2022-2023學年人教部編版七年級上學期語文期中達標測試卷（B卷）

2022-2023學年人教部編版七年級上學期語文期中達標測試卷

（B卷）

試卷滿分120分，考試時間120分鐘

一、積累與運用（30分）

1.下列加粗字的注音全部正確的一項是（）（2分）

A.嫩芽（n6n）調(diào)皮（tiao）幼?。▂du）并蒂（di）

B.霎時（sa）熬過（do）魚塘（tang）鼓斜（qi）

C.蹲下（dun）背起（bei）強壯（qiang）C藥（dan）

D.水泡（pdo）拆散（chai）取決（ju。）匿笑（ni）

2.下列各句中，加粗成語使用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?分）

A.兒童劇《芝麻開門》劇情抑揚頓挫，臺詞詼諧幽默，受到現(xiàn)場觀眾的熱烈稱贊。

B.春天的公園，陽光明媚，草長鶯飛，我們一家人徜徉其中，盡享美景。

C.在海軍建軍70周年閱兵式上，人民海軍揮戈闖大洋，礪劍海天間，民族自豪感在我

們心中油然而生。

D.先進文化理念是科技創(chuàng)新的思想源泉，科技創(chuàng)新推動文化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，文化和科

技是相輔相成的。

3.下列句子中標點符號使用不正確的一項是（）（2分）

A.我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

B.后來發(fā)生了分歧：我的母親要走大路，大路平順。我的兒子要走小路，小路有意

思。

C.“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。

D.一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮上面……

我不寧的心緒散盡了！

4.下列說法不正確的一項是（）（2分）

A.《金色花》與《荷葉?母親》兩首詩都借助一種具體形象抒發(fā)了對母親的愛。

B.冰心的代表作是《繁星》《春水》《寄小讀者》等。

C.《羅摩衍那》是印度詩人泰戈爾的一部敘事詩。羅摩是詩中的主角。

D.泰戈爾創(chuàng)作了《園丁集》《新月集》《飛鳥集》等詩集。

5.下列各項中，有語病的一項是（）（2分）

A.在貴州的亞熱帶常綠闊葉林中，高高挺立的楠木總是能吸引人的眼球。

B.它是國家二級保護植物，是頂級的木材之一。

C.古人稱楠木為“木中黃金”，楠、樟、梓、檀并稱為“四大名木”，所以楠木排在

首位。

D.楠木“水不能浸，蟻不能穴”，古人多用楠木作棺木或牌匾，皇家宮殿及重要建筑

的“棟梁之材”，也必用楠木。

6.依次填入下面文段橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?分）

o有這樣一份心境，才會體會那種“半院秋風半院露、半床明月半床

書”的意趣。

①心被填得滿滿，連夢里都不得清閑。

②實則那是一種羈絆，若在心里融入自己所欣喜的各種就會有不一樣的發(fā)現(xiàn)。

③我們欽羨他們的安逸平和，而我們的煩惱來源于在世事奔忙勞碌中。

④人們常常愛慕書中那些別樣的人，如半官半隱的王維，或古代那些半耕半讀之人。

⑤一直覺得全力以赴，全心予之才能成功。

⑥頓時你會感覺到，腳步更從容，生活并沒有那么疲累。

⑦究其根本，是我們不能把心騰出一半來，去容納一些喜歡的東西。

A.③⑤④⑥①⑦②B.③⑥⑦①②⑤④

C.④③①⑦⑤②⑥D(zhuǎn).④⑤①②⑥③⑦

7.根據(jù)提示默寫古詩句。（8分）

（1）《觀滄?！分姓宫F(xiàn)海島生機勃勃的景象的詩句是：,o

（2）《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中表現(xiàn)詩人對友人的關(guān)心的詩句是：,

（3）王灣的《次北固山下》中有一聯(lián)詩，現(xiàn)在可用來表示客觀形勢大好，事業(yè)發(fā)展勢

頭正旺，這一聯(lián)詩是：，。

（4）《天凈沙?秋思》中表達游子漂泊無依的愁苦之情的句子是：，o

8.《朝花夕拾》是魯迅先生的回憶性散文集。作者在敘寫時，以兒童的目光追憶往

事，以成人的眼光給予評價。請你結(jié)合閱讀體驗，完成下面的表格。（5分）

視角人物原文摘錄“我”的情感

兒童視角阿長但到夜里，我熱得醒來的時候，卻仍然①

看見滿床擺著一個“大”字，一條臂膊—

還擱在我的頸子上。我想，這實在是無

法可想了。

衍太太衍太太卻決不如此。假如她看見我們吃表達了“小魯迅”

