2023年小學(xué)數(shù)學(xué)的教案（通用28篇）

2023年小學(xué)數(shù)學(xué)的教案（通用28篇）小學(xué)數(shù)學(xué)的教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)測(cè)量的過(guò)程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。

2．使學(xué)生通過(guò)視察，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的換算。

3．使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。

4．使學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)打算：

1分硬幣、電話卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡、學(xué)生尺及文具；例1的情景圖、制作的量課本長(zhǎng)、寬、厚的課件（可以用圖或干脆演示替代）。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)毫米產(chǎn)生的意義

1．小組合作學(xué)習(xí)，估計(jì)課本的長(zhǎng)、寬、厚。

（1）出示例1情境圖，要求學(xué)生仔細(xì)視察。學(xué)生視察后，老師提出圖中的小摯友在干什么？你們情愿參加他們的探討嗎？

（2）采納小組（建議4人小組為宜）合作的形式，分別估計(jì)一下數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚。為了確保人人參加，可選專人將估計(jì)的結(jié)果填在記錄表（老師事先打算好，每組發(fā)一張）的估計(jì)一欄中（見(jiàn)下表）。

姓名長(zhǎng)寬厚

估計(jì)測(cè)量估計(jì)測(cè)量估計(jì)測(cè)量

測(cè)量毫米的相識(shí)

（3）對(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。

反饋時(shí)，學(xué)生選擇性的估計(jì)課本長(zhǎng)、寬、厚，其他同學(xué)可以提出不同的看法進(jìn)行補(bǔ)充。將學(xué)生估計(jì)的結(jié)果板書(shū)在黑板上，提出問(wèn)題：誰(shuí)估計(jì)的結(jié)果比較精確呢？怎樣來(lái)驗(yàn)證？

2．用測(cè)量的方法驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果。

（1）分組測(cè)量課本的長(zhǎng)、寬和厚。測(cè)量時(shí)，將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，相互探討如何表述課本的長(zhǎng)、寬、厚，用自己喜愛(ài)的方法表示測(cè)量的結(jié)果。

（2）組織全班學(xué)生溝通測(cè)量的結(jié)果，并由此引出毫米。各小組分別匯報(bào)本小組測(cè)量的結(jié)果，在匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生用不同的方法敘述測(cè)量的結(jié)果，由于課本的寬和厚不是整厘米，學(xué)生在表述時(shí)，會(huì)涉及到厘米的刻度之間的小格，也有的學(xué)生可能說(shuō)到毫米，比如，我量出的寬不到15厘米，還差兩小格。數(shù)學(xué)書(shū)的厚不到1厘米，只有6小格。老師用課件（可以用圖或干脆演示替代）邊演示測(cè)量課本長(zhǎng)、寬和厚的方法邊對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)議，并引出毫米產(chǎn)生的意義──當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米時(shí)可以用毫米表示。并板書(shū)課題毫米的相識(shí)。

二、學(xué)習(xí)毫米與厘米的關(guān)系

老師提出問(wèn)題：從學(xué)生尺中，你能發(fā)覺(jué)毫米與其他長(zhǎng)度單位間的關(guān)系嗎？。在學(xué)生仔細(xì)視察學(xué)生尺并獨(dú)立思索后，讓學(xué)生回答問(wèn)題。從而引出1厘米＝10毫米的關(guān)系，讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)發(fā)覺(jué)這個(gè)關(guān)系的過(guò)程，如可以從尺子上的刻度0到刻度1說(shuō)明，也可以從尺子上的刻度2到刻度3來(lái)說(shuō)明隨后老師將學(xué)生總結(jié)的厘米與毫米之間的關(guān)系板書(shū)在黑板上。

三、幫助學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念

1．讓學(xué)生在尺子上視察1毫米的長(zhǎng)度，在組內(nèi)相互比劃一下1毫米的長(zhǎng)度。

2．老師提出問(wèn)題：請(qǐng)大家說(shuō)誕生活中長(zhǎng)或?qū)捇蚝翊蠹s是1毫米的東西。先在組內(nèi)說(shuō)，再在全班溝通。老師分別出示1分硬幣、電話卡、儲(chǔ)蓄卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡等說(shuō)明：這些東西的厚度大約都是1毫米。

3．要求學(xué)生合作完成：先從課本中數(shù)出幾頁(yè)（捏緊后的厚度大約是1毫米），再用尺子驗(yàn)證一下是不是1毫米，然后調(diào)整到厚度是1毫米，最終數(shù)一數(shù)看有多少?gòu)垺?/p>

4．讓學(xué)生先獨(dú)立完成做一做中的題，再在小組內(nèi)說(shuō)出填寫(xiě)的結(jié)果。

5．讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在生活中測(cè)量哪些物品一般用毫米作單位。（自動(dòng)筆的筆芯、降雨量等等）。

四、師生共同小結(jié)

當(dāng)測(cè)量長(zhǎng)度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時(shí)，可以用毫米來(lái)表示；1厘米＝10毫米；1分硬幣、電話卡、儲(chǔ)蓄卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡等的厚度大約都是1毫米。

五、課堂練習(xí)

1．練習(xí)一第1題。支配學(xué)生在書(shū)上完成，練習(xí)時(shí)要求學(xué)生先估測(cè)，后推斷，再用尺子進(jìn)行測(cè)量驗(yàn)證。

2．練習(xí)一第2題。要求學(xué)生完成在作業(yè)本上。

3．練習(xí)一第3題。先讓學(xué)生估計(jì)實(shí)物的長(zhǎng)（或?qū)挘?，再用尺子進(jìn)行測(cè)量。完成后，讓學(xué)生對(duì)估計(jì)和測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

六年制第十二冊(cè)數(shù)學(xué)第48—49頁(yè)的內(nèi)容，完成第49頁(yè)上面的“做一做”和練習(xí)十二的第1—2題。

教學(xué)目的：

使學(xué)生相識(shí)圓錐，駕馭圓錐的特征，會(huì)看圓錐的平面圖。

教學(xué)重難點(diǎn)：

圓錐的特征

教具打算：

圓錐形物體一個(gè)、圓錐的模型一個(gè)、CAI課件四件

學(xué)具打算：

圓錐形實(shí)物，模型一個(gè)、一塊平板（或玻璃），一把直尺

教程：

一、導(dǎo)入新課

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓柱的有關(guān)學(xué)問(wèn)，誰(shuí)能告知老師圓柱有什么特征？（指名答）

請(qǐng)同學(xué)們拿出自己打算好的物體，看一看，摸一摸，感覺(jué)一下，它與圓柱有什么不一樣？

生視察感知后，說(shuō)出自己的結(jié)果，師確定：這個(gè)物體有一個(gè)曲面，一個(gè)頂點(diǎn)和一個(gè)面是圓。

像這樣的物體就叫做圓錐體，簡(jiǎn)稱圓錐。也就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的立體圖形。

板書(shū)課題：圓錐的相識(shí)

二、新授

1、教學(xué)圓錐的相識(shí)

〈1〉出示多媒體CAI課件的三幅圓錐形實(shí)物圖。

（此處有圖）

提問(wèn)：這些物體的形態(tài)是什么？（圓錐）

這時(shí)利用CAI課件動(dòng)畫(huà)光點(diǎn)的閃耀，閃動(dòng)實(shí)物圖的輪廓，緊接著把實(shí)物的模像移走，只剩下圖形的輪廓，抽象出圓錐體的幾何圖形。

（此處有圖）

接著變更不同的方向，師說(shuō)明：這樣的圖形就是圓錐體的幾何圖形。

〈2〉師講解：圓錐有一個(gè)頂點(diǎn)，底面是一個(gè)圓，（邊講邊用動(dòng)畫(huà)光點(diǎn)的閃耀閃動(dòng)“圓錐的頂點(diǎn)”，并標(biāo)示出來(lái)，將底面用彩色涂上，并標(biāo)出“底面”。）請(qǐng)同學(xué)們拿出圓錐模型，摸一摸四周的面，提問(wèn)：這個(gè)面是一個(gè)平面還是曲面？

指出：圓錐的這個(gè)曲面叫做側(cè)面，同時(shí)標(biāo)出“側(cè)面”讓學(xué)生看著圓錐形物體，指出：從圓錐的頂點(diǎn)究竟面圓心的距離叫做高。

用CAI課件演示作高，接著順著母線的方向演示、強(qiáng)調(diào)：沿著曲面上的線都不是圓錐的高，圓錐的高只有一條

〈3〉生拿出學(xué)具，同桌互指圓錐的底面、側(cè)面、頂點(diǎn)、高。

2、小結(jié)

誰(shuí)能歸納一下圓錐有什么特征？（指名試答）

師板書(shū)：底面是圓，側(cè)面是一個(gè)曲面，有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高。

3、教學(xué)測(cè)量圓錐的高。

提問(wèn)：圓錐的高能干脆測(cè)量嗎？為什么？

（圓錐的高在它的內(nèi)部，不能干脆量出它的長(zhǎng)度）

采納多媒體CAI課件（二）演示

邊演示，邊講解測(cè)量過(guò)程

〈1〉先把圓錐的底面放平；

〈2〉用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面；

〈3〉豎直地量出平板和底面之間的距離，讀出數(shù)值。

生自己量手中的圓錐學(xué)具的高

4、教學(xué)圓錐側(cè)面的綻開(kāi)圖

設(shè)問(wèn)：圓柱的側(cè)面綻開(kāi)是什么圖形？圓錐的側(cè)面綻開(kāi)又是什么圖形呢？

生思索探討后，指名回答

師：我們通過(guò)試驗(yàn)來(lái)看看。

出示CAI課件（三），一步一步演示：（此處有圖）

使學(xué)生相識(shí)：側(cè)面綻開(kāi)后是一個(gè)扇形

再利用CAI課件將其綻開(kāi)圖合攏，復(fù)原原狀，以加深對(duì)圓錐側(cè)面的相識(shí)。

三、課堂練習(xí)

