課堂教學(xué)技能競賽活動總結(jié)

第第頁課堂教學(xué)技能競賽活動總結(jié)

依據(jù)我校活動安排，我校從10月19日開始，在全校進行課堂教學(xué)技能競賽。以賽促學(xué)，以賽先優(yōu)，通過競賽，促使廣闊老師自覺參與課堂教學(xué)改革，加強課堂教學(xué)技能，在課堂教學(xué)中全面適應(yīng)課程改革，有效實施素養(yǎng)教育，提高教學(xué)效益和基礎(chǔ)教育質(zhì)量。競賽活動得到全校老師的積極響應(yīng)，通過講課、聽課、評課。我們評委組進行了仔細的爭論、總結(jié)，下面我將本次競賽活動總結(jié)如下：一、基本狀況：本次有八名老師參加競賽，一共八節(jié)課，為期兩個星期，四節(jié)語文課，四節(jié)數(shù)學(xué)課，涵蓋了六個班級。全部老師參加聽課、評課。活動收到了預(yù)期效果。二、本次活動的優(yōu)點1、老師激情高，課堂感情好。全部老師都能全身投入到課堂上，都能夠笑容貫穿整個課堂，給同學(xué)以平易近人之心態(tài)，制造同等寬松的和諧環(huán)境，從而提高同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。2、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率。本次活動參賽的老師能在電教室授課，遵循新課改革提出的“大力推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合、提高課堂效率”這一原那么。以此激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，充分利用了信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，培育了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。3、仔細落實新課改革理念和精髓，予以同學(xué)自主空間，以發(fā)揮同學(xué)自我潛能，培育同學(xué)的主體意識，進展同學(xué)的主體技能。本次競賽活動，全部老師都能在整個教學(xué)過程中，能夠有意識地把同學(xué)放在主體的地位，老師主導(dǎo)地位。如吳昌龍的數(shù)學(xué)課采納了較勝利的小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主爭論，同學(xué)樂于參加，愛好很高，小組評價等。江文虎、吳超、江學(xué)宏、石紅梅老師都能從同學(xué)的實際出發(fā)，予以同學(xué)充分自主學(xué)習(xí)的空間。吳振娥老師在新課講完后，采納找伙伴小游戲，同學(xué)的積極性立刻上來，信心百倍，效果甚佳。4、自制教具、學(xué)具，把生活融入教學(xué)，讓同學(xué)體味學(xué)習(xí)樂趣。把生活中的新鮮題材引入課堂，聯(lián)系生活實際，制造性地運用教材，重組知識，讓同學(xué)處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起劇烈的探究欲望。特別是數(shù)學(xué)老師能讓同學(xué)發(fā)覺數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而極大的激發(fā)同學(xué)求知的內(nèi)驅(qū)力，提高了同學(xué)用數(shù)學(xué)思想來看待實際問題的技能，達到了運用數(shù)學(xué)的目的。吳昌龍老師課前制作了有關(guān)圖案設(shè)計的生活教學(xué)掛圖，課堂上讓同學(xué)給班級設(shè)計標(biāo)識，課后讓同學(xué)設(shè)計校微，制造性運用教材，提升課堂教學(xué)高度。吳振娥老師課前制作了葡萄教學(xué)掛圖，江學(xué)宏老師讓同學(xué)課搜集有關(guān)毅力的名言，也以備課堂拓展，提高教材，突破教材。5、評課中廣闊老師都能積極分析優(yōu)缺點，改進方法，對今后的教學(xué)有明顯的提高。學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，為共同提高我校教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。三、本次活動的不足之處及對策：1、語文課中新課改理念滲透性不強，多采納了傳統(tǒng)教學(xué)模式。怎樣把新課改中的精髓運用到課堂上，融入傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)方法中，扎扎實實、行之有效落實新課改思想，是今后我校老師討論的課題。2、小組合作學(xué)習(xí)運用意識不強，同學(xué)參加課堂方式單一，老師不能放開課堂讓同學(xué)去做，充當(dāng)組織、指導(dǎo)的角色。作為新課程提倡的三高校習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)是課堂中極其重要、又很有效的學(xué)習(xí)方法。它給了同學(xué)“自由支配”的機會，讓同學(xué)充分參加學(xué)習(xí)活動，真正做到“當(dāng)家作主”，同時又培育同學(xué)團體的合作協(xié)作的情感意識，交際技能，加強責(zé)任意識。因此，老師在教學(xué)中要有意識地引入小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，小組爭論的時候，老師應(yīng)當(dāng)深入到小組當(dāng)中，了解同學(xué)合作的效果，爭論的焦點，認知的進程等等，從而敏捷地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。并在課后中要廣泛開展小組合作學(xué)習(xí)，提高課后學(xué)習(xí)效果。3、重視基礎(chǔ)知識傳授，輕學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。語文課堂上閱讀教學(xué)不明顯。語文教學(xué)應(yīng)著重閱讀技能訓(xùn)練，通過讀讓同學(xué)體會語言美，體會文章的主要內(nèi)容。分段教學(xué)應(yīng)著重教給同學(xué)分段的方法，而不是引出哪個同學(xué)分對了就算了，讓同學(xué)明白為什么對，哪幾段為什么分在一起，哪幾段為什么要分開，這也是對課文內(nèi)容的分析和掌控，同時也學(xué)會了分段的方法。數(shù)學(xué)課上就采納多種教學(xué)方法照看大多數(shù)同學(xué)，讓全部同學(xué)能夠?qū)W有所獲，學(xué)會學(xué)習(xí)。4、教學(xué)方法單一，課堂上，部分老師依舊采納老一套的教學(xué)方法，一問一答、只看不講、光說不導(dǎo)，提出的問題也沒有啟發(fā)誘導(dǎo)同學(xué)去思索、去探究，一心只想要得到一個自己所設(shè)計的結(jié)果，完全根據(jù)教案