冰，一定和藹地笑著說，“好，再吃一對衍太太鼓勵“我

塊。我記著，看誰吃的多?！眰儭背员母屑ぶ?/p>

情。

成人視角阿長仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她②

的魂靈！

衍太太流言的來源，我是明白的倘是現(xiàn)在，只③

要有地方發(fā)表，我總要罵出流言家的狐

貍尾巴來。

探究：作者為什么要采用這樣特殊的敘事視角來創(chuàng)作？

④________________

9.下面是我國語言學家、翻譯家、作家季羨林為自己書齋所繪的一幅畫。請仔細觀察

后，回答問題。（5分）

（1）請用說明性語言簡要介紹這幅畫畫面的主要內(nèi)容（畫中的文字不必介紹）。（3

分）

（2）從這幅畫中，可以看出季羨林先生怎樣的志趣？（2分）

二、閱讀（40分）

10.閱讀下面一首詩，完成問題。（4分）

次北固山下

王灣

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。

（1）請用自己的話描繪頷聯(lián)“潮平兩岸闊，風正一帆懸”所展現(xiàn)的畫面。（2分）

（2）從抒情方法的角度分析尾聯(lián)表達了什么感情。（2分）

11.閱讀下面兩個語段，完成下題。（12分）

（-）子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不

慍，不亦君子乎？”（《學而》）

子曰：“溫故而知新，可以為師矣。"（《為政》）

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”（《為政》）

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保ā队阂病罚?/p>

子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。”（《述而》?/p>

子夏日：“博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。“（《子張》）

（節(jié)選自《〈論語〉十二章》）

（二）匡衡字稚圭，勤學而無燭，鄰舍有燭而不逮①，衡乃穿壁引其光，以書映光

而讀之。邑人②大姓文不識③，家富多書，衡乃與其傭作，而不求償。主人怪，問衡，

衡日：“愿得主人書遍讀之?！敝魅烁袊@，資給以書，遂成大學④。

（選自《鑿壁借光》）

【注】①逮：及，到達。②邑人：同鄉(xiāng)。③文不識：一個人的名字。④大學：大

學問家。

（1）解釋下列句子中加粗的詞。（4分）

①不亦說乎______________

②思而不學則殆

③衡乃與其傭作

④資給以書______________

（2）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分）

①人不知而不慍，不亦君子乎？

②衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之。

（3）語段（一）中的“學而不思則罔，思而不學則殆”能不能調(diào)換順序？為什么？

（2分）

（4）讀了語段（一）（二）后，關(guān)于學習你得到了哪些啟示？（2分）

12.閱讀下面文本，完成下列各題。（10分）

四季分明

①隆冬的深圳街頭依然保留著夏的痕跡，我第一次在這樣的季節(jié)里穿著絲襪、短

裙來來去去，感覺好極了。乍回到寒風蕭蕭的南京，忍不住頻頻回首，不料友人卻對

我說：南京城冬天冷，夏天熱，可是它四季分明，每一季都讓你為生命的力量而感

動。

②年復(fù)一年，我行走在北京西路（注：南京城內(nèi)一條街道的名稱）上，兩行筆直

的銀杏樹是一道四季分明的風景線：初春的細雨淋濕了它們?nèi)崛醯哪垩?，不知不覺中

綠色就覆滿了枝頭；夏日的它們是比不上法國梧桐的大家氣派，卻也亭亭玉立，碧陰

如蓋；秋風漸起是它們最美的時節(jié)，短短一季凝聚了一生的精彩，片片黃金的''小扇

兒”在晴空下瀟灑飛揚又無聲飄落，簇簇白果已珠圓玉潤待字閨中；冬季來臨，它們

淡妝素裹，脫盡繁華，只留下干干凈凈的枝條與風雪共舞。

③有人說南京沒有春天，那是因為人們恨這里春光短暫，縷縷梅香攜春來到紫金

山下，經(jīng)不得幾番風雨，白玉蘭、櫻花已是落紅滿地，乍暖還寒之中，草也綠了，葉

也綠了，南京的春天，活脫脫十六七歲少女的花季，轉(zhuǎn)瞬即逝。

④夏季說來就來，五月進而滿城飄起靚麗的裙子，到了七月，更是熱得濃烈、熱

得深沉，仿佛一場愛得死去活來的戀情，讓人大汗淋漓，透不過氣來。

⑤秋風中的南京，天特別藍，云特別白，有大雁飛過，有菊黃枝頭，有艷陽高

照，有雨絲纏綿，那千姿百態(tài)如人到中年歷經(jīng)甘苦，展現(xiàn)出成熟的魅力，欲說還休的

無奈。

⑥一夜大雪裝飾了遼闊的天地，校園里許多來自南方的新同學興奮得在大操場的

混跡在雪層上打滾，這是在他們十八歲年輕的生命中第一次驚訝四季變幻的奇光異

彩，第一次感受冬天是如此美麗。

⑦紅紅綠綠，冷冷熱熱，四季分明的南京給了我們生命的啟示，生命中的春夏秋

冬賦予我們圓滿的人生。

⑧透過今夜雪色迷蒙，隱約可尋春影萌動，那是一年四季的輪回。

（1）第②段中，作者抓住銀杏樹的變化，表現(xiàn)南京四季分明的特點。請從文中找出體

