《送元二使安西》教案設(shè)計兩篇

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8.《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

部編人教版小學(xué)語文五年級下冊《送元二使安西》

教學(xué)目標：

1、認識和會寫2個生字：舍、君。

2、能有感情地朗讀和背誦詩歌。

3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深

情厚誼。

4、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚

誼.。

設(shè)計特色：

運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過讀詩、唱詩，讓學(xué)生在形式多

樣、充滿情趣的反復(fù)誦讀中，既讀懂詩句意思，又充分感受到詩的意

境，獲得審美的愉悅，從中感受并熱愛中國傳統(tǒng)文化。

課時安排：1課時

教學(xué)流程：

一、揭題導(dǎo)入、知詩人，解題，了解時代背景

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，大家好。讓我們一起回憶一下，三年級的時

候我們學(xué)過的一首王維的詩是《九月九日憶山東兄弟》，大家還會背

嗎？一起背給老師聽聽好不好?

同學(xué)們的記憶力真好。我們都知道《九月九日憶山東兄弟》是一

首思鄉(xiāng)詩，這一節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)一首王維的另外一首詩一一《送

元二使安西》（板書題目），與之前學(xué)習(xí)的不同的是，它是一首送別詩。

2.首先請大家跟隨老師一起回顧作者王維。王維（701年-761年）,

字摩詰，漢族，盛唐詩人的代表，創(chuàng)造了水墨出水畫派，有“詩佛”

之稱。他的詩句被蘇軾稱為“味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，

畫中有詩”。（PPT出示）

3.解題。請同學(xué)讀讀詩題，你從題目中讀懂了什么？解“使”？

（師：元二，原名元常，因排行第二，因此稱為元二。安西，是指唐

朝時為了通知邊疆而設(shè)立的安西都護府。在老師的指點下同學(xué)們能說

出這首詩講了一件什么事情嗎？）

4.那么能書擅畫的王維又是怎么送別朋友的呢？我們一起來走

進古詩。

二、初讀，讀準音，讀出節(jié)奏

1.請大家，自由朗讀《送元二使安西》這首詩，要求仔仔細細

地讀上兩遍，注意詩當中的生字和多音字,爭取把它們讀正確。

2.指名讀，讀準生字、多音字。大家都已經(jīng)讀了，老師聽大家

都讀得很認真，現(xiàn)在老師要考考大家了。（舍、朝）

（1）多音字（舍、朝）

（2）詩中讀音及意思：舍，古文字舍二金（余，單柱、無壁的簡

易茅屋）+D（口，代表村邑），表示村邑中的茅屋。造字本義：村邑

中供旅人暫住的簡易客店。

朝：造字本義：月落將盡、紅日初升的大清早。

3.請大家用自己喜歡的方式讀，注意讀好詩歌的節(jié)奏，指名讀，

再指名讀。

4.全班讀一讀。聽唱讀。

5.那我們學(xué)著他的樣子，再讀讀。

6.小結(jié)。

三、想象畫面，領(lǐng)會詩意，體味別意

過渡：剛才我們從題目中已經(jīng)知道，王維送元二出使安西。那么

王維又是在哪兒送？什么時候送呢？請大家再默讀這首詩，并讀讀課

后注釋，邊讀邊思考。

(一)學(xué)習(xí)前兩句，領(lǐng)會詩意

1.交流。讀懂詩意，體會美景。

在哪兒送呢？能不能說得更具體一些？什么時候送呢？

你是從詩的哪幾句知道的？指名讀、再指名讀。

剛才我們介紹說王維的詩，“詩中有畫”，那么讀這兩句詩，你仿

佛看到了什么景物呢？

(1)雨：什么時候的雨？這雨大嗎？為什么說是小雨？

(2)客舍

(3)柳樹：什么樣的柳樹？

那是一幅什么樣的畫面呢？誰能連起來說一說。

2.指導(dǎo)朗讀

這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。再指名讀。男

女賽讀。（出示春景PPT）

（二）品讀后兩句，體味別意

過渡：多么美的渭城?。】墒蔷褪窃谶@樣的一個清晨，就是在這

個如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。他又是

怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。1、

渭城：在今陜西省西安市西北，即秦代咸陽古城。2、泡：潤濕。3、

客舍：旅館。4、柳色：柳象征離別。5、陽關(guān)：在今甘肅省敦煌西南，

為自古赴西北邊疆的要道。

1.體會路途的艱辛

讀了這兩句，你又仿佛看到了什么？我們再來讀讀這兩句話。齊

讀。想想在酒席上，他們除了喝酒，還會干嘛？那么王維會說些什么

呢？

他們只喝了一杯嗎？你從哪里看出來？干嘛要一杯接一杯地喝？

以后還有機會一起喝酒嗎？

那么安西又在哪呢？介紹渭城、陽關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。

（出示唐代地圖）

此去不僅路途遙遠,而且當時陽關(guān)以西是一幅怎樣的畫面呀？讓

我們一起去看看。剛才你看到了什么？想想看，元二這一路上，會遇

到哪些困難？

2.創(chuàng)設(shè)情境，讀出詩情

（1）指導(dǎo)讀（引讀）指名讀、再指名讀

(2)如果你是王維，你還會說什么呢？(角色扮演討論)