1、做教科書(shū)第49頁(yè)“做一做”

2、做練習(xí)十二的第1題

3、做練習(xí)十二的第2題

采納CAI課件，拆分組合，指名口答。

四、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圓錐，想一想：圓錐有什么特征？側(cè)面綻開(kāi)后是一個(gè)什么圖形？

板書(shū)設(shè)計(jì)

圓錐的相識(shí)

（此處有圖）

圓錐的特征：

底面是圓，側(cè)面是一個(gè)曲面，有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教案篇3

義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版試驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元第1112頁(yè)圓的周長(zhǎng)。

1、相識(shí)圓的周長(zhǎng)，能用滾動(dòng)、線繞等方法測(cè)量圓的周長(zhǎng)。

2、在測(cè)量活動(dòng)中探究發(fā)覺(jué)圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，理解圓周率的意義用圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

3、能正確地計(jì)算圓的周長(zhǎng)，能運(yùn)用圓的周長(zhǎng)解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

1、探究發(fā)覺(jué)圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系；

2、運(yùn)用圓周長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

1、每小組一根小繩、一個(gè)米尺、三個(gè)大小不同的圓片、計(jì)算器。

2、課件1：阿凡提與國(guó)王競(jìng)賽A、B

課件2：圓的周長(zhǎng)與直徑的商的關(guān)系

課件3：祖沖之有關(guān)資料

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們喜愛(ài)童話故事嗎？今日，老師帶來(lái)了一個(gè)阿凡提的故事。國(guó)王多次受到阿凡提的戲弄，特別惱火。有一天，他又想出了一個(gè)新招，想犯難阿凡提。國(guó)王從全國(guó)精選出了一頭身強(qiáng)力壯的小花驢要和阿凡提的小黑驢賽跑，并且規(guī)定小花驢沿著圓形路途跑，小黑驢沿著正方形路途跑。（課件出示小花驢和小黑驢賽跑）

師：同學(xué)們看，競(jìng)賽起先了驚慌的競(jìng)賽結(jié)束了。今日的競(jìng)賽誰(shuí)獲勝了？

生：國(guó)王的小花驢獲得了成功

師：可是，對(duì)于這場(chǎng)競(jìng)賽小黑驢覺(jué)得很委屈，阿凡提也大喊競(jìng)賽不公允。同學(xué)們你們覺(jué)得這樣的競(jìng)賽公允嗎？

師：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

生：他們的小毛驢跑的路程不是一樣長(zhǎng)。

師：那究竟他們的路程是不是一樣長(zhǎng)呢？你們有什么好方法來(lái)推斷一下呢？

生：量一量就知道了，

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)正方形的周長(zhǎng)和什么有關(guān)系，有怎樣的關(guān)系？

生：正方形的周長(zhǎng)和邊長(zhǎng)有關(guān)系，周長(zhǎng)是邊長(zhǎng)的4倍，

師：也就是說(shuō)只要測(cè)出正方形的一條邊長(zhǎng)就可以知道正方形的周長(zhǎng)，是嗎？那小花驢圍著圓形路途跑一圈的長(zhǎng)度又是圓的什么呢？

師：有的同學(xué)反映可真快，對(duì)！這就是圓的周長(zhǎng)，這也是我們這節(jié)課要探討的內(nèi)容。（板書(shū)課題）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么叫圓的周長(zhǎng)？同桌可以溝通一下。

得出：圍成圓的曲線的長(zhǎng)叫圓的周長(zhǎng)。

二自主合作，探究新知

（1）發(fā)覺(jué)測(cè)量圓的周長(zhǎng)的不同方法

師：下面請(qǐng)同學(xué)們把打算的圓拿出來(lái)，那圓的周長(zhǎng)指的是哪一部分的長(zhǎng)，同桌相互比畫(huà)一下。

師：好，想一想圓的周長(zhǎng)怎樣測(cè)量？（給學(xué)生獨(dú)立思索的時(shí)間）

師：把你的好方法在小組內(nèi)溝通一下。

（上臺(tái)溝通測(cè)量的方法）

生：我們的方法是用線繞圓一周，然后量出線的長(zhǎng)度就是圓的周長(zhǎng)，

生：我們小組覺(jué)得干脆用米尺繞圓一周就可以讀出圓的周長(zhǎng)。

生：我們把圓沿著尺子滾動(dòng)一周，這一周的距離就是圓的周長(zhǎng)，

生：我們小組還有不同的方法，我們是用線量出圓周長(zhǎng)的一半在乘以2，就可以求出圓的周長(zhǎng)。

師板：線繞、滾動(dòng)、拉直化曲為直

（2）探究發(fā)覺(jué)圓周率和圓的計(jì)算公式

師：我們同學(xué)真是太棒了，在這么短的時(shí)間內(nèi)找到這么多的好方法。那我們能不能用這些方法測(cè)量出圓形跑道的周長(zhǎng)是多少？

生：不行，圓太大了，測(cè)量不出來(lái)！

師：哦，太大了不簡(jiǎn)單測(cè)量。那大家看，老師畫(huà)一個(gè)小圓，你能不能幫老師測(cè)量出來(lái)它的周長(zhǎng)？

生：有些圓的周長(zhǎng)沒(méi)方法用繞線和滾動(dòng)的方法測(cè)量出來(lái)

師：那咱們能找到一種更簡(jiǎn)便、更科學(xué)的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

師：我們知道正方形的周長(zhǎng)和邊長(zhǎng)有關(guān)系，周長(zhǎng)是邊長(zhǎng)的4倍，那么圓的周長(zhǎng)和什么有關(guān)系呢？

生：圓的周長(zhǎng)和圓的直徑有關(guān)系，直徑越長(zhǎng)圓越大，所以周長(zhǎng)也就越大，

師：有道理！那大家來(lái)猜一猜，周長(zhǎng)和直徑有怎樣的關(guān)系？

生：周長(zhǎng)是直徑的2倍，生：他們一樣長(zhǎng)，生：我覺(jué)得這個(gè)圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍，（4倍）（3.5倍）

師：大家猜得可真起勁呀！那究竟圓的周長(zhǎng)和直徑有什么關(guān)系呢？怎么才能知道？

生：動(dòng)手量一量，算一算，

師：說(shuō)的真好，這可是解決問(wèn)題的好方法動(dòng)手做來(lái)驗(yàn)證一下。同學(xué)們想試試嗎？每組拿出大小不同的三個(gè)圓，你們可以用自己喜愛(ài)的方法去測(cè)量。聽(tīng)好要求：

1、小組同學(xué)作好分工，選好測(cè)量員、記錄員、匯報(bào)員。

2、記錄員要?jiǎng)偤玫匕褱y(cè)量員測(cè)量的數(shù)據(jù)記錄在書(shū)上的表格里。

3、可以用科學(xué)計(jì)算器幫忙算一算周長(zhǎng)和直徑的商。

（3）可以用科學(xué)計(jì)算器幫忙算一算周長(zhǎng)和直徑的商。

師：好，現(xiàn)在我們來(lái)溝通一下你們的試驗(yàn)結(jié)果。

生：實(shí)物展臺(tái)溝通。

師：大家細(xì)致視察分析，看能發(fā)覺(jué)什么？

（厘米）圓的直徑

（厘米）周長(zhǎng)與直徑的商

（保留兩位小數(shù)）

生：我發(fā)覺(jué)了這三個(gè)圓的大小雖然不一樣，但圓的周長(zhǎng)和直徑的商都是三點(diǎn)幾。

生：全部圓的周長(zhǎng)都是直徑的3倍多一些，

師：看來(lái)大家的發(fā)覺(jué)都一樣，那我們?cè)賮?lái)看看電腦小博士是不是也發(fā)覺(jué)了這樣的規(guī)律？（課件直觀展示三倍多一點(diǎn)）

生：圓不論大小，它的周長(zhǎng)都是直徑的三倍多一些。

師：說(shuō)得真好。圓不論大小，它的周長(zhǎng)都是直徑的三倍多一些。這是個(gè)固定不變的數(shù)，！你們的這個(gè)發(fā)覺(jué)和很多大數(shù)學(xué)家的發(fā)覺(jué)不約而同。

師：人們通常把圓的周長(zhǎng)和直徑的這個(gè)比值叫做圓周率，用字母表示。（板書(shū)：圓的周長(zhǎng)直徑=圓周率）

師：關(guān)于圓周率，大家都知道什么？你說(shuō)，

生：我知道我國(guó)古代有個(gè)數(shù)學(xué)家較祖沖之好象和圓周率有關(guān)系，

師：老師也收集了一些有關(guān)的資料，大家想看嗎？

看屏幕，這就是祖沖之，（課件介紹祖沖之）

師：我們通過(guò)圓的周長(zhǎng)除以直徑得到了也就是圓周率（板書(shū)：Cd=）你能通過(guò)圓的直徑求它的周長(zhǎng)嗎？用字母表示出來(lái)。通過(guò)半徑能求圓的周長(zhǎng)嗎？

生回答、師板書(shū)：

Cd=C=C=d

d=2rC=2C2=r

小學(xué)數(shù)學(xué)的教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合詳細(xì)的生活情境，學(xué)會(huì)推算出從一個(gè)時(shí)刻到另一個(gè)時(shí)刻所經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

2.進(jìn)一步感知和體驗(yàn)時(shí)間，逐步建立時(shí)間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)推算出從一個(gè)時(shí)刻到另一個(gè)時(shí)刻所經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

教學(xué)難點(diǎn)：推算出從一個(gè)時(shí)刻到另一個(gè)時(shí)刻所經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

教學(xué)打算：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了24時(shí)計(jì)時(shí)法，你能說(shuō)說(shuō)什么是24時(shí)計(jì)時(shí)法嗎？

