大象版小學(xué)科學(xué)5.3 聲音的高低變化 教案

3聲音的高低變化【教學(xué)分析】教材通過(guò)感受吉他樂曲聲音高低起伏，悅耳動(dòng)聽。使學(xué)生產(chǎn)生疑惑：影響聲音高低變化的因素是什么呢？進(jìn)而通過(guò)觀察樂器的高音區(qū)和低音區(qū)做出猜想，設(shè)計(jì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，最終達(dá)成知識(shí)目標(biāo)：“聲音的高低與物體振動(dòng)有關(guān)”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.物體振動(dòng)的快慢是影響聲音高低的因素。2.探索尺子伸出桌面長(zhǎng)度不同時(shí)聲音的變化情況，并與振動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。3.樂于嘗試運(yùn)用多種材料、多種方法完成科學(xué)探究，體會(huì)創(chuàng)新樂趣。4.意識(shí)到人類對(duì)產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求；【教學(xué)準(zhǔn)備】1.材料準(zhǔn)備：多媒體課件、口琴或其他樂器、鋼尺。2.活動(dòng)場(chǎng)地：教室?！窘虒W(xué)過(guò)程】課前活動(dòng)：教師播放一首口琴吹奏曲子。一、口琴演奏，聽音導(dǎo)入師：剛才老師播放曲子是用同學(xué)們喜歡的樂器——口琴演奏出來(lái)的。接下來(lái)，那我要來(lái)考考大家了，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)拿出口琴?gòu)淖笸乙来未?，其他同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)口琴發(fā)出的聲音是從高到低還是從低到高？生：從低到高。師：為什么口琴發(fā)出的聲音高低不同呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察口琴的結(jié)構(gòu)圖，看誰(shuí)能找出其中的奧秘。（出示口琴結(jié)構(gòu)圖）生：口琴里面的鋼片，長(zhǎng)短不同。師：所以……生：所以發(fā)出的聲音高低也都不一樣。師：你覺得長(zhǎng)鋼片發(fā)出的聲音是高還是低呢？生：高。（師板書：長(zhǎng)-----高）生：我不同意，我認(rèn)為尺子伸出越短聲音越高，越長(zhǎng)，聲音越低。（師板書：長(zhǎng)-----低）師：到底他們誰(shuí)的猜測(cè)是正確的呢？想知道誰(shuí)是對(duì)的要怎么做呢？生：做實(shí)驗(yàn)師：說(shuō)的很好，要用實(shí)驗(yàn)的方法。（板書：聲音的高低變化）二、探索尺子伸出桌面的長(zhǎng)短與音高的關(guān)系師：我們就先用尺子來(lái)探索聲音的高低的變化（出示尺子），這里有這樣的20cm的鋼尺，你準(zhǔn)備怎么做？生：把尺子放在桌邊伸出一些，用力撥動(dòng)尺子。師演示師：你們聽到尺子發(fā)出的聲音了嗎？生齊：聽到了。師：除了尺子振動(dòng)的聲音，你們還聽到了什么聲音？生：尺子和桌面撞擊的聲音。生：手指和尺子摩擦的聲音。師：現(xiàn)在老師只想聽到尺子振動(dòng)的聲音，你們有辦法嗎？生：把尺子用手使勁壓住，或用大字典壓，再撥動(dòng)尺子。師：你能給大家演示下嗎？生演示生：還有碰撞的聲音。師：這是怎么回事呢？你們組能自己找一下原因嗎？生：字典的邊沒和桌子的邊對(duì)齊。師：你們真了不起，能自己找到問(wèn)題的原因，現(xiàn)在能給大家再試一下嗎？（師演示）師：同學(xué)們太聰明了，為了方便研究，我們的尺子分別伸出桌面6cm、9cm、12cm、15cm。在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候老師還想給大家加點(diǎn)難度，同學(xué)們?cè)谟枚渎犅曇舻暮螅儆媚銈兊难劬纯闯咦诱駝?dòng)的快慢，并把它由快到慢按：快、較快、較慢、慢來(lái)記錄。師：大家再想想，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？生：不要大聲說(shuō)話，不然我們就聽不到尺子的聲音了。師：他的提醒對(duì)我們大家來(lái)說(shuō)太重要了，要想做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們大家必須得安靜。生：一定要把尺子壓住。生：用力要均勻，要一樣的力。師：太好了，你們?cè)絹?lái)越像小科學(xué)家了。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候還應(yīng)該注意什么呢？生：每個(gè)長(zhǎng)度，應(yīng)該多做幾次，這樣聽得準(zhǔn)確。師：真棒，為了讓大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更有說(shuō)服力，老師為大家準(zhǔn)備了記錄單，請(qǐng)大家把你們實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)和你們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師指導(dǎo)）師：各小組的實(shí)驗(yàn)都已經(jīng)做完了，老師再給大家2分鐘時(shí)間，整理一下你們的實(shí)驗(yàn)記錄單。師：哪個(gè)小組愿意把你實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)跟大家說(shuō)一說(shuō)。生：尺子伸出6cm時(shí)，振動(dòng)快，聲音高；伸出9cm時(shí)，振動(dòng)較快，聲音較高；伸出12cm時(shí)，振動(dòng)較慢，聲音較低；伸出15cm時(shí)，振動(dòng)慢，聲音低師：其他小組測(cè)得的數(shù)據(jù)和他們組的一樣嗎？生：一樣。師：讓我們一起來(lái)觀察一下這組數(shù)據(jù)，你們能發(fā)現(xiàn)什么嗎？生：我發(fā)現(xiàn)了，尺子伸出桌面越短，振動(dòng)越快，聲音越高；尺子伸出越長(zhǎng)，振動(dòng)越慢，聲音越低。師：你真善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣。師：讓我們大家把我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律一齊大聲的讀一下。生齊讀：尺子伸出桌面越短，振動(dòng)越快，聲音越高；尺子伸出越長(zhǎng)，振動(dòng)越慢，聲音越低。師：現(xiàn)在我們大家再來(lái)看一下我們實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)，誰(shuí)的是正確的呀？看來(lái)，我們的猜測(cè)不一定全是正確的，要想得出正確的結(jié)論，還得用事實(shí)來(lái)說(shuō)話。三、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，今天我們對(duì)尺子的音高變化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了深入的思考和推理，原來(lái)口琴里面的鋼片，長(zhǎng)短不同，真的和發(fā)出聲音的高低有關(guān)系。課后，我們可以用今天學(xué)到的研究方法繼續(xù)對(duì)其他材料進(jìn)行研究，進(jìn)一步驗(yàn)證看看它們是不是也具有這樣的規(guī)律。四、課外延伸其實(shí)，我們?cè)S多的樂器就是運(yùn)用了這個(gè)原理制成的。這個(gè)是木琴，也是一種敲擊樂器，不同的是它是用兩手一起敲擊的，唱詞就是用這種來(lái)伴奏的。古時(shí)候的編鐘，看來(lái)，早在幾千年的人們，就利用敲擊大小不同的編鐘來(lái)產(chǎn)生不同音高的聲音并敲奏成樂。下課！【教學(xué)反思】本課教學(xué)，我先創(chuàng)設(shè)了口琴演奏的情景，使學(xué)生對(duì)口琴的結(jié)構(gòu)和聲音強(qiáng)弱的關(guān)系產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)不僅是單純的操作，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都包含著科學(xué)性和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度?！究偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)】本課教學(xué)中，教師通過(guò)多個(gè)活動(dòng)對(duì)聲音的高低變化進(jìn)行探索，從而構(gòu)建起對(duì)聲音高低的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生的多次發(fā)言中，