2023年小學數(shù)學《長方體的認識》說課稿（通用8篇）

2023年小學數(shù)學《長方體的認識》說課稿（通用8篇）小學數(shù)學《長方體的相識》說課稿篇1

一、教材分析：

《長方體的相識》是九年制義務教化教材小學數(shù)學第九冊第五單元的第一節(jié)課。它是在學生過去初步相識了長方體的基礎上，進一步探討長方體的特征，這是學生比較深化地探討立體幾何圖形的起先。由探討平面圖形擴展到探討立體圖形，是學生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。長方體是最基本的立體幾何圖形，通過學習，可以培育學生形成初步的空間觀念，為進一步學習其他立體幾何圖形打下基礎。

幾何學問具有很高的抽象性，而這節(jié)課又是學生初次較深化探討立體幾何圖形，因此，依據(jù)本節(jié)課的地位和小學生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我確定本節(jié)課的：

二、教學目標為：

①學問目標：使學生駕馭長方體的特征，相識長方體的長、寬、高。

②實力目標：培育學生初步學會看立體圖形的實力，并逐步形成空間觀念。

③思想品德目標：在學習過程中，培育學生團結(jié)合作的精神。

三、教學重難點

教學重點為：駕馭長方風光 、棱、頂點的特征和相識長、寬、高。

教學難點為：形成長方體的概念，發(fā)展學生的空間觀念。

針對幾何學問教學的特點、本節(jié)課的教學內(nèi)容以及小學生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我準備主要采納講授法、視察發(fā)覺法、試驗法，以及分組探討、合作學習的形式，并運用計算機多媒體教學課件協(xié)助教學，讓學生在視察、感知各種實物的基礎上，動手操作，比一比、量一量，分組探討、合作學習，老師恰當點撥，適時引導，多媒體課件剛好驗證結(jié)論。實行這些方法及手段，以激發(fā)學生的學習愛好，調(diào)動學生的學習主動性，通過學生動手操作、視察、試驗得出結(jié)論，體現(xiàn)了教學以學生為主體、老師為主導的教學原則。

在教學過程中，要留意引導學生怎樣有序視察、怎樣操作、怎樣概括結(jié)論，通過一系列活動，培育學生動手、動口、動腦的實力，使學生的視察實力、操作實力、抽象概括實力逐步提高，教會學生學習。

四、教學過程

本節(jié)課內(nèi)容屬于幾何學問中的概念教學。立體圖形的教學必需在利用實物模型的直觀活動中，通過分析、比較、綜合，初步概括形體的特征，在此基礎上抽象出圖形。所以，我確定本節(jié)課的教學程序為：

1、直觀(實物或模型)

2、概括(特征)，抽象(圖形)

3、詳細化(應用)分三個環(huán)節(jié)進行教學。

第一步：聯(lián)系已知、視察實物、建立表象—導課：

首先，計算機顯示已經(jīng)學過的平面圖形，強調(diào)“平面圖形是由線段圍成的”，為下面講“體是由平面圍成的”埋下伏筆。接著，老師出示長方體教具并引導學生視察：“它是由什么圍成的?生活中哪些物體的形態(tài)是這樣的?”在學生作答的基礎上，微機示墨水瓶盒等各種長方體物體，告知學生這些物體的形態(tài)是長方體，讓學生初步感性相識長方體。然后老師適時提問：“怎樣推斷一個物體的形態(tài)是不是長方體呢?我們探討了長方體的特征，就能夠精確地推斷了?！边@種利用計算機復習舊知，提問題導課的方式能夠激發(fā)學生的學習愛好，使學生明確本節(jié)課的學習目標，并激起了求知欲，自覺、有意地投入到了新學問的學習中去。

其次步：抓住目標，合作學習，概括長方體的特征，抽象圖形在這個重點環(huán)節(jié)中，我設計了三個教學層次。

1.視察實物或模型，相識長方體的面、棱、頂點

讓學生細致視察，并用手摸一摸，通過視覺、觸覺等多種感官共同參加大腦的分析活動，在學生充分感知的基礎上，計算機進行演示，然后用下定義的方式揭示概念，使學生對長方體各部分的名稱留下深刻的印象，為綻開探討長方體的特征鋪平道路。

2.師生共同研討長方體的特征，解決重點。

我準備采納分組探討、合作學習的方式，把要探討的問題放手給學生。我列出這樣三個問題，讓學生探討解決：

(1)長方體有幾個面?你是怎樣數(shù)的?每個面是什么形態(tài)?相對的面有什么關系?

(2)長方體有多少條棱?你是怎樣數(shù)的?哪些棱的長度相等?

(3)長方體有多少個頂點?

