如何做好初高中英語教學銜接工作

精品文檔-下載后可編輯如何做好初高中英語教學銜接工作很多學生升入高中后，一開始難以適應高一的英語學習。而高一是整個高中學習的重要階段，那么，讓學生順利完成初中到高中的過渡就顯得至關重要。

一、關注學生的心理素質，幫助學生樹立正確的心態(tài)

進入高中這個新的環(huán)境，學生的心理必然會產生很大的變化。他們會從最初的新鮮感、新奇感變成茫然和孤獨。有的學生是第一次住校，這樣的感覺會更加強烈。有的學生因為沿用了初中的學習方法，而這種方法并不適合高中學習，他們會感到不知所措。如果教師不能及時發(fā)現(xiàn)學生這些心理上的變化并加以引導，就會影響他們整個高一的學習。

教師要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，正視問題。只有不逃避問題，發(fā)現(xiàn)問題然后去解決，才是正確的途徑。當學生取得進步時，學習積極性高漲，心理負擔就會減輕。這樣培養(yǎng)了學生吃苦耐勞的品質，遇到困難不畏縮，鎮(zhèn)定自若，信心十足。

二、幫助學生轉變學習觀念，調整學習方法

“授之以魚，不如授之以漁”，學生掌握了正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，將一生受用。

1.使用工具書的習慣。一本好的工具書是學生學習英語的好幫手。學生在自主學習時遇到自己不懂的單詞可以查字典解決，而不用被動地等教師解答，尤其是在預習時。同時自備一本語法工具書經常翻閱，有意識地運用所學單詞和語法知識。

2.預習的習慣。預習是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)。進入高中后，詞匯量增加，英語課文篇幅加長，難度增大，學生不僅要識記單詞，掌握重點單詞的用法并學會應用，還要掌握課文中重點的句式和語法點。對于每一個部分，教學都采用三單模式，即預習單、活動單和鞏固單。預習單上明確具體的預習內容，學生必須認真完成才能適應正常的課堂教學進程。

3.朗讀的習慣。大聲朗讀是英語學習過程中非常必要的一環(huán)，尤其是英語口語能力的培養(yǎng)。但是大多數(shù)中國學生不會說，不敢說，或者根本沒得可說，說起來自己都覺得難聽，很明顯是因為訓練得太少。因此，課前3分鐘和早讀課都要學生大聲朗讀。讀的內容可以是課文，練習中好的語段，也可以是學生所寫的好作文。長久堅持下去，良好的語感就建立起來了。

4.認真聽課的習慣。聽課是學習的中心環(huán)節(jié)。在課堂上教師要有針對性地指導學生聽什么，怎么聽。要求學生重點聽審題的方法和思考的過程。學生要積極配合教師，多動腦，積極思考，積極參與小組討論，踴躍發(fā)言。正常一節(jié)課有45分鐘，不是所有學生都能做到從頭到尾認真聽課。因此，教師在備課時要盡量設計多種活動，通過各種各樣的小組活動不時地吸引學生的注意力，引起學生的興趣。認真的學生往往能在課堂上掌握老師講授的大部分內容。

5.做筆記的習慣。記筆記對于英語學習至關重要。教學實踐中發(fā)現(xiàn)一些學生不會記筆記，他們要么不知道該記哪一部分，要么一字不漏記下所聽內容，抓不住重點。教師在講到重點內容時，應使用“首先”、“其次”、“再重復一遍”、“必須牢記”等詞句，讓學生知道這些是重點內容，要詳細記錄。為了讓學生更有效地記筆記，教師要在上課之初，介紹要學習的重點內容，讓學生能夠有針對性地聽課、記筆記。必要時把重點內容寫在黑板上。講閱讀理解時，遇到閱讀中出現(xiàn)率較高的詞匯及短語，應要求學生將其整理在筆記本反面，并反復復習。

6.及時復習的習慣。教師每節(jié)課最后用3～5分鐘帶著學生回顧一遍課堂上的重點；要求學生每天花5～10分鐘回顧當天課上所講的重點內容。教師要指導學生學會自己分析試卷，找出學習中的缺陷，彌補出現(xiàn)的漏洞；每次試卷講評后或一個單元的知識點結束，要求學生整理錯題，寫明錯誤原因及正確的解題方法，以確保不再出現(xiàn)類似錯誤。

三、提高課堂教學藝術，激發(fā)學生的學習興趣

高一英語比初中英語難度大了許多，很多學生難免會失去興趣。這時老師需要調整教學方法，創(chuàng)設情境，營造濃厚的學習氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

1.精心設計提問。這些問題，要緊緊圍繞教學目的，體現(xiàn)教材的重點難點，不僅讓學生知道是什么，更要讓學生知道為什么。這些問題應緊密關聯(lián)，由淺入深，應力求難度適中，太淺顯的不必問，太艱深的不宜問，難度較大的可分幾步問。有效地提問可以激發(fā)學生思考的積極性，活躍課堂氣氛，提高教學效果。

2.適當設置游戲。很多學生反映單詞短語記得不少，但是到做練習時就是不會用。教師除了在課堂上培養(yǎng)學生讀和寫的能力之外，還要根據教學要求、教學目標、教學內容設計合適的游戲，寓教于樂。學生邊游戲邊學習語言，從而熟練掌握語言，靈活進行交際。這樣不僅提高學生的學習興趣，而且學生更愿意說英語，不會因害怕說錯了會被笑話。要求游戲的難度要符合學生的英語水平，不會打消他們的積極性。此外，游戲還要新奇、富有想象力，才能體現(xiàn)出它的趣味性，以使學生積極主動地參與到學習語言知識和掌握語言技能的各項訓練活動中。

總之，高一階段的英語學習有著承上啟下的作用，是順利完成整個高中的英語教學的基礎。所以，教師首