小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)策略獲獎科研報告

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)策略獲獎科研報告摘

要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，教師應(yīng)該關(guān)注藝術(shù)教育的重要趨勢，并從學(xué)生的審美能力出發(fā)。在強化審美教育的同時，能夠讓小學(xué)生擁有較強的創(chuàng)造力。教師針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)，應(yīng)該以合理化的審美活動內(nèi)涵的基礎(chǔ)，對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的審美觀念，保證學(xué)生在生活中能夠發(fā)現(xiàn)美和體驗美。讓小學(xué)美術(shù)審美教學(xué)發(fā)揮出重要價值，真正讓小學(xué)生的創(chuàng)造力得到全方位提高。

關(guān)鍵詞：審美教育

小學(xué)美術(shù)

意義

教學(xué)策略

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的錯誤認(rèn)識

現(xiàn)階段，教育展現(xiàn)出的功利性逐漸凸顯出來。不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是家長、教師都關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)文化課程，并沒有關(guān)注藝術(shù)課程的重要性。很多小學(xué)生的藝術(shù)課程往往被其他基礎(chǔ)文化課程所取代。這樣的現(xiàn)象往往是因為學(xué)校和家長等輕視藝術(shù)類學(xué)科，重視學(xué)術(shù)類學(xué)科。這樣的理念之下，這難以促進學(xué)生的全面發(fā)展和進步。小學(xué)美術(shù)審美教育和其他教育區(qū)別對待的情況下，導(dǎo)致小學(xué)生的美術(shù)審美能力和水平難以得到提升。當(dāng)前很多人把小學(xué)美術(shù)審美教育和智育、德育相對立，忽視了審美教育和智育、德育之間存在的聯(lián)系。美術(shù)審美教育被人們簡單地理解為知識的傳輸，忽視了審美教育的內(nèi)在動力和作用。從根本上來講，這樣的審美教育往往不能真正地發(fā)揮出應(yīng)有的效應(yīng)，也難以帶動小學(xué)生的健康成長。

二、小學(xué)美術(shù)教育中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的具體策略

教師開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，以審美教育為根據(jù)點，讓學(xué)生能夠擁有創(chuàng)造美的欲望和機會。通過合理化的審美教育舉措，能夠讓小學(xué)生創(chuàng)造美的力量得到全方位的激發(fā)。教師在形成屬于小學(xué)生的良好成長空間下，真正地發(fā)揮出審美教育的價值，保證學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有力提高。

（一）樹立正確的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響之下，美術(shù)教師往往實行灌輸式的理論教學(xué)模式，為學(xué)生提供美術(shù)課程。這樣，教學(xué)形式往往并不能為學(xué)生創(chuàng)建活躍性的課堂氛圍，也不能更好地實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該在開展審美教育的同時，把美的概念和知識進行有力傳授，讓學(xué)生擁有創(chuàng)造美的欲望和興趣。通過對教學(xué)思路的改進，形成合理化的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在色彩、明暗、構(gòu)圖、材料等方面形成美的理解和認(rèn)識。從根本上對美有一個清晰的理解，才能夠不斷地提高審美學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，讓學(xué)生創(chuàng)造美的力量得到發(fā)揮。在以創(chuàng)設(shè)欣賞、設(shè)計造型等情境下，與實際生活相貼近。這會充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠投身于小學(xué)美術(shù)課堂之中，展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）實行合理化的教學(xué)方法

在小學(xué)審美教育之中，存在明顯的問題是在輸入和模仿尚有余地，創(chuàng)新和輸出存在不足。現(xiàn)階段，可以有力實行的教學(xué)手段是比較單一的，教師僅僅關(guān)注了對美術(shù)技法的傳授。這并不能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，可能會導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)課堂上難以展現(xiàn)出較高的積極性，更難以創(chuàng)造美和體驗美。所以，教師在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，以審美教育為重要基礎(chǔ)，能夠關(guān)注教材實際內(nèi)容，靈活地選擇教材的同時，也可以參照其他書目，能夠通過小學(xué)生進行想象手工制作、立體構(gòu)成等形式，能夠啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，并以游戲活動為重要載體，讓學(xué)生的實踐能力得到全面提高[1]。在多種教學(xué)方法的有力實行下，能夠讓小學(xué)生創(chuàng)造美的力量和機會得到有效的詮釋，這也會讓學(xué)生在創(chuàng)造美之中更好地感受美和欣賞美。

（三）豐富美術(shù)教育想象空間

美術(shù)往往是在感受美好景象的同時進行再次的創(chuàng)造。這就要求教師在開展小學(xué)美術(shù)審美教育的過程中，對學(xué)生豐富的想象力進行激發(fā)。想象也是一種創(chuàng)造性的思維活動，以審美和創(chuàng)造為重要前提和巧條件。小學(xué)生往往沒有充足的生活經(jīng)驗，教師鼓勵學(xué)生進行大膽創(chuàng)新和設(shè)想，針對學(xué)生不成熟的作品進行合理的評價。這樣，才能夠保持小學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生擁有相應(yīng)的好奇心。實際開展審美教育的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過形象的思維進行分析，也可以對事物進行研究和概括。在對藝術(shù)作品材料和規(guī)律進行分析的情況下，也可以讓小學(xué)生增加自己想象的內(nèi)容，并結(jié)合實際作品開展相應(yīng)分析。教師為學(xué)生想象力提升做好了準(zhǔn)備，讓學(xué)生遨游在美術(shù)審美學(xué)習(xí)領(lǐng)域之中，保證學(xué)生的創(chuàng)造美欲望和信心得到有力強化。

（四）激發(fā)審美學(xué)習(xí)積極興趣

美術(shù)彰顯的是一種視覺藝術(shù)，開展審美教育的時候就是要緊緊立足學(xué)生的好奇心，通過直覺、轉(zhuǎn)移注意力等特點能夠?qū)πW(xué)審美教育進行完善。比如，教師形成良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠擁有創(chuàng)造美的機會和欲望。在特殊性的教學(xué)情境中，學(xué)生的觀察能力會得到相應(yīng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的審美情趣也得到了進一步的激發(fā)。在最近幾年發(fā)展之中，信息時代到來，多媒體的出現(xiàn)能夠革新教學(xué)形式，讓小學(xué)審美教學(xué)擁有了豐富的途徑。以多媒體教學(xué)技術(shù)為重要支撐，為學(xué)生營造良好的藝術(shù)氛圍，能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有濃厚的興趣動力。教師則可以從小學(xué)生的具體特點出發(fā)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的內(nèi)涵，以幻燈片、視頻和音樂等形式為出發(fā)點，讓學(xué)生能夠擁有相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也讓學(xué)生擁有廣闊的思維模式[2]。在對創(chuàng)造美的形式進行有力更新下，也讓學(xué)生更好地詮釋了審美學(xué)習(xí)的力量。

結(jié)語

綜上所述，在開展小學(xué)美術(shù)審美教育的過程中，應(yīng)該通過優(yōu)化審美教育，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，展現(xiàn)出一定的欲望和熱情。審美教育之中，能夠讓小學(xué)生擁有創(chuàng)造美的空間和機會。教師能夠