斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)輝南四中劉穎導(dǎo)入新課。在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來越響，螞蟻團(tuán)越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們一起再來聆聽一個(gè)同樣令人悲壯、感人的關(guān)于斑羚的故事。（板書課題及作者）課件出示課題，作者，斑羚簡(jiǎn)介。二、學(xué)生整體感知課文。1、把握故事內(nèi)容。師：課前大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，誰能用幾句話從不同角度來概述一下主要內(nèi)容？生：（回答問題）2、提出問題，形成學(xué)習(xí)提綱。師：提問是讀書的重要方法，現(xiàn)在我們快速瀏覽一下課文，圍繞“斑羚飛渡”這一核心問題，提出你認(rèn)為學(xué)習(xí)本文要回答或需要研究的問題，形成學(xué)習(xí)提綱。每個(gè)同學(xué)的問題不要太多，小組先交流一下，提煉出二到三個(gè)有價(jià)值的問題，一會(huì)小組推薦代表匯報(bào)。生：（討論、交流、派代表回答）師：綜合大家意見，我們形成下面的學(xué)習(xí)提綱，屏幕顯示。斑羚為什么要飛渡？斑羚是怎樣飛渡的？這個(gè)故事給我們什么啟示？……其它問題我們?cè)诮獯疬@三個(gè)問題的過程中將會(huì)陸續(xù)提到，如有個(gè)別問題沒有涉及，課下我們?cè)僮鲇懻摗Ｈ?、研究問題，深入理解。師：首先我們研究問題（1）斑羚為什么要飛渡？先看一段錄象。（flash傷心崖、試跳）生：同學(xué)試著回答。（問題很簡(jiǎn)單）師：請(qǐng)從文中找出描寫斑羚所處環(huán)境的句子。（生回答師出示句子）傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。隔河對(duì)峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。師：如果這樣寫：傷心崖是戛洛山上的一座山峰，懸崖峭壁，極其險(xiǎn)峻。哪句好？為什么？師：你能用自己的話把剛才的錄象描述一遍嗎？師：同學(xué)們，斑羚們此時(shí)處于怎樣的境地？用一個(gè)成語概括。生：進(jìn)退維谷、走投無路、山窮水盡……過渡：同學(xué)們，前有無法逾越的山澗，后有拿著獵槍虎視眈眈的獵人，眼前卻眼睜睜地看到同伴墜入深淵，無計(jì)可施，這就叫進(jìn)退維谷，這就叫走投無路，這就叫山窮水盡，面對(duì)這樣的絕境，斑羚是怎樣飛渡的呢？2、研究問題（2）斑羚是怎樣飛渡的？師：斑羚們被逼無奈，只有冒險(xiǎn)“飛渡”，它們是怎樣飛渡的呢？重點(diǎn)讀課文8——10自然段，并在文中圈劃出關(guān)鍵的詞。生：（讀、劃，教師巡視）師：有人說，有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，同樣有54位同學(xué)，就會(huì)有54幅不同的飛渡畫面，在你的腦海中，斑羚是怎樣飛渡的？請(qǐng)用自己的話給大家描述一下。（指名學(xué)生復(fù)述，可以從不同角度）師：剛才同學(xué)們?cè)诿枋龅倪^程中，有哪些關(guān)鍵性的詞，請(qǐng)大家找出來。（生答師幻燈出示）師：看，（flash演示飛渡鏡頭）。師：今天，誰想練練自己的膽量，到講臺(tái)上來說給大家聽好嗎？可參照屏幕上的動(dòng)詞。掌聲鼓勵(lì)一下。（一生上臺(tái)復(fù)述）師：斑羚們飛渡成功了，他們的成功犧牲了一大半的老斑羚，在犧牲的斑羚中，其實(shí)有些并不老，而且是正當(dāng)壯年，但是他們從容地走了，心甘情愿地走了，像斷翅的鳥一樣墜入了深淵。讓我們?cè)倩厥祝厥啄潜瘔岩荒?。（師出示句子）半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高。而老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。師：這里運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）把什么比作什么？為什么說老斑羚“比火箭殘殼更悲慘”？生：（答題）師：從這個(gè)比喻句你讀出了什么？生：讀出了勇敢的自我犧牲精神……師:你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(自由試讀——指名讀)師：老斑羚的精神讓人感動(dòng)，你的朗讀也讓我感動(dòng)。