2023年一年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思

2023年一年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思一年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，學(xué)生家庭及學(xué)生智力存在差異，為此，在教學(xué)工作中，我努力依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，實(shí)行有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的全過程，取得了必需效果。但在教學(xué)過程中，還存在以下不足之處：對(duì)教材的鉆研深度還不是很透徹，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏閱歷，對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)學(xué)問駕馭規(guī)律還不是很明白，對(duì)學(xué)生的要求還不是很到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果還不夠志向。因此，在今后的教化教學(xué)中，我將努力逐步樹立素養(yǎng)教化的觀念，透過課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施，以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。要做到：

一、專心落實(shí)素養(yǎng)教化

要堅(jiān)持正確的教化思想，樹立與素養(yǎng)教化相適應(yīng)的教學(xué)觀念，變更“以學(xué)問為本”的傳統(tǒng)相識(shí)，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念，緊緊圍繞學(xué)生的探究與創(chuàng)新活動(dòng)綻開，呈現(xiàn)出“樂、實(shí)、活、新”的教學(xué)情境。例如：找規(guī)律；動(dòng)物拼圖；我當(dāng)小醫(yī)生等活動(dòng)，極大的激發(fā)了學(xué)生的愛好，解放學(xué)生的眼睛、嘴巴和手，創(chuàng)建讓學(xué)生操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

二、以課堂教學(xué)為核心：

1、備課。要仔細(xì)鉆研《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，駕馭每一部分學(xué)問在單元中、在整冊(cè)書中的地位、作用。思索學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)老師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)2、上課。

（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思索。放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選取學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、溝通、探討，從中駕馭學(xué)問，培育潛力。之后，學(xué)生練習(xí)不一樣程度，不一樣層次的題目，鞏固學(xué)問，構(gòu)成潛力，發(fā)展思維。最終，盡量讓學(xué)生自我小結(jié)學(xué)到的學(xué)問以及方法。提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的愛好，專心參加，對(duì)學(xué)生的回答實(shí)行“揚(yáng)棄”的看法，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思索。為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

（2）剛好復(fù)習(xí)。依據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新學(xué)問的遺忘隨時(shí)間的延長而減慢。因此，要做到：新授學(xué)問基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或其次天復(fù)習(xí)，以后再漸漸延長復(fù)習(xí)時(shí)間。這樣就能變更低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的短處。

（3）努力構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。要做到一小節(jié)一整理，構(gòu)成每節(jié)學(xué)問串；每單元整理復(fù)習(xí)構(gòu)成學(xué)問鏈，一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，這樣既構(gòu)成了學(xué)問網(wǎng)，又學(xué)到了方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐帶給可能。

2、批改作業(yè)。

要針對(duì)不一樣的練習(xí)錯(cuò)誤，進(jìn)行面批，指出特性問題，群眾訂正共性問題。批改作業(yè)時(shí)，要點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自我查找錯(cuò)誤，增加學(xué)生的分析潛力。學(xué)生訂正之后，可給滿分，要養(yǎng)成激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，提高學(xué)習(xí)效果。要分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由，改善教學(xué)，提高教學(xué)的'針對(duì)性。

3、注理對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

對(duì)后進(jìn)生，在教學(xué)中留意降低難度、放緩坡度，允許他們采納自我的方法慢速度學(xué)習(xí)。注意他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培育他們的學(xué)習(xí)愛好，提高他們的學(xué)習(xí)自信念。

4、做好測(cè)試評(píng)估工作。

評(píng)估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成果如何，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為改善教學(xué)的依據(jù)。在測(cè)度卷中，要增加體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題。測(cè)試的結(jié)果不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生依據(jù)，而是看重學(xué)生的學(xué)問駕馭狀況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評(píng)講試卷時(shí)，要打破按依次逐題講解的模式，嘗試采納按類講解。如：將試卷中錯(cuò)誤較多的類型依法進(jìn)行講解。期望透過這一變更，以期能讓學(xué)生從不一樣角度駕馭、運(yùn)用學(xué)問。

三、參與教化教研活動(dòng)：

1、變更教化觀念。明確教化是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教化期刊，思索培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐潛力的方法和途徑。

2、“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”。到其他學(xué)校聽課，自我上公開課，大家溝通、探討：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性。創(chuàng)建各種相宜的、開放的情境，逐步培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、潛力和實(shí)踐潛力，明確方向，促進(jìn)教學(xué)。

一年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

5以內(nèi)的減法這一節(jié)課是主要的基本減法運(yùn)算，要求學(xué)生在理解駕馭計(jì)算方法的基礎(chǔ)上相識(shí)減號(hào)，會(huì)讀、寫減法算式，并能正確嫻熟地進(jìn)行計(jì)算，駕馭5以內(nèi)減法的計(jì)算。

對(duì)于減法，學(xué)生已經(jīng)有了初步的相識(shí)，只是不能完整的表達(dá)出減法的意義。這一課的教學(xué)，我先讓學(xué)生結(jié)合詳細(xì)情境，體會(huì)減法的含義。先讓學(xué)生視察動(dòng)畫情境圖，說說圖中表示什么意思。接著進(jìn)一步讓他們?nèi)ダ斫狻俺缘?、飛走、去掉、走掉“等等都要用減法計(jì)算，滲透減法的意義?？梢园l(fā)展學(xué)生初步的語言表達(dá)實(shí)力和與人合作溝通的意識(shí)。在練習(xí)的過程大部分學(xué)生對(duì)于5以內(nèi)的減法的計(jì)算都是比較嫻熟了，只是對(duì)于算理就有點(diǎn)說不清了，須要老師著重引導(dǎo)他們理解減法計(jì)算的算法，我提倡算法多樣化，可以從分與合的'思索動(dòng)身，或者讓學(xué)依據(jù)自己從前的學(xué)習(xí)閱歷進(jìn)行思索，在練習(xí)的時(shí)候，我通過運(yùn)用開小火車等一些小戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高口算的速度。

