《廉頗藺相如列傳》教案設計教學教案

（廉頗藺相如列傳）教案設計一教學教案

教學目的

一、認識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)機智勇敢的品質(zhì)和以大局

為重的愛國主義精神。

二、體會這篇課文特長剪裁和組織材料的方法以及用言語、行動揭示人物性

格的表現(xiàn)手法。

三、重點學習課文中的一些文言多義詞和詞類活用現(xiàn)象。

四、了解作者司馬遷的生平和他的著作（史記）。

教學設想

一、本文故事性很強，可以先安排學生預習，要求學生比照理解和使用工具

書，初步了解課文中三個故事的大意。

二、重點講解與練習相結合。對于重點詞語，如：負、徒、幸、弓I、為、使、

亡、觀、奏、顧等，要結合語境講清楚，并通過練習來穩(wěn)固這些詞語。古今異義

詞：指示，約束；名詞活用動詞：刃、衣、舍、前等；使動用法：完、急、破、

歸等；虛詞：以、之；被動句和推斷句等，都要一一講清楚，并適當補充一些練

習，以穩(wěn)固所學的內(nèi)容。

教學時數(shù)四教時

教學過程

第一教時

一、導入新課。

我們讀書作文時，經(jīng)常遇到“完壁歸趙〃“負荊請罪”等成語。這些成語的

出處就在我們今天要學的課文（廉頗藺相如列傳）（板書）。我們學習這些課文，

不僅可以進一步理解這些成語典故，學到一些文言知識，而且將受到古人那種勇

敢機智的品質(zhì)以及識大體、顧大局的愛國情操所鼓舞，從而培養(yǎng)我們的愛國主義

精神。

二、簡介作者和（史記）。

引導學生看注釋①和”預習提示〃第一段。明確這樣幾點：1.司馬遷是我

國古代偉大的史學家、文學家和思想家。他能寫出（史記）這樣偉大的作品，是

因為：①家學淵源。父親司馬談為太史令，學問廣博。父親死了三年，司馬遷繼

承其業(yè)，在“金匾石室〃（國家藏書處）閱讀、整理歷史資料；②廣泛巡游，實

地考察；③困難發(fā)憤。武帝天漢三年（前98）,李陵孤軍入匈奴，敗降，而司馬

遷極言李陵降敵出于無奈，因而觸怒漢武帝，致罪下獄，受宮刑。司馬遷發(fā)憤著

（史記），也發(fā)泄了他對漢朝的仇恨。

2.（史記）是我國第一部紀傳體通史，分本紀、世家、列傳、書、表等五種

體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物的事跡，課文（廉頗藺相如列傳）是列傳

中的一篇代表作。

3.（史記）既是史學巨著，又是文學巨著。作品有很高的寫作技巧，人物形

象鮮亮，有極強的藝術感染力。

三、簡介時代背景。

公元前四世紀，戰(zhàn)國“七雄〃征戰(zhàn)不已。秦國最強，它對六國都有野心。秦

國屢次擊趙，但趙國重用廉頗、藺相如，將相團結合作，外交上、軍事上都取得

了成功，保證了國家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團結合作，抗擊強

秦的歷史事實。

四、教師范讀第1一13段。

五、講讀第一局部（第1一2段）。

1.指導學生自讀第1一2段。

2.學生講解，教師點撥。

明確：“以勇氣聞于諸侯〃，以，憑借。開頭簡介廉、藺二人地位、威望的

龐大差異，為二人矛盾伏筆。

六、講讀第二局部第一層（3—5段）。

1.指導學生自讀3—5段。

2.學生講解第3段，教師改正，補充。

明確：①“愿以十五城請易壁”，愿，很期望，不同于現(xiàn)在的“情愿"。②"徒

見欺"，見，被、受，被動句式。③“計未定，求人可使報秦者，未得?！币馑?/p>

是：主意沒有拿定，（想）尋求一個可以出使答復秦國的人，1但）沒有找到。“人

可使報秦者〃即“可使報秦之人”，定語后置句。④關于和氏壁的來歷，教師可

以扼要補充。（請見（韓非子?和氏））⑤這一段是故事的開端，秦王要”以城易

壁”，趙王左右為難，為藺相如出場作鋪墊。

3.學生試講第4—5段，教師改正并補充。明確：①“竊計欲亡走燕"、

“竊以為其人勇士"。竊，用在對話或書信中表示謙恭之詞，意思是“我私下〃。

“亡”、“走〃同義詞，都作“逃”講。②"臣請完壁歸趙〃。請，意思有二：

一是敬辭，表示請您（做某事），二是謙詞，請您同意我（做某事）。這里作第二

種解釋。（按1989年高考題第12題考了“請”字的兩種不同用法，請予注意。

下文還有“寡人竊聞趙王好音，請奏瑟"、“壁有暇，請指示王"，這兩句的“請”

的用法，請注意區(qū)分。）③“而君幸于趙王”、”則幸得脫矣"、“大王亦幸赦臣"

