2023年小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》說課稿（通用8篇）

2023年小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》說課稿（通用8篇）小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體的相識(shí)》說課稿篇1

一、教材分析：

《長(zhǎng)方體的相識(shí)》是九年制義務(wù)教化教材小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第五單元的第一節(jié)課。它是在學(xué)生過去初步相識(shí)了長(zhǎng)方體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討長(zhǎng)方體的特征，這是學(xué)生比較深化地探討立體幾何圖形的起先。由探討平面圖形擴(kuò)展到探討立體圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。長(zhǎng)方體是最基本的立體幾何圖形，通過學(xué)習(xí)，可以培育學(xué)生形成初步的空間觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形打下基礎(chǔ)。

幾何學(xué)問具有很高的抽象性，而這節(jié)課又是學(xué)生初次較深化探討立體幾何圖形，因此，依據(jù)本節(jié)課的地位和小學(xué)生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的：

二、教學(xué)目標(biāo)為：

①學(xué)問目標(biāo)：使學(xué)生駕馭長(zhǎng)方體的特征，相識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

②實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生初步學(xué)會(huì)看立體圖形的實(shí)力，并逐步形成空間觀念。

③思想品德目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，培育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)為：駕馭長(zhǎng)方風(fēng)光 、棱、頂點(diǎn)的特征和相識(shí)長(zhǎng)、寬、高。

教學(xué)難點(diǎn)為：形成長(zhǎng)方體的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

針對(duì)幾何學(xué)問教學(xué)的特點(diǎn)、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備主要采納講授法、視察發(fā)覺法、試驗(yàn)法，以及分組探討、合作學(xué)習(xí)的形式，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)課件協(xié)助教學(xué)，讓學(xué)生在視察、感知各種實(shí)物的基礎(chǔ)上，動(dòng)手操作，比一比、量一量，分組探討、合作學(xué)習(xí)，老師恰當(dāng)點(diǎn)撥，適時(shí)引導(dǎo)，多媒體課件剛好驗(yàn)證結(jié)論。實(shí)行這些方法及手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過學(xué)生動(dòng)手操作、視察、試驗(yàn)得出結(jié)論，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

在教學(xué)過程中，要留意引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序視察、怎樣操作、怎樣概括結(jié)論，通過一系列活動(dòng)，培育學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的實(shí)力，使學(xué)生的視察實(shí)力、操作實(shí)力、抽象概括實(shí)力逐步提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)過程

本節(jié)課內(nèi)容屬于幾何學(xué)問中的概念教學(xué)。立體圖形的教學(xué)必需在利用實(shí)物模型的直觀活動(dòng)中，通過分析、比較、綜合，初步概括形體的特征，在此基礎(chǔ)上抽象出圖形。所以，我確定本節(jié)課的教學(xué)程序?yàn)椋?/p>

1、直觀(實(shí)物或模型)

2、概括(特征)，抽象(圖形)

3、詳細(xì)化(應(yīng)用)分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

第一步：聯(lián)系已知、視察實(shí)物、建立表象—導(dǎo)課：

首先，計(jì)算機(jī)顯示已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，強(qiáng)調(diào)“平面圖形是由線段圍成的”，為下面講“體是由平面圍成的”埋下伏筆。接著，老師出示長(zhǎng)方體教具并引導(dǎo)學(xué)生視察：“它是由什么圍成的?生活中哪些物體的形態(tài)是這樣的?”在學(xué)生作答的基礎(chǔ)上，微機(jī)示墨水瓶盒等各種長(zhǎng)方體物體，告知學(xué)生這些物體的形態(tài)是長(zhǎng)方體，讓學(xué)生初步感性相識(shí)長(zhǎng)方體。然后老師適時(shí)提問：“怎樣推斷一個(gè)物體的形態(tài)是不是長(zhǎng)方體呢?我們探討了長(zhǎng)方體的特征，就能夠精確地推斷了?！边@種利用計(jì)算機(jī)復(fù)習(xí)舊知，提問題導(dǎo)課的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并激起了求知欲，自覺、有意地投入到了新學(xué)問的學(xué)習(xí)中去。

其次步：抓住目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)，概括長(zhǎng)方體的特征，抽象圖形在這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)層次。

1.視察實(shí)物或模型，相識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)

讓學(xué)生細(xì)致視察，并用手摸一摸，通過視覺、觸覺等多種感官共同參加大腦的分析活動(dòng)，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，然后用下定義的方式揭示概念，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體各部分的名稱留下深刻的印象，為綻開探討長(zhǎng)方體的特征鋪平道路。

2.師生共同研討長(zhǎng)方體的特征，解決重點(diǎn)。

我準(zhǔn)備采納分組探討、合作學(xué)習(xí)的方式，把要探討的問題放手給學(xué)生。我列出這樣三個(gè)問題，讓學(xué)生探討解決：

(1)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?你是怎樣數(shù)的?每個(gè)面是什么形態(tài)?相對(duì)的面有什么關(guān)系?

(2)長(zhǎng)方體有多少條棱?你是怎樣數(shù)的?哪些棱的長(zhǎng)度相等?

(3)長(zhǎng)方體有多少個(gè)頂點(diǎn)?