在這個過程中，讓學生數(shù)一數(shù)、比一比、量一量，在學生充分探討的基礎上，并用計算機動態(tài)顯示驗證：大家請看。

(1)這是演示讓學生數(shù)面，并驗證相對的面完全相同。

(2)這是演示把棱分成四組，有規(guī)律地數(shù)出有12條棱，并驗證相對的4條棱的長度相等。

(3)這是顯示有8個頂點

在這個過程中，老師要適當引導，按部就班。比如在數(shù)面和棱的多少時，通過先讓學生自已數(shù)，過渡到老師指導下的有規(guī)律地數(shù)，不僅教學問而且教方法，對培育學生的實力大有好處。并且采納了分組探討、合作學習的方式，讓學生充分參加到學問的形成過程，體現(xiàn)了老師為主導、學生為主體的教學原則，培育了學生團結(jié)協(xié)作解決問題的精神。

3.抽象圖形，并相識長方體的長、寬、高

由實物到幾何圖形，是相識的又一次飛躍，是培育和發(fā)展學生空間觀念的主要憑借，也是本節(jié)課的教學難點。我打算首先引導學生視察實物，并探討：“你最多能看到長方體的幾個面?每個面畫出來是什么樣子?為什么有的面畫成了平行四邊形?為什么有的棱畫成了虛棱?”并運用計算機的動畫功能，從實物中隱化、抽象出長方體物體的圖形。并與前面學習的長方體的特征，在學生頭腦中共同構建，由實物特征圖形，形成長方體的概念，突破了本節(jié)課的教學難點!

在相識長方體圖形的基礎上，計算機演示并講解長、寬、高的概念，突出強調(diào)由于長方體放置的方式不同，其長、寬、高也隨之改變，然后讓學生練習實際測量其長、寬、高，加深學生的相識，解決本節(jié)課的另一個教學重點。

第三步，詳細化(應用)內(nèi)化新知

數(shù)學概念的形成與深化，不僅靠直觀感知，還要輔以敏捷、好玩、有層次的訓練與練習。依據(jù)本節(jié)課的教學目標，我設計了三個層次的練習：

1.基本練習：深化駕馭長方體的特征。

2.應用練習：要做一個長方體框架，須要多長的鐵絲?

拔高性的趣味練習：兩個長方體玻璃筒，要求兩學生往里面倒水的形態(tài)是長方體，看誰倒的快。這個練習既鞏固了新知，又開發(fā)了學生智力，使學生的學習意猶未盡。

本節(jié)課的板書設計我采納了綱要信號法，簡明扼要，一目了然，重點突出，突出強調(diào)了長方體的特征。(板書設計)

長方體的相識

面6個長方形相對的面完全相同，

(特別狀況有兩個相對的面是正方形)

棱12條相對的棱長度相等

頂點8個

總之，本節(jié)課的設計，我遵循小學生的認知規(guī)律，由直觀到抽象，由感性到理性，采納分組探討，合作學習的形式，讓學生參加教學全過程，增加了學生的主子翁意識。并用計算機多媒體教學課件協(xié)助教學，激發(fā)了學生的學習愛好，提高了教學效率與效益。

以上是我對《長方體的相識》這節(jié)課的教學設想，不當之處，請老師們指責指正。

小學數(shù)學《長方體的相識》說課稿篇2

一、教學內(nèi)容分析：

《長方體的相識》是五年級下冊第13—15頁的內(nèi)容。它是在學生駕馭了平面圖形以剛好對長方體有初步相識的基礎上進行教學的，是即將學習長方體表面積和體積計算的基礎，又是學生相識立體圖形的起先，對今后進一步學習立體圖形和培育學生的空間觀念都起著舉足輕重的作用。

二、學生現(xiàn)狀分析：

五年級的學生已具備了肯定的探究實力和小組合作意識，但他們的空間想象還不夠豐富，本節(jié)課將從學生的生活實際入手，培育學生的創(chuàng)新實力和合作意識，學會運用教學的思維方式去相識世界。

三、學習目標：

1、學問與技能目標：通過視察、操作、演示等，使學生駕馭長方體的特征，相識長方體的長、寬、高。

2、過程與方法目標：利用教具進行直觀性教學，激發(fā)學生學習愛好。

3、情感看法價值觀目標：通過探究合作的學習活動激發(fā)學生的學習熱忱。

四、教學重、難點：

重點：駕馭長方體的特征。

難點：初步發(fā)展學生的空間觀念。

五、教具打算：

長方體實物、長方體框架。

六、教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，揭示課題：

由平面圖形擴展到立體圖形，是學生相識發(fā)展的一次飛躍。因此，在引入之前，首先讓學生回憶已學過的平面圖形，然后出示幾個長方體、正方體實物奇妙的引出立體圖形的概念，揭示課題。（板書：長方體的相識）

（設計意圖：這樣可使學生的相識由平面過渡到立體。）

（二）自主探究，合作溝通：

1、整體視察，相識長方體的面、棱、頂點。

（1）學生拿出自己打算好的長方體，讓學生摸一摸長方體的面，有什么發(fā)覺？平平的。（板書：面）

（2）讓學生用手摸一摸長方體兩個面相交的地方有什么感覺？感覺很直，是一條線段。

師指出：我們把兩個面相交的邊叫做棱。（板書：棱）

（3）再讓學生用手摸一摸長方體三條棱相交的地方有什么感覺？感到它很尖，很扎手。

師指出：三條棱相交的點叫做頂點。（板書：頂點）

（4）學生拿出自己打算好的正方體，指出正方體的面、棱、頂點。

2、探究長方體、正方體的詳細特征。

這一部分以學生自主探究，合作溝通為主，通過操作，運用看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù)等形式出現(xiàn)，然后溝通匯報，逐步抽象出長方體、正方體的特征。

