中關(guān)于校園欺凌情況調(diào)查報告

加強(qiáng)校園欺凌防治構(gòu)建安全和諧校園——關(guān)于校園欺凌現(xiàn)狀的調(diào)查與分析永安六中九年級（8）班謝乾侯琨指導(dǎo)老師：張章福近年來，國內(nèi)一些中小學(xué)校園欺凌事件時有發(fā)生。據(jù)媒體不完全統(tǒng)計，僅2016年和2017年兩年間，媒體曝光的校園欺凌、暴力事件就有56起。例如：打架斗毆、公然辱罵同學(xué)、多次攔截毆打同學(xué)和多次強(qiáng)行索要他人財物等。校園欺凌事件的頻繁發(fā)生，不僅嚴(yán)重影響了學(xué)校的學(xué)風(fēng)、學(xué)紀(jì)，還會對被欺凌同學(xué)構(gòu)成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展，對學(xué)生的身心健康和學(xué)業(yè)表現(xiàn)都會造成負(fù)面影響。為了了解我校校園欺凌現(xiàn)象和問題，積極向?qū)W校和有關(guān)部門提出防治校園欺凌問題的合理化建議，為構(gòu)建安全和諧校園做出我們中學(xué)生力所能及的努力，我們九年級的探究小組開展了“關(guān)于校園欺凌問題”調(diào)查活動，目的在于加強(qiáng)校園欺凌防治，構(gòu)建安全和諧校園。一、我校調(diào)查小組對校園欺凌現(xiàn)象的情況調(diào)查：1、調(diào)查對象：九年級每班20人(男女生各10人)，共計調(diào)查240人。2、調(diào)查方法：問卷調(diào)查法和抽樣調(diào)查法。3、調(diào)查問題：（1）我校校園欺凌的總體情況調(diào)查：調(diào)查問題及項目人數(shù)所占比例你曾在學(xué)校受到過欺凌嗎？沒有被欺凌過189%偶爾被欺凌過45%經(jīng)常被欺凌6%從調(diào)查的有效數(shù)據(jù)中可以看出，我校校園欺凌現(xiàn)象確實(shí)存在，但并不突出。（2）我校（被欺凌同學(xué)）校園欺凌的主要方式的情況調(diào)查：調(diào)查問題調(diào)查項目人數(shù)所占比例校園欺凌的主要方式使用文具、棍棒、小刀等攻擊同學(xué)5%同學(xué)之間發(fā)生肢體沖突、6%威脅、恐嚇同學(xué)7%搶劫同學(xué)財物12%取笑、作弄、侮辱同學(xué)，如：取外號、說臟話14%在微信或QQ的網(wǎng)絡(luò)上辱罵同學(xué)18%從調(diào)查數(shù)據(jù)上看，校園欺凌的方式多樣，校園欺凌方式選擇最多的是第5項“在微信或QQ的網(wǎng)絡(luò)上辱罵同學(xué)”，占比%，其次是第4項“取笑、作弄、侮辱同學(xué)，如：取外號、說臟話”，占比%。值得要注意的是，校園欺凌出現(xiàn)了新情況：隨著信息技術(shù)在日常生活的廣泛應(yīng)用，校園欺凌也進(jìn)入了自媒體時代。校園欺凌方式經(jīng)微信或QQ信息的傳播，會造成對受害者造成二次傷害，而且第二次傷害遠(yuǎn)大于第一次傷害。因此需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生手機(jī)使用的管理，防范校園欺凌媒體化。（3）、我校校園欺凌的主要特點(diǎn)：調(diào)查問題調(diào)查項目人數(shù)所占比例你曾經(jīng)被什么樣的人欺凌（有被欺凌學(xué)生）同年級學(xué)生33%高年級學(xué)生15%低年級學(xué)生2%社會人員12%從表中的數(shù)據(jù)可以得出結(jié)論，校園欺凌在同年級學(xué)生中發(fā)生的比例要遠(yuǎn)高于不同年級間的學(xué)生發(fā)生的比例。（4）我校學(xué)生對校園欺凌的態(tài)度情況調(diào)查：調(diào)查問題調(diào)查項目人數(shù)所占比例假如你受到他人校園欺凌時，你會怎么做？告訴老師、家長或報警196%忍氣吞聲32%找人幫忙報復(fù)125%在回答“如果你遇到他人實(shí)施校園暴力，你會怎么做”這個問題時，%的學(xué)生選擇“立即報告老師、家長或報警”，因此，可以看出我校學(xué)生對校園欺凌的態(tài)度較為正面。二、校園欺凌問題產(chǎn)生的危害：1、校園欺凌包括身體和心理上的欺凌，但無論是哪一方面的欺凌，對被欺凌者造成的心理、身體上的傷害都是巨大的。