現(xiàn)這一點的語句來，或用自己的話來說。（4分）

①春天：____________________________

②夏天：____________________________

③秋天：____________________________

④冬天：____________________________

（2）第③段到第⑤段中寫南京的四季，用人的成長過程作比。例如：用

來比喻“春的短暫”；用來比喻“夏的火熱”；

用""來比喻“秋的成熟”。（3分）

（3）品讀第⑥段，如采用“老年人”這個比喻來形容南京的冬季，你認為是否恰當，

為什么？（3分）

13.閱讀下列文本，完成下面小題。（14分）

［甲］

再塑生命的人

海倫?凱勒

老師安妮?莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。這是1887年3

月3日，當時我才6歲零9個月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感嘆萬

分。

那天下午，我默默地站在走廊上。從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想

一定有什么不尋常的事要發(fā)生。因此，我安靜地走到門口，站在臺階上等待著。下午

的陽光穿透遮滿陽臺的金銀花葉子，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉，撫

弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。我不知道未來將有什么奇跡會發(fā)生，當時的

我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。

朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼

翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ磕愕男拟疋裰碧?，惟恐意外發(fā)生。在接受教育之前，我正像

大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無

聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時，愛的光明照在了我的身

上。

我覺得有腳步向我走來，以為是母親，我立刻伸出雙手。一個人握住了我的手，

把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我

深切的愛的人，——安妮?莎莉文老師。

第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個洋娃娃。后來我才知道，

那是柏金斯盲人學校的學生贈送的。衣服是由年老的蘿拉親手縫制的。我玩了一會兒

洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“dolI”這個詞，這個舉動讓

我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿在她手上畫。當我最后能正確地拼寫這個詞時，

我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。我并不知

道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過是依樣畫葫蘆模仿莎

莉文老師的動作而已。從此以后，以這種不求甚解的方式，我學會了拼寫“針”

(pin)、“杯子”(cup)、以及“坐”(sit)、“站”stand)、“行”(walk)

這些詞。世間萬物都有自己的名字，是在老師教了我?guī)讉€星期以后，我才領(lǐng)悟到的。

有一天，莎莉文小姐給我一個更大的新洋娃娃，同時也把原來那個布娃娃拿來放

在我的膝上，然后在我手上拼寫“dolI”這個詞，用意在于告訴我這個大的布娃娃和

小布娃娃一樣都叫做“doll”。

這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂

得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，

“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃

“doll,”這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，

心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。在

我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋

娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里

去了。

我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一

只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”