學(xué)生回顧24時(shí)計(jì)時(shí)法。

出示教材第53頁(yè)的節(jié)目預(yù)報(bào)表，并提問(wèn)：你能把這些時(shí)刻改成一般計(jì)時(shí)法嗎？

指名匯報(bào)后引入課題：這是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的24時(shí)計(jì)時(shí)法，24時(shí)計(jì)時(shí)法還能幫我們解決生活中的許多實(shí)際問(wèn)題，這節(jié)課我們就接著來(lái)學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)。

二、溝通共享

1.計(jì)算整時(shí)到整時(shí)經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

（1）出示例4，提出問(wèn)題。

提問(wèn)：這張預(yù)報(bào)表上的節(jié)目你喜愛(ài)嗎？最喜愛(ài)哪一個(gè)節(jié)目？依據(jù)你的視察，你覺(jué)得哪個(gè)節(jié)目播放的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)一些？你是怎么想的？

引導(dǎo)：播放的時(shí)間是這個(gè)節(jié)目從起先到下個(gè)節(jié)目起先的時(shí)間，《動(dòng)畫(huà)劇場(chǎng)》從什么時(shí)候起先？（14:00）什么時(shí)候結(jié)束？（16:00）一共播放了多長(zhǎng)時(shí)間？

先讓學(xué)生獨(dú)立解答，再在小組里溝通算法。

師：鐘面上是從2:00到3:00經(jīng)過(guò)幾小時(shí)？（1小時(shí)）從3:00到4:00經(jīng)過(guò)幾小時(shí)？（1小時(shí)）一共就是經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)？（2小時(shí)）

指名上臺(tái)撥一撥，并讓學(xué)生嘗試畫(huà)線段圖表示。

提示：畫(huà)線段圖時(shí)只要畫(huà)出經(jīng)過(guò)的時(shí)間的起先和結(jié)束部分。

明確：從14:00到16:00經(jīng)過(guò)的時(shí)間，還可以用減法計(jì)算，依據(jù)“結(jié)束時(shí)刻－起先時(shí)刻=經(jīng)過(guò)的時(shí)間”可算出播放時(shí)間。

16－14=2（時(shí)）

2.計(jì)算非整時(shí)經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

談話：剛才我們計(jì)算了《動(dòng)畫(huà)劇場(chǎng)》播放的時(shí)間，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)算一算《才智樹(shù)》播放的時(shí)間。（出示教材第53頁(yè)“試一試”問(wèn)題）細(xì)致視察，《才智樹(shù)》從什么時(shí)刻起先播出，什么時(shí)刻結(jié)束？（8:10播出，8:40結(jié)束）

學(xué)生先獨(dú)立思索，再在小組內(nèi)探討溝通，然后組織學(xué)生集體探討，老師結(jié)合學(xué)生的思路，用線段圖幫助學(xué)生理解。

出示線段圖：說(shuō)說(shuō)線段圖的起點(diǎn)和終點(diǎn)。

追問(wèn)：8:10應(yīng)當(dāng)怎樣表示？中間的這段線應(yīng)當(dāng)平均分成幾份？

學(xué)生探討后得出結(jié)論：起先時(shí)8:10，應(yīng)當(dāng)把8時(shí)和9時(shí)這一段平均分成6份，表示60分鐘。

老師演示從8:10到8:40，用不同顏色的線段表示出來(lái)。

提問(wèn)：現(xiàn)在你能計(jì)算從8:10到8:40這段時(shí)間有多長(zhǎng)嗎？

學(xué)生計(jì)算，指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法，老師板書(shū)：40－10=30（分）

三、反饋完善

1.完成教材第54頁(yè)“想想做做”第1題。

出示情境圖，提問(wèn)：依據(jù)這個(gè)情境圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

提出問(wèn)題：這個(gè)圖書(shū)室每天的借書(shū)時(shí)間有多長(zhǎng)？應(yīng)如何解答？

先讓學(xué)生獨(dú)立解答，再在小組內(nèi)溝通算法。

引導(dǎo)：先分別算出兩個(gè)時(shí)段的時(shí)間，再把兩段的時(shí)間相加，就是每天借書(shū)的時(shí)間。

用減法算：13－12=1（時(shí)）17－15=2（時(shí)）1+2=3（時(shí)）

2.完成教材第54頁(yè)“想想做做”第2題。

出示題目，指導(dǎo)學(xué)生看題，理解題意。讓學(xué)生詳細(xì)說(shuō)說(shuō)題中有哪幾個(gè)商店，它們的營(yíng)業(yè)時(shí)間分別是怎樣支配的。

提問(wèn)：算一算每個(gè)商店每天各營(yíng)業(yè)多少小時(shí)？哪個(gè)商店的營(yíng)業(yè)時(shí)間長(zhǎng)？

學(xué)生獨(dú)立思索，列式解答，老師巡察指導(dǎo)，了解學(xué)生的做題狀況。激勵(lì)學(xué)生英勇表達(dá)自己的解題思路，最終師生共講評(píng)。

3.完成教材第54頁(yè)“想想做做”第3題。

出示題目，學(xué)生讀題，指名說(shuō)說(shuō)起先時(shí)間和結(jié)束時(shí)間。

提問(wèn)：能干脆用下午5時(shí)減上午9時(shí)嗎？怎么辦？你能用線段圖表示出來(lái)嗎？

學(xué)生溝通探討，進(jìn)行畫(huà)圖，老師巡察指導(dǎo)。

小結(jié)：假如兩個(gè)時(shí)刻不在同一時(shí)段，可以將一般計(jì)時(shí)法時(shí)間轉(zhuǎn)換成24時(shí)計(jì)時(shí)法再計(jì)算。

4.完成教材第54頁(yè)“想想做做”第5題。

（1）引導(dǎo)：小明是幾時(shí)睡覺(jué)的？什么時(shí)候起床的？這個(gè)時(shí)間從第一天晚上的8時(shí)跨越到其次天的早上的6時(shí)。能不能用我們之前學(xué)習(xí)的方法計(jì)算？應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算？

（2）指名溝通，讓學(xué)生口述計(jì)算過(guò)程。

學(xué)生可能會(huì)用以下計(jì)算方法：

方法一：先想第一天24時(shí)前睡了多少小時(shí)，再和其次天睡覺(jué)的時(shí)間加起來(lái)，即24－20=4（時(shí)），4+6=10（時(shí)）。

方法二：先想晚上8時(shí)到其次天上午8時(shí)經(jīng)過(guò)了12小時(shí)，再減去2小時(shí)，即12－2=10（時(shí)）。

學(xué)生可能還有其他的計(jì)算方法，只要合理，老師都要賜予確定。

四、反思總結(jié)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？

小學(xué)數(shù)學(xué)的教案篇5

學(xué)生以前已經(jīng)學(xué)過(guò)直線圖形，上節(jié)課又學(xué)習(xí)了“圓的相識(shí)”，這些學(xué)問(wèn)為本課教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。教材通過(guò)一系列問(wèn)題情境、實(shí)踐操作，讓學(xué)生在視察、分析、歸納中理解圓的周長(zhǎng)的含義以及圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。通過(guò)圓周率的形成過(guò)程，圓周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)、應(yīng)用，讓學(xué)生駕馭圓周長(zhǎng)的計(jì)算。從而為下節(jié)課學(xué)習(xí)利用圓的周長(zhǎng)公式，反求圓的直徑或半徑，作好了理論上的打算。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這堂課起承前啟后作用。

1.學(xué)生通過(guò)動(dòng)手繞一繞、滾一滾，找出圓的周長(zhǎng)與直徑的倍數(shù)關(guān)系。知道什么是圓的周長(zhǎng)、什么是圓周率。駕馭圓的周長(zhǎng)公式，并會(huì)運(yùn)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)潔的計(jì)算。

2.通過(guò)對(duì)圓周率π值的探求，培育學(xué)生科學(xué)的和實(shí)事求是的探究精神及數(shù)學(xué)的概括實(shí)力和邏輯思維實(shí)力，增加學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力。

3.通過(guò)介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)家對(duì)圓周率探討的貢獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教化、增加民族驕傲感。

理解和駕馭圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

對(duì)圓周率的相識(shí)。

1、學(xué)生打算直徑為5厘米、10厘米、15厘米的圓片各一個(gè)，有圓面的物體各一個(gè)，線，直尺，每組打算一只計(jì)算器。

2、老師打算課件、帶繩小球，圓規(guī)，尺子，保溫杯。

（一）復(fù)習(xí)舊知、創(chuàng)設(shè)情境、引出新知

1、復(fù)習(xí)：圓心、半徑、直徑、直徑與半徑的關(guān)系(略去)

2、課件出示問(wèn)題情境：龜兔賽跑

師評(píng)價(jià)：你們對(duì)圓的相識(shí)很到位，下面我要問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)龜兔賽跑的故事嗎？哪個(gè)同學(xué)情愿說(shuō)說(shuō)故事的也許意思？（學(xué)生說(shuō)）

師：兔子因傲慢自大輸了競(jìng)賽，過(guò)后很不服氣，于是想出一個(gè)方法，進(jìn)行其次次競(jìng)賽（課件出示），你們猜，這次誰(shuí)會(huì)輸？

提問(wèn)引導(dǎo)：

（1）.沿著正方形路途跑實(shí)際就是求正方形的什么？（正方形的周長(zhǎng)）

（2）.正方形的周長(zhǎng)怎么求？用字母怎樣表示？

(3).正方形的周長(zhǎng)與誰(shuí)有關(guān)？有什么關(guān)系？

生：正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)有關(guān)。周長(zhǎng)是邊長(zhǎng)的4倍。

(4).兔子沿著圓形的路途跑事實(shí)上就是求圓的什么？（圓的周長(zhǎng)）

3、引出課題：

那究竟什么是圓的周長(zhǎng)，怎樣求圓的周長(zhǎng)？圓的周長(zhǎng)和正方形的周長(zhǎng)究竟哪個(gè)長(zhǎng)？這節(jié)課我們就一起來(lái)探討圓的周長(zhǎng)。上完這節(jié)課后，我信任同學(xué)們都會(huì)解答這個(gè)問(wèn)題了。（板書(shū)：圓的周長(zhǎng)）