在這個(gè)過程中，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、比一比、量一量，在學(xué)生充分探討的基礎(chǔ)上，并用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)顯示驗(yàn)證：大家請(qǐng)看。

(1)這是演示讓學(xué)生數(shù)面，并驗(yàn)證相對(duì)的面完全相同。

(2)這是演示把棱分成四組，有規(guī)律地?cái)?shù)出有12條棱，并驗(yàn)證相對(duì)的4條棱的長(zhǎng)度相等。

(3)這是顯示有8個(gè)頂點(diǎn)

在這個(gè)過程中，老師要適當(dāng)引導(dǎo)，按部就班。比如在數(shù)面和棱的多少時(shí)，通過先讓學(xué)生自已數(shù)，過渡到老師指導(dǎo)下的有規(guī)律地?cái)?shù)，不僅教學(xué)問而且教方法，對(duì)培育學(xué)生的實(shí)力大有好處。并且采納了分組探討、合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生充分參加到學(xué)問的形成過程，體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，培育了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問題的精神。

3.抽象圖形，并相識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高

由實(shí)物到幾何圖形，是相識(shí)的又一次飛躍，是培育和發(fā)展學(xué)生空間觀念的主要憑借，也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。我打算首先引導(dǎo)學(xué)生視察實(shí)物，并探討：“你最多能看到長(zhǎng)方體的幾個(gè)面?每個(gè)面畫出來是什么樣子?為什么有的面畫成了平行四邊形?為什么有的棱畫成了虛棱?”并運(yùn)用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能，從實(shí)物中隱化、抽象出長(zhǎng)方體物體的圖形。并與前面學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方體的特征，在學(xué)生頭腦中共同構(gòu)建，由實(shí)物特征圖形，形成長(zhǎng)方體的概念，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)!

在相識(shí)長(zhǎng)方體圖形的基礎(chǔ)上，計(jì)算機(jī)演示并講解長(zhǎng)、寬、高的概念，突出強(qiáng)調(diào)由于長(zhǎng)方體放置的方式不同，其長(zhǎng)、寬、高也隨之改變，然后讓學(xué)生練習(xí)實(shí)際測(cè)量其長(zhǎng)、寬、高，加深學(xué)生的相識(shí)，解決本節(jié)課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

第三步，詳細(xì)化(應(yīng)用)內(nèi)化新知

數(shù)學(xué)概念的形成與深化，不僅靠直觀感知，還要輔以敏捷、好玩、有層次的訓(xùn)練與練習(xí)。依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)：

1.基本練習(xí)：深化駕馭長(zhǎng)方體的特征。

2.應(yīng)用練習(xí)：要做一個(gè)長(zhǎng)方體框架，須要多長(zhǎng)的鐵絲?

拔高性的趣味練習(xí)：兩個(gè)長(zhǎng)方體玻璃筒，要求兩學(xué)生往里面倒水的形態(tài)是長(zhǎng)方體，看誰倒的快。這個(gè)練習(xí)既鞏固了新知，又開發(fā)了學(xué)生智力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)意猶未盡。

本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)我采納了綱要信號(hào)法，簡(jiǎn)明扼要，一目了然，重點(diǎn)突出，突出強(qiáng)調(diào)了長(zhǎng)方體的特征。(板書設(shè)計(jì))

長(zhǎng)方體的相識(shí)

面6個(gè)長(zhǎng)方形相對(duì)的面完全相同，

(特別狀況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形)

棱12條相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等

頂點(diǎn)8個(gè)

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由直觀到抽象，由感性到理性，采納分組探討，合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生參加教學(xué)全過程，增加了學(xué)生的主子翁意識(shí)。并用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)課件協(xié)助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高了教學(xué)效率與效益。

以上是我對(duì)《長(zhǎng)方體的相識(shí)》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，不當(dāng)之處，請(qǐng)老師們指責(zé)指正。

小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體的相識(shí)》說課稿篇2

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

《長(zhǎng)方體的相識(shí)》是五年級(jí)下冊(cè)第13—15頁的內(nèi)容。它是在學(xué)生駕馭了平面圖形以剛好對(duì)長(zhǎng)方體有初步相識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是即將學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體表面積和體積計(jì)算的基礎(chǔ)，又是學(xué)生相識(shí)立體圖形的起先，對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體圖形和培育學(xué)生的空間觀念都起著舉足輕重的作用。

二、學(xué)生現(xiàn)狀分析：

五年級(jí)的學(xué)生已具備了肯定的探究實(shí)力和小組合作意識(shí)，但他們的空間想象還不夠豐富，本節(jié)課將從學(xué)生的生活實(shí)際入手，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力和合作意識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)的思維方式去相識(shí)世界。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：通過視察、操作、演示等，使學(xué)生駕馭長(zhǎng)方體的特征，相識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

2、過程與方法目標(biāo)：利用教具進(jìn)行直觀性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

3、情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：通過探究合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：駕馭長(zhǎng)方體的特征。

難點(diǎn)：初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

五、教具打算：

長(zhǎng)方體實(shí)物、長(zhǎng)方體框架。

六、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：

由平面圖形擴(kuò)展到立體圖形，是學(xué)生相識(shí)發(fā)展的一次飛躍。因此，在引入之前，首先讓學(xué)生回憶已學(xué)過的平面圖形，然后出示幾個(gè)長(zhǎng)方體、正方體實(shí)物奇妙的引出立體圖形的概念，揭示課題。（板書：長(zhǎng)方體的相識(shí)）

（設(shè)計(jì)意圖：這樣可使學(xué)生的相識(shí)由平面過渡到立體。）

（二）自主探究，合作溝通：

1、整體視察，相識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。

（1）學(xué)生拿出自己打算好的長(zhǎng)方體，讓學(xué)生摸一摸長(zhǎng)方體的面，有什么發(fā)覺？平平的。（板書：面）

（2）讓學(xué)生用手摸一摸長(zhǎng)方體兩個(gè)面相交的地方有什么感覺？感覺很直，是一條線段。

師指出：我們把兩個(gè)面相交的邊叫做棱。（板書：棱）

（3）再讓學(xué)生用手摸一摸長(zhǎng)方體三條棱相交的地方有什么感覺？感到它很尖，很扎手。

師指出：三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。（板書：頂點(diǎn)）

（4）學(xué)生拿出自己打算好的正方體，指出正方體的面、棱、頂點(diǎn)。

2、探究長(zhǎng)方體、正方體的詳細(xì)特征。

這一部分以學(xué)生自主探究，合作溝通為主，通過操作，運(yùn)用看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù)等形式出現(xiàn)，然后溝通匯報(bào)，逐步抽象出長(zhǎng)方體、正方體的特征。