——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的

動作。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文

字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。

水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。井房的經(jīng)歷使我求知的

欲望油然而生。??！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開

始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西?；氐轿堇?，碰到的東西似乎都有了生命。我想

起了那個被我摔碎的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，

但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第

一■次。

那一天，我學會了不少字，譬如“父親”(father)、“母親”(mother)、

“妹妹”(sister)、“老師”(teacher)等。這些字使整個世界在我面前變得花團

錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著

新的一天快些來到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

［乙］

弱種子也要發(fā)芽

劉克升

開闊、坦蕩的田野里，一位農(nóng)民正在種高粱。他把那些癟種子---挑了出來，只

揀飽滿的種子種到地里。

這時，一位到鄉(xiāng)下游玩的城里人，帶著兒子路過這里。城里人的兒子第一次看到

有人種莊稼，感到非常新鮮，拽著父親停了下來，目不轉(zhuǎn)晴地盯著農(nóng)民的一舉一動。

農(nóng)民寬厚地望了他們一眼，報之友好一笑，繼續(xù)挑他的種子，種他的地。

城里人的兒子把嘴巴附在城里人耳邊，父子倆嘀嘀咕咕了半天，不知在說些啥。

不一會兒，他們停止了嘀咕。城里人靠近農(nóng)民身邊，小心翼翼地懇求說：“那些

癟種子，你把它們也種到地里好嗎？”

城里人怎么會有這種想法？農(nóng)民很奇怪。他搖了搖頭，果斷地說：“不可以！我

指望著莊稼吃飯呢，癟種子長出的莊稼怎么能保證產(chǎn)量？”

城里人回頭望了兒子一眼，沉默了起來。半晌，他以極其隱蔽的動作，掏出一張

百元鈔票，悄悄塞到農(nóng)民手中，壓低聲音說：“因為一場醫(yī)療事故，我兒子的兩個耳

朵聽力嚴重受損，非要附耳說話才能聽清。在同齡的小朋友面前，他總是感到自卑。

今天，他看到了那些被你拋棄在一邊的癟種子，感到很難過，就問我它們?yōu)槭裁词芾?/p>

落，難道是它們不能發(fā)芽嗎？……所以，我希望你把那些癟種子也種到地里，給我兒

子一次鼓勵、一個希望。這一百元錢，就算是對你播種癟種子，造成減產(chǎn)的補償

吧。”