（設計意圖：教學中給學生供應充分活動的機會，讓他們在動手中發(fā)覺，在探討中明理，在合作中體驗勝利。）

3、相識長方體的長、寬、高

出示一個長方體框架，先放手讓學生自學，然后在小組內(nèi)溝通自己的想法，最終匯報。

（設計意圖：放手讓學生自學，把學習的主動權還給學生，充分呈現(xiàn)學生的思維。）

4、相識長方體，正方體的立體圖

先讓學生把自己手中的長方體或正方體放在桌上不動，變換著角度去視察，最多能看到幾個面？然后動手畫長方體或正方體的立體圖，同時指出，看不到的部分要畫成虛線。

（設計意圖：從直觀形象入手，強化感知過程，清楚學生的表象，有效地建立空間觀念，發(fā)展想象力，突破難點。）

（三）拓展應用，實踐創(chuàng)新。

1、基本練習：

①幾有幾個面，8個頂點，12條棱的立體圖形都是長方體。

②長方體的6個面肯定都是長方形。

③相交于三個項點的三條棱分別叫做長、寬、高。

2、看圖想象。

先給出長方體的一組長、寬、高，依據(jù)要求想象。

3、挑戰(zhàn)嘗試。

你能切一刀，把一個六面體變成長方體嗎？

（四）總結(jié)評價。

這節(jié)課我們學習了什么？你學到了什么？

[附板書]

長方體的相識

正方體是特別的長方體。

小學數(shù)學《長方體的相識》說課稿篇3

一說教材

《長方體和正方體的相識》是在學生初步相識了長方形和正方形的基礎上，進一步探討長方體和正方體，這是學生比較深化地探討立體幾何圖形的起先。

幾何學問具有很高的抽象性，而這節(jié)課又是學生初次較深化探討立體幾何圖形，因此，依據(jù)本節(jié)課的地位和以小學生形象思維為主，空間薄弱的特點我確定本節(jié)課的。

二教學目標

學問目標：使學生駕馭長方體和正方體的特征，相識長方體和正方體的長、寬、高。

實力目標：培育學生初步看立體圖形的實力。并逐步形成空間觀念。

情感目標；在學習過程中，培育學生團結(jié)合作的精神。

三教學重、難點

駕馭長方體和正方體的面、棱、頂點的特征，相識其長、寬、高是本節(jié)課的重點，難點在于形成長方體和正方體的概念，發(fā)展學生的空間觀念。

四教學方法

針對幾何學問教學的特點，本節(jié)課的教學內(nèi)容以及小學生形象思維為主空間觀念薄弱的特點，我準備采納講授法、視察發(fā)覺法，以及分組探討合作探究的形式，并運用多媒體教學，輔導教學，讓學生在視察感知各種實物的基礎上動手操作，比一比、量一量、做一做，利用這些方法來激發(fā)學生的愛好，調(diào)動學生的學習主動性，通過一系列有序活動培育學生動口、動手、動腦的實力，使學生的視察實力、操作實力、抽象概括實力逐步提高，教會學生學習。

本節(jié)課的內(nèi)容屬于幾何學問中的概念教學，立體圖形的教學必需在利用實物模型的直觀活動中，通過分析、比較、綜合、初步概括形體的特征，在此基礎上抽象出圖形，所以，我確定本次課的教學過程為：

五教學過程

（一）從分類中引入

1、請看大屏幕，以4人組為單位，把大屏幕上的圖片進行分類。

小組匯報。要求：你們是怎樣分類的？標準是什么？

[學習生活中的數(shù)學是新課程的基本理念。這要讓學生從生活中接觸過的物體圖片，體驗到數(shù)學于生活。學生在分類時，有的按制作材料不同分類；有的按形態(tài)不同分類；有的按大小分類；有的按顏色分類……課中讓學生知道數(shù)學課探討的是形態(tài)，大小，顏色和材料不是數(shù)學課探討的對象。培育學生用數(shù)學的眼光去視察生活。體驗我們的數(shù)學學習和生活緊密相連。]

2、仿照以長方體與非長方體為標準的組分類法，請大家把全部的長方體和正方體都挑出來。這節(jié)課我們就來探討長方體和正方體（出示課題）。把另一堆放在一邊。

（二）在視察探討中了解長方體、正方風光 的特點

1、拿一個長方體，讓學生視察后，問：它是什么圖形？長方體的面有什么特點？

學生視察后探討特點，并說明你怎么證明？

匯報：長方體有6個面，6個面都是長方形，相對的面大小相等。

例如證明相對的面大小相等：（學生可能會有以下幾種方法）

（1）可以通過度量長和寬算出面積。

（2）可以把一個面用剪刀剪下來與相對的面去比。

（3）也可以把一個面描在紙上，再用相對的面去比。

[學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有特性的過程。這里，讓學生視察長方風光 的特點后，驗證自己的視察。驗證的方法是開放的，學生可以發(fā)揮想象力，采納自己喜愛的方式進行驗證，使學生的特性得到發(fā)展，創(chuàng)建欲望得到滿意。]