[設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置問(wèn)題情景，引發(fā)求知欲望，引出新課，同時(shí)為后面圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系教學(xué)做好鋪墊。]

（二）教學(xué)新課

1.相識(shí)圓的周長(zhǎng)。

（1）請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具中最大的圓用手摸一摸哪個(gè)是圓的周長(zhǎng)？指一名到前面摸一摸。留意起點(diǎn)、終點(diǎn)。

（2）同桌相互說(shuō)一說(shuō)：什么是圓的周長(zhǎng)？

生：圍成圓的曲線的長(zhǎng)叫做圓的周長(zhǎng)。

（3）電腦出示圓的周長(zhǎng)概念，讀一遍。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)手摸，動(dòng)畫(huà)看，動(dòng)嘴說(shuō)，引出圓周長(zhǎng)概念。]

2．化曲為直，引發(fā)求知欲。

(1)我們想知道你課桌的周長(zhǎng)怎么辦？

生：用直尺量出課桌的長(zhǎng)和寬。

(2)實(shí)物演示：老師這有一個(gè)杯子，用它喝水有時(shí)燙手，我想編一個(gè)隔熱套，用直尺測(cè)量它的周長(zhǎng)便利嗎？

生：不便利，因?yàn)橹背呤侵钡?，而圓的周長(zhǎng)是曲線圍成的。

(3)用什么方法化曲為直測(cè)量出圓的周長(zhǎng)呢？（學(xué)生探討）。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

①用圍的方法。指名演示。(板書(shū)：圍)

問(wèn)：要留意什么？

生：先拉直后，只能量圍的一周的長(zhǎng)度。

②用滾的方法。指名演示。(板書(shū)：滾)

問(wèn)：要留意什么？

生：在圓上先作了記號(hào)，沿直尺滾動(dòng)一周。

師：你們棒極了。用圍和滾的方法可以把圓的周長(zhǎng)轉(zhuǎn)化為直線來(lái)測(cè)量。是不是全部圓的周長(zhǎng)都可以用這兩種方法測(cè)量呢？

(4)誰(shuí)能用圍的方法量一量黑板上圓的周長(zhǎng)？

兩名學(xué)生量。說(shuō)一說(shuō)自己的感覺(jué)。

(5)老師拿一條繩子，在繩的一端拴上一個(gè)小球，甩動(dòng)繩子使小球轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。

問(wèn)：小球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)走過(guò)的路途成什么圖形？這個(gè)圓的周長(zhǎng)能用圍、滾的方法測(cè)量嗎？這說(shuō)明不是什么樣的圓都可以用圍、滾的方法測(cè)量。因此我們須要探討出一種計(jì)算圓的周長(zhǎng)的方法。（比如像正方形）

[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)一系列操作，如：量桌面周長(zhǎng)，測(cè)量保溫杯隔熱帶，如何測(cè)量黑板圓的周長(zhǎng)，如何測(cè)量帶繩小球繞成的圓等，將問(wèn)題一步步引向深化，在教給學(xué)生圍、滾的方法同時(shí)，引起學(xué)生思維沖突嗎，激發(fā)求知欲。]

3.找尋關(guān)系，創(chuàng)設(shè)情景，測(cè)量圓的周長(zhǎng)

（1）出示探究：

a、正方形的周長(zhǎng)和誰(shuí)有關(guān)？有什么關(guān)系？

（板書(shū)：c=4a）

b、那圓的周長(zhǎng)與誰(shuí)有關(guān)呢？有怎樣的關(guān)系？（課件出示驗(yàn)證）

c、依據(jù)學(xué)生回答，老師板書(shū)：圓的周長(zhǎng)直徑

（2）問(wèn)題情景：是不是圓的周長(zhǎng)與直徑之間也像正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)之間那樣存在著固定不變的倍數(shù)關(guān)系呢？同學(xué)們今日也當(dāng)一次數(shù)學(xué)家，看看我們能不能發(fā)覺(jué)什么規(guī)律，下面我們進(jìn)行一組試驗(yàn)，看看圓的周長(zhǎng)與直徑之間究竟又怎樣的關(guān)系。

（3）小組合作，測(cè)量數(shù)據(jù)。

①拿出你們的學(xué)具圓，匯報(bào)一下，直徑分別是幾厘米？（5cm、10cm、15cm）

②下面以小組為單位用圍或滾的方法量一量圓的周長(zhǎng)，并算一算，周長(zhǎng)與直徑有怎樣的關(guān)系？請(qǐng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工，看哪一組量得準(zhǔn)，算得快。結(jié)果填在表格中。

（4）比較驗(yàn)證，揭示規(guī)律：

①匯報(bào)溝通：通過(guò)測(cè)量和計(jì)算，你發(fā)覺(jué)什么規(guī)律？

生：直徑不同，周長(zhǎng)也不同，但周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一些。

②問(wèn)：是不是全部圓的周長(zhǎng)都是直徑的3倍多一些呢？

電腦演示圍、滾的過(guò)程和結(jié)果，讓學(xué)生看看圓的周長(zhǎng)是直徑的幾倍。

[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生探究圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系、小組試驗(yàn)操作與計(jì)算、電腦演示驗(yàn)證等，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。]

4.介紹圓周率，推導(dǎo)公式，探求新知（重點(diǎn)和難點(diǎn)）。

（1）引導(dǎo)得出圓周率概念：

師：看來(lái)圓不論大小，圓的周長(zhǎng)總是它直徑的3倍多一些。這是個(gè)固定不變的倍數(shù)關(guān)系。（師質(zhì)疑：為什么我們測(cè)量和計(jì)算的結(jié)果會(huì)不一樣？說(shuō)明：測(cè)量誤差）。數(shù)學(xué)上我們把圓的周長(zhǎng)和直徑這個(gè)固定不變的比值叫做圓周率，用字母π表示。用式子表示是：

補(bǔ)充板書(shū)：圓的周長(zhǎng)÷直徑=圓周率π（固定）

老師講解：π=3.141592653‥‥（無(wú)限不循環(huán)小數(shù)）

π≈3.14

（2）引導(dǎo)自學(xué)圓周率小資料：其實(shí)，很早以前，人們就起先探討圓周率這個(gè)問(wèn)題了，關(guān)于這方面學(xué)問(wèn)，我們可以在課后自學(xué)書(shū)上p63表后相關(guān)介紹。

師：現(xiàn)在，我們依據(jù)這個(gè)規(guī)律能否探究出圓的周長(zhǎng)公式呢？

（3）公式推導(dǎo)：

師指圓周率公式：剛才我們通過(guò)自學(xué)知道圓周率是圓的周長(zhǎng)與直徑的比值，用字母表示是：

板書(shū)：C÷d=π

師：已知圓的直徑怎樣求圓的周長(zhǎng)呢？同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

板書(shū)：C=πd

師：已知半徑怎么求圓的周長(zhǎng)呢？

板書(shū)：C=2πr

問(wèn)：知道什么條件就可以計(jì)算圓的周長(zhǎng)？（強(qiáng)調(diào)：d、r）

師：這樣，今后我們要知道圓的周長(zhǎng)不但可以用圍或滾的測(cè)量，現(xiàn)在我們還可以用公式計(jì)算了，下面我們就應(yīng)用這兩個(gè)公式解決一些實(shí)際問(wèn)題。

5、應(yīng)用公式解決實(shí)際問(wèn)題。

（1）解決龜兔賽跑問(wèn)題：

問(wèn)：學(xué)了周長(zhǎng)公式，現(xiàn)在你們會(huì)解決龜兔賽跑問(wèn)題了嗎？

學(xué)生嘗試解答

指名板演，集體訂正，問(wèn):這位同學(xué)是利用什么公式做的？須要什么條件？

老師課件演示規(guī)范步驟。

（2）實(shí)際應(yīng)用：汽車(chē)車(chē)軸距離地面0.4米，車(chē)輪滾動(dòng)一周是多少米？假如車(chē)輪滾動(dòng)了1000周，那么汽車(chē)行了多少路程？

[學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的目的是為了應(yīng)用，在應(yīng)用環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)例題：

一是解決課前的問(wèn)題，是已知d求c。

二是小車(chē)輪胎問(wèn)題，是已知r求c。這是兩個(gè)學(xué)生常常接觸的數(shù)學(xué)問(wèn)題，具有代表性。]

（三）課堂小結(jié)

這堂課你有什么收獲？（出示填空）

1、基礎(chǔ)練習(xí)：（略）

2、學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)：（略）

3、課后思索：（略）

[鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)三個(gè)層次:基礎(chǔ)題是解決當(dāng)堂重要學(xué)問(wèn)和易錯(cuò)點(diǎn);提高題是讓學(xué)生能綜合利用;課后思索是為下節(jié)課承前啟后.]

（五）作業(yè)：

1、花瓶最大處的半徑是15厘米，求這一周的長(zhǎng)度是多少厘米？花瓶瓶口的直徑是16厘米，求花瓶瓶口的周長(zhǎng)是多少厘米？花瓶瓶底的直徑是20厘米，求花瓶瓶底的周長(zhǎng)是多少厘米？

2、鐘面分針長(zhǎng)10厘米，求針尖一天走過(guò)多少厘米？

3、噴水池的直徑是10米，要在噴水池四周?chē)喜讳P鋼欄桿2圈，求兩圈不銹鋼總長(zhǎng)多少米？

小學(xué)數(shù)學(xué)的教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.在理解圓錐體積公式的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用公式解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。

2.培育學(xué)生視察、實(shí)踐實(shí)力。

3.使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重、難點(diǎn)：結(jié)合實(shí)際問(wèn)題運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)

教學(xué)理念：

1.數(shù)學(xué)源于生活，高于生活。

2.學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)與合作溝通相結(jié)合

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一回顧舊知：

1.圓錐的體積公式是什么?S、h各表示什么?

