人教版初中物理八年級上冊《溫度》說課(附教學(xué)反思、板書)課件

《溫度》說課人教版初中物理（八年級上冊）

大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版初中物理八年級上冊《物態(tài)變化》單元中的課文《溫度》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教法、說教學(xué)過程和板書設(shè)計及教學(xué)反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材

《溫度》是人教版八年級《物理》第三章《物態(tài)變化》中的第1節(jié)內(nèi)容。本課是本章知識結(jié)構(gòu)的核心?！皽囟取焙汀皽囟扔嫛辈粌H僅是本章的預(yù)備知識，更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進行的。溫度的測量作為預(yù)備性知識和學(xué)生學(xué)習(xí)本章所應(yīng)具備的基本技能，是本節(jié)的重點內(nèi)容。溫度計是熱現(xiàn)象的初步知識，主要內(nèi)容有溫度的概念，溫度計的原理，刻度規(guī)定，使用方法和體溫計的特殊結(jié)構(gòu)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?、動手操作能力。二、說學(xué)情

初中生的思維出于形象思維到抽象思維的過渡期，思維活躍，好奇心重，求知欲強，但動手能力較弱初二的學(xué)生剛接觸學(xué)習(xí)物理，對物理現(xiàn)象的認(rèn)識都是從生活現(xiàn)象開始，學(xué)生對物態(tài)變化象的認(rèn)識大都屬于生活層面的粗淺認(rèn)識。“科學(xué)探究”這種教學(xué)方法也是剛接觸，缺乏必要的邏輯知識，他們注重感性缺乏歸納現(xiàn)象的能力，實驗探究能力還沒有得到有效的培養(yǎng)。三、說教學(xué)目標(biāo)1、理解溫度的概念；2、了解生活環(huán)境中常見的溫度值；3、會用溫度計測量溫度。4、通過觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構(gòu)；5、通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生掌握溫度計的使用方法；6、通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。四、說教學(xué)重難點1、正確使用溫度計測液體的溫度。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

教學(xué)重點溫度計的構(gòu)造和使用方法。教學(xué)難點五、說教學(xué)策略

在教學(xué)過程中，充分利用教室里的多媒體設(shè)備進行輔助教學(xué)?，F(xiàn)代信息教育技術(shù)媒體在描述物理現(xiàn)象和實驗中具有直觀形象、化小為大、化遠(yuǎn)為近，改變時空、動靜變化、快慢可調(diào)、重復(fù)再現(xiàn)等功能。因此我通過圖片、音樂、動畫、視頻等多媒體素材，整合物理學(xué)科教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高物理教學(xué)效果。為了更好的達成目標(biāo)，有效突破重難點，本節(jié)課中我將采取的教學(xué)方法：“實驗探究法”、“設(shè)疑討論法”、“分組合作法”；學(xué)生依托多媒體資源在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中解決問題，體驗學(xué)習(xí)過程。

采用實驗法，如在進行控制噪聲的教學(xué)時，組織學(xué)生進行學(xué)生實驗，體驗控制噪聲的三個途徑，可加深學(xué)生對知識的理解。采用討論法，討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。如在教學(xué)過程中，可組織學(xué)生討論：噪聲的危害主要表現(xiàn)在哪些方面，這樣可以更好的發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力、口頭表達能力，促進學(xué)生靈活地運用知識。六、說教學(xué)過程

板塊一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，夏天炎熱，大家身穿著各式各樣納涼衣物；冬天寒冷，各式棉衣羽絨服套上身；熱氣騰騰的火鍋，甜美清爽的冰淇淋等等，(讓學(xué)生感知春夏秋冬的冷暖，說一下不同季節(jié)的氣溫差別，概括溫度的概念。)物理學(xué)中，我們把物體的冷熱程度叫做溫度。今天我們就走進《溫度》的課堂。（揭示課題）溫度小實驗

