讓學(xué)生綻放花一樣的笑臉(全文)

精品文檔-下載后可編輯讓學(xué)生綻放花一樣的笑臉(全文)孟子曰：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”筆者覺得這其中的第三樂，指的就是作為一名培桃育李的教師的幸福感。筆者知道，作為一名平凡的鄉(xiāng)村教師，不可能育天下英才，但每一個(gè)學(xué)生都是可造之材，只要精心雕琢，都會放出光彩。筆者要全力以赴地把教過的每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成積極上進(jìn)、心態(tài)陽光、品行端正的人，為他們未來的人生之路指明方向、打好基礎(chǔ)。

筆者根據(jù)多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的教學(xué)方法，通過學(xué)生的外在表現(xiàn)來洞悉他們的內(nèi)心世界，進(jìn)而進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)。然而，一個(gè)幾乎被所有教師認(rèn)定了不可救藥的差生，卻用他臉上的粲然一笑，讓筆者意識到教育本身就是一門永無止境的學(xué)問，無論教師有多么豐富的經(jīng)驗(yàn)，見識過多少千差萬別的學(xué)生，都沒有資本去驕傲自滿，都應(yīng)該不斷地反思、求索。

2022年三年級上學(xué)期開學(xué)，筆者班里由茨芽崗教學(xué)點(diǎn)轉(zhuǎn)入五名新生。茨芽崗教學(xué)點(diǎn)的楊文紀(jì)教師是享譽(yù)樺甸的“最美”教師。俗話說，“名師出高徒”，對楊文紀(jì)老師的學(xué)生，筆者自然是刮目相看，覺得五個(gè)學(xué)生在筆者的教育下會好上加好。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)五名新生里的薄德瑞（化名），知識的接受能力較差，但勤奮刻苦，只要多給予點(diǎn)撥，就不會在成績上掉隊(duì)。

可一次意外卻徹底改變了薄德瑞，也讓筆者的教育理念發(fā)生了改變。一天晚上，睡在上鋪的薄德瑞不慎跌落下床，校領(lǐng)導(dǎo)連夜將他送往樺甸市入院治療，經(jīng)過檢查，薄德瑞并無大障，經(jīng)過短暫治療便返校上課了?？杀〉氯饛拇藚s像變了個(gè)人似的，在課堂上坐不住了，學(xué)習(xí)上也不見了往日的勤奮，總說自己頭疼。筆者以為他是摔傷沒有康復(fù)，所以一再讓家長再領(lǐng)他去復(fù)查，沒想到復(fù)查完后，家長說沒病。這就加重了筆者的困惑。

轉(zhuǎn)眼放寒假了，筆者心里放不下薄德瑞，多次電聯(lián)家長詢問他在家中的表現(xiàn)，家長卻說薄德瑞在家什么毛病也沒有，玩得可好了。這讓筆者開始懷疑薄德瑞在學(xué)校是有意裝病，開學(xué)第一天薄德瑞就說自己頭疼，說在家姐姐把他摔倒了，還做一臉痛苦狀，期盼著筆者給家長打電話接他回家。結(jié)果筆者沒打電話，他也不再說頭疼了。沒想到過幾天他故伎重演，這回說胃疼，筆者問他胃在哪兒？他居然指著脖子說胃，稚拙的謊言實(shí)在讓筆者感到哭笑不得。很明顯，這是厭學(xué)的學(xué)生逃避學(xué)習(xí)慣用的伎倆，糾正起來并非難事，于是筆者在課下多次向他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，還承諾如果他好好學(xué)習(xí)，假期就帶他去吉林玩，可在他身上卻不見效果。更可怕的是，他為了達(dá)到回家的目的，居然采用自殘的方式，給大拇指弄下點(diǎn)肉兒，或者給耳朵蹭破點(diǎn)皮兒。沒辦法了，筆者只得請來家長，如實(shí)地向家長說明他返校后的種種異常表現(xiàn)。沒想到情急的家長提出了調(diào)班的要求，如果薄德瑞調(diào)班，對筆者而言無異于一記響亮的耳光，一個(gè)本來勤奮上進(jìn)的孩子，在筆者的教育下，變得慵懶怠惰、不思進(jìn)取，這是筆者教育的失敗，是對教師個(gè)人的否定。筆者暗下決心，一定要在薄德瑞離開之前的這段時(shí)間，找到他消極厭學(xué)的癥結(jié)所在。

筆者想盡一切辦法試圖打開薄德瑞的心門，但卻屢屢失敗，就在筆者感到茫然無措時(shí)，他的親屬大鬧學(xué)校，質(zhì)問校領(lǐng)導(dǎo)為什么不給調(diào)班。心力憔悴的筆者無奈地看著薄德瑞，有氣無力地說：“薄德瑞，老師真的是太累了，你去幫老師把抹布洗洗。”話音剛落，筆者驚奇地發(fā)現(xiàn)，薄德瑞嘴角露出一絲久違的笑意，而后他又怯怯地問：“我？”“對，幫老師做點(diǎn)事。”筆者看到他仿佛得了什么嘉獎(jiǎng)一樣，高高興興地把抹布洗了。他的變化讓筆者似乎感知到了什么，因此又誠懇地讓他擦黑板，他依舊笑容滿面，忙得不亦樂乎?？粗男δ槪P者不禁心潮澎湃，同時(shí)又感到無比自責(zé)。其實(shí)學(xué)生對教師的期待不過如此，一個(gè)小小的認(rèn)可就像寒冬里的暖陽，能讓學(xué)生塵封已久的心靈渙然冰釋、重現(xiàn)燦爛。人到中年的筆者，還有何顏面以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富而自詡呢？數(shù)月的困惑，一時(shí)云開霧散。

此后，筆者每節(jié)語文課的課前讀背字詞、古詩、課文都由薄德瑞起頭讀背，總把他的閃光點(diǎn)在全班同學(xué)面前展現(xiàn)。笑容又開始掛在他的臉上，自信、幸福、快樂包圍著他。校領(lǐng)導(dǎo)得知他的變化后，在全校教工大會上例舉了筆者的教育實(shí)例，來自方方面面的壓力全都煙消云散了。

對薄德瑞的教育，給筆者留下了深刻的反思：學(xué)生的內(nèi)心是豐富而簡單的，差生的思想是脆弱而敏感的，差生更渴望得到教師的認(rèn)可，通過教師的認(rèn)可讓差生認(rèn)識到自己不是班級的累贅，不是教師無奈的負(fù)擔(dān)，通過教師的認(rèn)可可以讓學(xué)生正確看待自己，發(fā)現(xiàn)自身的長處，逐漸找回自信，超越自我。以前，筆者總是爭分奪秒地忙著教學(xué)，不知疲憊地輔導(dǎo)差生，卻從沒想過如何通過自己的啟發(fā)引導(dǎo)來讓差生意識到自己不但不比人差，而且在某些方面還有過人之處，可以在班級里表現(xiàn)得很出色。薄德瑞的一笑，深深地感染了筆者，也深深地給筆者上了一課，從他的笑容中，筆者恍然明白了，為什么說教育是“一片云推動另一片云，一棵樹搖動另一棵