初中音樂多元教學(xué)模式探究

【摘

要】音樂教學(xué)涉及較多內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容來實施不同的教學(xué)方式，這樣才能夠提高教學(xué)的效率以及質(zhì)量，使得學(xué)生獲得更好的培養(yǎng)。因此，初中音樂多元化教學(xué)模式開展需要結(jié)合具體的教學(xué)情況以及學(xué)生的成長需求來進(jìn)行設(shè)計，從而實現(xiàn)初中音樂教學(xué)的高效開展，本文從意義、問題、策略三個方面入手，闡述了初中音樂多元教學(xué)模式探究?！娟P(guān)鍵詞】初中音樂；多元化教學(xué)模式；探究音樂是一門可以表達(dá)自己的思想情感、情緒的學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過分地重視理論知識的教學(xué)，但是卻沒有有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握表達(dá)情緒的正確方法，所以很多學(xué)生在唱歌時無法融入自己的思想情感，導(dǎo)致教學(xué)活動的時效性與理想存在較大差異，且學(xué)生的成長與發(fā)展受到了直接影響。由于多元化的教學(xué)模式可以解決這一問題，可以使學(xué)生更好地參與到課堂活動中，所以，下文就初中音樂多元教學(xué)模式進(jìn)行研究，以供參考。一、初中音樂教學(xué)與多元化教學(xué)模式相結(jié)合的意義初中音樂教學(xué)與多元化教學(xué)模式相結(jié)合，有著一定的積極意義，能夠有效提升課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。具體而言：首先，音樂學(xué)科與其他學(xué)科不同，其可以借助各種各樣的音符表達(dá)自己的情緒及思想情感，可以通過聆聽音樂緩解自己的壓力，而且音樂有著一定的美感，所以有利于學(xué)生樹立正確的意識及觀念。教師通過將初中音樂教學(xué)重視起來，采用多樣化的教學(xué)方式對學(xué)生予以引導(dǎo)，可以使學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動中，并在探究思考的同時理解知識、掌握知識，從而形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)效率、質(zhì)量得到提升。其次，多元化的教學(xué)方式在課堂上能夠通過新穎的教學(xué)方式以及內(nèi)容來吸引學(xué)生，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對音樂知識學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的音樂思維，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動性和積極性。同時也能夠更好地以學(xué)生為出發(fā)點，充分地發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更好地體驗音樂，就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，推動學(xué)生的成長與發(fā)展。最后，運(yùn)用多元化教學(xué)模式能夠豐富課堂的趣味性，讓學(xué)生在一個更加愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而確保學(xué)生在思考中樹立正確意識及觀念。所以在教學(xué)活動的設(shè)計以及開展的過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點，在掌握初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方法的引入，為學(xué)生帶來更加豐富并且具有實際教學(xué)意義的教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更多的音樂認(rèn)知以及個人的成長。二、初中音樂多元化教學(xué)模式中存在的問題多元化教學(xué)模式需要遵循以學(xué)生為主體的原則，需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，所以在實施過程中難免會遇到一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效率與理想存在較大差異，下面就初中音樂多元化教學(xué)模式中可能會遇到的問題進(jìn)行了研究。首先，在開展初中音樂多元化教學(xué)模式時，部分教師并沒有真正將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體。在以往的教學(xué)中，課堂中的主體地位往往是教師本身，所以很難在教學(xué)活動中快速扭轉(zhuǎn)這一觀念，導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)多元化教學(xué)模式與其他教學(xué)模式的差異，無法對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大熱情及興趣，使得學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度不足，無法取得理想的教學(xué)效果。其次，教師所選擇的教學(xué)模式與當(dāng)下的內(nèi)容不符。多元化的教學(xué)模式雖然為課堂教學(xué)帶來了新的可能，但同時對于教學(xué)模式的選擇應(yīng)該更加科學(xué)合理，這樣才能夠使得學(xué)生在參與的過程中，更好地調(diào)動自身的思維以及能力，這樣才能夠有效地提高教學(xué)的質(zhì)量。