三只燒杯中分別放冰水、溫水和熱水，引導(dǎo)學(xué)生進行“冷”“熱”的體驗，并描述感覺。實驗：把左手食指插入放熱水(熱水越熱越好，以不燙手為宜)的燒杯里，右手食指插入放冷水(冷水足夠冷，可加冰塊)的燒杯里，然后同時抽出手，插入溫水燒杯里。思考：兩只手指對溫水的感覺相同嗎？你能準(zhǔn)確地判斷出水的冷熱程度嗎？交流討論：左手、右手的感覺，原來放在熱水中的食指放到溫水中有什么感覺？原來放在冷水中的食指放到溫水中有什么感覺？討論哪個手指的感覺是正確的。并交流生活中還有沒有類似的例子(井水“冬暖夏涼”)。小結(jié)：同一杯水溫度應(yīng)該一樣，而我們的感覺卻不同，說明我們的感覺不可靠。我們把物體的冷熱程度叫溫度，“冷、熱、涼、暖”都是描述物體的冷熱程度的。要準(zhǔn)確地知道物體的溫度，必須借助于測量工具——溫度計。（讓學(xué)生對熱水、溫水、冷水進行溫度感知實驗，得出憑感覺不能準(zhǔn)確判斷物體的溫度，引出溫度計。）【利用圖片、聲音多媒體素材，讓學(xué)生感受溫度變化帶來的季節(jié)變化之美，在輕松愉快的情境中引入本課課題《溫度》；順勢通過小實驗讓學(xué)生理解光靠感覺判斷物體的冷熱是不可靠的，進而引入下一環(huán)節(jié)——溫度計?！堪鍓K二、教授新課（一）探究溫度計提出問題：如果我們要確切知道這杯水的溫度，應(yīng)該怎么辦？1．溫度計的工作原理及結(jié)構(gòu)家庭和實驗室里常用的溫度計是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的，液泡里面有的用酒精，有的用煤油，還有的用水銀。學(xué)生活動：帶著問題觀察實驗室用溫度計1．實驗室用溫度計的組成？(注意引導(dǎo)學(xué)生觀察上面的標(biāo)度)2．液泡的作用是什么？玻璃管內(nèi)徑為什么很細(xì)？教師介紹：實驗室用溫度計，寒暑表，體溫計。共同討論溫度計的基本結(jié)構(gòu)，完畢后小組代表發(fā)言。學(xué)生總結(jié)：溫度計的基本構(gòu)造包括玻璃泡、細(xì)玻璃管(內(nèi)徑很細(xì)，粗細(xì)均勻)、刻度。拓展研究：比較三種溫度計的相同點和不同點教師引導(dǎo)過渡：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計上的℃，它表示該溫度計采用的是攝氏溫度，攝氏溫度是溫度的一種標(biāo)度方法，溫度的標(biāo)度方法除了攝氏溫度外，還有熱力學(xué)溫度，我們先來研究攝氏溫度?！驹O(shè)計意圖：1.創(chuàng)造性的使用教材，將課本中“想想做做”小實驗中枯燥的文字用視頻展示出來，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)探究的欲望。2.通過實驗操作、小組合作探究，得出溫度計的工作原理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力；通過投影圖片——實驗室溫度計，用多媒體技術(shù)的“放大"作用認(rèn)識溫度計的結(jié)構(gòu)和名稱，提高物理教學(xué)的演示效果?！浚ǘz氏溫度攝氏溫度的規(guī)定及讀數(shù)方法。學(xué)生活動：帶著問題觀察實驗室用溫度計并閱讀課本1．上面的數(shù)字和字母是什么意思？2．它能測量的最高溫度、最低溫度各是多少？3．它的分度值是多少？4．0℃是怎樣確定的？100℃又是怎樣確定的？5．1℃是怎樣確定的？6．?dāng)z氏溫標(biāo)的分度法怎樣擴大到0℃以下和100℃以上？閱讀討論，了解單位A．字母“℃”的意思：表示攝氏溫度(瑞典的攝爾修斯提出的)。B．0攝氏度的規(guī)定：在一個大氣壓下，冰、水混合物的溫度，記作0℃(關(guān)于“一個大氣壓”在后面的學(xué)習(xí)中會進一步的了解)。C．100攝氏度的規(guī)定：在一個大氣壓下，水沸騰時的溫度，記作100℃。D．1攝氏度：0℃和100℃之間等分100份，每個等份代表1℃。人體的正常體溫為37℃，讀作：37攝氏度。珠峰營地的帳篷內(nèi)，溫度為－15℃，讀作：負(fù)15攝氏度或零下15攝氏度。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論著將空白處填上。學(xué)生討論后回答：(1)高壓鍋內(nèi)沸水的溫度是高于100℃。(2)人的正常體溫是37℃。(3)冰箱的最低溫度是－18℃。(4)我國最低氣溫為－52.3℃(漠河鎮(zhèn))。教師引導(dǎo)過渡：知道了溫度計的結(jié)構(gòu)、原理后，那么我們應(yīng)該怎樣正確使用呢？（三）溫度計的使用自主閱讀課文，總結(jié)使用溫度計前要注意什么？出示視頻：超出量程的后果?！就ㄟ^視頻：超出量程的后果，利用多媒體技術(shù)的“再現(xiàn)"作用，提高物理教學(xué)的有效性?！?．出示三段視頻，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的使用方法并學(xué)會溫度計的正確使用。第一段：溫度計放置錯誤，讀數(shù)時俯視。第二段：正確使用溫度計第三段：直接將溫度計從液體中拿出來讀數(shù)并且仰視?！救我曨l，來自于本校學(xué)生，學(xué)生們都比較熟悉。在此創(chuàng)設(shè)情境、直觀形象，表現(xiàn)力強，非常容易吸引學(xué)生的注意力，從而引導(dǎo)學(xué)生有意、有序的觀察事物，培養(yǎng)了能力。】3．實驗：測量水的溫度，再次體會、總結(jié)使用溫度計的方法。【培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、觀察能力和總結(jié)歸納能力?！?、歸納總結(jié)：A、溫度計的使用規(guī)則(1)使用前要觀察溫度計的零刻度、量程和分度值。(2)溫度計所能測出的最高溫度、最低溫度的范圍——量程。(3)每一小格代表的溫度值——分度值。B、溫度計的正確使用方法1．溫度計的玻璃泡全部浸入被測的液體中，不要碰到容器底或容器壁。2．溫度計的玻璃泡浸入被測的液體后要稍等一會兒，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。3．讀數(shù)時溫度計的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與溫度計中液柱的上表面相平。（四）體溫計的使用我們家庭中和醫(yī)院常用體溫計測量人體溫度，請同學(xué)們仔細(xì)觀察體溫計圖片，思考問題。1．投影出示三種不同的溫度計：實驗室用的溫度計、體溫計、寒暑表。觀察他們的不同之處，說出量程和分度值。2．設(shè)問：如果想測量體溫選擇哪個？引出——體溫計。出示體溫計圖片，結(jié)合課本50頁“體溫計”內(nèi)容，先自主學(xué)習(xí)，后小組交流以下問題：⑴體溫計和實驗室溫度計有什么區(qū)別？看誰找的不同更多。⑵常見醫(yī)生為病人測量體溫時，總是把體溫計離開病人身體后讀數(shù)，這樣不會影響測量結(jié)果嗎？⑶利用結(jié)構(gòu)特點解釋為什么可以離開人體讀數(shù)?！就ㄟ^多媒體展示、小組合作等多種方式，讓學(xué)生認(rèn)識體溫計?！?．歸納總結(jié)(1)體溫計里面的毛細(xì)管，比實驗室用的溫度計更細(xì)，而且在玻璃泡和直玻璃管之間有非常細(xì)的彎曲縮口。玻璃管非常細(xì)，這樣當(dāng)玻璃泡內(nèi)的水銀有微小的膨脹，玻璃管內(nèi)的水銀柱會有明顯變化，因而更精確。(2)讀體溫計示數(shù)時要離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，所以仍指示原來的溫度。離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，重新用體溫計時，必須拿著體溫計用力往下甩，讓水銀再回到玻璃泡里，這樣才能使用，否則測量出的溫度不準(zhǔn)確。板塊三、課堂總結(jié)談?wù)勀愕氖斋@和困惑？【形成這一節(jié)課知識體系以便同學(xué)們快速的回憶與復(fù)習(xí)?！堪鍓K四、作業(yè)布置，拓展升華拓展引申可以通過布置作業(yè)：完成教材課文中的“動手動腦學(xué)物理”第1題各個溫度計的讀數(shù)；閱讀教材課文中的科學(xué)世界“從體溫計說起”。七、板塊設(shè)計根據(jù)學(xué)生本階段的特點，本課板書內(nèi)容簡單明了，重難點突出?？傊?，在整個教學(xué)過程中，我始終立足讓學(xué)生在玩中學(xué)會，在動手中提高技能，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。我將繼續(xù)努力，讓我的語文課堂教學(xué)更高效，更精彩。八、教學(xué)反思