本節(jié)課的不足之處還有許多：對(duì)于新課的學(xué)習(xí)，我發(fā)覺個(gè)別優(yōu)秀生不但已會(huì)正確口算而且也能達(dá)到嫻熟的程度，大多數(shù)學(xué)生會(huì)正確口算但不嫻熟，個(gè)別學(xué)困生有時(shí)還出現(xiàn)算錯(cuò)的現(xiàn)象，以后應(yīng)多強(qiáng)化訓(xùn)練。另外學(xué)生合作溝通還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。

一年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

加減法對(duì)現(xiàn)在的一年級(jí)學(xué)生來說或許已經(jīng)不是初步的相識(shí)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都上過學(xué)前班或幼園大班，特殊是有的幼兒園為了討家長的歡心都在教學(xué)10以內(nèi)的加減法，他們已經(jīng)把計(jì)算訓(xùn)練得很快了。但是我個(gè)人認(rèn)為這其中有些是機(jī)械化的，學(xué)生不太理解究竟什么是加法，什么又是減法。如有些學(xué)生會(huì)說多了就用加，少了就用減。

作為一個(gè)一年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好就顯得尤為重要的。良好的學(xué)習(xí)愛好能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，讓學(xué)生愿學(xué)，愛學(xué)，樂學(xué)。這節(jié)課是教學(xué)減法的初步相識(shí)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)減法運(yùn)算的起先，也是減法應(yīng)用題的啟蒙課。而愛好是學(xué)生的老師，故一起先我就創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在好玩的且切合他們的年齡與生活實(shí)際的情境中學(xué)習(xí)。

課一起先我便出示情境圖，用帶著激情，且富有童趣的語言講解并描述：通過畫面與言語的結(jié)合充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)悟了減法的意義，也不會(huì)給學(xué)生一種舊學(xué)問重新學(xué)習(xí)的枯燥感，且無形中培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

數(shù)學(xué)生活化，不僅僅要求老師運(yùn)用學(xué)生已有的生活閱歷來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中過。這樣培育出來的人才是具有終身發(fā)展實(shí)力的.人，才是適應(yīng)新社會(huì)的新人類。在教學(xué)中我是比較注意這方面的，在這節(jié)課中就有體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)減法的意義有了初步的理解之后，我便接著問像這種5－2的現(xiàn)象，在我們的生活中出現(xiàn)過嗎？這樣一下子激活了學(xué)生的思維，打開了學(xué)生的話匣子，讓學(xué)生在說中進(jìn)一步領(lǐng)悟減法的意義。我覺得這樣的課堂輕松，學(xué)生無學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，只有學(xué)習(xí)的樂趣。

這樣的一節(jié)課上下來，我自我感覺上認(rèn)為學(xué)生的作業(yè)正確率應(yīng)當(dāng)是高的，但從作業(yè)反饋狀況看每班都還有4、5個(gè)學(xué)生沒能很好理解。經(jīng)過反復(fù)思索之后，我覺得，教學(xué)加減法的初步相識(shí)的起始課時(shí)，就應(yīng)當(dāng)滲透數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生理解的更深。情境也好，生活實(shí)例也好，是在給學(xué)生供應(yīng)了肯定的鋪墊而理解的，我們?cè)谏险n的時(shí)候應(yīng)當(dāng)在學(xué)生舉的例子中接著問每個(gè)數(shù)在你的這個(gè)例子中指什么，我想這一環(huán)節(jié)的增加定會(huì)極大地降低這方面的錯(cuò)誤率。

一年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

好玩的圖形拼組這一教學(xué)內(nèi)容，我們主要從相識(shí)圖形的特點(diǎn)，從對(duì)圖形的鞏固認(rèn)知到練習(xí)，每個(gè)環(huán)節(jié)層層深化，從認(rèn)知連洗到動(dòng)手操作練習(xí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)深深地吸引找孩子們的學(xué)習(xí)愛好，孩子們也很享受參加活動(dòng)的樂趣，教學(xué)過程中利用孩子們感愛好的多媒體課件，讓生加強(qiáng)對(duì)圓形、三角形、長方形、正方形的相識(shí)，讓同學(xué)們?cè)阪覒虻倪^程中探究圖形的特征，通過魔術(shù)袋讓生通過摸一摸，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的愛好，充分感知圖形的特點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過幾個(gè)環(huán)節(jié)的嬉戲設(shè)計(jì)，A生能夠很快的駕馭學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于該組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過低，應(yīng)當(dāng)在學(xué)問內(nèi)容方面在增加一下訓(xùn)練的強(qiáng)度和難度，B生的目標(biāo)內(nèi)容正適合該組同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，所以在最終鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫自己喜愛的圖形，并A生剪一剪，BC生動(dòng)手貼一貼的形式，讓孩子們?cè)趧?dòng)手操作的'過程中得到熬煉，并鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)知，初步感受好玩的圖形帶給同學(xué)們的驚喜，在動(dòng)手操作