（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中給學(xué)生供應(yīng)充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趧?dòng)手中發(fā)覺，在探討中明理，在合作中體驗(yàn)勝利。）

3、相識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高

出示一個(gè)長(zhǎng)方體框架，先放手讓學(xué)生自學(xué)，然后在小組內(nèi)溝通自己的想法，最終匯報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分呈現(xiàn)學(xué)生的思維。）

4、相識(shí)長(zhǎng)方體，正方體的立體圖

先讓學(xué)生把自己手中的長(zhǎng)方體或正方體放在桌上不動(dòng)，變換著角度去視察，最多能看到幾個(gè)面？然后動(dòng)手畫長(zhǎng)方體或正方體的立體圖，同時(shí)指出，看不到的部分要畫成虛線。

（設(shè)計(jì)意圖：從直觀形象入手，強(qiáng)化感知過程，清楚學(xué)生的表象，有效地建立空間觀念，發(fā)展想象力，突破難點(diǎn)。）

（三）拓展應(yīng)用，實(shí)踐創(chuàng)新。

1、基本練習(xí)：

①幾有幾個(gè)面，8個(gè)頂點(diǎn)，12條棱的立體圖形都是長(zhǎng)方體。

②長(zhǎng)方體的6個(gè)面肯定都是長(zhǎng)方形。

③相交于三個(gè)項(xiàng)點(diǎn)的三條棱分別叫做長(zhǎng)、寬、高。

2、看圖想象。

先給出長(zhǎng)方體的一組長(zhǎng)、寬、高，依據(jù)要求想象。

3、挑戰(zhàn)嘗試。

你能切一刀，把一個(gè)六面體變成長(zhǎng)方體嗎？

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了什么？

[附板書]

長(zhǎng)方體的相識(shí)

正方體是特別的長(zhǎng)方體。

小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體的相識(shí)》說課稿篇3

一說教材

《長(zhǎng)方體和正方體的相識(shí)》是在學(xué)生初步相識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討長(zhǎng)方體和正方體，這是學(xué)生比較深化地探討立體幾何圖形的起先。

幾何學(xué)問具有很高的抽象性，而這節(jié)課又是學(xué)生初次較深化探討立體幾何圖形，因此，依據(jù)本節(jié)課的地位和以小學(xué)生形象思維為主，空間薄弱的特點(diǎn)我確定本節(jié)課的。

二教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：使學(xué)生駕馭長(zhǎng)方體和正方體的特征，相識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的長(zhǎng)、寬、高。

實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生初步看立體圖形的實(shí)力。并逐步形成空間觀念。

情感目標(biāo)；在學(xué)習(xí)過程中，培育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

三教學(xué)重、難點(diǎn)

駕馭長(zhǎng)方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)的特征，相識(shí)其長(zhǎng)、寬、高是本節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)在于形成長(zhǎng)方體和正方體的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

四教學(xué)方法

針對(duì)幾何學(xué)問教學(xué)的特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生形象思維為主空間觀念薄弱的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采納講授法、視察發(fā)覺法，以及分組探討合作探究的形式，并運(yùn)用多媒體教學(xué)，輔導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在視察感知各種實(shí)物的基礎(chǔ)上動(dòng)手操作，比一比、量一量、做一做，利用這些方法來激發(fā)學(xué)生的愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過一系列有序活動(dòng)培育學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)力，使學(xué)生的視察實(shí)力、操作實(shí)力、抽象概括實(shí)力逐步提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的內(nèi)容屬于幾何學(xué)問中的概念教學(xué)，立體圖形的教學(xué)必需在利用實(shí)物模型的直觀活動(dòng)中，通過分析、比較、綜合、初步概括形體的特征，在此基礎(chǔ)上抽象出圖形，所以，我確定本次課的教學(xué)過程為：

五教學(xué)過程

（一）從分類中引入

1、請(qǐng)看大屏幕，以4人組為單位，把大屏幕上的圖片進(jìn)行分類。

小組匯報(bào)。要求：你們是怎樣分類的？標(biāo)準(zhǔn)是什么？

[學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課程的基本理念。這要讓學(xué)生從生活中接觸過的物體圖片，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)于生活。學(xué)生在分類時(shí)，有的按制作材料不同分類；有的按形態(tài)不同分類；有的按大小分類；有的按顏色分類……課中讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)課探討的是形態(tài)，大小，顏色和材料不是數(shù)學(xué)課探討的對(duì)象。培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去視察生活。體驗(yàn)我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活緊密相連。]

2、仿照以長(zhǎng)方體與非長(zhǎng)方體為標(biāo)準(zhǔn)的組分類法，請(qǐng)大家把全部的長(zhǎng)方體和正方體都挑出來。這節(jié)課我們就來探討長(zhǎng)方體和正方體（出示課題）。把另一堆放在一邊。

（二）在視察探討中了解長(zhǎng)方體、正方風(fēng)光 的特點(diǎn)

1、拿一個(gè)長(zhǎng)方體，讓學(xué)生視察后，問：它是什么圖形？長(zhǎng)方體的面有什么特點(diǎn)？

學(xué)生視察后探討特點(diǎn)，并說明你怎么證明？

匯報(bào)：長(zhǎng)方體有6個(gè)面，6個(gè)面都是長(zhǎng)方形，相對(duì)的面大小相等。

例如證明相對(duì)的面大小相等：（學(xué)生可能會(huì)有以下幾種方法）

（1）可以通過度量長(zhǎng)和寬算出面積。

（2）可以把一個(gè)面用剪刀剪下來與相對(duì)的面去比。

（3）也可以把一個(gè)面描在紙上，再用相對(duì)的面去比。

[學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有特性的過程。這里，讓學(xué)生視察長(zhǎng)方風(fēng)光 的特點(diǎn)后，驗(yàn)證自己的視察。驗(yàn)證的方法是開放的，學(xué)生可以發(fā)揮想象力，采納自己喜愛的方式進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生的特性得到發(fā)展，創(chuàng)建欲望得到滿意。]