農(nóng)民聽了，心中一熱，忙把百元鈔票推了回去，毫不猶豫地說：“這錢我不能

收！我這就把那些癟種子種到地里去！你去告訴你兒子，我要把它們種在最肥沃的地

方，因為它們發(fā)芽的欲望最強烈，我對它們的期望也最高?！?/p>

城里人感激地望了農(nóng)民一眼，快步回到兒子身邊，把農(nóng)民的話告訴了兒子。兒子

的眼睛像雨后的兩片綠葉，立刻鮮亮了起來。

這雙靈性飛舞的眼睛，觸動了農(nóng)民的心，他抹了一把眼角的淚水，以既夸張又慈

愛的姿勢，抓起了那些癟種子。瞬間，其貌不揚的它們，紛紛從農(nóng)民手中撒落，妥帖

帖地躺在了新鮮、肥沃的土壤里。

城里人和兒子開心地笑了。等他們一離開，農(nóng)民馬上收拾家什，急匆匆地向家里

趕去。農(nóng)民家中，有一個因車禍失去雙腿的兒子。以前，他一直認為殘疾兒子是一個

廢物，就老是把他關(guān)在家中，不許他出門。

現(xiàn)在，農(nóng)民改變了想法。

“再弱的種子，也要發(fā)芽：再嫩的幼苗，也渴望長大！”作為一個種地的老把

式，這個道理，他懂！

農(nóng)民決心拿出自己所有的積蓄，去最好的醫(yī)院，為兒子安最好的假肢！他要讓兒

子開開心心地走出家門大大方方地發(fā)芽、開花，直至結(jié)出屬于他自己的果實。

（1）甲文中的莎莉文老師是一個怎樣的老師？乙文中的農(nóng)民是一個怎樣的父親？（4

分）

（2）結(jié)合文章內(nèi)容賞析下面句子。（4分）

①在接受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海

港已經(jīng)非常臨近。（2分）

②他把那些癟種子一一挑了出來，只揀飽滿的種子種到地里。（2分）

（3）美國作家海倫?凱勒稱莎莉文老師為“再塑生命的人”，你覺得乙文中誰是農(nóng)民

兒子“再塑生命的人”的人呢？（2分）

（4）兩篇選文的標題有什么深刻的含義？（4分）

三、作文（50分）

14.閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。

我們的身體里每一粒原子都來自一顆爆炸的恒星，如若我也能像這星一樣，在每

個晴朗的夏夜，不畏懼光亮的月，不在乎自己的光有多么微小，只是一點一點用全力

去發(fā)光。那么我是否也能在屬于我自己的天空發(fā)光發(fā)亮？站起身，仿佛星空也不那么

遙遠。也許只要一踮腳，便能觸摸到那原以為遙不可及的夢，便能找到屬于自己的光

芒。

上面語段引發(fā)了你怎樣的思考？請以“發(fā)光”為話題寫一篇文章。

要求：①可以寫自己的經(jīng)歷、感受，可以講述身邊人的故事，也可以發(fā)表議論；

②文體不限（詩歌除外）；③卷面整潔，不少于600字；④文中不能泄露個人信息

(真實的人名、校名、地名等)。

答案以及解析

1.答案：D

解析:A“調(diào)”應(yīng)讀tido；B“霎”應(yīng)讀shAC“背”應(yīng)讀b國。

2.答案：A

解析：A.“抑揚頓挫”形容(聲音)高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折?！皠∏椤笨梢杂谩暗雌?/p>

伏”形容。用錯對象。

3.答案:B

解析：第一個句號應(yīng)改為分號。

4.答案：C

解析：《羅摩衍那》不是泰戈爾的作品。

5.答案:C

解析：本題考查病句辯析。C.“楠、樟、梓、檀井稱為“四大名木”與“楠木排在首

位”并非因果關(guān)系，使用“所以”一詞，致使關(guān)聯(lián)詞使用不當；應(yīng)將“所以“改為

“而”強調(diào)”楠木排在首位”；故選C。

6.答案：C

解析：這是一道句子排序題。排列句子時，應(yīng)首先整體感知一下語段的內(nèi)容，并從中

找到關(guān)鍵性的詞語，根據(jù)這些有標志性的詞語，確定哪個句子可以在最前，哪個句子

不能在最前，哪幾個句子必須相連。先看①-⑦這幾個句子，放在首句應(yīng)該是④，④中

提到“人們常常愛慕書中那些別樣的人”，③緊接著提到“我們欽羨他們的安逸平

和”，所以④③是挨著的。③的后半句是“而我們的煩惱來源于在世事奔忙勞碌

中”，①緊接著提到“連夢里都不得清閑”，與③是承接關(guān)系。故④③①是連著的，

答案已經(jīng)出來了，故應(yīng)選C。

7.答案：(1)樹木叢生；百草豐茂

(2)我寄愁心與明月；隨君直到夜郎西

(3)潮平兩岸闊；風正一帆懸

(4)夕陽西下；斷腸人在天涯

8.答案：①表達了“小魯迅”對阿長的不滿、無奈之情。

②表達了“大魯迅”對阿長的感激和懷念之情。

③表達了“大魯迅”對衍太太這樣的“流言家”的憤恨與批判。

④以兒童的目光追憶往昔，文章真實而富有童趣；以成人的眼光予以評價，文字含義

更清晰、深刻，富有思想性。采用這樣特殊的敘事視角，讓讀者看到了天真爛漫的

“小魯迅”如何漸漸走向深沉，走向冷峻，成為那個充滿批判精神和自省意識的“大

魯迅”。

解析：①從該摘錄可以看出，“小魯迅”對阿長擺成“大”字睡覺姿勢的不滿與無奈

之情。

②該摘錄用抒情的語言表達了作者對長媽媽永恒的感激和懷念之情。

③該摘錄表達了“大魯迅”對衍太太這樣的“流言家”的憤恨與批判。

④《朝花夕拾》以優(yōu)美的語言、深沉熱烈的感情回憶了作者從兒時到辛亥革命時期的

生活片段。他采用了雙重視角，一方面以孩童的目光和心靈去觀察和感受周圍的人與

事，展現(xiàn)孩童眼中的風土人情，從而讓讀者體味到作者兒童時期生活的美好與缺憾；

另一方面，又以成人視角來反觀兒童時期的生命體驗，用成人的評判標準去重新衡量

世界，以成人的視角來思考和反省自己的成長過程，突出社會和體制的種種弊端。

9.答案：（1）畫面中間靠近窗戶的地方是一張書桌，桌子上放著書籍、眼鏡、臺燈等

物品。窗臺上擺放著花和其他物品。書桌前面是一把椅子。書桌一側(cè)的書架和另一側(cè)