它導(dǎo)致被欺凌者的生命健康權(quán)、財產(chǎn)權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)等權(quán)利受到不法侵害，也使被欺凌者的心靈蒙上一層難以消除的陰影，對受害者，有可能導(dǎo)致其缺乏信心和勇氣，自卑，逃避人群，孤僻，偏激,嚴(yán)重影響學(xué)生身心的健康發(fā)展，導(dǎo)致不健全人格的形成。2、校園欺凌的危害不僅體現(xiàn)在受害者身上，施暴者的身心同樣不能得到健康發(fā)展。對施暴者來說，無視校規(guī)和法律，侵犯他人的合法權(quán)益，嚴(yán)重的有可能導(dǎo)致其形成反社會人格，走上違法犯罪道路。3、校園欺凌問題還會嚴(yán)重影響校園風(fēng)氣、造成學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)的敗壞，學(xué)生厭學(xué)、逃避學(xué)校。嚴(yán)重的校園欺凌行為還可能導(dǎo)致學(xué)生傷亡、殘疾、自殺，其后果不堪設(shè)想。三、校園欺凌問題發(fā)生的主要原因：1.家庭因素：施暴者往往自己也是受害者,其家庭互動模式或家庭成員間的溝通模式可能就是拳腳相向。一些同學(xué)可能被家長、兄弟姐妹暴力對待,家庭環(huán)境缺乏愛和支持,他們自己在這個過程中遭受委屈、積壓情緒,卻沒有能力直接對抗欺負(fù)者,轉(zhuǎn)而以同樣的方式去欺負(fù)別的孩子。另外，還有些家庭造成孩子對于黑惡勢力、暴力的崇拜。這些因素，對孩子的影響是深刻而持久的，造成的后果清除起來也非常困難。2.學(xué)校因素：片面重視文化教育，忽視道德教育和法制教育，安全管理存在漏洞。一些學(xué)生仗著自己力氣大、“朋友”多而去欺負(fù)一些弱小的同學(xué)，欺凌的形式可能是多種多樣的，欺凌的原因五花八門，有的是無中生有、無緣無故尋找一些理由去欺凌同學(xué)。再加之學(xué)校重視程度不夠，管理力度輕。學(xué)生道德、法律意識淡薄。愈來愈多學(xué)生無視其后果，造成校園欺凌行為。甚至還有一些學(xué)生以欺凌他人為榮，造成嚴(yán)重的學(xué)校風(fēng)氣惡化。3.社會因素：社會環(huán)境復(fù)雜,存在不利于未成年人健康成長的因素,不良之風(fēng)、網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息影響學(xué)生的是非觀念;法治宣傳力度不夠,對青少年違法犯罪的震懾力不強(qiáng)；一些影視、漫畫、游戲等娛樂無不充滿著暴力，再加之青少年閱歷淺薄難以辨別是非，極易產(chǎn)生相信、崇拜、向往的心理，這對青少年的成長是極其有害且難以根除的。此外，青少年還有可能受社會上的一些黑惡勢力的影響，逐漸出現(xiàn)暴力欺凌行為。4、青少年自身因素:由于生理,心理尚不成熟,生活經(jīng)驗(yàn)不足,防范能力有限,自我保護(hù)意識較差，自控能力不強(qiáng),法律意識淡薄。未成年人尋求存在感和價值感的欲望較高,通過一些行為來吸引同齡人的關(guān)注。校園欺凌在中學(xué)階段比較突出,處在青春期的孩子急切地需要自我認(rèn)同,需要自己的能力和價值得到他人的認(rèn)可。有的欺凌者往往被貼上“差生”、“問題學(xué)生”等標(biāo)簽,他們以“拳頭”的方式宣示自己的存在感,希望得到同伴的認(rèn)可,以為能提高自己在同伴中的地位,卻完全不考慮到行為的后果。四、預(yù)防校園欺凌事件發(fā)生的對策與建議：1、加強(qiáng)家庭教育，落實(shí)家長對孩子監(jiān)管責(zé)任。對于留守兒童，要通過開展親情幫助，建立親情聊天室，改善留守兒童親情缺失的現(xiàn)狀，加強(qiáng)家庭教育知識普及，提高家長教育子女的能力，家長落實(shí)對子女教育監(jiān)管責(zé)任，強(qiáng)化家長的責(zé)任。2、學(xué)校要重視對于學(xué)生的思想道德教育、法治教育，加強(qiáng)管理力度，對于校園暴力欺凌事件零容忍、絕不姑息。對于欺凌者采取一定的處罰手段如：記過、處分等。還要對全體學(xué)生進(jìn)行有關(guān)教育，普及面對校園欺凌暴力事件行之有效的方法，把校園建設(shè)成最安全、最陽光的地方。同時，學(xué)校要經(jīng)常組織學(xué)生豐富多彩好的第二課堂活動，讓更多的學(xué)生通過有益于身心健康的活動，融洽同學(xué)之間的友誼，樹立正確價值觀和人生觀。3、國家和社會要完善法律法規(guī)，讓施暴者要承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任，對其形成震懾，讓其不想也不敢施暴;積極做