2、在你們分出的長(zhǎng)方體中，有沒有特別的類型。學(xué)生匯報(bào)：

（1）有一個(gè)長(zhǎng)方體有2個(gè)面是正方形，4個(gè)面是長(zhǎng)方形，而且2個(gè)正方形大小相等，4個(gè)長(zhǎng)方形大小也相等。

（2）有一個(gè)長(zhǎng)方體的6個(gè)面都是正方形，這一類（我們把它們叫做正方體或立方體）是長(zhǎng)方體的一種特別狀況。（并讓學(xué)生畫集合圖表示長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系。）

（3）再讓學(xué)生猜想一下，有沒有一個(gè)長(zhǎng)方體有4個(gè)面都是正方形，2個(gè)面是長(zhǎng)方形的呢？[從一般的長(zhǎng)方體到特別的長(zhǎng)方體，理解正方體是特別的長(zhǎng)方體。通過猜想，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。]

（三）在制作中了解長(zhǎng)方體、正方體頂點(diǎn)和棱的特點(diǎn)

1、自學(xué)課本1-2頁了解兩個(gè)面相交的邊叫做棱。三條棱相交的點(diǎn)叫頂點(diǎn)。相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度，分別叫長(zhǎng)、寬、高。

2、用小圓球（頂點(diǎn)）和4種不同長(zhǎng)度（分別以A，B，C，D表示）的小棒（棱），制作長(zhǎng)方體、正方體模型（如下圖）。

3、出示小組合作制作要求：

（1）每組制作一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體；

（2）制作前先小組探討填好材料單；

材料單

模型頂點(diǎn)棱

（小圓球）（小棒）

ABCD

長(zhǎng)方體個(gè)條條條條

正方體個(gè)條條條條

（3）按材料單打算好材料；

（4）制作完成后，探討棱和頂點(diǎn)有什么特點(diǎn)。假如材料不夠或有多余，請(qǐng)說明為什么？

4、小組活動(dòng)。

5、匯報(bào)：長(zhǎng)方體是怎么打算材料的？頂點(diǎn)有什么特點(diǎn)？棱有什么特點(diǎn)？正方體怎么打算材料？頂點(diǎn)和棱各有什么特點(diǎn)？

[通過視察—探討—打算材料—制作—匯報(bào)等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)探討數(shù)學(xué)問題的方法和過程。學(xué)生在動(dòng)手操作、合作溝通中理解并駕馭了長(zhǎng)方體和正方體的棱的特點(diǎn)。同時(shí)，通過學(xué)生之間的合作溝通，讓不同學(xué)問水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)建性思維的培育供應(yīng)了空間和時(shí)間。提高了學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力。]

（四）在設(shè)計(jì)填寫學(xué)生報(bào)告單中鞏固

請(qǐng)大家按小組設(shè)計(jì)一張學(xué)習(xí)的報(bào)告單來小結(jié)今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

[課堂小結(jié)用試驗(yàn)報(bào)告的形式讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的報(bào)告單，并依據(jù)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行填寫，在填寫報(bào)告中理解學(xué)問和反省自已學(xué)習(xí)的策略和方法。]

（五）課外延長(zhǎng)中深化

1、找一個(gè)火柴盒和魔方，分別量出它們的長(zhǎng)、寬、高。

2、用硬紙板做一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體的模型，比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

[課外實(shí)踐操作，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課堂延長(zhǎng)到課外,進(jìn)一步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活緊密相關(guān)。]

本課為學(xué)生供應(yīng)詳細(xì)的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生探究、操作和思索的情景。整節(jié)課大部分時(shí)間學(xué)生都在動(dòng)手實(shí)踐，有獨(dú)立探究，有合作溝通；有猜想，有驗(yàn)證；有視察，有分析，有想象，有解決問題的策略。力求讓學(xué)生在盡可能大的活動(dòng)空間中切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，數(shù)學(xué)對(duì)解決實(shí)際問題是有用的。

小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體的相識(shí)》說課稿篇4

一、說教材

1、教材的地位和作用

《長(zhǎng)方體的相識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第三單元的第一個(gè)課時(shí)。本單元在學(xué)生已經(jīng)初步相識(shí)了長(zhǎng)方形基礎(chǔ)上，進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的有關(guān)學(xué)問，長(zhǎng)方體是最基本的立體圖形，本課時(shí)內(nèi)容主要探究長(zhǎng)方體的特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體可以使學(xué)生對(duì)自己四周的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力及其心理特征，我利用“農(nóng)遠(yuǎn)資源”的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過篩選、整理，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：使學(xué)生駕馭長(zhǎng)方體的特征，相識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

實(shí)力目標(biāo)：經(jīng)驗(yàn)視察、操作和歸納過程，發(fā)覺長(zhǎng)方體的特點(diǎn)，能運(yùn)用長(zhǎng)方體的特點(diǎn)解決一些簡(jiǎn)潔的問題。

情感目標(biāo)：通過探究學(xué)習(xí)過程中，培育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在備課過程，我自定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

(1)重點(diǎn)：學(xué)生能夠嫻熟駕馭長(zhǎng)方體的特征及相識(shí)它們的長(zhǎng)、寬、高。

(2)難點(diǎn)：形成長(zhǎng)方體的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4、教學(xué)打算

多媒體課件，粉筆盒、制作成的長(zhǎng)方體紙盒等物體。

二、說教法

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，也能從生活中找到大量的形態(tài)為長(zhǎng)方體的素材，并能通過這些素材運(yùn)用已有學(xué)問閱歷去發(fā)覺、探究新的學(xué)問，具有肯定的相識(shí)水平。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純地依靠仿照和記憶，而要加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，本節(jié)課我利用“農(nóng)遠(yuǎn)資源”教學(xué)手段，實(shí)行以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，以“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通”為主要學(xué)習(xí)方式。并應(yīng)用多媒體教學(xué)課件協(xié)助教學(xué)。