2.求圓錐的體積須要知道什么條件?

3.還知道哪些條件也能計(jì)算出圓錐的體積?怎樣計(jì)算?

投影出示：

(1)S=10，h=6V=?

(2)r=3，h=10V=?

(3)V=9.42，h=3S=?

二運(yùn)用學(xué)問(wèn)，解決實(shí)際問(wèn)題

1.(投影出示例2：一堆小麥圖)師：有這樣一堆小麥，你知道它的體積是多少嗎?怎么辦呢?

2.這些數(shù)據(jù)都是可以測(cè)量的。現(xiàn)在給你數(shù)據(jù)：高為1.2米，底面直徑為4米

(1)麥堆的底面積：__________________

(2)麥堆的體積：____________________

3.知道了體積，這堆小麥大約有多少重能知道嗎?(每立方米小麥約735千克)(得數(shù)保留整千克數(shù))

4.一個(gè)圓錐形沙堆，占地面積為3.14平方米，高1.5米。(1)沙堆的體積是多少平方米?(2)假如每立方米沙約重1.6噸，這些沙子共重多少噸?(結(jié)果保留一位小數(shù))

5.用一根底面直徑2分米，高10分米的圓柱體木料，削成一個(gè)的圓錐，要削去多少立方分米的木料?

(1)(出示圖)什么狀況下削出的圓錐是的?為什么?

(2)削去的木料占原來(lái)木料的幾分之幾?

(3)假如這是一塊長(zhǎng)4分米，寬2分米，高1分米的長(zhǎng)方體木料，又在什么狀況下削出的圓錐是的呢?

三綜合練習(xí)

1.一個(gè)圓柱的底面積為81平方厘米，高12厘米，和它等體積等底的圓錐高為()厘米;和它等體積等高的圓錐的底面積為()厘米。

2.將一個(gè)體積為16立方分米的圓錐形容器盛滿水，倒入一個(gè)底面積為10平方分米的圓柱體容器中，水面的高度是()分米

3.一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐的體積相等，假如圓柱的高是圓錐的4/5，那么圓柱的底面積是圓錐的幾分之幾?

小學(xué)數(shù)學(xué)的教案篇7

一、教學(xué)內(nèi)容

《四則運(yùn)算的意義和法則》義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第80--81頁(yè)，練習(xí)十四第1、2、4、5、6題。

二、教材分析

在小學(xué)階段已學(xué)習(xí)了四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，加法是在計(jì)數(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種連續(xù)性計(jì)數(shù)，是最基本的運(yùn)算。減法是加法的逆運(yùn)算，也是加法的還原。乘法又是加法的發(fā)展，是求相同加數(shù)加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。除法是乘法的逆運(yùn)算，也是乘法的還原，它是減法的發(fā)展，是求相同減數(shù)的減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的運(yùn)算與整數(shù)運(yùn)算完全相同。

三、學(xué)情分析

加強(qiáng)整理和復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性，使所學(xué)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)化，是“整理與復(fù)習(xí)”單元教學(xué)的首要任務(wù)。復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)充分利用教材的留白，發(fā)揮學(xué)生參加學(xué)問(wèn)整理的主動(dòng)性和主動(dòng)性。要留意查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性、有效性。加法、減法、乘法、除法的意義以及它們的計(jì)算法則；加法與減法、乘法與除法之間的關(guān)系。

四、教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生嫻熟駕馭整數(shù)、小數(shù)四則運(yùn)算的計(jì)算方法，梳理整數(shù)小數(shù)四則運(yùn)算之間的內(nèi)在聯(lián)系，溝通與四則混合運(yùn)算、簡(jiǎn)算的關(guān)系。

2．能正確地進(jìn)行整數(shù)小數(shù)四則計(jì)算，提高學(xué)生的計(jì)算實(shí)力。

3．培育學(xué)生仔細(xì)計(jì)算、檢查的好習(xí)慣。

五、教學(xué)重點(diǎn)

體現(xiàn)學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系。

六、教學(xué)打算

課件小卷子

七、教學(xué)過(guò)程

同學(xué)們，我們今日上一節(jié)有關(guān)計(jì)算的復(fù)習(xí)課。請(qǐng)你看小卷子完成第一題：干脆寫(xiě)出下面各題的結(jié)果。把這幾道題按自己的想法分類。

530＋380=83－57=16×50=96÷8=0.37＋1.6=1－0.74=0.25×4=3.2×0.4=8.4÷0.7=（加減乘除、整小分）出示表格：課題：整數(shù)小數(shù)的計(jì)算動(dòng)畫(huà)：各種運(yùn)算意義

我們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)小數(shù)的四則計(jì)算，這節(jié)課來(lái)看看它們之間的區(qū)分與聯(lián)系。

（一）整數(shù)加減法

計(jì)算并驗(yàn)算4325＋385=（學(xué)生板演）

師：進(jìn)行整數(shù)加減法計(jì)算應(yīng)做到什么？（相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起，滿十向前一位進(jìn)1）（不夠減向前一位借1）

為什么強(qiáng)調(diào)相同數(shù)位對(duì)齊？

（二）小數(shù)加減法

請(qǐng)你把這道題改編成一道小數(shù)加法題。

出現(xiàn)：43.25+38.5=81.7543.25+3.85=47.143.25+38.5=81.75強(qiáng)調(diào)：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊問(wèn)題，小數(shù)末尾有0的問(wèn)題。

選擇一題由學(xué)生驗(yàn)算，解決小數(shù)減法的問(wèn)題。（計(jì)算方法）強(qiáng)調(diào)：

1．減法與加法的關(guān)系（逆運(yùn)算）

2.小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的聯(lián)系與區(qū)分

（三）整數(shù)乘除法

出示：102×37=3774÷37=請(qǐng)你選擇一道題完成。這兩道題你是怎么算的？（自己的話說(shuō)方法）視察發(fā)覺(jué)除法與乘法的關(guān)系。（逆運(yùn)算）

（四）小數(shù)乘除法

以小組為單位，把102×37改編成小數(shù)乘法計(jì)算，看你能寫(xiě)出多少道，并快速寫(xiě)出答案，不寫(xiě)豎式。我們可以寫(xiě)出多少個(gè)？（多數(shù)個(gè)）展示學(xué)生成果。（小結(jié)方法）強(qiáng)調(diào)：補(bǔ)0占位的問(wèn)題。

（1）47.5＋7.65=73.06－3.96=

（2）32.5÷0.25=1.2×750=（集體訂正，反饋。）

小學(xué)數(shù)學(xué)的教案篇8

一、復(fù)習(xí)打算。

1、出示平行四邊形圖。

2、提問(wèn)：這是什么圖形？知道底和高會(huì)求面積嗎？假如剪去這個(gè)平行四邊形的一角，剩下的會(huì)得到什么圖形呢？哪個(gè)圖形的面積你會(huì)干脆計(jì)算？梯形的面積該怎樣計(jì)算呢？

3、揭題。

二、新授。

1、出示梯形圖。

（1）提問(wèn)：這是什么圖形？說(shuō)說(shuō)梯形各部分的名稱。提示：求梯形的面積能不能像推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式一樣，把它轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，計(jì)算它的面積？

（2）操作試驗(yàn)。

反饋：你拼成了什么圖形？指名拼一拼。

指導(dǎo)拼法。

①重合。

②旋轉(zhuǎn)。哪個(gè)梯形旋轉(zhuǎn)？一般可以怎樣移動(dòng)一個(gè)梯形？旋轉(zhuǎn)到兩下底成一條直線為止。

③平移。

思索：通過(guò)重合、旋轉(zhuǎn)、平移的方法將兩個(gè)完全一樣的梯形拼成了一個(gè)平行四邊形，每個(gè)梯形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？反過(guò)來(lái)還可以怎么說(shuō)？

2、出示直角梯形圖。

（1）兩個(gè)完全一樣的直角梯形又能拼成一個(gè)怎樣的圖形，動(dòng)手拼一拼。

（2）提問(wèn)：拼成了什么圖形？平行四邊形與梯形有什么關(guān)系？

（3）視察：每個(gè)直角梯形的面積與拼成的長(zhǎng)方形的面積有什么關(guān)系？

小結(jié)：兩個(gè)完全一樣的梯形經(jīng)過(guò)重合、旋轉(zhuǎn)、平移的方法可以拼成一個(gè)平行四邊形或長(zhǎng)方形，并且每個(gè)梯形的面積是拼成的平行四邊形或長(zhǎng)方形的一半。

3、視察拼成的平行四邊形。

思索：

（1）比較梯形的上底下底與拼成的平行四邊形的底有什么關(guān)系？

（2）比較梯形的高與拼成

小學(xué)數(shù)學(xué)的教案篇9

教學(xué)內(nèi)容：

教材第67～68頁(yè)練習(xí)十三第9～16題

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固筆算減法的法則，能夠正確地、比較嫻熟地計(jì)算，培育學(xué)生的計(jì)算實(shí)力。

2、使學(xué)生進(jìn)一步理解簡(jiǎn)潔應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法，相識(shí)數(shù)量之間的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育學(xué)生分析、推理等思維實(shí)力。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了筆算減法。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，筆算減法要記住哪幾條？今日我們根據(jù)減法的法則來(lái)練習(xí)減法計(jì)算。

二、計(jì)算練習(xí)

1、口算第9題

2、完成第11題。做之前讓學(xué)生視察每組中兩個(gè)算式中相應(yīng)的特點(diǎn)，做完后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣比較大小的。

3、筆算：練習(xí)十三第10題第一行。指名板演。做完后提問(wèn)：這三道題在計(jì)算時(shí)有不同的地方嗎？

4、小結(jié)：筆算減法要按減法的法則計(jì)算。在計(jì)算退位減法時(shí)，有時(shí)要連續(xù)退位，有時(shí)不要連續(xù)退位，所以在每一位計(jì)算時(shí)，該退位的要按退位的方法算，不該退位的只要干脆減。