的柜子上都放著一些書。

（2）讀書治學。

解析：（1）這道題考查介紹畫面的能力。先仔細觀察畫面整體構(gòu)圖，注重細節(jié)，注意

一定的說明順序；然后用準確、簡明、平實、清晰的語言進行表述。注意題干要求：

畫中的文字不必介紹。畫面整體是書房的一部分。正對面的窗臺上擺著鮮花，靠著窗

臺擺有一張書桌，書桌上擺滿了各種筆墨和書籍；兩側(cè)各有一個書柜，上面堆放著各

種各樣的書；書桌前有一張靠椅，上面斜搭著一條毛巾。整個書房看起來比較凌亂，

但充滿了讀書人的氣息。據(jù)此概括作答即可。

（2）畫面給人最直觀的感受是書多，因此可以看出季羨林先生讀書治學的志趣。

10.答案：（1）早春時節(jié)，潮水涌動，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平行了，

兩岸之間水面寬闊，順風行船，船帆高高懸掛。

（2）尾聯(lián)直接抒情。這兩句意思是：寫給家人的書信送到什么地方呢？希望北歸的大

雁把家信捎到洛陽。表達了詩人思鄉(xiāng)念親之情。

解析：（1）本題考查描繪詩歌畫面。作答此類試題，首先要疏通文意，然后用生動形

象的語言加以描繪即可。

（2）本題考查分析詩歌抒情方法和思想感情。這兩句緊承前三聯(lián)而來，遙應(yīng)首聯(lián)，直

抒胸臆，表現(xiàn)了詩人濃濃的思鄉(xiāng)念親愁緒。

11.答案：（1）①同“悅”，愉快

②疑惑

③于是，就

④供給

（2）①人家不了解我，我并不因此惱怒，不是有才德的人嗎？

②匡衡就鑿穿墻壁引來鄰居家的燭光，把書對著燭光來讀。

（3）不能?！皩W”是“思”的先決條件，先“學”后“思”才符合認知規(guī)律。

（4）①語段（一）告訴我們學習要時常溫習，要與思考相結(jié)合，興趣是學習的最大動

力。②語段（二）告訴我們只要刻苦學習，就能學有所成，而能否學有所成與學習環(huán)

境無關(guān)。

解析：（2）本題考查翻譯文言語句。解答時應(yīng)注意在翻譯出句子大意的基礎(chǔ)上，正確

翻譯關(guān)鍵詞，如第①題中的“慍”“君子”，第②題的中“乃”“穿”。

【參考譯文】

（二）匡衡字稚圭，勤奮好學，但家中沒有蠟燭照明，鄰家有燈燭，但光亮照不

到他家，匡衡就鑿穿墻壁引來鄰居家的燭光，把書對著燭光來讀。同鄉(xiāng)有個大戶叫文

不識，家境富裕，有很多書，匡衡就到他家做雇工，但不要報酬。主人感到很奇怪，

問匡衡，匡衡說：“我希望能得到你家的書，全部讀一遍。”主人非常感慨，就把書

借給他看，匡衡終于成為大學問家。

（3）本題考查對課內(nèi)文言文語段內(nèi)容的理解。解答此題，要明確這兩句闡明了“學”

與“思”

的辯證關(guān)系，“學”是“思”的先決條件，先“學”后“恩”才符合認知規(guī)律，所以

不能調(diào)換順序。

（4）本題考查課內(nèi)外文言文對比閱讀。解答本題，首先，要明確兩個語段的主要內(nèi)

容；然后，結(jié)合語段內(nèi)容，談關(guān)于學習的啟示。關(guān)于學習，語段（一）主要講了學習

方法和學習態(tài)度，語段（二）講述了匡衡在艱苦環(huán)境下刻苦學習的故事。兩個語段的

啟示應(yīng)略有不同，根據(jù)語段內(nèi)容分別概括作答即可。

12.答案：（1）①春天短暫；②夏天火熱；③秋天千姿百態(tài)；④冬天美麗

（2）“十六七歲少女的花季”比喻春的短暫；用“一場愛得死去活來的戀情”比喻

“夏的火熱”；用“人到中年歷經(jīng)甘苦”比喻“秋的成熟”