三、說學(xué)法

在相識(shí)長(zhǎng)方體的特征的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為學(xué)習(xí)任何學(xué)問的最佳途徑都是由學(xué)生自己去發(fā)覺，因?yàn)檫@種發(fā)覺理解最深刻，也最簡(jiǎn)單駕馭其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，所以，本節(jié)課，我指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法途徑是：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“說一說”、“比一比”，有序地進(jìn)行操作、視察、探究溝通，發(fā)覺長(zhǎng)方體、正方體的特征。

2、把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在視察中分析，真正駕馭長(zhǎng)方體的特征。

3、明確它們的內(nèi)在聯(lián)系，最終用學(xué)到的新學(xué)問解決一些實(shí)際問題。使學(xué)生的視察實(shí)力、操作實(shí)力、抽象概括實(shí)力逐步提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

下面，我就從三個(gè)方面來談一談我的教學(xué)過程：

在這節(jié)課的教學(xué)過程中我注意突出重點(diǎn)，做到條理清楚、緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的支配也注意互動(dòng)、溝通，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂的主動(dòng)性、主動(dòng)性。

四、說教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

1、利用“農(nóng)遠(yuǎn)資源”的教學(xué)課件出示圖片:長(zhǎng)方形、三角形、梯形、平行四邊形等圖片。引出問題：這些圖片是什么形態(tài)？（這些圖形都在一個(gè)平面上，叫做平面圖形。）接著課件出示：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓臺(tái)、長(zhǎng)方臺(tái)等立體圖片，引出問題：這些又是什么圖形？告知學(xué)生這些圖形的各部分不在一個(gè)面上，它們都是立體圖形。并強(qiáng)調(diào)“平面圖形是由線段圍成的”為下面“體是由平面圍成的”埋下伏筆，很自然地導(dǎo)入新課題《長(zhǎng)方體的相識(shí)》。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生“說說生活中哪些物體是長(zhǎng)方體的？”激勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的“數(shù)學(xué)和生活閱歷”發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。對(duì)這個(gè)問題的回答可能是五花八門的，但是真實(shí)地反映了兒童在這方面的真實(shí)水平。學(xué)生初步感知從面到體的轉(zhuǎn)變，學(xué)生很自然得初步相識(shí)在四周很多物體的形態(tài)都是長(zhǎng)方體或正方體。

（二）、動(dòng)手操作，直觀感知。

在本環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：

活動(dòng)一：

分小組，將教材第145頁附頁撕下來制作一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒，（附頁面是長(zhǎng)方體的綻開平面圖形），利用“農(nóng)遠(yuǎn)資源”的課件圖片教學(xué)協(xié)助，讓其學(xué)生直觀的看清晰長(zhǎng)方體的綻開，先用手摸一摸，數(shù)一數(shù)，說一說，相識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。

①、長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？面的位置和大小有什么關(guān)系？

②、長(zhǎng)方體有多少條棱？棱的位置、長(zhǎng)短有什么關(guān)系？

③、長(zhǎng)方體有多少個(gè)頂點(diǎn)？

這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)相識(shí)長(zhǎng)方體的面相對(duì)的位置關(guān)系。然后驗(yàn)證相對(duì)的棱是否相等。進(jìn)一步推導(dǎo)相對(duì)面的大小關(guān)系。也達(dá)到了相識(shí)長(zhǎng)方體的特點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)。

活動(dòng)二：

本活動(dòng)設(shè)計(jì)利用學(xué)生探究到的數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步推理，歸納，從而培育學(xué)生的類推實(shí)力。在總結(jié)長(zhǎng)方體特征后，干脆指出相交于一點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。然后讓學(xué)生說出自己手中的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各是多少。

（三）、拓展應(yīng)用，實(shí)踐創(chuàng)新。

才智屋，包含推斷題、填空題、計(jì)算題等多種題型的練習(xí)，培育學(xué)生綻開多向思維，是學(xué)生能夠從不同角度解決問題的基礎(chǔ)。這樣的練習(xí)題，側(cè)重于學(xué)問點(diǎn)的落實(shí)，鞏固新知。來加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高和棱長(zhǎng)總和之間的關(guān)系。充分讓學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

五、板書設(shè)計(jì)

我比較注意直觀、簡(jiǎn)潔的板書設(shè)計(jì)，它能剛好的體現(xiàn)教材中的學(xué)問點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠駕馭。

總之，整節(jié)課大部分時(shí)間學(xué)生都在動(dòng)手實(shí)踐：有獨(dú)立探究，有合作溝通；有猜想，有驗(yàn)證；有視察，有分析，有想象，有解決問題的策略。我力求讓學(xué)生在盡可能大的活動(dòng)空間中切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，數(shù)學(xué)對(duì)解決實(shí)際問題是有用的。

六、效果預(yù)料

我充分地利用了農(nóng)村遠(yuǎn)程教化資源的優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)教學(xué)。為學(xué)生供應(yīng)詳細(xì)的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出引導(dǎo)學(xué)生探究、操作和思索的情景。豐富、便利、快捷的農(nóng)遠(yuǎn)教化資源，高效地拓展了教與學(xué)的空間，使學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)問水平的提高成為必定，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。

我的說課完畢，感謝！

小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體的相識(shí)》說課稿篇5

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：執(zhí)教是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元信息窗1長(zhǎng)方體的相識(shí)。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等幾何學(xué)問的基礎(chǔ)上，第一次學(xué)習(xí)立體幾何圖形，因此，這一節(jié)課的教學(xué)不僅要求學(xué)生駕馭長(zhǎng)方體的特征，而且應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立初步的空間形體觀念。

