高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】高中化學(xué)這門學(xué)科是通過前人的挖掘、研究所累積的知識。教師要在化學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生傳播已有知識，而新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);創(chuàng)新意識;培養(yǎng)策略

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新水平以及題實(shí)踐操作能力的發(fā)展具有重要意義?；瘜W(xué)這門學(xué)科是將實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的學(xué)科，對學(xué)生的實(shí)踐水平要求標(biāo)準(zhǔn)較高。教師要充分的去分析化學(xué)學(xué)科教學(xué)具有的特點(diǎn)，運(yùn)用更加合理的策略，來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識的上升。

1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的含義及其重要性

創(chuàng)新是人類通過拋棄以往落后的東西，構(gòu)建出具有價(jià)值的新事物以及新想法，是社會(huì)進(jìn)步以及人類生活的重要需求。隨著現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，教育也在不斷進(jìn)行更新，以往傳統(tǒng)的教育觀念被新型的教育理念所取代，這也呈現(xiàn)出了時(shí)代進(jìn)步具有的特征，而這就是創(chuàng)新。中學(xué)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維水平上升的重要時(shí)期，也是讓學(xué)生相信創(chuàng)新的重要階段。在這個(gè)階段，高中教師要選擇運(yùn)用相應(yīng)的策略，幫助學(xué)生開拓思維。如果高中生的思維缺乏創(chuàng)新力，處于一種停滯的狀態(tài)，會(huì)對社會(huì)和民族的發(fā)展產(chǎn)生不利。這就呈現(xiàn)出重視培養(yǎng)高中生創(chuàng)新意識是現(xiàn)代社會(huì)較為重要的任務(wù)。

2高中化學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的策略和方法

2.1創(chuàng)設(shè)情境，營造課堂創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)新教學(xué)課堂中，化學(xué)教師首先要構(gòu)建出一種和諧的教學(xué)氛圍，將學(xué)生當(dāng)做課堂的整體中心，構(gòu)建出可以有效推動(dòng)創(chuàng)新課堂氣氛發(fā)展的環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生可以更加積極的融入教學(xué)活動(dòng)中。教師可以選擇通過運(yùn)用問題的設(shè)置，給學(xué)生們構(gòu)建通過挖掘問題，從而解決問題的課堂氛圍。學(xué)生也在教師的引領(lǐng)下主動(dòng)去觀察問題和討論問題，進(jìn)一步了解問題的本質(zhì)。比如，教師給學(xué)生們演示氯化氫的噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以向?qū)W生提問：壓縮滴管的膠頭滴出幾滴水，會(huì)出現(xiàn)哪種現(xiàn)象呢？而噴入燒瓶里的石蕊試液，顏色是否會(huì)產(chǎn)生變化？原因是什么？有效激發(fā)起學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性的上升之外，還可以推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的增強(qiáng)。

同時(shí)，教師還可以在“批判性質(zhì)疑”中來提升學(xué)生的創(chuàng)新水平。以往所通用的教學(xué)活動(dòng)，是教師通過傳授的方法來讓學(xué)生自然而然的接受已有的知識。而實(shí)際上讓學(xué)生主動(dòng)的提出自己的疑問，相對于讓他們?nèi)ソ鉀Q疑問更重要。批判性質(zhì)疑指的就是讓學(xué)生擺脫自身已經(jīng)具有的答案和方法，而不是一味認(rèn)同別人觀點(diǎn)，選擇自己對問題進(jìn)行獨(dú)立的思考，并表達(dá)出自身想法。

2.2激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在高中化學(xué)教學(xué)中開展相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的一項(xiàng)重要途徑。同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識的重要工具。在實(shí)驗(yàn)過程中，除了能夠促使學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)興趣上升的之外，還可以有效促使學(xué)生對知識進(jìn)行主動(dòng)思考。比如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生開展原電池的實(shí)驗(yàn)過程中就可以鼓勵(lì)學(xué)生去對化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考。大家日常在廚房里看到了蔬菜和水果，是否可以用作于制原電池？這些水果如果可以制電池的話，那么哪些類型的水果電流或者是電壓是最大的？這種提問能夠推動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的上升，活躍整體實(shí)驗(yàn)氛圍。再比如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生開展“燃燒與滅火”的實(shí)驗(yàn)過程中可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，選取兩塊相同的白磷，分別放置在90度的水中以及水上的稀薄銅片。讓學(xué)生去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：所屬水中的白磷并沒有出現(xiàn)燃燒，而屬于水上細(xì)胞銅片上的白磷卻出現(xiàn)了燃燒情況。問學(xué)生產(chǎn)生這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，讓學(xué)生自己先去挖掘課本知識來分析燃燒原因，推動(dòng)學(xué)生不斷的進(jìn)行思考以及知識探究。從而讓學(xué)生得知燃燒要具備的兩個(gè)條件為：氧氣以及自然點(diǎn)。讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以更加快速的幫助其掌握白磷自燃的原因，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的上升。

2.3理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)?shù)膶⒁恍┥罨蛩厝谌氲交瘜W(xué)知識教學(xué)，借此給學(xué)生們構(gòu)建出更加具有吸引力的創(chuàng)新情境。教師要將科學(xué)理論適當(dāng)?shù)厝谌胍恍W(xué)生所熟悉的生活，可以讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到化學(xué)知識與自身周圍生活具有的緊密關(guān)聯(lián)。這樣能夠幫助學(xué)生了解到化學(xué)知識具有的作用力，促使學(xué)生對知識學(xué)習(xí)動(dòng)力的上升。除此之外，在開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以通過聯(lián)系生活中常見的事情，在學(xué)生之間構(gòu)建興趣小組，建設(shè)出學(xué)生初步的創(chuàng)新活動(dòng)基礎(chǔ)。在教師的指導(dǎo)之下，讓學(xué)生將自身的創(chuàng)新水平呈現(xiàn)出來，運(yùn)用已有的條件去進(jìn)行課外活動(dòng)。比如，教師可以讓學(xué)生在課下自己去完成一些課后的小實(shí)驗(yàn);根據(jù)課本自己在網(wǎng)上補(bǔ)充一些理論知識，拓寬自身的知識視野，開展一些比較有趣的實(shí)驗(yàn);鼓勵(lì)學(xué)生寫一些有關(guān)化學(xué)知識的小論文，勇敢的表達(dá)自身看法，呈現(xiàn)出學(xué)生具有的創(chuàng)新才華。在促使學(xué)生創(chuàng)新意識上升的活動(dòng)中，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。比如，去工廠、商店等地點(diǎn)去參觀以及調(diào)查。讓學(xué)生挑選角度寫出相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告，并根據(jù)實(shí)際的調(diào)查提出相應(yīng)的措施。更深一步的可以鼓勵(lì)學(xué)生開展研究方案，教師起到幫助實(shí)施的作用，促使學(xué)生實(shí)際操作