（3）不恰當。因為：①作者寫南京的冬天很美麗，就不宜用老年人作比；②老年人是

人生將要到終點了，而自然界的冬天并不是終點，它是周而復(fù)始的。

解析：（1）本題考查概括能力。根據(jù)第③段“有人說南京沒有春天，那是因為人們恨

這里春光短暫，縷縷梅香攜春來到紫金山下，經(jīng)不得幾番風雨，白玉蘭、櫻花已是落

紅滿地，乍暖還寒之中，草也綠了，葉也綠了，南京的春天，活脫脫十六七歲少女的

花季，轉(zhuǎn)瞬即逝”得出：春天短暫；根據(jù)第④段“夏季說來就來，五月進而滿城飄起

靚麗的裙子，到了七月，更是熱得濃烈、熱得深沉，仿佛一場愛得死去活來的戀情，

讓人大汗淋漓，透不過氣來“得出：夏天火熱；根據(jù)第③段“秋風中的南京，天特別

藍，云特別白，有大雁飛過，有菊黃枝頭有艷陽高照，有雨絲纏綿，那千姿百態(tài)如人

到中年歷經(jīng)甘苦，展現(xiàn)出成熟的魅力，欲說還休的無奈”得出：秋天千姿百態(tài)；根據(jù)

第⑥段”這是在他們十八歲年輕的生命中第一次驚訝四季變幻的奇光異彩，第一次感

受冬天是如此美麗”得出：冬天美麗。

（2）本題考查對文本內(nèi)容的把握，根據(jù)第③段“南京的春天，活脫脫十六七歲少女的

花季，轉(zhuǎn)瞬即逝”分析，用“十六七歲少女的花季”比喻春的短暫；根據(jù)第④段“夏

季說來就來，五月進而滿城飄起靚麗的裙子，到了七月，更是熱得濃烈、熱得深沉，

仿佛一場愛得死去活來的戀情“分析，用“一場愛得死去活來的戀情”比喻“夏

的”；根據(jù)第⑤段“有大雁飛過，有菊黃枝頭，有艷陽高照，有雨絲纏綿，那干姿百

態(tài)如人到中年歷經(jīng)甘苦，展現(xiàn)出成熟的魅力“分析，用“人到中年歷經(jīng)甘苦”比喻

“秋的成熟”。

（3）本題考查觀點。首先明確觀點，不合適。然后結(jié)合文本內(nèi)容分析理由即可。根據(jù)

第⑥段“這是在他們十八歲年輕的生命中第一次驚訝四季變幻的奇光異彩，第一次感

受冬天是如此美麗“分析可知，作者筆下的冬天還是十分美麗的，這一點與老年人不

相似。而且我們知道“冬天來了，春天還會遠嗎”，四季是不斷輪回的，但人到老年

卻無法再回到起點。由此可見這個比喻，在本文是不合適的。

13.答案：（1）莎莉文老師是一個具有極大的愛心、耐心和毅力的人，情感細膩，具

有高超的教育藝術(shù)，熱愛學生，熱愛教育事業(yè)，具有高尚的人格魅力的人；

乙文中農(nóng)民是一個寬厚友善、知錯能改、有責任心得父親。

（2）①此句用比喻的手法形象地從反面說明受教育的重要性。接受了教育的人才能準

確把握生命的航船，沖破旅途中的大霧，靠近理想的人生港灣。

②通過加點詞語，看出農(nóng)民對癟種子的冷落（漠視或拋棄）

（3）示例：是農(nóng)民，因為是農(nóng)民愿意花去所有的積蓄為兒子安最好的假肢，讓他發(fā)

芽，開花、結(jié)果，給他成長的力量。（或：是城里父子，因為是他們促使農(nóng)民改變了

想法，才讓農(nóng)民兒子有了發(fā)芽、開花、結(jié)果的希望。）

（4）［甲］文：“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的

意思。但在本文中，再塑生命，是指“愛的光明照到了我的身上"，本來，“我在那

個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育

下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”

