幼兒園教師講課現(xiàn)狀匯報

幼兒園老師講課現(xiàn)狀匯報為了提高老師的業(yè)務水平，提高幼兒園的訓練質量，同時臨時代課老師績效工資制的實施供應牢靠依據(jù)，利用月日～18日四天的時間對全園21位老師進行聽課，聘請學校主要領導進行聽課、評分，依據(jù)講課狀況作以下總結：

一、思想重視預備充分

從講課狀況看，老師精神狀態(tài)有了明顯的改觀，力量不論大小，都做了充分預備，都渴望取得好的成果，表現(xiàn)了昂揚的斗志，必勝的信念，滿腔的熱忱,各位老師從思想上格外重視，都做了充分的預備。

依據(jù)幼兒的年齡特點，將整個活動過程做了細心的設計，結合所教內容的特點，選擇多種多樣的教學方法，完成教學任務，達到了教學目的。

依據(jù)所教內容的目標要求，對教具、學具進行了細心的制作。不管是傳統(tǒng)的掛圖、頭飾，還是利用先進的多媒體課件，在整個教學活動中，大多數(shù)都起到很好的訓練效果，如郭利用頭飾讓孩子表演故事時，孩子興致特殊高；史、韓利用掛圖使教學內容更形象直觀；趙儉朵用掛歷紙制作的夏裝，通過幼兒時裝表演，引起幼兒學習的愛好；王、朱、楊利用多媒體課件，不但形象直觀，加深幼兒對教學內容的理解，而且操作便利。

二、老師素養(yǎng)有了很大程度的提高。老師們在課堂上，教態(tài)自然、大方，和氣可親，一般話標準，語言規(guī)范。特殊是馬、史、劉等老師利用符合幼兒特點的語言和語氣，豐富的表情，起到了較好的訓練效果，這方面做的比較好的還有王曉、郭、朱等老師。老師應用啟發(fā)性教學，擅長機敏機靈地處理課堂遇到的問題，

三、在教學過程中，老師們的教學方法依據(jù)教學內容機敏多變，基本符合所教年齡班的幼兒特點，；其中做的比較好的老師是王、趙、王；能夠突出幼兒的主體地位，以幼兒為主體，老師能夠鼓舞幼兒多動手，動腦，氣氛活躍，做的比較好的有楊青、趙、郭、盧；教學中重點突出，留意突破難點，體現(xiàn)了有肯定的制造性，這方面做的比較突出的是趙、王；既面對全體幼兒，又留意個別訓練，其中，楊、彭做的較好；教學時間把握教好，各環(huán)節(jié)明確，連接比較自然，體現(xiàn)出肯定層次性的是王、史；教學效果較好的有楊、史。

二、存在的問題

1、教學活動中，不能充分體現(xiàn)新《綱要》的精神，師生互動不夠，不能充分體現(xiàn)幼兒的自主性、能動性、制造性。在活動中，幼兒只是按老師設計的過程按部就班的協(xié)作老師完成一節(jié)課，在一節(jié)課中，老師說的太多，幼兒動手操作的太少，缺少嘗試發(fā)覺的機會，老師包辦代替太多，甚至有的問題幼兒知道答案，老師也不許說，以此達到老師頭腦中的某種模式的活動結果。因而幼兒的自主性、能動性、制造性受到壓抑。

2、教學預備過于充分，過程指導過于粗糙

有的老師怕幼兒學不會，活動過程無法順當開展，影響教學效果，課前將應教的內容都教會，致使上課時幼兒“不教就會，不點就通”，沒有體現(xiàn)教與學的過程，把上公開課變成了幼兒表演。

指導過于粗糙：（1）缺乏啟發(fā)式提問，老師直接說出問題答案，只問幼兒是或不是。（2）缺乏平安衛(wèi)生訓練。如讓幼兒吃東西不用勺子直接用手拿，老師用牙咬開包裝袋、體育活動中缺乏平安訓練，美術等教學活動中缺乏教學衛(wèi)生訓練，致使消滅了不少課堂教學平安問題、亂丟紙屑等問題。（3）對訓練活動過程中生成的問題不能進行隨機訓練，不會因勢利導，缺乏教學機靈，把提出不同問題的幼兒視為搗亂。

3、借班教學，缺乏針對性

這次講課時，多數(shù)老師是借班教學，這一現(xiàn)象往往使“因材施教”成為一句空話。在試教階段，選擇的是這個班級，而真正講課時卻是另一個班級，把同一教材、同一教學方法、相同的教具套在不同的群體上，針對性明顯是有問題的。老師為教而教，脫離實際的狀況還比較多，包辦代替現(xiàn)象時有發(fā)生。

4、新老師缺乏教學閱歷，對教材生疏程度不夠

就總體來說，這次講課臨時工老師不如正式工老師，新來的臨時工老師不如老老師。新老師不能精確地把握教學目標、教學重點、難點。因此在教學活動設計中，缺乏嚴密性，在教學過程中，無從下手，消滅問題，老師不能隨機應變，把上課變成“背”課。這些課受到學校領導和評委的批判。

在幼兒繪畫時，老師要加強指導，如鼓舞幼兒大膽用色，顏色要豐富，畫面的支配要合理，畫面要潔凈等。美術活動中，作品評價是活動過程中一個重要的環(huán)節(jié)，評價作品時，要敬重幼兒，不能以“好不好”“像不像”來評價。即使只是粗淺的、稚嫩的幾根線條或幾個簡潔的形象，但只要是幼兒自己的體驗，就可稱之為好作品。老師不能輕易地批判幼兒的畫與現(xiàn)實不全都，而應當更多地表揚幼兒的制造力和想象力，培育幼兒的求異思維。

6、部分老師在活動過程中教態(tài)過于任憑，語氣平淡，無抑揚頓挫，使老師的儀態(tài)、言行不能感染幼兒，沒有號召力。老師語言成人化，兒童化語言、語氣、表情表現(xiàn)不夠，特殊是不少幼兒課堂不說一般話，老師不予制止，這也反映了平常教學中的一些問題。

解決方法：

為了進一步提高老師的業(yè)