小學語文略讀課文的有效學習

精品文檔-下載后可編輯小學語文略讀課文的有效學習有效學習，即學習有成效、有效果，是在課堂教學中師生以盡可能少的投入與消耗，去獲得最大的教學效果，講究效益與效率，這是課堂教學中學生學習內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。

一、良好的預(yù)設(shè)是學生有效學習的基礎(chǔ)

課堂是教師與學生心與心碰撞的場所，師生智慧生成不斷、精彩迭出的課堂必是教師預(yù)設(shè)全面充足的課堂，正所謂“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。

1.正確認識略讀與略讀教學，明確方向讓學習更有效。《關(guān)于牽?；ǖ脑u論》是冀教版第五冊思考與探索主題單元中的一篇略讀課文，鑒于此，我查閱了大量關(guān)于“略讀”的相關(guān)資料。略讀教學不等同于略讀，略讀只是一種閱讀的方式，只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學是一種教學活動，是讓學生在略讀實踐中獲取信息的同時學會略讀方法，從而培養(yǎng)學生的略讀能力。葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充;但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用。”“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半?！比~老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補充，它們都是閱讀最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要。

2.緊抓“略讀教學”特點，研讀《關(guān)于牽?；ǖ脑u論》教學目標。該課屬略讀課文，簡潔而意味悠長。設(shè)計該課教學時，有以下考慮：（1）從略讀角度來說，應(yīng)該以學生自主讀文為主。（2）從識字角度來講，要將識字有機地融入閱讀的過程中。（3）從人文素養(yǎng)的提升來講，應(yīng)該向?qū)W生初步滲透這樣的認知：對同一事物可以有不同的看法，對周圍事物的評價要出于愛心和公心。（4）從語言表達上來講，讓學生體會到：要能表達自己的觀點，傾聽別人的觀點，并根據(jù)自己的認識發(fā)表自己的看法。

3.指導(dǎo)學生為有效學習做準備。布魯姆說過：對教學影響最大的是學生已有的知識。在準備《關(guān)于牽?；ǖ脑u論》這一略讀課時，我讓孩子們與我一同走進文本，進行教學前的“預(yù)設(shè)”。我從略讀課文教學的特點出發(fā)，努力引進相關(guān)的課程資源，指導(dǎo)學生搜集資料：在生活中觀察牽?；ǖ臉幼樱鸭癄颗；▓D片，向家長、教師、伙伴或借助工具書了解有關(guān)牽?；ǖ闹R，使學生增加了對牽?；ǖ牧私?，形成了知識的儲備。

二、指導(dǎo)方法、關(guān)注生成是有效學習的策略

“有效學習”不僅僅是看學生能獲得多少知識，更要看是否能促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。教師在略讀教學中授人以“漁”，關(guān)注生成，靈活施教，定能讓孩子的學習收到事半功倍的效果。略讀的方法如下：

1.質(zhì)疑解疑式：有疑問，才會有學習的內(nèi)驅(qū)力。課堂上要讓學生樂于思考，必先叫學生有所疑問。所以在引出課題之后提問：“看到題目，你想提出什么問題？”“是誰在評論牽?；?？”“他們是怎樣評論牽?；ǖ?？”……孩子們的學習積極性一下子就被調(diào)動起來，那一張張笑臉上洋溢的求知的渴望顯而易見。在課堂之中，要始終鼓勵學生隨時隨地提出自己的疑問，促使學生邊讀邊思，加深對文章的了解。

2.重點閱讀式：即在自讀課文的基礎(chǔ)上，明確文章的重點內(nèi)容，然后圍繞重點內(nèi)容合作學習、交流收獲。其基本的學習步驟是：（1）自讀課文，了解大意;（2）明確文章的重點內(nèi)容;（3）圍繞重點合作學習，匯報收獲;（4）積累或向科外拓展延伸（視課文特點安排）。我在處理《關(guān)于牽?；ǖ脑u論》一課時，采用重點閱讀的形式，使學生明晰文本重點，將媽媽和孩子關(guān)于牽?；ǖ牟煌娊獾娜蝺?nèi)容作為主要的交流內(nèi)容進行研討。略讀課文的教學，要立足教材，超越教材，充分利用教材這個“例子”進行一篇帶多篇的訓(xùn)練。

3.三步情境教學式：教師只是順著自己的預(yù)設(shè)去執(zhí)行，課堂效果就大打折扣了。倘使教師能夠把握大的脈絡(luò)，明確自己的教學任務(wù)的同時，心中永遠關(guān)注著“（1）學生的參與狀態(tài);（2）學生的思維狀態(tài);（3）學生的情緒狀態(tài);（4）學生的生成狀態(tài)”，及時捕捉、迅速判斷課堂生成，有效利用有價值的資源，調(diào)整自己的教學預(yù)設(shè)，使自己的教學策略行之有效，相信必能更好地針對學生的特點進行最有效的教學，使孩子的學習達到最好的效果。

三、情趣是學生有效學習的催化劑

1.課堂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。例如在預(yù)設(shè)《關(guān)于牽牛花的評論》這一課時，我在課始安排了關(guān)于“把蘋果切一刀會切出什么樣子”的評論，讓學生暢談自己的想法，觀察教師的操作結(jié)果，再暢談自己的感受，在民主輕松的交流活動中激發(fā)起孩子的好奇心，并通過切身體會理解題目中“評論”的意思。

2.豐富活動，加深興趣。如針對《關(guān)于牽?；ǖ脑u論》文章體例上的特點，我安排了學生分角色朗讀課文，融入自己的見解來演一演、議一議生活中對同一件事不同的人有不同的看法的事件等活動，大大激發(fā)了孩子課堂學習的興趣。

3.激情感人，保持興趣?！案腥诵恼?，莫先乎情。”教師的語言、動作、神態(tài)都在向?qū)W生傳達著教師的思想，課堂是一個教師和學生心與心交融的地方，孩子們會敏銳地捕捉教師的神情。若是能夠欣賞孩子，以熱忱的心去面對孩子，以教師的心去點燃學生的心靈，激起靈魂的共鳴，這樣的課堂學生必然是深深融入其