部編版語文二年級教學(xué)教案 祖先的搖籃（教案）

小學(xué)二年級語文教案系列教材小學(xué)二年級語文教案系列教材部編版第八單元世界之初本單元以“世界之初”為主題，編排了《祖先的搖籃》《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》《羿射九日》3篇課文。課文語言富有童趣，想象豐富，能激起學(xué)生的閱讀興趣。本單元的教學(xué)重點是“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”，是“讀句子，想畫面”訓(xùn)練的發(fā)展和提升，引導(dǎo)學(xué)生通過想象深入理解課文內(nèi)容。教學(xué)中要充分利用文本中蘊含的想象因素，拓寬學(xué)生思維空間，鼓勵學(xué)生敢于想象，敢于大膽地表達自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡說教學(xué)要點課時安排課文祖先的搖籃本文以兒童的視角，通過好奇發(fā)問，推想祖先在古老的原始森林里質(zhì)樸、自由的生活場景。能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，仿照《祖先的搖籃》第二、三小節(jié)說出人們還會在“祖先的搖籃里”做些什么。2課時當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候本文用輕松活潑、通俗淺白的語言，編織出世界之初簡單、自由、和諧的生活場景。朗讀課文，感受課文奇妙的想象，并能根據(jù)提示，說出自己想象的內(nèi)容。2課時羿射九日本文是一個古老的神話故事，講述了羿為了幫助人們脫離苦海，歷盡艱辛射下九個太陽的故事，充滿了神奇的想象。默讀課文，能根據(jù)表格的提示講故事，能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。2課時口語交際推薦一部動畫片教材引導(dǎo)學(xué)生從自己看過的動畫片中選取一部印象最深的推薦給同學(xué)。插圖呈現(xiàn)了部分中國經(jīng)典動畫片；然后從說和聽兩方面提出了要求。1.能注意說話的速度，讓別人聽清楚講的內(nèi)容。2.能認(rèn)真聽，了解別人講的主要內(nèi)容1課時語文園地八識字加油站以偏旁歸類的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識10個生字。能借助形聲字構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識“鉤、鏟”等10個生字；積累與快慢有關(guān)的近義詞語，能選用詞語說句子；能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子；了解示字旁和衣字旁、兩點水和三點水所代表的不同意義，能區(qū)分這些偏旁相似的漢字表示的意思；背誦古詩《舟夜書所見》；自主閱讀《李時珍》，了解李時珍和他編寫《本草綱目》的艱辛歷程。2課時字詞句運用一是讀詞語并選詞說句子；二是讀句子想畫面，再仿寫句子。我的發(fā)現(xiàn)編排了偏旁相近的兩組漢字，在正確區(qū)分的基礎(chǔ)上，感受形旁表義的作用。日積月累編排的是古詩《舟夜書所見》，配有插圖。我愛閱讀編排的是文章《李時珍》，講的是李時珍立志學(xué)醫(yī)和編寫《本草綱目》的事。課文23祖先的搖籃教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等8個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，能讀好第2、3小節(jié)中的問句。3.能展開想象，仿照第2、3小節(jié)說出人們還會在“祖先的搖籃”里做些什么。4.能認(rèn)讀含有“摘、采”等動詞的短語，并體會恰當(dāng)使用動詞的表達效果。學(xué)前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)參見“世紀(jì)英才叢書——英才教程”。課時安排2課時教師備課參見“世紀(jì)英才好課件”。1.認(rèn)識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解什么是“祖先的搖籃”。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.板書“搖籃”，簡介搖籃。你們知道什么是“搖籃”嗎？（課件出示一組鐵質(zhì)、木質(zhì)、藤編搖籃圖）搖籃是嬰兒睡覺的地方，形狀像籃子，嬰兒睡在里面，可以搖動，使嬰兒容易入睡。最早的搖籃用藤或竹子制成，因此“籃”字是竹字頭。躺在搖籃里是什么感覺呢？（溫暖、舒適。）2.板書“祖先”，提問：什么是“祖先”？（“祖先”是一個民族或家族的上代，特指年代比較久遠的。）3.完成課題，齊讀課題。二、初讀課文，識記生字1.按要求自讀課文。（1）自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。畫出不認(rèn)識的生字、不理解的詞語。（2）試著聯(lián)系上下文或生活實際猜一猜詞語的意思，不懂的做上記號。（3）檢查并反饋，識記生字、詞語。2.（課件出示詞語）學(xué)生認(rèn)讀。（1）正音：本課要求會認(rèn)的7個生字均為形聲字，可讓學(xué)生依據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律猜想生字的讀音，在交流分享中相機正音。（2）識記方法。①換偏旁識記：萄—掏；墻—薔；億—憶。②偏旁歸類識記：草字頭（艸）——薔、薇；走之（辶）——逗、逮。③借助插圖或圖片識記：“薔薇”是一種植物。④編兒歌識記。