2、在你們分出的長方體中，有沒有特別的類型。學生匯報：

（1）有一個長方體有2個面是正方形，4個面是長方形，而且2個正方形大小相等，4個長方形大小也相等。

（2）有一個長方體的6個面都是正方形，這一類（我們把它們叫做正方體或立方體）是長方體的一種特別狀況。（并讓學生畫集合圖表示長方體和正方體的關系。）

（3）再讓學生猜想一下，有沒有一個長方體有4個面都是正方形，2個面是長方形的呢？[從一般的長方體到特別的長方體，理解正方體是特別的長方體。通過猜想，進一步發(fā)展學生的空間觀念。]

（三）在制作中了解長方體、正方體頂點和棱的特點

1、自學課本1-2頁了解兩個面相交的邊叫做棱。三條棱相交的點叫頂點。相交于一個頂點的三條棱的長度，分別叫長、寬、高。

2、用小圓球（頂點）和4種不同長度（分別以A，B，C，D表示）的小棒（棱），制作長方體、正方體模型（如下圖）。

3、出示小組合作制作要求：

（1）每組制作一個長方體和一個正方體；

（2）制作前先小組探討填好材料單；

材料單

模型頂點棱

（小圓球）（小棒）

ABCD

長方體個條條條條

正方體個條條條條

（3）按材料單打算好材料；

（4）制作完成后，探討棱和頂點有什么特點。假如材料不夠或有多余，請說明為什么？

4、小組活動。

5、匯報：長方體是怎么打算材料的？頂點有什么特點？棱有什么特點？正方體怎么打算材料？頂點和棱各有什么特點？

[通過視察—探討—打算材料—制作—匯報等一系列活動，讓學生體驗探討數(shù)學問題的方法和過程。學生在動手操作、合作溝通中理解并駕馭了長方體和正方體的棱的特點。同時，通過學生之間的合作溝通，讓不同學問水平的學生在小組學習中進行互補、互學。為學生創(chuàng)建性思維的培育供應了空間和時間。提高了學生的實踐實力。]

（四）在設計填寫學生報告單中鞏固

請大家按小組設計一張學習的報告單來小結(jié)今日學習的內(nèi)容。

[課堂小結(jié)用試驗報告的形式讓學生自己設計學習的報告單，并依據(jù)自己的學習過程進行填寫，在填寫報告中理解學問和反省自已學習的策略和方法。]

（五）課外延長中深化

1、找一個火柴盒和魔方，分別量出它們的長、寬、高。

2、用硬紙板做一個長方體和正方體的模型，比較它們的相同點和不同點。

[課外實踐操作，把數(shù)學學習從課堂延長到課外,進一步體驗到數(shù)學與生活緊密相關。]

本課為學生供應詳細的實踐活動，創(chuàng)設引導學生探究、操作和思索的情景。整節(jié)課大部分時間學生都在動手實踐，有獨立探究，有合作溝通；有猜想，有驗證；有視察，有分析，有想象，有解決問題的策略。力求讓學生在盡可能大的活動空間中切實體驗到數(shù)學就在自己的身邊，數(shù)學對解決實際問題是有用的。

小學數(shù)學《長方體的相識》說課稿篇4

一、說教材

1、教材的地位和作用

《長方體的相識》是人教版小學數(shù)學第十冊第三單元的第一個課時。本單元在學生已經(jīng)初步相識了長方形基礎上，進一步系統(tǒng)地學習長方體的有關學問，長方體是最基本的立體圖形，本課時內(nèi)容主要探究長方體的特點。通過學習長方體可以使學生對自己四周的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進一步學習其他立體幾何圖形的基礎。

2、教學目標

依據(jù)本教材的結(jié)構和內(nèi)容分析，結(jié)合五年級學生的認知實力及其心理特征，我利用“農(nóng)遠資源”的教學設計經(jīng)過篩選、整理，制定了以下的教學目標：

學問目標：使學生駕馭長方體的特征，相識長方體的長、寬、高。

實力目標：經(jīng)驗視察、操作和歸納過程，發(fā)覺長方體的特點，能運用長方體的特點解決一些簡潔的問題。

情感目標：通過探究學習過程中，培育學生團結(jié)合作的精神。

3、教學重、難點

本著新課程標準，在備課過程，我自定了以下的教學重點和難點：

(1)重點：學生能夠嫻熟駕馭長方體的特征及相識它們的長、寬、高。

(2)難點：形成長方體的概念，發(fā)展學生的空間觀念。

4、教學打算

多媒體課件，粉筆盒、制作成的長方體紙盒等物體。

二、說教法

五年級的學生已經(jīng)具有一些數(shù)學學習的方法，也能從生活中找到大量的形態(tài)為長方體的素材，并能通過這些素材運用已有學問閱歷去發(fā)覺、探究新的學問，具有肯定的相識水平。