(3)如果你是元二，你又會說些什么呢？

3.總結(jié)升華

(1)是啊！朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的

話呀！千言萬語都匯成了一句話師引讀。勸君更盡一杯酒一生齊：

西出陽關(guān)無故人。

(2)再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的

腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離一一師引讀齊讀后兩

句

(3)多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的

酒。一一師引讀齊讀后兩句

就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，

這哪還是一杯酒啊，這分明就是一一(板書：情)你們感受到了嗎？

這是一種什么之情？(板書：朋友之間的依依惜別之情)

來我們一起欣賞現(xiàn)代語言的送別，觀賞送別的畫面，感受他們的

離別情吧！

四、會讀，有感情

1.讀全詩：(有感情朗讀)

賽讀(男女生賽讀、左右賽讀)

齊讀：我們一起來送送元二吧！

2.唱詩

就是因為有了這個情，千百年來這些文字才被代代傳頌，因為有

了情，這首詩不久就被配上音樂，成為當時唐代最流行的，也是現(xiàn)在

經(jīng)久不衰的音樂之一《陽關(guān)三疊》。接下來，我們就來欣賞其中的一

段。

第一遍請同學(xué)們仔細地聽，一邊聽一邊感受。第二遍，如果你能

行，你可以輕輕地跟唱。如果還暫時不行，就邊聽邊學(xué)，千萬別著急。

第三遍，會的，你可以大聲跟唱。

五、課外拓展

離別是詩，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。

老師整理了一部分離別詩送給同學(xué)們，喜歡的話讀一讀，比一比，感

受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖。有興趣的

話，你還可以再搜集一些。

篇--

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計

教材分析

《送元二使安西》是部編入教版小學(xué)語文五年級下冊第四單元第

8課中的一首送別詩。它是唐代詩人王維的晚年之作。這是一首送朋

友去西域守護邊疆的詩。詩歌的前兩句寫的是送別的地點、時間。環(huán)

境雖美，但送別友人，心情卻十分沉重。后兩句寫別前勸酒，實際是

借酒消愁。敬酒贈言，表達了詩人對老朋友的關(guān)懷及深厚的友情。這

兩句通過特定動作與語言的描繪，回環(huán)映襯，在殷勤勸酒中包含著惜

別的深情和對友人的關(guān)切與祝福。

教學(xué)目標

1、認識本課生字，會寫要求的生字。正確理解“更”“陽關(guān)”等

詞語.

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。

3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情

厚誼.

4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力.

5、激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩

歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點

體會詩中蘊含的情感，讀出詩的韻味。

教學(xué)準備

多媒體課件、搜集作者簡介、關(guān)于柳樹的典故、有關(guān)送別詩的資

料，做好對課文的預(yù)習(xí)。

教學(xué)過程

一、游戲?qū)?，激趣感?/p>

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們都喜歡古詩嗎！那你們一定積累了不少

古詩！今天，咱們來看圖猜古詩、背古詩?？凑l猜得準，背得快。（課

件出示：有關(guān)〈小池〉、〈絕句〉的圖景.接著出示〈贈汪倫〉的圖景

并配上音樂）

［設(shè)計意圖：通過看圖猜古詩、背古詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,

讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，自然的進入送別題材的古詩意境中。］

2、過渡：是呀，李白的這首〈贈汪倫〉寫出了古人那種濃濃的

友情、親情。今天，我們再來學(xué)習(xí)一首送別詩。（板書課題）

二、解詩題，識作者

1、讓學(xué)生齊讀課題。

2、從題目中，你們讀懂了什么？（相機板書：王維送元二）

3、如何理解“使”？（生：出使）出使到哪？（生：安西）

4、誰能讀好這個題目？（教師指導(dǎo)學(xué)生注意在“二”字后面停

頓）

5、這首詩是唐代詩人王維寫的，對于作者王維你們了解多少？

（學(xué)生結(jié)合收集的資料談自己對王維的了解）

［設(shè)計意圖：詩緣情而發(fā)。所以學(xué)習(xí)古詩，首先讓學(xué)生明白詩題

的意思，了解詩人，這樣可以為后面學(xué)習(xí)古詩奠定基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)古

