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小苗與大樹的對話——教學反思引言每一名教師都有一個共同的目標，那就是幫助學生成長。而如何培養(yǎng)學生的自我意識、探究精神、創(chuàng)新能力以及實踐能力，則是教師們一直在嘗試探索的問題。在我作為一名小學語文教師踏進課堂之后，也開始思考如何讓學生獲得更多的成長和進步。在一次授課中，我想到了一個引人入勝的教學情景：小苗與大樹的對話。實踐今天的課程是《小小說》的學習。我設計了一道“神奇的排列”文字游戲來鍛煉學生的語文靈活運用能力。在游戲中，學生們需要將課堂上出現(xiàn)的詞語按照一定的規(guī)律排列起來，形成一個有意義的小故事。而在這個過程中，我故意將一個單詞遺漏了，也就是“大樹”。事先，我請幾位學生在課前準備到場景中演繹角色。在游戲的中間，我模擬參與游戲，并演繹角色說道：“天啊，我的兒子們，看看你們找到了誰？這是一顆小苗，它訴說著大自然與人類相互作用的故事。你們是如何看待大自然的呢？我是一棵大樹，我始終注視著你們的成長，萬物有情，你們是我的枝蔓，在慢慢成長的路上，希望你們不要忘記我這顆老大樹?！睂W生們驚喜地發(fā)現(xiàn)，“大樹”這個重要詞語竟然被遺漏掉了，于是，他們又熱鬧地開始排列文字，嘗試著想用“大樹”這個詞語。教學反思這個反思不僅是得到了學生的積極回應，并且在這個過程中我的教學目標更是得到了實現(xiàn)。培養(yǎng)學生的自我意識在教學中，我嘗試讓學生了解到了自己和大自然以及身邊的物質(zhì)的交互作用。我通過“神奇的排列”游戲設計來實現(xiàn)這個目標。因為在這個過程中，學生需要想辦法填補遺漏的單詞，并思考大自然和人類的關系。這一點不僅培養(yǎng)了學生的自我意識，更讓他們意識到了人類與大自然之間的交互和彼此的依存。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新及探究精神游戲設計的過程中，我適時地創(chuàng)造出一個具有張力和對話性的場景，讓學生們走近語文故事背后的形式和意義，展現(xiàn)了他們的創(chuàng)新及探究精神。培養(yǎng)學生的實踐能力學生在游戲中，不僅僅需要思考如何排列出有序的小故事，在有限時間內(nèi)，還需要細致和執(zhí)著、協(xié)作和競爭，這些種種無形的影響卻讓他們更有實踐的能力。本次授課中，我適時地利用了學生們的身體語言和場景設計，讓他們對文章內(nèi)容有了更為全方位的理解。同時，在實際操作中我也發(fā)現(xiàn)，這種情景展現(xiàn)式的授課方式，能夠讓學生更熱情地投入到學習中來，更好地完成知識點的學習。這種

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