教育敘事-幫助比教訓(xùn)更有效

Word教育敘事-幫助比教訓(xùn)更有效

我曾看過這樣一個(gè)故事：有一天，我坐在游泳池附近，忽然聽到人聲嘈雜，再一看，池水深處有個(gè)人忽沉忽浮。這時(shí)，一個(gè)男人跑到游泳池邊上，大聲叫：“屏住氣！屏住氣！”一個(gè)女人也跑到池邊上，狂喊：“躺在水上，浮著！”他們的喊聲引起了救生員的注意，他奔到游泳池的盡頭，“撲通”一聲跳下去，把那遇險(xiǎn)的男子救了上來。救生員后來對(duì)我說：“天曉得，怎么沒有人叫救命？人都快淹死了，還教他游泳！”

這是《要幫助，不要教訓(xùn)》一文中引用的一個(gè)故事，這個(gè)故事告訴我們，當(dāng)人遇到困難或挫折的時(shí)候，他們需要的是別人發(fā)自內(nèi)心的真誠的幫助，而不是教訓(xùn)。

這讓我不由想到作為教師的我們，在面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤的時(shí)候，是不是也應(yīng)該多一些幫助，少一點(diǎn)教訓(xùn)呢？

記得一次我值周，按照慣例，我一大早便到了學(xué)校，站在校門迎接老師和同學(xué)們到校，可同時(shí)也是負(fù)責(zé)維持好校門口的秩序。七點(diǎn)三十分了，此時(shí)正是師生進(jìn)入校門的高峰段，人流如潮，卻井然有序。突然一輛摩托車飛快地駛來，在離校門不遠(yuǎn)的地方戛然而止，一個(gè)大概八、九歲左右的孩子坐在后座上，邊埋怨開車的人邊用怯怯的眼神望望我們，然后慢吞吞地下了車，向校門走來。當(dāng)他走過我身邊的時(shí)候，我叫住了他。由于學(xué)校學(xué)生比較多，要求家長送孩子時(shí)在離校門二十米處下車已是學(xué)校一貫來的要求。這孩子當(dāng)然知道這個(gè)要求，經(jīng)過詢問，原來以往都是媽媽送的，今天爸爸是第一次送他來，不知道學(xué)校的規(guī)定，當(dāng)他想提醒爸爸時(shí)已經(jīng)來不及了?？墒牵瑹o論是什么理由，他畢竟違反了校規(guī)，我還是讓他乖乖地把?；照陆唤o我，我得交給他的班主任，讓她加強(qiáng)教育。

早操過后，我找到了這孩子所在的班級(jí)，這是個(gè)一年級(jí)的孩子。當(dāng)我把情況告訴他的班主任后正準(zhǔn)備離開，身后傳來了一個(gè)聲音：“ⅹⅹⅹ，站起來！”“為什么又在校門口下車？說了多少回了？怎么樣你才能記住？”……我當(dāng)時(shí)就在心里感嘆：“當(dāng)老師真不容易！”

吃過早餐，我又經(jīng)過那個(gè)教室，看見那孩子站在教室門口，眼淚汪汪的，在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。原來是被老師狠批了一頓，讓他在這自我反省的。我把他拉過一邊，擦干他臉上的淚水，輕輕地問他：“你知道你錯(cuò)在哪嗎？”“我不應(yīng)該在校門口下車！”“那要是下次還出現(xiàn)今天這種情況知道該怎么做嗎？”孩子抬頭望著我，茫然地?fù)u了搖頭?！跋麓尾还苁钦l送你來，你只要記住，還沒到學(xué)校就要提醒他了，別到了學(xué)校門口才說，就不會(huì)這樣了，知道嗎？”聽了我的話，孩子的臉上露出了自信的微笑，朝我點(diǎn)了點(diǎn)頭……第二天清晨，我又見到了這孩子，他正和大家一起，在規(guī)定的地點(diǎn)下了車，邁步向校門走來。走過我身邊時(shí)，他很有禮貌地向我道了一聲：“老師好！”我知道，他做到了！

是??！其實(shí)很多時(shí)候，孩子們并不是故意犯錯(cuò)，他們畢竟還是孩子。他們的好習(xí)慣、好行為的養(yǎng)成，不正需要我們這些為人師者用一顆包容的心，一份真誠的情去循循善誘、慢慢養(yǎng)成嗎？我們與其聲嘶力竭地一通呵斥，不如給這些孩子真真切切的幫助，告訴他們?cè)?/p>