本課貼近生活、是應(yīng)用性強的課程，能激發(fā)學(xué)生積極的思維，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)提出問題的意識，學(xué)會科學(xué)辨證地看待問題。整個課堂設(shè)計充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。在教學(xué)設(shè)計中注重學(xué)生動手能力和對物理知識學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，充分展現(xiàn)了物理知識“來源于生活，服務(wù)于生活”，從生活中常見的實例入手，例如現(xiàn)實生活中與溫度有關(guān)的現(xiàn)象，溫度計的使用和體溫計的構(gòu)造等知識都是自己生活中活生生的情景，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了興趣。成功之處：1．充分利用多媒體資源整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材。2．利用探究實驗，給學(xué)生提供更多的實踐機會，培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力。3．體現(xiàn)了物理的學(xué)科特點：生活——物理——生活。4．將學(xué)生評價融入學(xué)習(xí)過程中，使評價更全面。不足之處：1.剛剛接觸物理知識的初中生對于物理實驗現(xiàn)象的描述不夠準(zhǔn)確，這點上本人在引導(dǎo)和指點中做的不好，學(xué)生在學(xué)生描述現(xiàn)象時出現(xiàn)的用詞不當(dāng).語序不合理等要及時加以指導(dǎo)和糾正，這是今后教學(xué)中特別應(yīng)注意的問題。2.在“攝氏溫度”知識點的教學(xué)中，沒有結(jié)合溫度計上其它溫度的標(biāo)示方法讓學(xué)生明白