2、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

在學(xué)問技能方面：使學(xué)生相識(shí)長(zhǎng)方體并駕馭其特征。

在實(shí)力訓(xùn)練方面：培育學(xué)生動(dòng)手操作、視察及空間想象實(shí)力，幫助學(xué)生建立空間觀念。

在情感看法方面：讓學(xué)生在實(shí)際的操作中體會(huì)“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)，享受勝利的喜悅。

3、教材重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：相識(shí)長(zhǎng)方體的特征。

難點(diǎn)：建立長(zhǎng)方體的空間觀念。

二、說學(xué)生

五年級(jí)的學(xué)已經(jīng)具備了肯定的視察、比較、綜合的實(shí)力。學(xué)生有了較強(qiáng)的自信念和劇烈的表現(xiàn)欲望，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建了條件。

三、說教學(xué)方法

整個(gè)教學(xué)過程在老師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主子作用，教學(xué)中向?qū)W生供應(yīng)更廣更寬的操作、思維的空間，讓他們有充分展示自己的機(jī)會(huì)。通過讓學(xué)生看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、做一做等實(shí)踐活動(dòng)，逐步相識(shí)長(zhǎng)方體的特征，使學(xué)生成為相識(shí)活動(dòng)的主子。

四、說教學(xué)過程：依據(jù)以上各方面的特點(diǎn)，我想通過以下四個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)。

（一）溫故布新、創(chuàng)設(shè)情境

先復(fù)習(xí)了學(xué)過的圖形，從中相識(shí)到立體圖形。俗話講：“好的起先是勝利的一半”。一節(jié)課起先時(shí)學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。每個(gè)學(xué)生都有劇烈的自我表現(xiàn)欲望，以提問調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，自由發(fā)言舉出日常生活中見過的長(zhǎng)方體。為新課作好鋪墊。考慮學(xué)生對(duì)于面、棱、頂點(diǎn)的相識(shí)有困難，因此引導(dǎo)學(xué)生初步感知長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，為進(jìn)一步探討長(zhǎng)方體的特征奠定基礎(chǔ)。

（二）自主探究、合作學(xué)習(xí)

1、探討長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)的特征：讓學(xué)生先自己結(jié)合手中長(zhǎng)方體形態(tài)的物體完成導(dǎo)學(xué)案(一)考慮學(xué)生干脆填寫長(zhǎng)方體的特征表有困難，先讓學(xué)生完成我們能發(fā)覺：其實(shí)問題和長(zhǎng)方體的特征表相近，只是這里沒有涉及相對(duì)的面、相對(duì)的棱。同時(shí)也為小組合作完成長(zhǎng)方體的特征表打下基礎(chǔ)。

2、探討長(zhǎng)方體棱的特征是難點(diǎn)：讓學(xué)生在小組中完成，同時(shí)給每組打算了3種不同顏色、不同長(zhǎng)度的小棒，每種顏色長(zhǎng)度相等各四根，8個(gè)頂點(diǎn)。在拼擺前先讓學(xué)生給小棒分類，為給為長(zhǎng)方體的棱分類打下基礎(chǔ)。學(xué)生供應(yīng)一個(gè)操作、思維的空間。學(xué)生利用拼出的長(zhǎng)方體，這樣能較好地理解、駕馭長(zhǎng)方體的棱和頂點(diǎn)的特征。

3、相識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高：學(xué)生通過自學(xué)課本了解，長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高依據(jù)長(zhǎng)方體所方放位置的不同而變更，相交于每個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度都可以叫做長(zhǎng)、寬、高。

4、相識(shí)透視立體圖形：讓學(xué)生視察講臺(tái)上的長(zhǎng)方體紙盒，圍繞“最多可以看到幾個(gè)面”綻開探討，引導(dǎo)學(xué)生不定位視察、定位視察逐步抽象得出，看到的面用實(shí)線表示，看不到的面用虛線表示，幫助學(xué)生建立空間形體觀念。這樣的設(shè)計(jì)可以體現(xiàn)學(xué)問的形成過程，使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。從而有效地突破了教材難點(diǎn)。

（三）成果展示、演講溝通

以學(xué)習(xí)小組為單位展示導(dǎo)學(xué)案。師生共同理解問題，加深理解。

（四）歸納總結(jié)、提升拓展

引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,深化對(duì)長(zhǎng)方體特征的相識(shí)過程。拓展：方形西瓜，學(xué)學(xué)問的用途。

你有哪些收獲？”“你想提示同學(xué)們什么？”等語言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主子。

（五）反饋訓(xùn)練、布置預(yù)習(xí)

學(xué)生完成練習(xí)案

預(yù)習(xí)：正方體的特征

小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體的相識(shí)》說課稿篇6

各位老師大家好，我是縣一小的一名數(shù)學(xué)老師，名叫趙振華。今日我說課的題目是《長(zhǎng)方體的相識(shí)》。

一、說課標(biāo)：

長(zhǎng)方體的相識(shí)是“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)領(lǐng)域中“空間與圖形”的一個(gè)內(nèi)容，《標(biāo)準(zhǔn)》把空間觀念作為義務(wù)教化階段培育學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容?！翱臻g與圖形”主要探討現(xiàn)實(shí)世界中的物體和幾何圖形的形態(tài)、大小、位置關(guān)系及其變換，它是人們更好的相識(shí)和描述生活空間并進(jìn)行溝通的重要工具。空間觀念是創(chuàng)新精神所須要的基本要素，沒有空間觀念，幾乎談不上任何獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建，所以明確空間觀念的意義、相識(shí)空間觀念的特點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，對(duì)培育學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力是非常重要的。在“空間與圖形”的教學(xué)中，本節(jié)課的內(nèi)容是從平面圖形向立體圖形的一個(gè)過渡，所以本節(jié)課的內(nèi)容非常重要。