5、做練習(xí)十三第12題。

三、應(yīng)用題練習(xí)

1、做練習(xí)十三第13、14題。做完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣做的理由。

2、做練習(xí)十三第15題，讓學(xué)生提出不同的問(wèn)題，依據(jù)不同的問(wèn)題再解答。

四、全課小結(jié)

五、課堂作業(yè)：練習(xí)十三第10題剩下的三題，第12題前面兩題。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教案篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)情境和活動(dòng)中，初步了解加法的含義。

2、在視察操作活動(dòng)中，探究5以內(nèi)數(shù)的加法。

3、在老師引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)從詳細(xì)的情境中提出加法問(wèn)題并解答。

教學(xué)重點(diǎn)：理解意義，溝通加法與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：理解加法的含義。

教學(xué)打算：五朵花、小圓片等

教學(xué)過(guò)程：

一、情境感受

1、出示情境圖，讀懂圖意。

2、仿照做一做，邊說(shuō)邊做。

3、指名說(shuō)一說(shuō)一共有幾支鉛筆。

4、集體溝通數(shù)“一共有幾支鉛筆的方法”激勵(lì)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)、清晰表達(dá)。

二、實(shí)物操作

1、出示熊貓圖，說(shuō)說(shuō)圖上講的是什么故事？

有3只熊貓?jiān)诔灾褡樱?只熊貓?jiān)谕媲?，一共有幾只熊貓?/p>

2、用學(xué)具代替熊貓擺一擺，數(shù)一數(shù)。

3、和同桌說(shuō)一說(shuō)后集體溝通，激勵(lì)孩子仔細(xì)傾聽(tīng)。

三、符號(hào)表達(dá)

1、小結(jié)：這兩個(gè)數(shù)學(xué)故事可以用算式表示出來(lái)。出示算式：2+2=5

2、思索：每個(gè)數(shù)表示什么意思？“+”又表示什么意思呢？

3、老師介紹加號(hào)、等號(hào)、算式的讀法。

4、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境說(shuō)說(shuō)算式表示的意義。

5、找一找：生活中還有哪些情境可以用這個(gè)算式表示。

6、寫(xiě)一寫(xiě)算式。

7、擺一擺、算一算。說(shuō)說(shuō)加法算式在圖中表示的意義。

四、鞏固應(yīng)用

1、一共有多少？

引導(dǎo)學(xué)生完整說(shuō)圖意，重點(diǎn)說(shuō)出“又開(kāi)來(lái)一輛”“又飛來(lái)一只”。

2、說(shuō)一說(shuō)。

（1）找一找，生活中哪些問(wèn)題可以用1+4=5來(lái)表示？

（2）視察情境圖，溝通書(shū)中呈現(xiàn)的實(shí)例。

（3）讓學(xué)生結(jié)合不憐憫境說(shuō)明算式的意義。

（4）引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)圖的方式表示算式。

3、小結(jié)。這些問(wèn)題都可以用加法算式來(lái)表示。

4、練一練，獨(dú)立列出算式，再進(jìn)行全班溝通。

五、總結(jié)，布置實(shí)踐作業(yè)：在家里說(shuō)說(shuō)加法問(wèn)題，并把算式登記來(lái)。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教案篇11

教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生會(huì)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生用不同方法解決同一個(gè)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、基本口算練習(xí)

1．看卡片口算。

8+37+66+58+68+8

7+58+47+76+67+4

2．聽(tīng)算。

8+29+49+57+38+3

9+68+76+410+87+5

二、新課

1．出示例4。屏幕顯示：活潑可愛(ài)的小兔在草地上做嬉戲。自然圍成兩圈（如例4圖）。此時(shí)，提出問(wèn)題：一共有多少只兔？（文字與聲音同步）

2．分組探討解決問(wèn)題的方法。

4～6人一組，每個(gè)學(xué)生都參加探討。老師巡察，剛好和學(xué)生交換看法，賜予點(diǎn)撥。

3．溝通解決問(wèn)題的方法。

（1）請(qǐng)各組代表發(fā)言。

依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師板書(shū)出每種解決問(wèn)題的方法。比如：

①點(diǎn)數(shù)出小兔的總只數(shù)。1，2，3，...，15；一共15只。

②按左、右兩群計(jì)數(shù)，用加法算。列出算式8+7=□（只），然后算出得數(shù)。

（2）假如學(xué)生沒(méi)有按顏色把小兔分成兩類計(jì)數(shù)，再計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生：看一看圖中有幾種顏色的小兔？想一想還可以怎樣把小兔分成兩部分？使學(xué)生明白：可以把小兔分成白兔和灰兔兩部分。

接著，讓學(xué)生數(shù)出白兔的只數(shù)（10只）和灰兔的只數(shù)（5只）。然后，由學(xué)生口述算式和得數(shù)，老師板書(shū)：10+5=15（只）

4．小結(jié)

（1）讓學(xué)生評(píng)議哪一種解決問(wèn)題的方法好。

（2）老師結(jié)合解決一共有多少只兔問(wèn)題的狀況，確定學(xué)生探究的解決方法，同時(shí)特殊強(qiáng)調(diào)：把小兔按群分成兩部分，用8+7計(jì)算出結(jié)果，按白色、灰色分成兩部分可以用10+5解決問(wèn)題。對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，可以從不同的角度視察、分析，找尋出不同的解決方法。

三、獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題

做練習(xí)二十的第1題。

1．讓學(xué)生看教科書(shū)第108頁(yè)上面第1題。同桌相互說(shuō)說(shuō)題意，之后，指兩名學(xué)生向全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)題意。

2．獨(dú)立填寫(xiě)算式。［8+4=12（只）］

3．學(xué)生之間溝通、評(píng)議。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己解決的是什么問(wèn)題，怎樣想的，計(jì)算的結(jié)果是什么，其余學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)說(shuō)得清晰、合理、正確。

4．引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度思索解決方法。

（1）啟發(fā)談話：再仔細(xì)視察畫(huà)面，雞欄里的雞還可以怎樣分類？想一想，還可以怎樣解決一共有多少只雞的問(wèn)題？

（2）讓學(xué)生找尋另一種解決方法。可以自己思索，也可以兩三人探討解決方法。

（3）溝通。

請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的解決方法。比如：雞欄有3只白雞、9只花雞。用9加3算出雞的總只數(shù)。依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)9+3=12（只）。

5．強(qiáng)化相識(shí)。

讓學(xué)生看著8+4=12（只）、9+3=12（只）兩個(gè)算式，分別口述出解決一共有多少只雞這一問(wèn)題的思索過(guò)程。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這兩種解決方法的相識(shí)。

四、練習(xí)

做教科書(shū)第108頁(yè)上第2題。

讓學(xué)生干脆把得數(shù)填在書(shū)上。填完后，集體訂正。有錯(cuò)誤的剛好訂正。若出現(xiàn)把10-3算成10+3的狀況，特殊要強(qiáng)調(diào)：做題時(shí)要仔細(xì)看題，細(xì)致計(jì)算，才能算對(duì)。千萬(wàn)不要做小馬虎。

應(yīng)用題（用數(shù)學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)的教案篇12

教科書(shū)第43頁(yè)例1、例2及課堂活動(dòng)。

1．駕馭三位數(shù)不退位和不連續(xù)退位減法的計(jì)算方法。

2．體驗(yàn)算法的多樣化，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3．在運(yùn)用三位數(shù)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

人民幣、情景圖、課件、計(jì)數(shù)器。

一、情景引入

屏幕出示：星期天媽媽帶了340元，（出示人民幣圖）帶雯雯來(lái)到商場(chǎng)，哇！商場(chǎng)的東西可真多，（出示圖片）一般計(jì)算器120元，“文曲星”235元。請(qǐng)幫雯雯算一算：買(mǎi)1臺(tái)計(jì)算器后，還剩多少元？

二、探究新知

1．學(xué)生自主嘗試計(jì)算。

2．展示溝通。

老師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣算的？

學(xué)生1：我從300元里拿掉100元，再?gòu)?0元里拿掉20元，就剩下了220元。（上臺(tái)操作或屏幕演示這個(gè)過(guò)程）

學(xué)生2：我覺(jué)得這種方法其實(shí)就是用3個(gè)百減1個(gè)百還剩2個(gè)百，4個(gè)十減2個(gè)十還剩2個(gè)十，2個(gè)百與2個(gè)十合起來(lái)是220。

學(xué)生3：可在計(jì)數(shù)器上撥珠。（上臺(tái)演示）

老師：你們的方法都特別清晰，還有別的方法嗎？

學(xué)生3：我先列出算式340-120，然后用豎式寫(xiě)出來(lái)，像這樣：340-120230把對(duì)齊的數(shù)相減，0-0=0，4-2=2，3-1=2，最終就等于220元。

老師：對(duì)，將相同數(shù)位上的數(shù)相減，你能夠?qū)晌粩?shù)減法的計(jì)算方法用到三位數(shù)減法中，你很會(huì)學(xué)習(xí)。

老師：大家用各種方法算出買(mǎi)這種計(jì)算器后還剩220元，你能用估算的方法檢驗(yàn)一下這個(gè)結(jié)果是不是合理嗎？

學(xué)生1：因?yàn)榘?20看作100，300多減去100就剩下200多。

老師：假如媽媽買(mǎi)“文曲星”，買(mǎi)后剩下多少元呢？

學(xué)生1：可能剩下100多吧。因?yàn)榘?35看作200，300多減去200，還剩下100多。

學(xué)生2：也可以這樣想，235元再加上100元就是335元，340元去掉235元，還剩下100多元了。

學(xué)生3：我是這樣想的，“文曲星”比一般計(jì)算器貴100多元，剛才剩下200多元了，再花100多元，剩下的就只有100多元了。

老師：大家分析得很有道理，但原委剩多少元呢？

學(xué)生：40比35多5元，300比200多100元，最終剩下105元。

老師：大家都用豎式算一算吧。（學(xué)生嘗試計(jì)算）

老師：有什么問(wèn)題嗎？在計(jì)算時(shí)，這道題與上一道題有什么區(qū)分？

學(xué)生1：我發(fā)覺(jué)個(gè)位上是0-5，不夠減，怎么辦呢？

學(xué)生2：可以用兩位數(shù)減法的方法來(lái)做，不夠減就從4退1作10。340-23510510-5=5，4退1剩3，3-3=0，3-2=1，最終還剩105元。