詩的重要方法。］

三、知詩意，悟詩情

（一）、粗讀正字音。

1、過渡：同學(xué)們對王維的了解可真多！現(xiàn)在老師想請大家自由

朗讀幾遍這首詩，要求讀準字音，讀順句子。（生自由讀）

2、相機點撥“渭”和“泡”“朝”“舍”的讀音。

3、誰愿意把詩流暢地讀給大家聽？（指名讀、全班讀）

（二）、細讀解詞句，品詩情

理解第一、二句詩

1、過渡：“詩”讀百遍，其義自見，我們知道這是一首送別詩，

看看王維在這首詩中要表達一種怎樣的情感？我們先來看看看詩歌

的第一二句。請同學(xué)們自己小聲的多讀幾遍這兩句，說說你讀懂了哪

些字詞，然后小組交流。

2、學(xué)生匯報交流，教師相機點撥。主要點撥學(xué)生理解以下重點

詞：

“朝雨、泡、客舍、青青、新”，并結(jié)合“朝雨”圖、“客舍”圖、

“柳樹”圖去理解這些詞的意思。

［設(shè)計意圖：通過看圖理解字詞，是創(chuàng)造了直觀、生動情景讓學(xué)

生更好的理解重點詞，理解詩句的意思，為下面悟詩情奠定了基礎(chǔ)。］

3、這么美的地方是在哪？（渭城）那你告訴同學(xué)們渭城在哪？

（學(xué)生答）請你們認真的看圖，能不能用自己的語言把這幅美景描繪

出來？（指名答）

4、誰能通過讀把你所知道的美景告訴大家？（出示古詩一二句）

教師對學(xué)生的朗讀情況相機評價，指導(dǎo)讀出美景。

5、過渡：同學(xué)們讀得真好！可是這么美的景色王維和元二有沒

有心情欣賞？（沒有）為什么？四人小組交流討論。

6、教師預(yù)設(shè)學(xué)生會這樣匯報，教師相機激勵性評價：

7、“柳”與“留：諧音，還表示挽留之意，看著這滿目青青的楊

柳，朋友終將遠離而去，他倆怎不傷感離別呢？所以，讀一二句時,

我們還該讀出怎樣的情感？（不僅要讀出美，還要讀出他們的離別愁

緒并從停頓、語調(diào)要相對低些，舒緩些，聲音相對低沉些去指導(dǎo)學(xué)

生品讀。）

理解三四句

1、過渡：在這樣一個美麗的早晨，朋友之間要分手了，元二要

到哪里去了呢？（安西）

2、要經(jīng)過哪？（陽關(guān)）陽關(guān)在哪？（學(xué)生答）

3、請同學(xué)們看大屏幕，當時陽關(guān)以西，是這樣一幅情景。你能

說一說嗎？（指著圖說）讓學(xué)生通過看圖，感受到陽關(guān)以西荒無人煙，

黃沙滿天，也就是一路上陪伴元二的只有那荒漠和無盡的荒草。

4、過渡：元二即將遠行了，好朋友要分別了。這一走，也許兩

年，也許五年，甚至更長的時間不能相見。此時此刻，你有什么話想

對他說？同學(xué)們先自己想一想，呆會告訴老師。

5、學(xué)生思考、匯報，教師預(yù)設(shè)學(xué)生會這樣回答，教師適時點撥，

引導(dǎo)學(xué)生體會王維和元二深厚的感情，以及王維對元二的關(guān)懷:

［設(shè)計意圖：通過情景對話，去解讀和領(lǐng)悟王維的內(nèi)心，這既是

一種想象語言訓(xùn)練，又是對朋友情的感悟。實際上還表達了學(xué)生自己

的心聲，文與人、人與己的相遇交融。］

6、過渡：所以王維勸元二（出示后兩句）生讀一一勸君更盡一

杯酒，因為（生讀）一一西出陽關(guān)無故人。（齊讀兩次）

7、這兩句詩中有兩個詞，老師想考考大家？哪兩個詞呢？請看

（點擊更盡、故人）誰理解了？（學(xué)生回答，教師點撥）

8、這兩句詩的意思你們理解了嗎？誰來說說？（學(xué)生說詩意）

（三）、誦詩文，入詩境

1、過渡：已數(shù)不清這是第幾杯酒了，再喝一杯，元二就要走了，

請同學(xué)們站起來讓我們在音樂聲的陪伴中，用深情的朗讀送送元二吧!

——《送元二使安西》……（課件出示詩歌，并配音樂《陽關(guān)三疊》）

2、指導(dǎo)學(xué)生背古詩，配上音樂。

［設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理