2023年語(yǔ)文孔子和學(xué)生教學(xué)反思

2023年語(yǔ)文孔子和學(xué)生教學(xué)反思語(yǔ)文孔子和學(xué)生教學(xué)反思1

語(yǔ)文的基本特點(diǎn)是“人文性與工具性的統(tǒng)一”，面對(duì)一篇教材，首先要把握的是這篇文章的特色在哪里，可以進(jìn)行訓(xùn)練的點(diǎn)在哪里?怎樣落實(shí)“人文性與工具性的統(tǒng)一”?然而一堂課只有四非常鐘，是個(gè)常量，在教學(xué)時(shí)只能有所舍、才能真正有所得。所以在分析教材時(shí)，應(yīng)抓住文本最有價(jià)值的東西進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行訓(xùn)練。

本課的'語(yǔ)言很有特色，簡(jiǎn)短的文章，以人物對(duì)話的記敘傳遞了孔圣人深刻的教化思想。我把人文性的落腳點(diǎn)定位于理解孔子的教化思想——“有教無(wú)類”和“因材施教”，從中受到教化，并從語(yǔ)言文字中詳細(xì)感知孔子是個(gè)怎樣的人物。而能憑借課文語(yǔ)言文字，從對(duì)話弄清孔子與學(xué)生之間的關(guān)系，明白他的教化思想道理,則是學(xué)生理解的難點(diǎn)，即是教學(xué)的難點(diǎn)。

在詳細(xì)操作時(shí)，我留意引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住一些語(yǔ)言的精妙之處，咬文嚼字、品詞析句，層層深化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地訓(xùn)練和指導(dǎo)。

我以“孔子是一位什么樣的人”這個(gè)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生深化鉆研文本，在文本的深處和細(xì)處感悟人物特征，這不僅符合該類課型的特征，又符合閱讀教學(xué)的規(guī)律，使文本的“呼喚結(jié)構(gòu)”和學(xué)生的“閱讀期盼”相互交融，產(chǎn)生了和諧的共鳴、共振，使課堂極富張力和魅力。

語(yǔ)文孔子和學(xué)生教學(xué)反思2

本學(xué)期的其次課《孔子和學(xué)生》，作者通過(guò)孔子對(duì)學(xué)生的高度評(píng)價(jià)和與自己的比較，揭示了“有教無(wú)類”和“因材施教”的詳細(xì)含義，反映了孔子先進(jìn)的教化見(jiàn)解。

孔子對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一分為二，主講優(yōu)點(diǎn)，順帶出缺點(diǎn)。所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生從孔子的話中概括出每個(gè)人的特點(diǎn)——優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上方能明白孔子“有教無(wú)類”、“因材施教”的教化理念。所以概括每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)，是明白孔子教化理念的首要環(huán)節(jié)，假如這一點(diǎn)也做不到，那理解孔子這些教化理念就成了“空中樓閣”了。

第三節(jié)中孔子有這么一段話：“顏回很守信用，但不懂得變通；子貢聰慧，但他不夠虛心；子路很英勇，但謙厚、忍讓方面仍待學(xué)習(xí)；子張?zhí)幨轮?jǐn)慎，為人肅穆，可是旁人卻不能輕易親近他。他們雖然各有優(yōu)點(diǎn)，但都還要不斷學(xué)習(xí)啊！”總的來(lái)說(shuō)，從這句話中找出每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)來(lái)并不是件很難的事。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，很快找出了顏回和子貢的優(yōu)缺點(diǎn)來(lái)，但到子路時(shí)，有同學(xué)把“謙厚”、“忍讓”也歸為優(yōu)點(diǎn)了，說(shuō)明對(duì)這個(gè)句子不理解。我便提示：子路的優(yōu)點(diǎn)很好找，和前面的二位一樣，孔子說(shuō)得明明白白的，同學(xué)們也找到了，是“英勇”；現(xiàn)在要找一找子路的不足之處。有一同學(xué)發(fā)言說(shuō)是“學(xué)習(xí)不夠”，全班同學(xué)便無(wú)下文。我就讓同學(xué)們讀句子。就這么短短的十六個(gè)字的句子，讓同學(xué)們變著花樣地讀了幾遍，仍舊毫無(wú)反應(yīng)——懵掉的該輪到我了。這時(shí)，有個(gè)同學(xué)認(rèn)定“仍待”是缺點(diǎn)時(shí)提示了我：對(duì)呀，這個(gè)詞他們不理解，這個(gè)句子他們能理解嗎？于是立刻綻開(kāi)對(duì)“仍待”這個(gè)詞的學(xué)習(xí)：仍——持續(xù)不斷，待——須要。仍待——接著須要；仍舊須要。好，“仍待學(xué)習(xí)”呢？仍舊須要學(xué)習(xí)。那么哪些方面仍舊須要學(xué)習(xí)的呢?這時(shí)，最終有同學(xué)明白了，是謙厚、忍讓不夠，還須要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)。

行，明白了，回讀句子，又對(duì)這個(gè)“但”字不明白了。那就把孔子說(shuō)的話完整地讀下來(lái)，看看有幾個(gè)“但”字，它們都表示什么意思？結(jié)果是出乎意料的：不明白。那就再給力學(xué)習(xí)這個(gè)“但”字吧！哦，在句中表示轉(zhuǎn)折啊。第一個(gè)是從對(duì)顏回的'贊許轉(zhuǎn)到對(duì)顏回指出不足；其次個(gè)是從子貢的優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)到缺點(diǎn)，這第三個(gè)是從對(duì)子路的贊揚(yáng)轉(zhuǎn)到指出他的不足之處。這才解決了這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

回顧“找出每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)”這個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)展過(guò)程，好像給了我當(dāng)頭棒喝：這些所謂的四年級(jí)學(xué)生，在閱讀理解方面幾乎是一張白紙。我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)又要抓什么“關(guān)注表達(dá)”來(lái)了。其實(shí)，在以往的教學(xué)過(guò)程中，我又何嘗不曾“關(guān)注表達(dá)”呢？重要的是不脫節(jié)，不掉鏈子。

語(yǔ)文孔子和學(xué)生教學(xué)反思3

教化家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，要遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提問(wèn)題?！奔?lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)于培育學(xué)生主動(dòng)思索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣特別重要。而老師激勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題當(dāng)然重要，方法的引導(dǎo)也特別重要。

本課的設(shè)計(jì)，老師就像是一位教會(huì)孩子在游泳中學(xué)會(huì)游泳的'教練，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得實(shí)力，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。另外，老師在課堂中結(jié)合“三單”有機(jī)運(yùn)用小組學(xué)習(xí)和梯