師：再讀讀描寫年輕斑羚的句子，哪個(gè)句子讓你的心一下子沉了下去，請(qǐng)圍繞這個(gè)詞說說你的感受。生：猛蹬（教師板書）師：是啊，這一蹬，年輕的斑羚獲救了，這一蹬，年老的斑羚走向了死亡，同學(xué)們看（flash動(dòng)畫演示特寫鏡頭）（音樂起）多么悲慘的一刻啊！在這一刻老斑羚沒有時(shí)間說什么，但我仿佛看到他墜入深澗的那一刻，回頭看了小斑羚一眼，這一眼，包含了它多少想說的話呀，同學(xué)們，你知道它想說什么嗎？（屏幕出示，學(xué)生交流）老斑羚想說：“?！睅煟菏前?！我們會(huì)永遠(yuǎn)記住今天，記住今天這一對(duì)對(duì)飛躍的矯健身影，記住今天這一聲聲回蕩著的死亡之音，記住今天這生死離別、驚天動(dòng)地的悲慘一幕。同學(xué)們，也讓這一幕永存在我們的心中，一起有感情地讀。（配樂朗讀）突然，一個(gè)我做夢(mèng)都無法想象的鏡頭出現(xiàn)了，老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點(diǎn)往下降落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳躍能力顯然要比半大斑羚略勝一籌，當(dāng)它的身體出現(xiàn)在半大斑羚蹄下時(shí)，剛好處在跳躍弧線的最高點(diǎn)，就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對(duì)接一樣，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。師：最后，傷心崖上只剩下那只成功指揮飛渡的鐮刀頭羊，它是怎么做的呢？**，你來讀課文最后兩段。（flash演示鐮刀頭羊走向彩虹）師：鐮刀頭羊的舉動(dòng)，你讀出了什么？師：這些動(dòng)物（斑羚）有哪些品質(zhì)值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)？思考：《斑羚飛渡》中，人類充當(dāng)了什么的角色？怎樣評(píng)價(jià)這一角色？人與動(dòng)物該如何相處？師：這些故事帶給我們太多的感動(dòng)，這種感動(dòng)是恒久的，而且是豐富的。動(dòng)物且能如此，那么作為萬物之靈的人類呢？我們先來看一組圖片。（師出示圖片）。師：同學(xué)們，課學(xué)到這兒，你想說些什么？（出示句子：我真想說：“_________?！保煟菏前。瑢W(xué)們，讓我們與動(dòng)物成為好朋友，讓我們善待一切生命！師：文中幾次寫到彩虹，有什么作用？（出示課件）小結(jié)：《斑羚飛渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會(huì)讓每一個(gè)讀過這篇文章的人受到精神的震撼，會(huì)啟發(fā)人們重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬物共存的世界。師：最后送上史懷澤的兩句話，一起讀：善的本質(zhì)是：保持生命，促進(jìn)生命，使生命達(dá)到其最高度的發(fā)展。惡的本質(zhì)是：毀滅生命，損害生命，阻礙生命的發(fā)展。――諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者史懷澤。五、作業(yè)。師：同學(xué)們，《斑羚飛渡》給我們帶來的遠(yuǎn)不是簡(jiǎn)單的同情、敬佩與感動(dòng)，它為我們實(shí)現(xiàn)了一次心靈的飛渡，我們仿佛看到自己變成了一只斑羚，從“自私”的山峰奇跡般地飛躍到了“奉獻(xiàn)”的山峰。今天的作業(yè)，請(qǐng)根據(jù)下面的材料，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容寫一篇小短文，題目自擬。要求：以我筆抒我情，以我口說我心，說真話，訴真情。材料：克拉瑪依大火——1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺(tái)大火，有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)和孩子們及他們的老師在一個(gè)大禮堂里開會(huì)，不幸發(fā)生火災(zāi)，結(jié)果燒死的是孩子和深愛孩子的老師。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)捷足先登全部脫險(xiǎn)。……在緊要關(guān)頭，有人大叫一聲“讓領(lǐng)導(dǎo)同志先走”，而這些領(lǐng)導(dǎo)同志還真的先走了……這場(chǎng)