二、說教材：

長(zhǎng)方體的相識(shí)這節(jié)課，是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教科書五年級(jí)下冊(cè)第三單元長(zhǎng)方體和正方體的第一課時(shí)內(nèi)容，是在學(xué)生駕馭了平面圖形以及對(duì)長(zhǎng)方體有了初步相識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是深化探討立體幾何圖形的起始課。但在以前學(xué)生只是直觀形象的相識(shí)。本節(jié)課是學(xué)生探討立體圖形的起先，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體圖形的基礎(chǔ)。要上升到理性相識(shí)還有肯定難度。本節(jié)課就是要在學(xué)生初步相識(shí)長(zhǎng)方體的基礎(chǔ)上,來進(jìn)一步駕馭長(zhǎng)方體的特征，是接下來接著學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的表面積和體積的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點(diǎn)是駕馭長(zhǎng)方體的特征。難點(diǎn)是通過視察、操作等活動(dòng)概括出長(zhǎng)方體的特征，會(huì)畫長(zhǎng)方體。建立空間觀念。這也是本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵。

三、說學(xué)情：

學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)已初步相識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體等立體圖形，已能識(shí)別出長(zhǎng)方體、正方體，在前面幾冊(cè)又逐步學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的特征及周長(zhǎng)和面積計(jì)算方法，為本課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了學(xué)問基礎(chǔ)。同時(shí)，通過前四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有肯定的視察、操作、合作、溝通的實(shí)力，探究學(xué)習(xí)的實(shí)力和思維實(shí)力都有很大的提高，為本課時(shí)學(xué)習(xí)供應(yīng)了閱歷支持。但是由于學(xué)生是初次較深化地探討立體圖形，空間觀念比較差，所以教學(xué)中要在幫助學(xué)生建立空間觀念上下大功夫，主要讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)耳中自主探究新知，在探究中獲得勝利的體驗(yàn)。教學(xué)中注意學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中駕馭學(xué)問的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)化為自身的實(shí)力。老師適時(shí)加以引導(dǎo)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

四、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：1.使學(xué)生理解和駕馭長(zhǎng)方體的特征，知道各部分的名稱。

2、發(fā)展學(xué)生的.空間觀念。

過程與方法：經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)長(zhǎng)方體的相識(shí)過程，體驗(yàn)動(dòng)手操作、視察思索、探究發(fā)覺的學(xué)習(xí)方法。

情感看法價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問與實(shí)際生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育視察、操作和思維實(shí)力，滲透學(xué)習(xí)目的性教化。

教學(xué)重點(diǎn)：駕馭長(zhǎng)方體的特征，相識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

教學(xué)難點(diǎn)：建立空間觀念，會(huì)畫長(zhǎng)方體。

五、說教法：

創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)探究，在教學(xué)過程中，要留意引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序視察、怎樣操作、怎樣概括結(jié)論，通過一系列活動(dòng)，培育學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的實(shí)力，使學(xué)生的視察實(shí)力、操作實(shí)力、抽象概括實(shí)力逐步提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

六、說學(xué)法：

針對(duì)幾何學(xué)問教學(xué)的特點(diǎn)、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備主要采納講授法、視察發(fā)覺法、以及操作實(shí)踐、思索溝通、小組合作探究學(xué)習(xí)的形式。并運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)課件協(xié)助教學(xué)，讓學(xué)生在視察、感知各種實(shí)物的基礎(chǔ)上，動(dòng)手操作，比一比、量一量，分組探討、合作學(xué)習(xí)，老師恰當(dāng)點(diǎn)撥，適時(shí)引導(dǎo)，多媒體課件剛好驗(yàn)證結(jié)論。實(shí)行這些方法及手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過學(xué)生動(dòng)手操作、視察、試驗(yàn)得出結(jié)論，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則

七、說教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景。

師：同學(xué)們，在我們的生活中，有很多各種形態(tài)的物體，如：講桌、文具盒等，我們一起來先來觀賞幾組圖片。（課件演示）從圖中，你發(fā)覺了那些形態(tài)？邊看邊想它們?cè)谕庑紊嫌惺裁聪嗤c(diǎn)？

生：都是長(zhǎng)方體。

師：看來同學(xué)們對(duì)長(zhǎng)方體有了肯定的了解。生活中哪些物體的形態(tài)也是長(zhǎng)方體？（生舉例）

師：這節(jié)課我們用數(shù)學(xué)的眼光來視察長(zhǎng)方體。一起來學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體的相識(shí)”。（板書課題）

（二）、探究新知。

1、初步相識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。

師：拿出你們打算的長(zhǎng)方體模型，看一看，摸一摸，你們有什么發(fā)覺？

生：有平平的面，還有邊、角。

師：長(zhǎng)方體這種平平的面叫做長(zhǎng)方體的面。兩面相交的邊叫做棱。三條棱相交點(diǎn)叫頂點(diǎn)。

2、相識(shí)長(zhǎng)方體的特征。

（1）師：長(zhǎng)

方體的面、棱、頂點(diǎn)有哪些特征呢？同學(xué)們從長(zhǎng)方體入手，去看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、比一比，把你的發(fā)覺在小組內(nèi)相互溝通、探討。

（2）老師巡察指導(dǎo)。

（3）匯報(bào)溝通。

預(yù)設(shè)：生1：我們發(fā)覺長(zhǎng)方體有六個(gè)面，相對(duì)的面的面積相等，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形。

生2:長(zhǎng)方體有12條棱，相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等。

生3：長(zhǎng)方體有八個(gè)頂點(diǎn)。生4：…生5：…生…

3、概括長(zhǎng)方體的特征。

師：剛才大家發(fā)覺了長(zhǎng)方體的特征，你能運(yùn)用所學(xué)解決課本28頁的這7個(gè)問題嗎？（視頻展示臺(tái)出示書28頁的表格。學(xué)生分別回答這7個(gè)問題。）

