《舍生取義》教案設(shè)計

《舍生取義》教案設(shè)計

2.準(zhǔn)確朗讀課文，背誦課文。

3.結(jié)合課后注釋理解課文內(nèi)容，初步感知文言文和議論文的

意義，感受舍生取義的真諦。

教學(xué)重點

1.有感情地朗讀并背誦課文。

2.品讀體會課文，了解并學(xué)習(xí)作者表達(dá)、抒發(fā)情感的方法。

教學(xué)難點

感受舍生取義的真諦。

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片

課時安排

1課時

相關(guān)資料

1.孟子及《孟子》

孟子（公元前372?公元前289）,名軻，字子輿，是孔子之孫孔

僅的再傳弟子，他主張“仁政”“民貴君輕”，是戰(zhàn)國時期思想家、

教育家，儒家代表人物，地位僅次于孔子，被后人尊稱為“亞圣”。

《孟子》是記錄孟子及其弟子的思想觀點和政治活動的一部

書，它是孟子及其幾位弟子共同撰寫的，是孟子講學(xué)游說言論的

記錄，與《大學(xué)》《中庸》《論語》合稱“四書二《孟子》不但是

儒家的重要學(xué)術(shù)著作，也是我國古代極富特色的散文專著。其文

氣勢磅礴，感情洋溢，邏輯嚴(yán)密，又長于比喻，用形象化的事物

和語言說明復(fù)雜的道理，對后世散文的發(fā)展影響很大。

2.課文譯文

魚是我所喜愛的，熊掌也是我所喜愛的，如果這兩種東西不能

同時都得到的話，那么我就只好放棄魚而選擇熊掌了。生命是我

所喜愛的，大義也是我所喜愛的，如果這兩樣?xùn)|西不能同時都具

有的話，那么我就只好犧牲生命而選擇大義了。

3.名人論“舍生取義”

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。一一文天祥

死亡是一件可怕的事，但恥辱的生命更為可恨。一一莎士比亞

當(dāng)人獻(xiàn)身于協(xié)助其它生命的時候，人類才是道德。一一史懷哲

死者之光榮不在于受時人之贊美，而在于為后人所效法。一一

孟德斯鳩

英雄就是對任何事都全力以赴，自始至終心無旁鷲的人。一一

波特萊爾

個人的生命是可貴的，但一代的真理更為寶貴，生命犧牲了而

真理昭然于天下，這死是值得的。一一魯迅

為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命。生命是可愛的，但

寒冷的寂寞生，卻不如轟轟烈烈的死。一一巴金

教學(xué)過程

一、借義引文，讀通課文

1.師寫“義。生說帶有“義”字的成語，生說師寫。

2.看到這三個成語你會想到誰？說時最好能用上這些詞。

3.這些詞語中哪個字的意義最重？

4.那孟子是怎么說的呢？教師出示豎版的文言文，問：誰還

讀過或接觸過文言文，你對學(xué)習(xí)文言文有什么經(jīng)驗？這段文言文

與平時讀過的有什么不同？（這是古體文字，都是豎版的，古代

用竹簡，右為尊，所以都從右開始讀。）

5.學(xué)生嘗試讀課文，教師指名讀，適時指導(dǎo)，讀通文字。

二、揭示課題，讀懂課文

1.揭示課題

⑴孟子曰，"曰"是什么意思？

⑵孟子一共說了幾句話？教師標(biāo)出句序，指名連句讀，總共

說了幾層意思呢？

⑶孟子的這番話倒出了一個怎樣的觀點？（舍生取義，師把

課題補(bǔ)充完整。）

2.初讀課文，注重語氣詞

⑴逝者如斯，假如你就是孟子，你會怎么讀？讀讀，看有什

么發(fā)現(xiàn)？

⑵學(xué)生自由讀文。

⑶師生交流。

（4）“也”在文中出現(xiàn)幾次？標(biāo)注一下，看發(fā)現(xiàn)什么？“也”

放在此處有什么作用？還知道哪些語氣詞嗎？

“也”表達(dá)了怎樣的語氣呢？用到語句中看。

“者也”該怎么讀？出示句二，“也”與“者也”有什么不

同？（“者也”的語氣更重些。）

3.再讀，理解文言文

默讀課文，看有什么新發(fā)現(xiàn)？

給文言文重點詞注釋，能夠用到哪些方法？

以小組為單位，嘗試給文言文注釋，教師巡視。

匯報交流

教師小結(jié)：孟子的觀點容易捕捉的是什么？暗含的意思是

什么？

三、挖掘文本內(nèi)涵

孟子不愿意看到的是什么？

那我們的現(xiàn)實生活中是否有這樣的例子呢？

師小結(jié)：舍義取生者在，但舍生取義者更是有眾多人追

隨，你能想到誰呢？

師小結(jié)：舍生取義，不僅是英雄壯舉，也是平凡人的責(zé)

任，在生與死之間，他們這樣做一一（引讀），這樣選擇一一（引

讀）。