《數(shù)學課程標準》也指出：“有效的數(shù)學學習活動不能靠單純地依靠仿照和記憶，而要加強動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式”。因此，本節(jié)課我利用“農(nóng)遠資源”教學手段，實行以小組合作學習為主要形式，以“動手實踐、自主探究、合作溝通”為主要學習方式。并應用多媒體教學課件協(xié)助教學。

三、說學法

在相識長方體的特征的基礎上，我認為學習任何學問的最佳途徑都是由學生自己去發(fā)覺，因為這種發(fā)覺理解最深刻，也最簡單駕馭其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，所以，本節(jié)課，我指導學生的學法途徑是：

1、引導學生通過動手“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“說一說”、“比一比”，有序地進行操作、視察、探究溝通，發(fā)覺長方體、正方體的特征。

2、把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容，讓學生在動手中思維、在視察中分析，真正駕馭長方體的特征。

3、明確它們的內(nèi)在聯(lián)系，最終用學到的新學問解決一些實際問題。使學生的視察實力、操作實力、抽象概括實力逐步提高，教會學生學習。

下面，我就從三個方面來談一談我的教學過程：

在這節(jié)課的教學過程中我注意突出重點，做到條理清楚、緊湊合理。各項活動的支配也注意互動、溝通，最大限度的調(diào)動學生參加課堂的主動性、主動性。

四、說教學過程

（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好。

1、利用“農(nóng)遠資源”的教學課件出示圖片:長方形、三角形、梯形、平行四邊形等圖片。引出問題：這些圖片是什么形態(tài)？（這些圖形都在一個平面上，叫做平面圖形。）接著課件出示：長方體、正方體、圓柱、圓臺、長方臺等立體圖片，引出問題：這些又是什么圖形？告知學生這些圖形的各部分不在一個面上，它們都是立體圖形。并強調(diào)“平面圖形是由線段圍成的”為下面“體是由平面圍成的”埋下伏筆，很自然地導入新課題《長方體的相識》。

2、聯(lián)系生活實際，讓學生“說說生活中哪些物體是長方體的？”激勵學生依據(jù)自己的“數(shù)學和生活閱歷”發(fā)覺生活中的數(shù)學。同時強調(diào)了學生學習的自主性。對這個問題的回答可能是五花八門的，但是真實地反映了兒童在這方面的真實水平。學生初步感知從面到體的轉(zhuǎn)變，學生很自然得初步相識在四周很多物體的形態(tài)都是長方體或正方體。

（二）、動手操作，直觀感知。

在本環(huán)節(jié)中，我設計了兩個活動：

活動一：

分小組，將教材第145頁附頁撕下來制作一個長方體紙盒，（附頁面是長方體的綻開平面圖形），利用“農(nóng)遠資源”的課件圖片教學協(xié)助，讓其學生直觀的看清晰長方體的綻開，先用手摸一摸，數(shù)一數(shù)，說一說，相識長方體的面、棱、頂點。

①、長方體有幾個面？面的位置和大小有什么關系？

②、長方體有多少條棱？棱的位置、長短有什么關系？

③、長方體有多少個頂點？

這一環(huán)節(jié)重點相識長方體的面相對的位置關系。然后驗證相對的棱是否相等。進一步推導相對面的大小關系。也達到了相識長方體的特點的教學重點。

活動二：

本活動設計利用學生探究到的數(shù)據(jù)進行進一步推理，歸納，從而培育學生的類推實力。在總結(jié)長方體特征后，干脆指出相交于一點的三條棱的長度叫做長方體的長、寬、高。然后讓學生說出自己手中的長方體的長、寬、高各是多少。

（三）、拓展應用，實踐創(chuàng)新。

才智屋，包含推斷題、填空題、計算題等多種題型的練習，培育學生綻開多向思維，是學生能夠從不同角度解決問題的基礎。這樣的練習題，側(cè)重于學問點的落實，鞏固新知。來加深學生對長方體的長、寬、高和棱長總和之間的關系。充分讓學生感受到學數(shù)學的樂趣。

五、板書設計

我比較注意直觀、簡潔的板書設計，它能剛好的體現(xiàn)教材中的學問點，以便于學生能夠駕馭。

總之，整節(jié)課大部分時間學生都在動手實踐：有獨立探究，有合作溝通；有猜想，有驗證；有視察，有分析，有想象，有解決問題的策略。我力求讓學生在盡可能大的活動空間中切實體驗到數(shù)學就在自己的身邊，數(shù)學對解決實際問題是有用的。

六、效果預料

我充分地利用了農(nóng)村遠程教化資源的優(yōu)勢設計教學。為學生供應詳細的實踐活動，創(chuàng)設出引導學生探究、操作和思索的情景。豐富、便利、快捷的農(nóng)遠教化資源，高效地拓展了教與學的空間，使學生的信息素養(yǎng)和學問水平的提高成為必定，提高了教學效率和教學效果。