4、相識(shí)長(zhǎng)方體的立體圖。

師：（出示課件長(zhǎng)方體）你最多能看到這個(gè)長(zhǎng)方體的幾個(gè)面？你看到了哪三個(gè)面?哪三個(gè)面看不到?（上面、前面、右面）

師:我們把所看到的這個(gè)長(zhǎng)方體依據(jù)透視原理畫下來就是這樣的。(媒體演示)這就是長(zhǎng)方體的立體圖形。

師：大家會(huì)認(rèn)了嗎？試一試。

師小結(jié)：以后,我們要推斷一個(gè)物體是不是長(zhǎng)方體,要依據(jù)長(zhǎng)方體的特征去分析。

5、畫長(zhǎng)方體

師：同學(xué)們都學(xué)得特別仔細(xì)知道了長(zhǎng)方體的特征，那么大家會(huì)畫長(zhǎng)方體嗎？

畫長(zhǎng)方體步驟：1、畫一個(gè)平行四邊形。2、畫出長(zhǎng)方體的高。3、連線。

6、教學(xué)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

（1）、師：同學(xué)們剛畫出了長(zhǎng)方體，那么長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高有什么特點(diǎn)？

師課件展示后，學(xué)生匯報(bào)。

（2）、大家想不想親自制作一個(gè)長(zhǎng)方體的框架呢？把你思索的結(jié)果和大家共享共享。

生匯報(bào)。

（三）、聯(lián)系比較，生活拓展

1、量一量墨水盒（教科書、鉛筆盒）的長(zhǎng)、寬、高

2、練習(xí)五第4題.

(四）、課堂小結(jié)

師：本節(jié)課你都有哪些收獲？

師：今日這堂課探討了長(zhǎng)方體。帶著今日的學(xué)習(xí)，下課自己再探討一下好嗎？

(五)、作業(yè)做一個(gè)長(zhǎng)方體模型。

（六）板書設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)方體的相識(shí)

面：6個(gè)都是長(zhǎng)方形，相對(duì)的面完全相同。

長(zhǎng)方體棱：12條，相互平行的棱長(zhǎng)度相等

頂點(diǎn)：8個(gè)。

小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體的相識(shí)》說課稿篇7

一、教材分析

“長(zhǎng)方體和正方體的相識(shí)”這部分內(nèi)容是在學(xué)生過去初步相識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步教學(xué)的。這是學(xué)生比較深化地探討立體幾何圖形的起先。由探討平面圖形擴(kuò)展到探討立體圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。長(zhǎng)方體和正方體是最基本的立體幾何圖形。通過學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體，可以使學(xué)生對(duì)自己四周的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。

為了使學(xué)生較好地駕馭長(zhǎng)方體和正方體的特征，逐步形成空間觀念，教材強(qiáng)調(diào)要學(xué)生自己多動(dòng)手。除了讓學(xué)生通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，來相識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征以外，還要求學(xué)生動(dòng)手用硬紙板做一長(zhǎng)方體和正方體，這樣既鞏固了所學(xué)的學(xué)問，也為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積做了打算。

二、教學(xué)重點(diǎn)

駕馭長(zhǎng)方體、正方體的特征，相識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，理解長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系。

三、教學(xué)難點(diǎn)

初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：初步建立“立體圖形”的概念，駕馭長(zhǎng)方體、正方體的特征，相識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，理解長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系。

2、實(shí)力目標(biāo)：能識(shí)別長(zhǎng)方體和正方體的實(shí)物，會(huì)看長(zhǎng)方體和正方體的直觀圖，會(huì)用直尺測(cè)量長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

3、情感目標(biāo)：通過操作、視察、想象等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，滲透學(xué)習(xí)目的性教化。

五、教學(xué)用具

長(zhǎng)方體、正方體的實(shí)物、框架、火柴盒、電腦課件。

六、教學(xué)流程

駕馭長(zhǎng)方體和正方體的特征是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生逐步形成空間觀念，教學(xué)中我從平面圖形入手，然后相識(shí)立體圖形，進(jìn)而相識(shí)長(zhǎng)方體、正方體。這樣有利于學(xué)生分清長(zhǎng)方形和長(zhǎng)方體的概念，便于學(xué)生逐步形成有關(guān)立體圖形的空間概念。然后通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，畫一畫來詳細(xì)相識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，并抽象概括出長(zhǎng)方體、正方體的特征。最終，讓學(xué)生比較長(zhǎng)方體和正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并用集合圖形表示它們的關(guān)系。

在創(chuàng)新應(yīng)用上，我讓學(xué)生動(dòng)手用硬紙板做一長(zhǎng)方體和正方體，并實(shí)際進(jìn)行測(cè)量。通過做一做，擺一擺，說一說，練一練等方式，鞏固所學(xué)的學(xué)問，加深學(xué)生的理解，同時(shí)又教給了學(xué)生相識(shí)事物的方法，從而大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體的相識(shí)》說課稿篇8

我是第號(hào)考生，我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教化六年制小學(xué)教學(xué)第十冊(cè)其次單元的內(nèi)容長(zhǎng)方體的相識(shí)。

下面我將從教材。學(xué)生、教學(xué)方法，教學(xué)過程四方面對(duì)此說明。

一、說教材

本課是在學(xué)生駕馭相識(shí)長(zhǎng)方形以及長(zhǎng)方形的面積，周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是即將學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體表面積和體積計(jì)算的基礎(chǔ)，又是學(xué)生相識(shí)立體圖形的開端，對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何學(xué)問及培育學(xué)生的空間觀念均起著關(guān)鍵的作用。

教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)問目標(biāo)：通過多種形式的感知，初步相識(shí)長(zhǎng)方體，了解長(zhǎng)方體的特征。

實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生動(dòng)手操作、視察及空間想象實(shí)力，幫助學(xué)生建立空間觀念。

情感目標(biāo)：使學(xué)生在探究長(zhǎng)方體的特征的過程中，體會(huì)教學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得勝利的體驗(yàn)，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)長(zhǎng)方體的特征