。

4、老師逐段指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

第1段是對(duì)情景的描述，讀開頭兩句語調(diào)要柔緩，第3、4句則要帶疑慮和關(guān)切的語氣，聲音可以略微提高，讀到“嘆息”再輕緩下來。

第2段開頭兩句是問句的形式。讀“何所思”、“何所憶”要讀出詢問的語氣。答句中的兩個(gè)“無”字應(yīng)重讀表強(qiáng)調(diào)，語氣要與后面的句子連接。“見軍帖”、“大點(diǎn)兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重讀，以說明斗爭(zhēng)的規(guī)模和緊迫，“阿爺無大兒，木蘭無長(zhǎng)兄”寫木蘭所思所慮，該怎么辦呢?這里可以略作停頓，然后用堅(jiān)決的語氣讀“愿為市鞍馬，從今替爺征”。在“從今”之后又可以有略微的頓息，“此”字拖長(zhǎng)一點(diǎn)，把“替爺征”三個(gè)字讀得鎮(zhèn)靜有力，以表現(xiàn)木蘭替父從軍的決心。

第3段前四句節(jié)奏要讀得比較緊湊，以渲染木蘭在匆促地打算行裝，“駿馬”、“鞍韉”、“轡頭”、“長(zhǎng)鞭”應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)，使聽者能想像出木蘭整裝待發(fā)的'英姿。以下八句寫木蘭奔赴前線、穿山越水的情景。前四句要讀得委婉，放輕音量，以表現(xiàn)木蘭對(duì)親人的思念;后四句寫木蘭已經(jīng)到了能聽到敵人戰(zhàn)馬嘶鳴的地方了，因此要讀得剛毅，音量適當(dāng)放大，以表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。

第4段概寫木蘭十年征戰(zhàn)生活，語言凝練而夸張，朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫要顯明，節(jié)奏要慢?！案啊?、“度”、“飛”要讀得富有動(dòng)態(tài)，語調(diào)要昂揚(yáng)。讀“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”語詞要相對(duì)壓抑，節(jié)奏放慢，以表現(xiàn)木蘭經(jīng)驗(yàn)了戰(zhàn)場(chǎng)艱苦環(huán)境的磨煉。讀“將軍百戰(zhàn)死”語詞略抑，“壯士十年歸”，讀時(shí)語調(diào)要揚(yáng)起來，以渲染出軍隊(duì)成功凱旋的氣氛。

讀第5段前四句要強(qiáng)調(diào)天子賜予木蘭很高的獎(jiǎng)賞和榮耀?！笆D(zhuǎn)”、“百千強(qiáng)”要重讀。從“木蘭不用尚書郎”到段末木蘭對(duì)天子“問所欲”的回答，讀時(shí)語調(diào)要平穩(wěn)?！斑€家鄉(xiāng)”三字中間要頓開，音調(diào)要放在同一高度上，以便把木蘭不卑不亢，不慕富貴榮華的品質(zhì)和思念家鄉(xiāng)的心情表現(xiàn)出來。

讀第6段父母相互攙扶著出城迎接女兒這一句，語氣中要流露出急迫的心情，讀季節(jié)奏要與老人顫顫悠悠的節(jié)奏相符。讀阿姊們忙著梳妝小弟忙著殺豬宰羊兩句，音調(diào)要提高些，節(jié)奏要加快，以生動(dòng)表現(xiàn)全家歡迎木蘭歸來的情景。木蘭“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”時(shí)，心情是無比激烈的，會(huì)有很多往事涌上心頭。讀的時(shí)候節(jié)奏不宜太快，要用柔順的口吻、嬌羞的語氣來再現(xiàn)一個(gè)健康、漂亮、端莊的女子形象。在用意外的語氣讀“火伴皆驚忙”之后要有一個(gè)停頓，以示伙伴們反復(fù)端詳已換女妝的木蘭，然后用驚異的語氣讀“同行十二年，不知木蘭是女郎”，“十二年”、“女郎”要重讀。

讀最終一段，語調(diào)要略緩，“雄”、“撲朔”、“雌”、“迷離”點(diǎn)出了雄雌的特征，要重讀，最終一句要慢讀，語尾要向上揚(yáng)，讀成反問，給聽者以思索與回味。

三、理清故事情節(jié)

1、學(xué)生分小組合作探究。

2、填空：情節(jié)，木蘭停機(jī)()——決心()——從軍()——奔赴()——十年()——拒賞()——與親人()。

3、復(fù)述木蘭故事，背誦課文。

4、探究理解木蘭形象。

四、布置作業(yè)

將《木蘭詩(shī)》改成現(xiàn)代白話文故事。

《木蘭詩(shī)》說課稿5

1.了解詩(shī)歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂觀英勇的愛國(guó)精神，以及對(duì)和平生活的憧憬。

2.學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

3.領(lǐng)悟故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充溢傳奇色調(diào)的表現(xiàn)方法。

4.體會(huì)民歌剛健清爽的特色，駕馭對(duì)偶、排比等修辭手法。

1.故事情節(jié)和木蘭形象。

2.記敘的詳略處理。

1.利用詩(shī)中排比句、對(duì)偶句、復(fù)沓句、頂真句等句式特點(diǎn)，當(dāng)堂背下來。

2.疏通文義，從整體上把握故事情節(jié)，理清故事的基本脈絡(luò)。

3.結(jié)合詩(shī)句綻開聯(lián)想和想像，以補(bǔ)充詩(shī)歌留下的空白。

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語吧，在中國(guó)古代歷