走之把豆裝，笑聲傳四方。（逗）

“隸”的捺變點，走之在下面。（逮）

墻上有草土跑掉。（薔）

小草微微笑。（薇）三、指導(dǎo)書寫，鞏固提升1.（課件出示會寫字）學(xué)生認(rèn)讀并口頭組詞，再觀察字在田字格中的位置，想想怎樣把字寫正確、寫美觀。2.交流字形特點，教師指導(dǎo)書寫，講解書寫要領(lǐng)。祖“且”的上端低于左邊，最后一橫穿插到“礻”最后一點的下面。啊“口”和“可”起筆大體齊平，“阝”略高。左、中部的總寬和“可”的寬度大致相等。濃第六筆撇的起筆在豎中線上。第九筆捺要寫得舒展。望注意“亡”和“月”的穿插關(guān)系。第三筆是豎提，不能寫成豎折；“月”的撇過中心點；“王”居中，寫在下半格?！罢?、掏”都是左窄右寬，且左右等高，“摘”右邊不能寫成“商”；“掏”中的“缶”要寫緊湊?！皯洝敝小耙摇钡钠鸸P與“忄”的右點起筆齊平?！八{”中間部分窄于上下部分，第四筆豎短于第五筆豎，最后一筆橫要略寬于“艸”的橫?！百悺钡闹虚g三個橫畫中，第三橫要寫得長，第二橫稍短；第九筆撇和第十筆捺起筆不能相交，分別挨近上面的兩豎。3.學(xué)生在田字格里練寫，教師巡視指導(dǎo)。4.寫完后同桌交換檢查，發(fā)現(xiàn)寫得好的地方夸一夸對方，寫得不好的地方指出來，重新書寫一遍。5.教師用會寫字和熟字組詞，再結(jié)合“詞語表”中本課詞語，學(xué)生聽寫，同桌互查互糾。四、整體感知，作業(yè)設(shè)計1.再讀課文，將課文讀正確、讀通順。2.指名讀，思考：課文寫了什么？第1小節(jié)：總述原始森林是祖先的搖籃。第2、3小節(jié)：想象祖先在原始森林摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈。第4小節(jié)：總結(jié)原始森林是祖先的搖籃。3.教師總結(jié)本課時所學(xué)知識。4.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（同步鞏固練參見“字詞·學(xué)業(yè)質(zhì)量評估”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）1.正確、流利地朗讀課文，能讀好第2、3小節(jié)中的問句。2.能展開想象，仿照第2、3小節(jié)說出人們還會在“祖先的搖籃”里做些什么。3.能認(rèn)讀含有“摘、采”等動作的短語，并體會恰當(dāng)使用動詞的表達效果。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.（出示兒歌）復(fù)習(xí)字詞，回顧課文內(nèi)容。大森林，像搖籃，綠樹蔭，遮藍天。摘野果，掏鵲蛋，逗松鼠，采薔薇，捉蜻蜓，逮蟈蟈。那回憶，多遙遠。2.導(dǎo)入新課。師：為什么說原始森林是“祖先的搖籃”呢？祖先們在原始森林里又做些什么呢？二、品讀詩句，想象感悟?qū)W習(xí)第1小節(jié)1.小聲朗讀第1小節(jié)，邊讀邊思考。祖先的搖籃是什么？它是什么樣子的？為什么說祖先的搖籃真有意思呢？2.自由思考后和同桌交流，再全班匯報。（1）（課件出示）那原始森林/是我們祖先的搖籃。原始森林是我們祖先的搖籃，你還知道什么是誰的搖籃？②照樣子說一說：那（）是（）的搖籃。（2）（課件出示）真有意思，/這是多大的搖籃??！/那濃綠的樹蔭/一望無邊，/遮住了藍天。①哪些詞句寫出了森林的大？（一望無邊，遮住了藍天。）②第1句應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（“真有意思”是兒童的口吻，要讀出有趣的味道。“這是多大的搖籃??！”要讀出驚奇、贊嘆的感覺。）③引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞“濃綠”“一望無邊”“遮住”想象原始森林“大”和“美”的特點。④理解詞語“一望無邊”。引導(dǎo)想象：除了森林是一望無邊的，還有什么也是一望無邊的？（天空、海洋、草原等。）（3）（課件播放原始森林的視頻）學(xué)生觀看視頻，感受原始森林的廣闊。3.有感情地朗讀第1小節(jié)并想象畫面。學(xué)習(xí)第2小節(jié)1.教師引讀。師：聽爺爺說了“那原始森林/是我們祖先的搖籃”之后，“我”想——（生接）我們的祖先，可曾在這些大樹上/摘野果，/掏鵲蛋？