再次，教師未營造良好的教學(xué)氛圍，無法調(diào)動學(xué)生的參與興趣，不利于使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，也不能夠很好地提高初中音樂教學(xué)的效率以及質(zhì)量。最后，由于教師資源不足的問題，也會使得教學(xué)質(zhì)量比較低。教師作為教學(xué)中的重要角色，也是實施多樣化教學(xué)模式的主要人員，對教學(xué)有著直接的影響，所以想要取得理想的多元化的教學(xué)模式的應(yīng)用效果，學(xué)校就要準(zhǔn)備充足的師資力量，并通過巧妙引導(dǎo)，使得教師能夠在新教學(xué)理念的影響之下更好地開展音樂教學(xué)，并掌握相關(guān)方法，做到靈活運(yùn)用相關(guān)手段解決問題。教師對多元化教學(xué)理念不夠理解，導(dǎo)致多元化教學(xué)模式的實施受到了直接影響，初中音樂教學(xué)的實效性與理想存在較大差異。三、初中音樂多元化教學(xué)模式的實施策略（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，開展多元化課堂教學(xué)效率會受到教師教學(xué)觀念的影響，因此為了發(fā)揮多元化教學(xué)的積極作用，教師必須結(jié)合時代發(fā)展的需求及時地對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行優(yōu)化。因此，教師要將觀念轉(zhuǎn)變放在首位，結(jié)合學(xué)生的實際情況及時優(yōu)化自身的教學(xué)觀念，從而更好地設(shè)計課堂教學(xué)活動，以多元化的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，學(xué)校可以將多元化教學(xué)模式的應(yīng)用重視起來，通過開展培訓(xùn)活動、講座活動等使教師對多元化教學(xué)模式進(jìn)行深入了解，并逐漸樹立利用多元化教學(xué)模式開展教學(xué)活動的意識。其次，教師需要花費一定的時間與空間，對多元化教學(xué)模式進(jìn)行了解，在了解其概念的同時掌握相應(yīng)方法，做到在教學(xué)活動中運(yùn)用相關(guān)方法開展教學(xué)活動。再次，教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動的過程中要盡可能以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況及身心發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點。在進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計時，教師需要考慮到音樂課堂與其他課堂的差異，需要采用適合的手段對學(xué)生予以引導(dǎo)、鼓勵。因為音樂是一門藝術(shù)性學(xué)科，具有一定的實踐性與美感，所以在教學(xué)活動中，教師不能直接進(jìn)行講解，而是要讓學(xué)生感悟體驗、實踐。由此可見，通過轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，可以使教師明確多元化教學(xué)模式，在課堂教學(xué)實踐中，為課堂內(nèi)容的設(shè)計以及方法的選擇提供明確的指導(dǎo)，更好地為學(xué)生構(gòu)建一個高質(zhì)量以及高效的音樂課堂。（二）結(jié)合學(xué)生需求，開展多元化課堂上述提到了多元化教學(xué)模式是一種以學(xué)生為本的教學(xué)方式，所以，在教學(xué)實踐中，教師要注重以學(xué)生為出發(fā)點，在掌握學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求以及個人成長需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計。例如，教師需要充分考慮每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實際情況以及需求來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，設(shè)計出一個更符合學(xué)生需求的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠更好地提高教學(xué)的效率，使學(xué)生的注意力可以快速被集中起來，也可以對相關(guān)知識產(chǎn)生一定的興趣，更好地參與到教學(xué)活動中，從而取得理想的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)初中音樂《希望的田野》中，教師就能夠結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來設(shè)計出更加有效的教學(xué)模式，在教學(xué)中更好地發(fā)揮出學(xué)生的主體地位以及作用，并對學(xué)生的各項能力進(jìn)行有效培養(yǎng)?？紤]到學(xué)生之間存在較大差異，所以在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計時，教師需要將其考慮到，需要采用適合手段對學(xué)生予以鼓勵及表揚(yáng)，更好地激發(fā)學(xué)生對音樂知識學(xué)習(xí)的興趣和積極性。除此之外，教師在教學(xué)中還需要重視學(xué)生的主體地位以及作用，要能夠積極地發(fā)揮出學(xué)生的主動性，使學(xué)生可以在教學(xué)活動中能夠成為主人，并且基于此感受體驗音樂的魅力、樂趣，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍以及過程當(dāng)中更好地提升自身的學(xué)習(xí)能力以及音樂素養(yǎng)。