《三峽》教案設(shè)計(jì)

《三峽》教案設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)思想】

內(nèi)容淺顯，語言流暢，簡潔明快，適合誦讀。因此，教學(xué)中不必作過多的

分析，以誦讀、欣賞為主。教師可針對學(xué)生的實(shí)際水平在朗讀上加以指導(dǎo)，

組織學(xué)生采用合作的方式自主學(xué)習(xí)，體會新課標(biāo)的精神，初步學(xué)會運(yùn)用"研

究性”方式學(xué)習(xí)文章，培養(yǎng)自主研究學(xué)習(xí)的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住文中描寫景物特征的語句，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情;品

味文章精巧的構(gòu)思、精煉的語言、精美的畫面。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品析文章的美點(diǎn)：構(gòu)思、用材、布局

【教學(xué)方法】

確定為"文學(xué)鑒賞課"。課前向?qū)W生下發(fā)譯文，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上

師生交流，探究景物描寫及其他方面的特色。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課文

1.用多媒體播放一段展現(xiàn)三峽優(yōu)美風(fēng)光的記錄片,并配以簡潔的文字進(jìn)行

說明。

2.欣賞完后教師指出：如今，高峽出平湖，這二十多年前的三峽美景正在

漸漸散去，也許有一天，我們也只能在影片或在模糊的記憶中捕捉它曾經(jīng)的

險(xiǎn)峻和美麗。今天，讓我們跟隨酈道元的腳步，領(lǐng)略一下千年以前的三峽風(fēng)

光。

二、朗讀課文，理解文意

先請同學(xué)們自由誦讀，結(jié)合課文注釋，讀準(zhǔn)字音，讀順文句，讀懂文意。

聽老師帶著驚嘆、贊頌之情吟誦課文，學(xué)生學(xué)讀。

學(xué)生之間自由交流文中難以明白和理解的地方。

三、問題情境設(shè)計(jì)，師生共同探究。

（一）問題情境。

1.文字優(yōu)美，描繪傳神，作者是如何抓住三峽的風(fēng)景特點(diǎn)進(jìn)行描寫的？

2.三峽的自然風(fēng)光，有山有水，四季各異，追溯過去，分析現(xiàn)狀，展望未

來，你想到了什么？

（二）交流對話

1.教師與學(xué)生對話

話題一：《三峽》先寫山后寫水。寫山，抓住了什么特征?寫水，哪個(gè)季

節(jié)具體寫?為什么?

明確：文章先總寫山：山高嶺連，綿綿不斷;再寫水的四季不同，重點(diǎn)寫

夏水：夏水最迅猛、急遽，有代表性。

話題二：《三峽》寫四季的景色中運(yùn)用了許多精彩的詞語，試找出自己最

喜歡的詞語作簡要的分析。

明確：春冬之景："素""綠""清""影"數(shù)字;寫秋之景："寒""肅"

"凄""哀"數(shù)字，便將景物的神韻生動地表現(xiàn)出來了。其中"素""綠"

"清”著重寫水的色彩，而"寒""肅""凄""哀"則蘊(yùn)涵著作者的一種

思想感情，屬于“借景抒情”一類的典型詞語。

2.學(xué)生與教師的對話

話題一：《三峽》語言凝練，只有一百五十五字，卻包容了四季景色，羅

列了山水草木，清影猿嘯，為什么能達(dá)到這樣的效果？

明確：（1）文章取材先大后小，先總后分，層次清晰;（2）作者善于抓住景物

特色，選擇有代表性的景物，進(jìn)行冼煉地描繪。

話題二：課文第三自然段"素湍綠潭，回清倒影"，譯文為"雪白的急流,

碧綠的潭水，回旋著清波，倒映著各種景物的影子。"

試想：雪白的急流奔騰洶涌，可以回旋清波，卻怎么可以倒映著各種景物

的影子呢?這個(gè)譯文是否有問題？

明確：這個(gè)翻譯的確存在問題。原句運(yùn)用了文言文"并提"（也稱為"合

敘"）的修辭，也就是古人為了使句子緊湊，文辭簡練，把兩件相關(guān)的事并在

一個(gè)句子中表述，翻譯時(shí)不能逐字進(jìn)行，要從文意出發(fā)，找出詞語或詞組之

間的相互搭配關(guān)系，如"耳目聰明"應(yīng)是"耳聰目明"。據(jù)此這句的譯文應(yīng)

為：雪白的急流，回旋著清波;碧綠的潭水，倒映著各種景物的影子。

學(xué)生與學(xué)生的對話

話題一：課文第二自然段"或王命急宣"似乎不屬于自然景物的描寫，用

在這里有何作用？

明確：作者用這個(gè)例子寫出了江水的湍急。

話題二：文章開頭突出三峽山高嶺連，隱天蔽日的特點(diǎn)，下文哪些文字可

以印證這一特點(diǎn)？

明確："絕蹴‘"峻""林寒澗肅""空谷"這些詞語都能印證。

師生與作品的對話

話題一：酈道元寫三峽風(fēng)光，大部分筆墨放在寫水，水是課文的重點(diǎn)，那

么能否調(diào)整寫山寫水的順序？

明確：這體現(xiàn)了文章布局的巧妙。先山后水是有科學(xué)依據(jù)的，有了山高嶺

連的特定地形才能產(chǎn)生江流湍急的水勢，山是因，水是果。因決定了果，山

是總寫，水是分寫，順序不能調(diào)換。

話題二：雖只有一百五十五字，但描繪景物卻盡傳其神，筆法令人稱奇,

現(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美。（可以從語言、結(jié)構(gòu)、描寫等角

度入手）

明確：(示例)描寫手法美：

(1)正面描寫："兩岸連山，略無闕處;重巖壘嶂，隱天蔽日”形象概括地

描繪出三峽的地貌特征；

(2)側(cè)面烘托："自非亭午夜分，不見曦月”一句烘托出三峽峰連綿延，

隱天蔽日的山勢。

四、拓展研究

1.摹擬《三峽》第二段的寫法，寫出春風(fēng)拂拂之景。

2.課外收集有關(guān)三峽的資料，試比較三峽的古今。

3.課外閱讀吳均的《與朱元思書》、蘇軾的《記承天寺夜游》等寫景優(yōu)美

的文言文，試與寫景進(jìn)行比較。

4.課外收集有關(guān)三峽的資料，展開一場有關(guān)保護(hù)三峽景觀的討論，