老師：這樣看來(lái)，做三位數(shù)減法與做兩位數(shù)減法有許多相像之處，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)做三位數(shù)減法時(shí)要留意些什么呢？

學(xué)生1：相同數(shù)位要對(duì)齊。

學(xué)生2：哪一位不夠減，就從前一位退“1”。

學(xué)生3：哪一位退了1后要記住少1。老師：對(duì)呀，怎樣記住從十位上已經(jīng)退了“1”呢？

學(xué)生：我把它記在心里。

學(xué)生：我在退了“1”的頭上記個(gè)小點(diǎn)“·”就不會(huì)遺忘了。

學(xué)生：我在退了“1”的4的頭上記個(gè)小“√”，也不會(huì)忘了?！?/p>

（3）老師：假如媽媽還想買(mǎi)“商務(wù)通”520元，（出示圖片）夠嗎？還差多少元呢？（學(xué)生嘗試計(jì)算）520-340=180（元）。520-340十位上不夠減，又怎么辦？

匯報(bào)并強(qiáng)化：哪一位不夠減，就從前一位退“1”。

三、鞏固深化

（出示例2）老師：看看表中告知了我們哪些信息。

學(xué)生1：知道了女生人數(shù)是4４8人，還有總?cè)藬?shù)是876人。

學(xué)生2：要求男生有多少人。

老師：大家先估一估吧。

老師：大家都計(jì)算出來(lái)了，怎么知道我們算對(duì)了呢？

學(xué)生1：和估算結(jié)果比照，估算是400多，算出的結(jié)果也是400多，說(shuō)明計(jì)算是正確的。

學(xué)生2：估算不夠精確，我們可以通過(guò)再算一遍的方法來(lái)驗(yàn)算。

學(xué)生3：我們還可以用男生人數(shù)加上女生人數(shù)，看得數(shù)與總數(shù)是否相符。

老師：大家的方法都可以，下面我們都用加法驗(yàn)算一下，看自己算對(duì)了沒(méi)有。

四、綜合練習(xí)

1．59頁(yè)“試一試”

2．第59頁(yè)課堂活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教案篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)的情境中，進(jìn)一步相識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

2、結(jié)合詳細(xì)的情境，進(jìn)一步體會(huì)“整數(shù)”與“部分”的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的詳細(xì)數(shù)量也不同。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入，教學(xué)新課。

現(xiàn)場(chǎng)組織活動(dòng)：請(qǐng)兩位同學(xué)到臺(tái)前，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，結(jié)果兩位學(xué)生的結(jié)果不一樣多，一位學(xué)生拿出的是4枝，另一位學(xué)生拿出的是3枝。

師：這里有兩盒鉛筆，你能從每盒鉛筆中分別拿出全部的1/2嗎？其他同學(xué)留意視察，你發(fā)覺(jué)了什么？

師：你打算怎么拿呢？

生1：我打算把全部的鉛筆平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。

生2：我打算把全部的鉛筆除以2，也就是平均分成2份，其中一份就是1/2。

學(xué)生活動(dòng)，一位學(xué)生拿出3枝筆，另一個(gè)學(xué)生拿出4枝筆。

師：你發(fā)覺(jué)了什么現(xiàn)象，你有什么疑問(wèn)，或者說(shuō)你能提出問(wèn)題嗎？

生：他們拿出的枝數(shù)不一樣多，一個(gè)是3枝，一個(gè)是4枝，這是為什么呢？

師：他們兩人都是拿全部鉛筆的1/2，拿出的鉛筆枝數(shù)卻不一樣多，這是為什么呢？請(qǐng)想一想，然后小組溝通一下。

學(xué)生小組溝通，再全班反饋。

生：我們相識(shí)兩盒鉛筆的總枝數(shù)不一樣多。

生：有可能數(shù)錯(cuò)了。

師：現(xiàn)在大家的看法都認(rèn)為是總枝數(shù)不一樣，也就是整體“1”不一樣了嗎？

學(xué)生都表示同意。

師：告知大家總枝數(shù)是多少，1/2是多少枝。

生1：全部是8枝，1/2是4枝。

生2：全部的鉛筆是6枝，1/2是3枝。

師：真的是不一樣多，一盒鉛筆的1/2表示的都是把一盒鉛筆平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的整體不同（也就是總枝數(shù)不一樣多），所以1/2表示的詳細(xì)的數(shù)量也就不一樣。

師：原來(lái)分?jǐn)?shù)還有這樣一個(gè)特點(diǎn)，你對(duì)它是不是又有了新的相識(shí)？

二、練一練

1、看數(shù)學(xué)書(shū)說(shuō)一說(shuō)，小林和小明一樣多嗎？笑笑和小紅一樣多嗎？

說(shuō)說(shuō)理由。

2、畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)說(shuō)畫(huà)法對(duì)嗎？為什么？還有別的畫(huà)法嗎？

三、鞏固練習(xí)：

1、獨(dú)立完成1、2、3，然后選幾題說(shuō)說(shuō)思索過(guò)程。

2、第4題讓學(xué)生充分說(shuō)說(shuō)自己的想法，必要時(shí)可以舉例說(shuō)明。

3、第5、6題獨(dú)立完成，然后選幾題說(shuō)說(shuō)思索過(guò)程。

四、思索題。

放學(xué)后獨(dú)立完成，課后講評(píng)。

五、課堂作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教案篇14

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)P31-33

1、通過(guò)練習(xí)，加強(qiáng)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，能綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，解決問(wèn)題。

2、進(jìn)一步了解和駕馭百分?jǐn)?shù)的意義。

進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

課件。

一、談話引入。

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，現(xiàn)在來(lái)看看遇到這些問(wèn)題，你會(huì)不會(huì)用所學(xué)學(xué)問(wèn)去解決。

二、基礎(chǔ)練習(xí)

1、P31練習(xí)二和第1題

讓學(xué)生先填表，然后指名說(shuō)得數(shù)，集體訂正。

2、第2題

解方程，選擇幾題有代表性的題目，與學(xué)生一起探討解題的方法。

3、練習(xí)二第3題

（1）10月份比9月份節(jié)約用水百分之幾是什么意思？

（2）須要知道什么量？

4、練習(xí)二第4題

學(xué)生自主完成，集體訂正

師：什么叫孵化率？

孵化率是95%是什么意思？

不能孵出的占單位1的百分之幾？

1－95%=5%

24005%=120（只）

5、練習(xí)二第5題

（1）先說(shuō)題意，再獨(dú)立完成。

（2）集體訂正

三、提高練習(xí)。

1、（自主學(xué)習(xí)天地）

請(qǐng)學(xué)生完成才智樹(shù)的題。

再分題集體訂正，并說(shuō)出解題思路。

2、課本練習(xí)二第11題

（1）先讓學(xué)生看統(tǒng)計(jì)表

（2）分小組探討完成題目

（3）指名小組代表解答。

3、P33思索題

師：要想知道哪個(gè)超市買(mǎi)更合算，先得求出分別到甲、乙超市買(mǎi)5瓶油的價(jià)格，再進(jìn)行比較。

甲：124=48（元）

買(mǎi)四送一，只需花4瓶的價(jià)格就可以買(mǎi)到5瓶油。

乙：1250.85=51（元）

每瓶12元，八五折

師：八五折是什么意思？

比較：4851

所以選擇去甲超市

先讓學(xué)生自主選擇比較，再選擇去哪個(gè)超市合算。

4、練習(xí)題（出示課件）

學(xué)生獨(dú)立完成。

四、課堂總結(jié)

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

五、作業(yè)

學(xué)生自主完成，讓學(xué)生用自己所學(xué)學(xué)問(wèn)去解決問(wèn)題。

讓學(xué)生了解孵化率的學(xué)問(wèn)，從而理解95%的意思。

要知道哪個(gè)超市合算，就必需先進(jìn)行比較，讓學(xué)生把所學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教案篇15

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生駕馭四則運(yùn)算和含有小括號(hào)的四則混合運(yùn)算依次，并學(xué)會(huì)正確計(jì)算。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成仔細(xì)審題，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，細(xì)致計(jì)算的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

使學(xué)生駕馭含括號(hào)的四則運(yùn)算。

三、教學(xué)設(shè)備：

幻燈片、小黑板。

四、教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)打算

星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪天地”游玩，購(gòu)買(mǎi)一張成人票須要24元，兒童票半價(jià)。購(gòu)買(mǎi)門(mén)票須要花多少錢(qián)？學(xué)生在練習(xí)本上解答此問(wèn)題。同桌兩人說(shuō)說(shuō)自己是怎樣解答的。

匯報(bào)：老師依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書(shū)。

（1）242424÷2242412481260（元）24÷2是一張兒童票的價(jià)錢(qián)，是半價(jià)，所以用24÷2，前兩個(gè)24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價(jià)。兩張成人票加上一張兒童票就是他們購(gòu)買(mǎi)門(mén)票須要多少錢(qián)。

（2）24×224÷2481260（元）24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價(jià)，玲玲的兒童票用24÷2，再把三張門(mén)票的價(jià)錢(qián)加在一起就是總門(mén)票的價(jià)錢(qián)。我們用不同的方法解決了同一個(gè)問(wèn)題，這兩個(gè)綜合算式有什么共同特點(diǎn)？這兩個(gè)綜合算式都是沒(méi)有括號(hào)的，而且算式中有加減法也有乘除法。這樣的綜合算式的運(yùn)算依次是什么？學(xué)生總結(jié)運(yùn)算依次。