所以在教學(xué)中，教師對教學(xué)活動的設(shè)計需要密切地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得每個學(xué)生都能夠參與到音樂教學(xué)活動當(dāng)中，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，可以使其切實感知理論知識的魅力、樂趣，從而形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用知識的能力，并為其更好的成長與發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。（三）根據(jù)教學(xué)需要，開展多元化課堂利用多元化教學(xué)模式的根本目的是增加初中音樂教學(xué)活動的趣味性，實現(xiàn)相關(guān)知識的有效教授，并完成課堂教學(xué)中的各種任務(wù)，在課堂上更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。所以在教學(xué)中，教師在使用多媒體實施教學(xué)時，需要考慮到教學(xué)需要，通過多元化教學(xué)內(nèi)容的有效設(shè)置，使學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)活動中。首先，在教學(xué)形式方面，教師需要考慮到音樂教學(xué)的獨特性，做好音樂教學(xué)的定位，使學(xué)生可以在課堂教學(xué)中獲得獨特的體驗及感悟，使其能夠?qū)σ魳氛n堂形成正確的認(rèn)知及體驗，并充分參與到教學(xué)活動中，獲得一定的參與、體驗感。其次，教師可以在達(dá)到教學(xué)需求、教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生參加一些音樂活動，使學(xué)生基于此感受音樂的魅力及樂趣，使其身心得到放松。例如，教師可以根據(jù)實際情況調(diào)整音樂活動。比如在進(jìn)行《母親河》的教學(xué)時，部分學(xué)校沒有設(shè)置鋼琴教室，那么在開展鋼琴教學(xué)時，教師便可以將鋼琴教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殇撉勹b賞課，通過利用現(xiàn)有的鋼琴進(jìn)行彈奏，使學(xué)生能夠?qū)︿撉龠M(jìn)行欣賞。又如，在開展演唱課時，教師可以將二聲部合唱、大合唱等方式利用起來，避免學(xué)生因為害羞而不愿意參與教學(xué)活動。在采用不同的方式開展合唱教學(xué)時，教師需要盡可能選擇二聲部合唱，因為這種合唱可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以為后續(xù)各種活動中的應(yīng)用打下堅實基礎(chǔ)。同時，在合唱活動當(dāng)中，學(xué)生也能夠認(rèn)識到自己在合唱當(dāng)中所擁有的天賦，這樣就能夠使得學(xué)生更加積極地參與到其中。因此，為了能夠提高初中音樂多樣化教學(xué)的效果，教師就需要切實地結(jié)合教學(xué)的需求，以及學(xué)生在課堂上的具體學(xué)習(xí)情況和今后成長發(fā)展的需求來綜合進(jìn)行思考，這樣設(shè)計出來的教學(xué)活動才能夠更好地發(fā)揮出教學(xué)價值，讓學(xué)生能夠更好地融入到活動中去學(xué)習(xí)和掌握知識。（四）設(shè)置教學(xué)方式及評價，開展多元化課堂在初中音樂教學(xué)實踐中，教學(xué)評價也會對教學(xué)質(zhì)量的高低產(chǎn)生重要的影響，那么在教學(xué)實踐中教師也需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容選擇適合手段對學(xué)生予以引導(dǎo)、鼓勵，更好地激發(fā)起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的欲望。例如，教師在教學(xué)中可以融入一些具有趣味性的因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠集中注意力，樹立一個良好的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度，更加主動地去接受音樂知識的學(xué)習(xí)，確保課堂教學(xué)成效。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)置針對性的教學(xué)評價，使學(xué)生能夠變得更好。針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提出一些問題，使學(xué)生能夠明確自己在學(xué)習(xí)過程中有怎樣的不足，為其更好的成長打下堅實基礎(chǔ)；針對學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教師可以采用鼓勵為主，表揚(yáng)為輔的方式，使學(xué)生逐漸樹立參與教學(xué)活動的自信，并不斷地提高自身能力；針對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以將教學(xué)評價設(shè)計為以表揚(yáng)為主，使學(xué)生能夠在他人的表揚(yáng)中樹立自信，從而更好地成長與發(fā)展。在這樣的背景下，即使學(xué)生的層次有差別，但在學(xué)習(xí)的過程中也能得到針對性的發(fā)展，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。由此可見，通過設(shè)置教學(xué)方式及評