一詞是用其喻義）。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。

［乙］文：用“弱種子”喻指存在某種缺陷的生命，小說以“弱種子也要發(fā)芽”為題

告訴讀者即使有缺陷的生命也有成長的權(quán)利，不能被剝奪：也喻勸人們要呵護“弱種

子”，使其發(fā)芽、開花、結(jié)果。

解析：（1）本題考查對人物形象的分析。作答時可以從刻畫人物的描寫方法、敘述的

事件和人物在特定環(huán)境中的行為去分析，注意對人物的介紹和評價。甲文，莎莉文老

師是一個富有愛心，耐心、慧心的出色的教育家。初次見面，她就通過擁抱表達了對

海倫?凱勒的關(guān)愛。她彳堇得兒童心理，用一個布娃娃讓海倫凱勒對老師產(chǎn)生了親切

感，莎莉文老師善于抓住教育時機，對海倫的教育做到因勢利導(dǎo)，循循善誘。莎莉文

老師的教育是從游戲人手的，這樣的方式讓海倫-凱勒對拼寫產(chǎn)生了濃厚的興趣。面對

大發(fā)脾氣、摔碎娃娃的“我”，莎莉文老師極富耐心，帶著“我”，去外面散步，贏

得輕松愉快的學習心境，然后莎莉文老師準確抓住時機，利用觸覺和實物，以高超的

教育藝術(shù)開啟了海倫的思維、智慧和情感。乙文，農(nóng)民是一個寬厚友善、知錯就改、

有責任心的父親。農(nóng)民不僅不要城里人的錢，反而用智慧的溫暖的方式，按照城里人

的要求把隱種子種到地里，對城里人的兒子進行鼓勵，足見其寬厚友善；農(nóng)民在種下

癌種的同時，深受啟發(fā)，改變了對殘疾兒子的態(tài)度，準備給兒子治療，讓兒子擁有自

己的生活，說明他知錯就改、有責任心。

（2）①本題考查從修辭角度品析句子，指出修辭手法，分析修辭的用法，然后分析表

達效果，最后看表達感情。此句運用比喻修辭手法，把沒有接受教育的“我”比作在

大霧中航行的船，生動衣現(xiàn)了“我”當時處于寂靜、黑暗世界的心理狀態(tài)，對外部世

界充滿好奇，卻沒有方向，沒有希望，內(nèi)心充滿了焦躁、恐懼，接受了教育的人，生

活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。襯托

了莎莉文老師對“我”的重要意義，農(nóng)達了從迷茫中走出來的心情。②本題考查從修

辭角度品析句子。指出修辭手法，分析修辭的用法，然后分析表達效果，最后看農(nóng)達

感情。根據(jù)后文可以得知，農(nóng)民把德種子挑出來是因為農(nóng)民認為種子不能獲得好的收

成。通過農(nóng)民回答城里人的話，即“不可以！我指望著莊稼吃飯呢，癟種子長出的莊

稼怎么能保證產(chǎn)量”以及句中的“一一”和“只”表現(xiàn)了農(nóng)民對這些癟種的不重視，

拋棄的態(tài)度。

(3)本題考查對小說情節(jié)的理解分析能力。解答時，需要在閱讀全文的基礎(chǔ)上進行分

析。農(nóng)民兒子的“再塑生命的人”也就是通過一些方式方法使得農(nóng)民兒子活得更有意

義，更有價值的人，通過原文可以得知，直接的“再塑生命的人”是農(nóng)民，因為是農(nóng)

民花去了所有的積蓄為他安最好的假肢，讓他發(fā)芽、開花、結(jié)果，給了他成長的力

量，但是間接來看，農(nóng)民之所以愿意為了兒子努力，是因為受到了城里父子的觸動，

他們促使農(nóng)民改變了想法，才讓他有了發(fā)芽、開花、結(jié)果的希望。如果認為農(nóng)民是他

兒子“再塑生命”的人，主要抓住“農(nóng)民決心拿出自己所有的積蓄，去最好的醫(yī)院，

為兒子安最好的假肢！他要讓兒子開開心心地走出家門”來分析理解它對兒子的愛。

讓他有了發(fā)芽、開花、結(jié)果的希望，給予了兒子成長的力量；如果認為城里人父子是

農(nóng)民兒子“再整生命?的人。主要抓住城里人父對癟種子的態(tài)度讓農(nóng)民受到觸動。最

終改變了想法，讓農(nóng)民的兒子有了發(fā)芽、開花、結(jié)果的希望。

(4)本題考查標題含義的理解。解答此題關(guān)鍵要理解文章內(nèi)容，標題中的關(guān)鍵詞往往

為一種具體事物，具有多層含義，除了表面上意義之外，文章還賦子了它更深刻的內(nèi)

通，要深入思考結(jié)合主挖掘出來。甲文，題目表面含義：“再塑生命”從字面意思

看，是“再次塑造生命、再次獲得生命”的意思。文中是招莎莉文老師沒來前“我”

當時處于寂靜、黑暗世界中，在莎文老師的愛護和教育下，"我”的靈魂被喚醒，

"我”擁有了“光陰、希望、快樂和自