《浮力》說課稿課件1

浮力IF語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用說課內(nèi)容說教材1說學(xué)情2說教學(xué)法3說教學(xué)設(shè)計(jì)45IF語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用1教材分析：

“浮力”是力學(xué)中應(yīng)用較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)之一，本節(jié)是在學(xué)過力、二力平衡、密度和液體內(nèi)部壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上研究浮力的。本節(jié)由“浮力”和“決定浮力大小的因素”兩部分內(nèi)容組成。教學(xué)的重點(diǎn)是決定浮力大小的因素。教師引導(dǎo)學(xué)生展開好探究浮力的大小跟那些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵，做好此實(shí)驗(yàn)也為后面學(xué)習(xí)物體的浮沉，浮力的應(yīng)用奠定理論基礎(chǔ)。第一部分說教材1IF語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用

1、認(rèn)識(shí)一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用；2、認(rèn)識(shí)浮力的大小與液體的密度及排開液體的體積有關(guān)；

通過演示實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析和推理能力。通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生初步的收集信息的能力和初步的分析概括能力。初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響；初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。知識(shí)目標(biāo)

能力目標(biāo)

情感目標(biāo)

第一部分說教材2教學(xué)目標(biāo)3、重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)3探究決定浮力大小的因素的實(shí)驗(yàn)浮力的概念及決定浮力大小的因素第一部分說教材IF語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用第一部分說教材4教具燒杯小石塊預(yù)習(xí)案第二部分:說學(xué)情初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲和表現(xiàn)欲，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，他們的思維方式正在由形象思維向邏輯思維過渡，已經(jīng)具備了一定的觀察能力和分析能力。盡管浮力的教學(xué)內(nèi)容較為抽象，但在教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)和多媒體，以感性認(rèn)識(shí)為依托，加強(qiáng)直觀性和形象性，可以幫助學(xué)生理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容。教法分析學(xué)法指導(dǎo)在教的方面充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則，通過提問---猜想——設(shè)計(jì)——驗(yàn)證——分析歸納——評(píng)估模式，把浮力知識(shí)有機(jī)地進(jìn)行歸納。在本堂課中著力開發(fā)學(xué)生的三個(gè)空間：活動(dòng)空間（強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探究，主張學(xué)生全體參與）；思維空間（設(shè)問置疑，讓學(xué)生思維碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力）；表現(xiàn)空間（讓學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，展示自己）。第三部分:說教法與學(xué)法IF語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用3自主探究，快樂體驗(yàn)4歸納小結(jié)，應(yīng)用提高創(chuàng)設(shè)情境引入新課12動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)浮力：第四部分:說教學(xué)設(shè)計(jì)IF語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引課當(dāng)戰(zhàn)俘被丟進(jìn)大海，他們不但沒有沉下，反而一個(gè)個(gè)都平安地漂浮在海面上，全部被波濤送回岸邊，這是什么原因？4.1新課導(dǎo)入

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)浮力：活動(dòng)一：把實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的一些物體放入水槽中，哪些物體漂著？為什么呢？你還有什么發(fā)現(xiàn)？活動(dòng)二：演示實(shí)驗(yàn):石塊在空氣中，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為G＝

N，被石塊用手向上托，觀察到什么現(xiàn)象？把石塊浸沒到水中的示數(shù)為F1＝

N，提問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么？活動(dòng)三：老師演示：放飛氫氣球！讓學(xué)生觀察氫氣球在空氣中的運(yùn)動(dòng)情況！動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)浮力：IF語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用自主探究，快樂體驗(yàn)

提出問題

猜想與假設(shè)：選擇器材，設(shè)計(jì)方案：選擇器材，設(shè)幻燈片17計(jì)方案：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)：展示成果得出結(jié)論IF語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用1、提出問題：通過上面的實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)們猜一猜浮力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？自主探究，體驗(yàn)快樂

2、猜想與假設(shè)：讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出猜想，并把猜想落實(shí)到教學(xué)案上！有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對(duì)于這部分同學(xué)注意對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會(huì)提出其它猜想，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我首先對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)行肯定，然后話題一轉(zhuǎn)：今天，我們只對(duì)三個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：①浮力的大小是否與液體的密度有關(guān)？②是否與排開液體的體積有關(guān)？③是否與浸沒在液體中的深度有關(guān)？為了節(jié)約時(shí)間，體現(xiàn)合作關(guān)系，將全班分為三個(gè)大組，每組實(shí)驗(yàn)探究一個(gè)猜想。自主探究，體驗(yàn)快樂

3、選擇器材，設(shè)計(jì)方案：首先組內(nèi)交流，選擇器材，設(shè)計(jì)方案，然后各小組展示自己的實(shí)驗(yàn)方案！本實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)是控制變量，在學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)方案的過程中，老師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作！自主探究，體驗(yàn)快樂4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)：在學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)步驟的的基礎(chǔ)上，在教學(xué)案的引導(dǎo)下完成探究過程，并及時(shí)把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄到教學(xué)案上！老師在教室內(nèi)巡視，及時(shí)處理學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的各種情況！自主探究，體驗(yàn)快樂5、展示成果得出結(jié)論:讓學(xué)生在班內(nèi)展示本組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出本組結(jié)論，最后把各組結(jié)論總結(jié)到一起：液體對(duì)浸在其中的物體的浮力的大小與液體的密度有關(guān)，與排開的液體的體積有關(guān)，與所處的深度無關(guān)！然后讓學(xué)生說出在實(shí)驗(yàn)過程中成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的原因！自主探究，體驗(yàn)快樂歸納小結(jié)