中三個“幸〃，第一個“幸〃是寵幸，后兩個“幸〃是僥幸。“幸于趙王〃，是

被動句，被趙王寵幸。④“均之二策，寧許以負秦曲〃中的“負”是使動用法。

⑤“王必無人〃中的“必"，課文注釋為“肯定，實在〃。③藺相如為何會贏得

趙王的信托？一是由于繆賢推舉，補寫出了藺相如的過人才情；二是在朝廷應對

時提出“寧許以負秦曲”的正確主張，自覺承擔出使重任。⑤這一層寫藺相如奉

壁使秦。用對話表現(xiàn)相如的過人的分析能力和決斷能力。

七。學生邊朗讀邊思考1—5段后，安排作業(yè)。

1.熟讀和口譯第1—5段。

2.預習第6—13段。

第二教時

一、檢查舊課。

（出示小黑板）

1.解釋加點詞語。

①以勇氣聞于諸侯（英勇氣概）②使人遺趙王書（送）③徒見欺（被）④

臣請完壁歸趙（謙詞）

2.翻譯句子。

①今君乃亡趙走燕②而君幸干趙王③求人可使報秦者④均之二策，寧許以負

秦曲二、講讀第二局部第二層（第06—11段）。

指名朗讀和翻譯這一層后，師生共同研討問題：

1.相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？

明確：秦王坐章臺，大喜，“傳以示美人及左右"（順便要求學生講解這一

句），左右皆呼萬歲。以城換壁，對秦國來講，并木占廉價，談不上什么勝利，用

不著“歡呼〃。再說，秦王坐在行宮章臺中，把和氏壁傳遞給嬪妃和侍從人員看，

表現(xiàn)出對趙國使者輕慢無禮，故相如斷定他“無意償城”，這表現(xiàn)了相如過人的

洞察力和推斷力。

2.相如覺察秦王“無意償趙城〃后怎么辦？

明確：①設計智取。乃前（上前，名作動）曰：“壁有暇，請指示王。〃（示，

給……看。意思是：請讓我指給大王看。）②說理斗爭。相如一方面以“布衣之交

尚不相欺"來批判秦王的欺騙手段；另一方面以趙王的謙誠來批判秦王的傲慢、

不講信義。〔要求學生講解“嚴大國之威以修敬也〃這一句。）③誓死保衛(wèi)。相如

“倚柱，怒發(fā)上沖冠”（按：有人認為這一句的標點應為：倚柱，怒，發(fā)上沖冠。），

這里寫出了相如的憤慨表情?！按笸醣赜保ㄐ巫鲃樱┏?，臣頭今與壁俱碎于柱

矣！"，以言辭表現(xiàn)相如的勇氣。“相如持其壁脫柱，欲以擊柱。”又以動作表

現(xiàn)相如誓死保衛(wèi)的決心。

3.秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對策？

明確：首先，相如使出緩兵之計，要秦王齋戒，設九賓禮，然后交壁；其次，

私下派人把和氏壁從徑道1小道）送回趙國。

4.歸壁于趙后，相如又怎樣對秦王交代的？

明確：①義責秦王朝歷來言而無信?！拔磭L有堅明約束（要求學生講解這四

個字）者也"。干脆說明壁已歸趙；②以“秦強而趙弱”的事實，只要“堅明約

束〃，“趙立奉壁來〃；③表示自己知“欺大王之罪〃，“臣請就湯鍵”。④提

出期望“大王與群臣孰計議之"，暗示秦王殺自己不是好方法。

三、略講第二局部第三層（12一—13段）。這一層是寫完壁歸趙后的結局。

“拜相如為上大夫〃為將相不和伏筆。“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦壁"為

兩國進入對立狀態(tài)和“濯池之會〃伏筆。

四、小結第二局部：這一局部寫完壁歸趙，著重表現(xiàn)相如的大智大勇。相如

的這種品質(zhì)，作者是如何表現(xiàn)的？商量后明確：①直接描寫（如：相如的言語、

動作、神態(tài)描寫）②間接描寫，以秦王的聲威，秦廷環(huán)境氣氛來反襯相如的鎮(zhèn)定

自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術。

五、復習穩(wěn)固第二局部。指導學生反復朗讀6—11段，并同意學生質(zhì)疑。

六、安排作業(yè)。

1.用自己的話講“完壁歸趙”的故事。

2完成“思考和練習”四。

3.預習第三局部“濯池會”。

第三教時

一、檢查復習。

1.（出示小黑板）解釋下面句中加點的詞。

①乃前曰：“璧有瑕……"（上前）

②相如因持壁卻立（因，于是。卻：退）

③嚴大國之威以修敬也〔嚴：尊重；修敬：整飾禮儀表示敬意。）

④舍相如廣成傳舍（舍：安置住宿。傳舍：招待賓客的館舍。）

2.辨析加點虛詞。

二、講讀第三局部f14-16段）。

要求學生比照注釋自讀并試譯這一局部后，研討以下問題。

1.這一局部寫的內(nèi)容是什么？要求用四個字概括。

明確：潢池之會。

2.這一局部可以分幾個層次？要求用四個字概括層意?！?/p>

明確：分三層。第14段為一層：趙王赴會；第15段為第二層：濯池斗爭。

第16段：斗爭結果。

3.講析第一層（第14段）。

①“涕池之會”是在什么樣的背景下舉行的？