我的說課完畢，感謝！

小學數(shù)學《長方體的相識》說課稿篇5

一、說教材

1、教學內(nèi)容：執(zhí)教是青島版小學數(shù)學五年級下冊第七單元信息窗1長方體的相識。本課是在學生學習了長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等幾何學問的基礎上，第一次學習立體幾何圖形，因此，這一節(jié)課的教學不僅要求學生駕馭長方體的特征，而且應當幫助學生建立初步的空間形體觀念。

2、教學目標：依據(jù)教學內(nèi)容我制定了以下的教學目標。

在學問技能方面：使學生相識長方體并駕馭其特征。

在實力訓練方面：培育學生動手操作、視察及空間想象實力，幫助學生建立空間觀念。

在情感看法方面：讓學生在實際的操作中體會“實踐第一”的觀點，享受勝利的喜悅。

3、教材重、難點：

重點：相識長方體的特征。

難點：建立長方體的空間觀念。

二、說學生

五年級的學已經(jīng)具備了肯定的視察、比較、綜合的實力。學生有了較強的自信念和劇烈的表現(xiàn)欲望，為學生自主學習創(chuàng)建了條件。

三、說教學方法

整個教學過程在老師的引導下，充分發(fā)揮學生的主子作用，教學中向?qū)W生供應更廣更寬的操作、思維的空間，讓他們有充分展示自己的機會。通過讓學生看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、做一做等實踐活動，逐步相識長方體的特征，使學生成為相識活動的主子。

四、說教學過程：依據(jù)以上各方面的特點，我想通過以下四個環(huán)節(jié)來完成教學。

（一）溫故布新、創(chuàng)設情境

先復習了學過的圖形，從中相識到立體圖形。俗話講：“好的起先是勝利的一半”。一節(jié)課起先時學生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。每個學生都有劇烈的自我表現(xiàn)欲望，以提問調(diào)動學生主動性，自由發(fā)言舉出日常生活中見過的長方體。為新課作好鋪墊?？紤]學生對于面、棱、頂點的相識有困難，因此引導學生初步感知長方體的面、棱、頂點，為進一步探討長方體的特征奠定基礎。

（二）自主探究、合作學習

1、探討長方體的面、棱和頂點的特征：讓學生先自己結(jié)合手中長方體形態(tài)的物體完成導學案(一)考慮學生干脆填寫長方體的特征表有困難，先讓學生完成我們能發(fā)覺：其實問題和長方體的特征表相近，只是這里沒有涉及相對的面、相對的棱。同時也為小組合作完成長方體的特征表打下基礎。

2、探討長方體棱的特征是難點：讓學生在小組中完成，同時給每組打算了3種不同顏色、不同長度的小棒，每種顏色長度相等各四根，8個頂點。在拼擺前先讓學生給小棒分類，為給為長方體的棱分類打下基礎。學生供應一個操作、思維的空間。學生利用拼出的長方體，這樣能較好地理解、駕馭長方體的棱和頂點的特征。

3、相識長方體的長、寬、高：學生通過自學課本了解，長方體的長寬高依據(jù)長方體所方放位置的不同而變更，相交于每個頂點的三條棱的長度都可以叫做長、寬、高。

4、相識透視立體圖形：讓學生視察講臺上的長方體紙盒，圍繞“最多可以看到幾個面”綻開探討，引導學生不定位視察、定位視察逐步抽象得出，看到的面用實線表示，看不到的面用虛線表示，幫助學生建立空間形體觀念。這樣的設計可以體現(xiàn)學問的形成過程，使學生不但知其然，而且知其所以然。從而有效地突破了教材難點。

（三）成果展示、演講溝通

以學習小組為單位展示導學案。師生共同理解問題，加深理解。

（四）歸納總結(jié)、提升拓展

引導學生簡要回顧本節(jié)課的學習過程,深化對長方體特征的相識過程。拓展：方形西瓜，學學問的用途。

你有哪些收獲？”“你想提示同學們什么？”等語言，讓學生感到自己才是學習的主子。

（五）反饋訓練、布置預習

學生完成練習案

預習：正方體的特征

小學數(shù)學《長方體的相識》說課稿篇6

各位老師大家好，我是縣一小的一名數(shù)學老師，名叫趙振華。今日我說課的題目是《長方體的相識》。

一、說課標：

長方體的相識是“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應用”四個領域中“空間與圖形”的一個內(nèi)容，《標準》把空間觀念作為義務教化階段培育學生初步的創(chuàng)新精神和實踐實力的一個重要學習內(nèi)容?！翱臻g與圖形”主要探討現(xiàn)實世界中的物體和幾何圖形的形態(tài)、大小、位置關系及其變換，它是人們更好的相識和描述生活空間并進行溝通的重要工具?？臻g觀念是創(chuàng)新精神所須要的基本要素，沒有空間觀念，幾乎談不上任何獨創(chuàng)創(chuàng)建，所以明確空間觀念的意義、相識空間觀念的特點、發(fā)展學生的空間觀念，對培育學生初步的創(chuàng)新精神和實踐實力是非常重要的。在“空間與圖形”的教學中，本節(jié)課的內(nèi)容是從平面圖形向立體圖形的一個過渡，所以本節(jié)課的內(nèi)容非常重要。

