《課桌有多長》教案設計

課題《課桌有多長》科目數(shù)學

教學對象二年級學生課型新授課

學生已經(jīng)有了兩次關于長度單位的直接經(jīng)驗，即一年級上冊的“比長短”

和上一節(jié)課的自選單位測量。在這樣的測量活動經(jīng)驗的積累中，學生對長度概

教材分析念有了一些直觀認識，并會用“長短“長、短”“一樣長”“短一些”“長得多”

“有幾個那么長”等詞語來形象描述物體的長度特征，我們要在本節(jié)課開始學

習定量的方法，比較準確地描述一個物體究竟有多長。

學生年齡雖小，但對尺子并不陌生，他們已經(jīng)初步知道尺子可以用來畫線，

也有部分學生知道尺子可以測量，但1厘米有多長還不是很清楚，還沒形成表

象，要通過大量的測量和實踐活動，幫助學生建立厘米長度單位的表象。所以

學情分析

針對學生的年齡特點和認知規(guī)律，結合給學生提供觀察，操作，思考，交流等

活動的機會。利用四個層層遞進的問題，引導學生一步步認識長度單位厘米，

從而不斷增進學生對厘米的理解。

1.再次經(jīng)歷用不同方式測量同一物體長度的過程，體會建立統(tǒng)一度量單位的重

要性。

2.認識厘米，體會厘米的實際意義。

學習目標

3.初步學會用刻度尺測量物體和線的長度（限整厘米），能估計較小物體的長

度。會在尺子上找出不同的整厘米的長度。

4.學會用刻度尺正確畫出線段。

教學重點認識厘米，學會用刻度尺測量物體和線的長度（限整厘米）

教學難點建立1厘米的長度概念

教學方法遷移法、合作交流與分享

教學時間2020.11.5

教具多媒體課件

預習設計復習測量物體的注意事項

教學過程

環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

一、創(chuàng)設1.同學們，最近老師有一個計劃，帶有任務的

情境，引準備為我們班制作一批漂亮的桌情境,激發(fā)學

出問題布。（幻燈片）怎么樣，好看不？學生觀看幻燈片的生的學習興

可是這個計劃現(xiàn)在遇到了一個小圖片趣。

小的問題，那就是課桌有多長

呢？你能量一量課桌的長度嗎？

2.測量：根據(jù)前兩節(jié)課的經(jīng)驗，

同學們已經(jīng)會選擇合適的工具來

測量物體的長度，首先來說一說回答：可用書、鉛

哪里是課桌的長呢？筆、文具盒等進行體會建立統(tǒng)

現(xiàn)在選擇你認為合適的工具量一測量。一度量單位

量課桌的長度嗎？回答（3人）：的必要性。

誰來說一說，你測量的結果我量的有一個—

根據(jù)學生回答結果板書：那么長。

課桌有多長？

一個—、—個—體會：測量的工具

統(tǒng)一單位：我們現(xiàn)在有了這么多就是測量的標準，

的結果，做桌布肯定是沒有問題是“測量”的單位。

了，同樣的課桌為什么測量的結學生自己發(fā)現(xiàn)問

果不一樣呢？題，并引發(fā)思考。

3.同樣的桌子，怎么才能使我們回答：她們不知道

測量的結果一樣呢？我們的數(shù)學書、文

在我們的生活中，為了方便應用具盒有多長，就不

和交流，在測量時必須有一個統(tǒng)知道課桌有多長。

一的標準作為長度單位。在測量

較短的物體時，我們一般用厘米

做單位?；卮穑焊嬖V別人課

4.這節(jié)課我們就來認識厘米這桌有多少厘米，就

個長度單位。能聽明白了。

板書：厘米的認識。

二、探究1.建立1厘米的概念跟著老師的

新知厘米是一個長度單位，也可以寫指令完成一

作cm.你在哪里見過1厘米呢？系列活動，感

老師：手舉直尺受1厘米的

認識直尺上的1厘米長度，建立1

（1）仔細的觀察一下直尺，直尺厘米的聯(lián)想。

上都有什么呢？拿出直尺進行觀

數(shù)字：刻度察，在尺子上找出

線段：刻度線?？潭染€有長有短，1厘米。

最長的那個表示的就是厘米數(shù)。

起點：0刻度線。

(2)找找尺子上的1厘米

兩個相鄰的刻度之間的長度就是

1厘米，尺子上每一個大格的長

度就是1厘米。建立1厘米

動態(tài)感受1厘米的量感，直

拿著尺子看一下，首先找到0刻觀、準確的認

度，從刻度0到刻度1,這中間識1厘米。

的長度就是1厘米。接下來我們跟著老師的指令進

就好好的認識認識1厘米到底是行看、想、比。重

多長。復動作。

每人的桌子上有一根寬度是1厘

米的書簽。

對1厘米的準確認識

(1)看：用拇指和食指夾住書脫離直尺，小

簽，靜靜地觀看，一厘米有多長。棒，找出身邊

然后把書簽拿出來，注意兩個手的1厘米。進

指不能動！這時兩個手指之間的行知識的遷

距離就是1厘米。用心記住這個移。

長度。

(2)想：閉上眼睛，在腦海里想

象一下1厘米有多長。

(3)比：用你的手指直接比劃一

下1厘米的長度，然后用書簽去

驗證一下，看看比劃的準確嗎？

然后進行調整?；卮穑菏种傅膶挾?/p>

找找身邊的1厘米。大約是1厘米

橡皮的厚度是1厘米，手指的寬橡皮的厚度大約是認識直尺，為

度是1厘米。1厘米后面使用直

2.在尺子上找出2厘米,3厘米，在尺子上找出2厘尺量一量，畫

5厘米。米,3厘米,5厘米。一畫奠定基

說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？礎。

(1)從0到第幾大格就是幾厘

米根據(jù)學生的回答總

(2)用大的刻度數(shù)減去小的刻結出相應的結論。

度數(shù)，得幾就是幾厘米。

(3)是幾厘米就有幾個1厘米。

3.正確使用直尺測量。

用直尺量一量自己的書簽有多

長。

觀察四幅圖片，讓學生進行小組在觀察，操作

討論。說一說你測量的方法和哪中總結出正

一幅圖是一樣的。用尺子測量鉛筆的確用直尺測

第1幅圖：鉛筆的一端要和0刻長度。量的方法。

度線對齊。

第二幅圖是正確的。

第三幅圖從刻度1開始測量，最

后到刻度6,中間有5個1厘米，再一次用正確的方

應該是5厘米。法進行測量。

第四幅圖，雖然不是從0刻度線

開始的，但是如果一端與一個1

刻度線對齊，數(shù)出從1到6一共

5厘米也是可以的。

在一次用正確的方法測量鉛筆的

長度。

4.實際操作

量一量，畫一畫。在課本上量一量直

量一量時讓學生進行屏幕展示，線的長度，并寫出

并將測量的結果寫在下方。答案。正確畫出4根據(jù)學習，能

畫線段提醒學生：要從尺子的0厘米長的直線。進行實際測

刻度線開始畫，是幾厘米長的線量和畫整厘

就畫到尺子幾厘米長的位置。米線。

三、鞏固堂堂練3