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文檔簡介

1/1北師大:《報紙的故事》教學設計

一、教學目標:

1、閱讀課文,體會作者對《大公報》的喜愛之情,體會作者對文學、真理等不懈追求的精神。

2、學習心理描寫,體會心理描寫的作用。

二、學習目標

1、基礎知識目標

生字:鈞jūn古代重量單位,今三十斤糶tiào賣裱biǎo

髦máo菲fěi菲禮叩kòu叩門

多音字:

形似字:

正音字:

即jí即位,不讀jì嘖zé形容咂嘴或說話聲,不讀zā

詞語:

幻想:對沒有實現或不能實現的事物有所想象。本文是形容訂報的難度。

沉吟:遇到復雜或疑難的事遲疑不決,低頭自語。

裱糊:用紙糊房間的頂棚或墻壁等。

不屑一顧:不值得一看。形容對某一事物極端輕視。

異想天開:形容想法離奇,不切實際。

無微不至:形容待人非常細心周到。這里是反語,指出日本在政治、經濟、文化、軍事上全面侵略中國。

時髦:形容人的裝飾衣著或其它事物入時。

莫名:沒能說出。

大名鼎鼎:鼎鼎:盛大的樣子。形容名聲很大。

隨心所欲:隨著自己的心意想怎么做就怎么做。

2、文學常識目標

孫犁:河北人,現代著名文學家,代表作有長篇小說《風云初記》,短篇小說《荷花淀》。他的作品風格獨特,樸實、清新、如詩如畫。他是現代文學的一個重要流派“荷花淀派”的領袖人物。

3、篇章知識目標

人物對話、心理活動描寫。

記敘文中小事的深度開掘。

4、思想情感目標

1)通過對《報紙的故事》一文的學習,自覺培養(yǎng)渴求知識、渴求文化的意識和心態(tài),進而促進自己學習的內動力。

2)通過對《母親的純凈水》一文的學習,培養(yǎng)自己從小事做起,純潔思想,滌蕩污垢,樹立正確的人生觀、價值觀,使自己健康成長。

三、重點、難點

重點:理清文章的線索,準確理解作者的情感。設置懸念和對事件思想深度的挖掘。

難點:兩種描寫方法。對重點句子的理解。

四、課文分析

《報紙的故事》:

文題中的“故事”二字已經明確地告訴了讀者:本文的事件的發(fā)展變化是比較曲折的。但是全文線索很清晰,這也反映出大家小文的精致。

本文以報紙為線索,分為三個部分:

第一部分(開頭——就轉身騎上車走了),寫了“想訂報紙”。在這部分里,作者首先寫了“想訂《大公報》”的原因:

(1)《大公報》是份嚴肅的報紙。

(2)報上的文章好。

(3)想給《大公報》投稿。

其次寫籌訂報錢。先向妻子借,不成。后向父親要,總算成了。可見,當時現實的貧窮的生活給一個文化人帶來的壓力,訂份報紙有多困難。

在這部分里,有兩點請同學們重視,要認真思考和揣摩。

一是“我們的對話實錄”這段人物語言描寫。這10句兩人的對話簡單、明了,不加任何修飾,屬于白描式的對話描寫,但是把人物的復雜心理活動表現得準確、全面、鮮明而又賦有個性。例如妻子的語言:

“訂那個干什么?”表面看,說明她對報紙的用途不明白,實際是表現了她的文化水平低,對丈夫的想法不理解的心理。

一個“啊”字表現了她驚訝訂報的錢貴的心理。接下去的一句話就是明確地表示了拒絕的態(tài)度和心理。

二是大段的“我”的心理活動描寫,表現了一個男子漢自尊心受到損傷后的心理感受。這段文字寫得低沉、抑郁,讀起來很沉重,但是又寫得非常得體,對妻子的理解合情合理。

第二部分(我坐在柴草上——證實她的想法),寫了喜讀報紙。從讀的順序和細致程度,表現了我對《大公報》的喜愛之情,對文化的渴求之情。

第三部分(這一年夏天雨水大——結尾),寫巧用報紙。這一部分寫得非常幽默,是文人的一種自我解嘲。既表現了一種滿足愉悅的心理,又反映出“我”苦中求樂的心理,同時也表現了“我”對文學、知識、真理的'執(zhí)著追求精神。

全文記敘了“我”訂報紙的前后曲折經過,表現出一位文化人在艱苦的生活環(huán)境中對文化的渴求與期盼。

2

教學時間:1課時

五、教學方法:提綱導讀法

六、教學過程:

一、談話導入,初讀課文。

1、今天我們一同來學習名作家孫犁的一篇文章,課文大家已經進行了預習,你能說一說課文講了一件什么事嗎?(主要人物、主要事件、結果如何等)

培養(yǎng)學生的概括能力。

2、理清思路。本單元我們重點進行了小標題的訓練,你能用小標題的形式告訴大家課文講了什么嗎?

訂報讀報(板書)

二、質疑解疑,細讀品悟

1、這篇課文的篇幅較長,請大家再次細細品讀課文,想一想你有哪些不懂得問題?

2、學生質疑

作者家里窮,為什么他還堅持訂閱《大公報》?

日本侵略中國,為什么還說“無微不至”?

課文中為什么有“以下是我們的對話實錄”這樣的字眼?

妻子明明有錢,為什么不借給作者?

3、全班交流,教師點撥

引導學生抓住重點詞語、段落來深入理解作者為什么訂報又是怎樣讀報的?

課文的重點是“1、《大公報》是一份嚴肅的報紙?!拔摇闭J為《大公報》上的文章好。想給《大公報》投稿。

2、我坐在柴草上,讀著報紙。先讀社論。然后是通訊、地方版、國際版、副刊,甚至廣告、行情,都一字不漏的讀過以后,才珍重地把報紙疊好,放到屋里去。我把報紙日期排列起來,把有社論和副刊的一面,糊在外面,把登著廣告的糊在頂棚上?;蜓龌蚺P,或立或坐,重新閱讀我所喜愛的文章了。”

習作知識:

1、反語也叫倒反,就是說反話,使用同本語相反的詞語以表達本意。

反語的作用是產生幽默感與諷刺性,有時比正說更有力量。

如:1.差不多先生真是一位有德行的人。

2.這樣的好人還是少些為妙!

2、白描也叫素描,這種手法運用到文章的描寫上,就是不用濃麗的形容詞和繁復的修辭語,也不用精雕細刻、大加渲染,而是抓住描寫對象的特征,用準確有力的筆觸,簡煉的語言,寥寥數筆就寫出活生生的形象來,表現出自己對事物的感受。

白描往往起到“如見其形”、“如聞其聲”的傳神效果。

三、深入中心升華理解

1、課文我們已經學完了,你們能理解作者表達的思想感情嗎?

引導學生了解文章創(chuàng)作的時代背景以及作者的創(chuàng)作風格。

(如:文章的最后一段,作者用一種愉悅的心情寫出了自己的閑適與滿足,實際上是作者苦中求樂的心理,是作者的一種自我解嘲。這樣寫,可以讓讀者感受到作者的無奈和悲哀。)

2、什么是“取法乎上”?這對你有什么啟發(fā)?

學生聯(lián)系生活實際進行發(fā)言。

課后反思:

本課能深入研讀文本,充分發(fā)揮學生的自主性,引導他們質疑解疑,注重培養(yǎng)學生的能力和方法的遷移,使得本課重點突出,其次和習作緊密聯(lián)系,講授了作文知識,很好的體現了大語文的教學觀。

本課教師還應進一步雕琢語言,把握課的節(jié)

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