二、說教材：

長方體的相識這節(jié)課，是小學數(shù)學人教版教科書五年級下冊第三單元長方體和正方體的第一課時內(nèi)容，是在學生駕馭了平面圖形以及對長方體有了初步相識的基礎上進行教學的，是深化探討立體幾何圖形的起始課。但在以前學生只是直觀形象的相識。本節(jié)課是學生探討立體圖形的起先，是學生發(fā)展空間觀念的一次飛躍，是進一步學習其他立體圖形的基礎。要上升到理性相識還有肯定難度。本節(jié)課就是要在學生初步相識長方體的基礎上,來進一步駕馭長方體的特征，是接下來接著學習長方體的表面積和體積的重要基礎。本節(jié)課的重點是駕馭長方體的特征。難點是通過視察、操作等活動概括出長方體的特征，會畫長方體。建立空間觀念。這也是本節(jié)課教學的關鍵。

三、說學情：

學生在小學低年級已初步相識了長方體、正方體等立體圖形，已能識別出長方體、正方體，在前面幾冊又逐步學習了長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的特征及周長和面積計算方法，為本課時的學習奠定了學問基礎。同時，通過前四年的學習，學生已有肯定的視察、操作、合作、溝通的實力，探究學習的實力和思維實力都有很大的提高，為本課時學習供應了閱歷支持。但是由于學生是初次較深化地探討立體圖形，空間觀念比較差，所以教學中要在幫助學生建立空間觀念上下大功夫，主要讓學生在動眼、動手、動口、動腦、動耳中自主探究新知，在探究中獲得勝利的體驗。教學中注意學生的學習體驗，讓學生在探究活動中駕馭學問的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)化為自身的實力。老師適時加以引導，充分體現(xiàn)了學生是學習的主體，老師是數(shù)學活動的組織者、引導者和合作者。

四、說教學目標

學問與技能：1.使學生理解和駕馭長方體的特征，知道各部分的名稱。

2、發(fā)展學生的.空間觀念。

過程與方法：經(jīng)驗長長方體的相識過程，體驗動手操作、視察思索、探究發(fā)覺的學習方法。

情感看法價值觀：在學習活動中，體驗數(shù)學學問與實際生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習愛好，培育視察、操作和思維實力，滲透學習目的性教化。

教學重點：駕馭長方體的特征，相識長方體的長、寬、高。

教學難點：建立空間觀念，會畫長方體。

五、說教法：

創(chuàng)設情景、引導探究，在教學過程中，要留意引導學生怎樣有序視察、怎樣操作、怎樣概括結(jié)論，通過一系列活動，培育學生動手、動口、動腦的實力，使學生的視察實力、操作實力、抽象概括實力逐步提高，教會學生學習。

六、說學法：

針對幾何學問教學的特點、本節(jié)課的教學內(nèi)容以及小學生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我準備主要采納講授法、視察發(fā)覺法、以及操作實踐、思索溝通、小組合作探究學習的形式。并運用計算機多媒體教學課件協(xié)助教學，讓學生在視察、感知各種實物的基礎上，動手操作，比一比、量一量，分組探討、合作學習，老師恰當點撥，適時引導，多媒體課件剛好驗證結(jié)論。實行這些方法及手段，以激發(fā)學生的學習愛好，調(diào)動學生的學習主動性，通過學生動手操作、視察、試驗得出結(jié)論，體現(xiàn)了教學以學生為主體、老師為主導的教學原則

七、說教學過程：

（一）、創(chuàng)設情景。

師：同學們，在我們的生活中，有很多各種形態(tài)的物體，如：講桌、文具盒等，我們一起來先來觀賞幾組圖片。（課件演示）從圖中，你發(fā)覺了那些形態(tài)？邊看邊想它們在外形上有什么相同點？

生：都是長方體。

師：看來同學們對長方體有了肯定的了解。生活中哪些物體的形態(tài)也是長方體？（生舉例）

師：這節(jié)課我們用數(shù)學的眼光來視察長方體。一起來學習“長方體的相識”。（板書課題）

（二）、探究新知。

1、初步相識長方體的面、棱、頂點。

師：拿出你們打算的長方體模型，看一看，摸一摸，你們有什么發(fā)覺？

生：有平平的面，還有邊、角。

師：長方體這種平平的面叫做長方體的面。兩面相交的邊叫做棱。三條棱相交點叫頂點。

2、相識長方體的特征。

（1）師：長

方體的面、棱、頂點有哪些特征呢？同學們從長方體入手，去看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、比一比，把你的發(fā)覺在小組內(nèi)相互溝通、探討。

