五年級活動總結

Word版本，下載可自由編輯五年級活動總結依據(jù)xx區(qū)學校科學教研中心組的支配，本學期江舸（組長）、李懌珍、鄭松南、潘津珍四位老師組成了五班級組的微教研合作小組。

9月份，我們一起接受了“以同學學習為中心”的理論培訓，初步認識了微教研模式。之后結合任教的班級，我們成立了五班級合作小組，推選江舸老師為組長。最終，參與爭論并且觀摩學習了三班級組老師的研發(fā)課例《各種各樣的葉》，對微教研模式的開展有了更真實的感受和熟悉。

10月份，我們小組爭論打算，本學期以教科版科學五班級上冊材料單元《雨天中的布料》一課為例，進行“以同學為中心”的微教研模式研發(fā)。同時，參與爭論并觀摩學習了四班級組老師的研發(fā)課例《形形色色的動物》，有了很大引發(fā)。

11月份依據(jù)教研員鄭老師的要求，我們開頭分步進行研發(fā)。研發(fā)分成三個階段。

第一個階段（第12周）：個人設計，每個成員在以同學學習為中心，關注同學的前概念，認識同學學習的思維和閱歷基礎上單獨設計一片教學設計。

其次階段（第13、14周）：小組利用xx部落對每個成員供應的教學設計進行爭論，經受小組互評、組內優(yōu)化、組間論評，對教學設計的不足、優(yōu)點和建議點列出來。利用組內和組間優(yōu)化后，達成共識，最終形成一份比較優(yōu)秀的教學設計，并且打算由吉山學校的潘津珍老師來實施這一節(jié)課。為了達到更好的研討效果，我們小組在十四周的周二在華康學校進行了試教，對執(zhí)教的潘老師提出了更多的看法和建議，對教學設計進行了再次修改和優(yōu)化。

第三階段（第15周）：實施。利用《雨天中的布料》課例展現(xiàn)，實施和檢驗方案，然后利用組內和組間的評課，對教學設計進行最終的修正、反思和提升。

在整個研發(fā)過程中，每位隊員都特別樂觀，參與度極高，結合各自的教學閱歷，提出了很多金點子。不但在網上爭論、相互評價，對教學社進行整合，還利用試教的機會，結合實際教學中消失的狀況對教學設計進行了優(yōu)化。在小組的努力下，潘津珍老師勝利地展現(xiàn)了《雨天中的布料》一課，獲得了聽課老師的一樣確定。課例緊緊圍繞“以同學為中心”的指導思想，對教材進行了制造性的整合，對同學試驗的設計和操作指導相當?shù)轿?，奇妙地利用了多媒體幫助教學，能夠為同學搭建合理的學習支架，注意同學思維力量的培育。課后，潘老師結合聽課老師們的珍貴看法，準時對教學設計進行修改和完善，撰寫教學反思，并且把課例的全部資源都上傳到xx部落的學?？茖W微教研群組博客，供大家學習和溝通。

此次活動，最大的特色和感受就是，在探究課中，老師應當從同學的角度動身，必要時對教材進行整合，科學地改裝試驗裝置，細致地指導同學，巧搭支架，在試驗和匯報溝通中不斷開發(fā)同學的思維力量，這樣才能真正做到“以同學為中心”。

渴望在今后的教研活動中，我們能連