/可曾在那片草地上/和野兔賽跑，/看蘑菇打傘？2.祖先在“搖籃”里做了些什么？默讀第2小節(jié)，用“”畫出來。3.品析“掏”的妙用。（1）換詞比較：把“掏鵲蛋”換成“拿鵲蛋”，可以嗎？①出示“掏”在字典中的意思：用手或工具伸進物體的口，把東西弄出來。②出示一窩喜鵲蛋圖片，理解手伸進了鳥窩中，所以用“掏”。③遷移運用：在生活中，還可以說掏什么？（掏錢、掏耳朵、掏口袋……）做“掏”的動作。（2）小結(jié)：“掏”不僅用得準(zhǔn)確，而且寫得很有趣味，一讀就能想象出祖先很小心、偷偷地在樹上掏鵲蛋的有趣情景。4.根據(jù)詩句意思填表示動作的詞語。出示：（）野兔（）蘑菇5.讀詞語，邊讀邊想象畫面。6.品讀問句。（1）（課件出示）我們的祖先，/可曾在這些大樹上/摘野果，/掏鵲蛋？（2）引導(dǎo)理解“可曾”?！翱稍敝械摹翱伞庇脕砑訌娨蓡柕恼Z氣，“曾”是“曾經(jīng)”的意思?！翱稍北硎緦ψ嫦壬钋榫暗囊环N不確定的猜測，也表現(xiàn)出強烈的好奇心。（3）你能用“可曾”說一句話嗎？（4）指導(dǎo)邊讀邊想象畫面，讀出疑問的語氣，讀出好奇、猜想的感覺。7.拓展想象。（1）創(chuàng)設(shè)情境：我們的祖先在這個搖籃里還會去哪兒？還會做些什么？（2）認(rèn)真讀一讀，再和同桌說一說，合作創(chuàng)編詩歌。（3）全班交流，師生共同評議。學(xué)習(xí)第3小節(jié)1.那時候的孩子們在“搖籃”里做了些什么？用“”畫出來，在小組里讀一讀。（逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈。）2.小組同學(xué)比賽讀第3小節(jié)，讀好問句。（聽人朗讀時，邊聽邊想象文中描寫的畫面。）3.指導(dǎo)學(xué)生進行擴詞練習(xí)，體會用詞的準(zhǔn)確性。逗小貓采蘑菇捉小魚逮蚊子逗小孩采樹葉捉蝴蝶逮老鼠學(xué)生分別做“逗、采、捉、逮”的動作，想一想：“捉”和“逮”都要用手，為什么一個是提手旁，一個是走之呢？（“逮”是要邊跑邊捉，所以是走之。）4.拓展想象：那時的孩子們還會在這里做些什么呢？仿照第3小節(jié)說給小組同學(xué)聽一聽。那時候，/孩子們也在這里/，/嗎？/也在這里/，/嗎？學(xué)習(xí)第4小節(jié)1.學(xué)生齊讀最后一節(jié)。2.思考：什么把“我”從回憶中喚醒？（風(fēng)兒吹動樹葉的“沙沙聲”。）“我”在回憶什么？（回憶祖先在搖籃里生活的情景。）3.體會情感：“我”對祖先的搖籃發(fā)出了怎樣的感嘆？這感嘆里飽含了“我”怎樣的感情？（1）理解“蒼蒼茫茫”：“蒼蒼茫?！敝缚臻熯|遠，沒有邊際。這個詞進一步突出了原始森林的一望無邊。（2）最后一句話有何作用？（最后一句話和第1小節(jié)相照應(yīng)，再次強調(diào)原始森林是祖先的搖籃，飽含了“我”對大自然的贊美之情和希望大森林永遠青翠蒼茫的美好祝愿。）4.有感情地朗讀第4小節(jié)。指導(dǎo)朗讀：讀“沙沙，沙沙”時，邊讀邊想象風(fēng)兒吹動樹葉的情景，朗讀要輕柔緩慢。“又那么遙遠”聲音逐漸低。最后兩句要讀出心中的贊嘆之情?！鞍?！”語音可延長些。5.朗讀全文，理解詩題，說說爺爺為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”。（因為原始森林是祖先生活、成長的地方。）三、回顧拓展，作業(yè)設(shè)計1.說一說：看著這蒼蒼茫茫的原始森林——我們祖先的搖籃，你有什么話想說嗎？（全班交流，可將原始森林作為談話的對象，也可將祖先作為談話的對象）2.搜集資料，了解森林的作用，知道它對人類生存發(fā)展的重要性。3.全班合作制作“保護祖先的搖籃”的宣傳冊，宣傳保護森林、保護環(huán)境的一些做法。4.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（同步鞏固練參見“字詞·學(xué)業(yè)質(zhì)量評估”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）

1.抓關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會主要內(nèi)容。本文以兒童的視角，通過好奇發(fā)問，推想祖先在古老