（2）老師巡察指導。

（3）匯報溝通。

預設：生1：我們發(fā)覺長方體有六個面，相對的面的面積相等，每個面都是長方形。

生2:長方體有12條棱，相對的棱的長度相等。

生3：長方體有八個頂點。生4：…生5：…生…

3、概括長方體的特征。

師：剛才大家發(fā)覺了長方體的特征，你能運用所學解決課本28頁的這7個問題嗎？（視頻展示臺出示書28頁的表格。學生分別回答這7個問題。）

4、相識長方體的立體圖。

師：（出示課件長方體）你最多能看到這個長方體的幾個面？你看到了哪三個面?哪三個面看不到?（上面、前面、右面）

師:我們把所看到的這個長方體依據(jù)透視原理畫下來就是這樣的。(媒體演示)這就是長方體的立體圖形。

師：大家會認了嗎？試一試。

師小結(jié)：以后,我們要推斷一個物體是不是長方體,要依據(jù)長方體的特征去分析。

5、畫長方體

師：同學們都學得特別仔細知道了長方體的特征，那么大家會畫長方體嗎？

畫長方體步驟：1、畫一個平行四邊形。2、畫出長方體的高。3、連線。

6、教學長方體的長、寬、高。

（1）、師：同學們剛畫出了長方體，那么長方體的長、寬、高有什么特點？

師課件展示后，學生匯報。

（2）、大家想不想親自制作一個長方體的框架呢？把你思索的結(jié)果和大家共享共享。

生匯報。

（三）、聯(lián)系比較，生活拓展

1、量一量墨水盒（教科書、鉛筆盒）的長、寬、高

2、練習五第4題.

(四）、課堂小結(jié)

師：本節(jié)課你都有哪些收獲？

師：今日這堂課探討了長方體。帶著今日的學習，下課自己再探討一下好嗎？

(五)、作業(yè)做一個長方體模型。

（六）板書設計：

長方體的相識

面：6個都是長方形，相對的面完全相同。

長方體棱：12條，相互平行的棱長度相等

頂點：8個。

小學數(shù)學《長方體的相識》說課稿篇7

一、教材分析

“長方體和正方體的相識”這部分內(nèi)容是在學生過去初步相識長方體和正方體的基礎上，進一步教學的。這是學生比較深化地探討立體幾何圖形的起先。由探討平面圖形擴展到探討立體圖形，是學生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。長方體和正方體是最基本的立體幾何圖形。通過學習長方體和正方體，可以使學生對自己四周的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進一步學習其他立體幾何圖形的基礎。

為了使學生較好地駕馭長方體和正方體的特征，逐步形成空間觀念，教材強調(diào)要學生自己多動手。除了讓學生通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，來相識長方體和正方體的特征以外，還要求學生動手用硬紙板做一長方體和正方體，這樣既鞏固了所學的學問，也為后面學習長方體和正方體的表面積和體積做了打算。

二、教學重點

駕馭長方體、正方體的特征，相識長方體的長、寬、高，理解長方體和正方體的關系。

三、教學難點

初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。

四、教學目標

1、學問目標：初步建立“立體圖形”的概念，駕馭長方體、正方體的特征，相識長方體的長、寬、高，理解長方體和正方體的關系。

2、實力目標：能識別長方體和正方體的實物，會看長方體和正方體的直觀圖，會用直尺測量長方體的長、寬、高。

3、情感目標：通過操作、視察、想象等活動，激發(fā)學生學習愛好，滲透學習目的性教化。

五、教學用具

長方體、正方體的實物、框架、火柴盒、電腦課件。

六、教學流程

駕馭長方體和正方體的特征是本課的重點和難點，為了突出重點、突破難點，使學生逐步形成空間觀念，教學中我從平面圖形入手，然后相識立體圖形，進而相識長方體、正方體。這樣有利于學生分清長方形和長方體的概念，便于學生逐步形成有關立體圖形的空間概念。然后通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，畫一畫來詳細相識長方體和正方體，并抽象概括出長方體、正方體的特征。最終，讓學生比較長方體和正方體的相同點和不同點，并用集合圖形表示它們的關系。

在創(chuàng)新應用上，我讓學生動手用硬紙板做一長方體和正方體，并實際進行測量。通過做一做，擺一擺，說一說，練一練等方式，鞏固所學的學問，加深學生的理解，同時又教給了學生相識事物的方法，從而大大的激發(fā)了學生的學習愛好，圓滿完成本節(jié)課的教學。

小學數(shù)學《長方體的相識》說課稿篇8

我是第號考生，我說課的內(nèi)容是九年義務教化六年制小學教學第十冊其次單元的內(nèi)容長方體的相識。

下面我將從教材。學生、教學方法，教學過程四方面對此說明。

一、說教材

本課是在學生駕馭相識長方形以及長方形的面積，周長計算的基礎上進行教學的，是即將學習長方體表面積和體積計算的基礎，又是學生相識立體圖形的開端，對今后進一步學習立體幾何學問及培育學生的空間觀念均起著關鍵的作用。

教學目標：依據(jù)教學內(nèi)容我制定了以下教學目標。

學問目標：通過多種形式的感知，初步相識長方體，了解長方體的特征。

實力目標：培育學生動手操作、視察及空間想象實力，幫助學生建立空間觀念。

情感目標：使學生在探究長方體的特征的過程中，體會教學與生活的聯(lián)系，獲得勝利的體驗，增加學好數(shù)學的自信念。

教學重點：相識長方體的特征