新課教學(xué)

1、（小黑板出示）先讀出下面各題的運(yùn)算依次，再算出來(lái)。120—144÷18+35（58+37）÷（64—45）

（1）學(xué)生口述運(yùn)算依次，老師用框線圖表示依次。

（2）集體校對(duì)，說(shuō)明留意點(diǎn)。

2、教學(xué)例1。

（1）把打算題

①中的144改寫(xiě)成36×4的形式，引出例1，120—36×4÷18+35

（2）問(wèn)這道題中應(yīng)先算什么？再算什么？乘除法在一起，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算？

（3）全班同學(xué)統(tǒng)練，一生板演，集體校對(duì)，講評(píng)。

3、教學(xué)例2。

（1）把打算題②中的45改寫(xiě)成9×5的形式，引出例2，（58+37）÷（64一9×5）

（2）比較例2與打算題的異同，確定運(yùn)算依次。

（3）獨(dú)立完成并自我評(píng)價(jià)，指名讓一名學(xué)生向全班作匯報(bào)。

4、練習(xí)“試一試”。

（1）板書(shū)：1515—15×（94+54÷9）

（2）同桌同學(xué)相互溝通，并獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。

（3）用投影校對(duì)典型錯(cuò)例，歸納并作出激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

5、師生共同歸納小結(jié)。

鞏固練習(xí)

1、投影出示，讓全體學(xué)生做填空題。

（1）280—43×6+540÷36可以同時(shí)計(jì)算的是x和x。

（2）120+（28×5—120）÷10第一步應(yīng)當(dāng)算x。

（3）100—（80+480÷24）×8其次步應(yīng)當(dāng)算x。

（4）317+104÷13×52一270最終一步應(yīng)當(dāng)算x。

2、課本“練習(xí)”第1題，先說(shuō)出下面各題的運(yùn)算依次，再計(jì)算。

（1）請(qǐng)每位學(xué)生首先仔細(xì)對(duì)4個(gè)小題進(jìn)行審題。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成各題。

（3）全班集體校對(duì)，指出錯(cuò)誤緣由并訂正?？偨Y(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，特殊是再看例1、例2使我們明白，在四則混合運(yùn)算中，我們應(yīng)先看清晰，再想明白，然后做正確。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教案篇16

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從生活閱歷中感受到交集的含義，能借助直觀圖，體驗(yàn)利用維恩圖解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

實(shí)力目標(biāo)：通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)集合圖的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)交集部分的理解，培育學(xué)生的操作實(shí)力、思索實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力、評(píng)價(jià)說(shuō)理實(shí)力。

情感目標(biāo)：通過(guò)生活情景的課堂再現(xiàn)，讓學(xué)生在探究、應(yīng)用學(xué)問(wèn)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)利用交集的含義解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：用圖示的方式感受到交集部分所表示的意義。

教法

本節(jié)課劉老師主要采納嬉戲法、直觀演示法、講解法、師生合作探究法，以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)學(xué)生一步步的深化探究，進(jìn)而將問(wèn)題解決，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)法

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)嬉戲、自主探究、獨(dú)立思索、小組合作、動(dòng)手操作等方法來(lái)理解集合各部分表示的意義，依據(jù)集合圖直觀形象的解決問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

1劉老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和的主動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，利用猜拳和搶凳子的嬉戲，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)集合圖的理解。

2在嬉戲中引起沖突沖突，提出問(wèn)題，使學(xué)生的思維世界中出現(xiàn)碰撞，便產(chǎn)生了求知的火花，從而主動(dòng)探究解決問(wèn)題的方法，領(lǐng)悟問(wèn)題存在的根源——重復(fù)。

3借助呼啦圈套小摯友的方法，演示出集合圈的學(xué)問(wèn)，能夠幫助學(xué)生形象直觀地理解集合圖各部分所表示的意義。

4借助學(xué)生比較感愛(ài)好的的語(yǔ)數(shù)競(jìng)賽活動(dòng)的狀況，讓學(xué)生充分探究集合的學(xué)問(wèn)及解決問(wèn)題的計(jì)算方法。

5小組合作，利用已有的學(xué)問(wèn)閱歷來(lái)設(shè)計(jì)集合圖，進(jìn)一步加深對(duì)集合學(xué)問(wèn)的理解和相識(shí)。

6在解決問(wèn)題的同時(shí)，注意學(xué)生思維的拓展，讓學(xué)生考慮到集合與集合之間關(guān)系的多樣性使所學(xué)學(xué)問(wèn)得到了延長(zhǎng)。

總之，數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生觀賞數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從觀賞和體驗(yàn)中去感悟數(shù)學(xué)道理、培育數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的參加中，真正的做到了自主探究、不斷創(chuàng)新，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)與勝利。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教案篇17

教學(xué)目標(biāo)

（一）使學(xué)生在初步駕馭用四舍五入法進(jìn)行試商的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步駕馭一些敏捷試商的方法，對(duì)除數(shù)是14，15，16，24，25，26的除法題，能較快地求出一位商

（二）培育學(xué)生的分析、比較和敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力

教學(xué)重點(diǎn)

除數(shù)是14，15，16，24，25，26的除法題的敏捷試商方法

教學(xué)難點(diǎn)

敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)，能較快地求出一位商、

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)打算

1、口算、（口算卡片）

15×416×516×64×25

60÷480÷1696÷16100÷25

60÷1580÷596÷6100÷4

14×824×726×524×5

2、先說(shuō)出思維過(guò)程，再說(shuō)結(jié)果、

15×6+1525×8—2524×5+24

14×7—1426×4+2616×8—16

3、下面括號(hào)里最大能填幾、

15×（）＜7616×（）＜120

25×（）＜20424×（）＜124

26×（）＜15814×（）＜121

二、學(xué)習(xí)新課

（一）啟發(fā)談話：我們已經(jīng)駕馭了用四舍五入法把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)的試商方法、請(qǐng)你依據(jù)自己駕馭的學(xué)問(wèn)，獨(dú)立完成下面例題，并通過(guò)思索還可以采納什么不同的方法試商、

（二）教學(xué)例1

1、出示例1：70÷14=

（1）學(xué)生獨(dú)立解題、老師巡察、個(gè)別指導(dǎo)，有目的地了解各層次學(xué)生的不同思路，做到心中有數(shù)、

（2）學(xué)生探討、與同學(xué)溝通自己的想法，老師深化各個(gè)小組，駕馭學(xué)生實(shí)際狀況、

2、師生共同小結(jié)

（1）當(dāng)學(xué)生充分探討后，老師組織學(xué)生集中，先請(qǐng)一名用一般的試商方法的同學(xué)講解并描述試商過(guò)程、（把除數(shù)14看成10試商）（老師板書(shū)）

同學(xué)回答后，老師可以請(qǐng)同學(xué)評(píng)議一下，同學(xué)們可以說(shuō)出，用這樣的試商方法，須要調(diào)商好幾次，比較麻煩，影響計(jì)算速度、

（2）老師請(qǐng)用不同方法試商的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的解法、

生：把14看作10來(lái)試商，商7后和14相乘，積是98，98比70多28，28是2個(gè)14，所以改商5、

老師可以出示投影片，（與這個(gè)同學(xué)講的思路一樣）老師賜予激勵(lì)，并補(bǔ)充說(shuō)：很好，調(diào)商一次、

生：我是用口算，14和5相乘，積是70，所以我干脆商5、

老師出示投影片，（與這個(gè)同學(xué)講的思路一樣）賜予確定，特別好，一次確定商、

生：把14看成10來(lái)試商，商7肯定大，先試商6，6和14相乘，積是84，還大，改商5、

老師出示投影片，（與這個(gè)同學(xué)講的思路一樣）老師表?yè)P(yáng)：也很好，肯動(dòng)腦筋，調(diào)商一次、

生：14接近15，我把14看成15，5個(gè)15就是75，所以商5、

老師確定這個(gè)學(xué)生，平常留意口算練習(xí)，這樣，試商的速度能提高、

（學(xué)生回答不同的解法，不肯定按老師打算好的依次，老師要有應(yīng)變實(shí)力）

在老師的引導(dǎo)下，從中選擇出適合自己的最佳試商方法、今后自己在做題時(shí)可以敏捷選用、

3、做一做：

訂正時(shí)，請(qǐng)說(shuō)明自己試商的過(guò)程、

（三）教學(xué)例2

1、出示例2：240÷26=

看題后，思索片刻，理順?biāo)悸?/p>

2、小組探討、說(shuō)出自己的試商方法、通過(guò)啟發(fā)，比較后，你認(rèn)為哪種方法好，自己嘗試一下，寫(xiě)在自己的作業(yè)本上、

3、集體匯報(bào)、根據(jù)例1的做法，學(xué)生回答哪種試商方法，老師出示哪種事先打算好的投影片、

生：把26看作30來(lái)試商，商8，8和26相乘，積是208，240減208，余數(shù)是32，比除數(shù)大，說(shuō)明商小了，改商9、

師：看哪些同學(xué)的思路與這種方法相同、（老師要重視這種反饋信息）

生：我是這樣想的，因?yàn)?0個(gè)26是260，比被除數(shù)240多20，所以商9合適、

師：賜予確定，看看哪些小組有這種思路是誰(shuí)說(shuō)出的，應(yīng)當(dāng)表?yè)P(yáng)、

生：把26看作25來(lái)試商，4個(gè)25是100，8個(gè)25是200，余下的40里面還有1個(gè)25，所以可以商9、

師：真不錯(cuò)，肯動(dòng)腦筋、再了解一下，哪些小組探討到這種方法，是哪個(gè)同學(xué)提出的、啟發(fā)是否還有其它的不同想法，充分給時(shí)間讓學(xué)生發(fā)表、

4、做一做：

獨(dú)立完成后，同桌同學(xué)可以交換一下，自己用什么試商方法、

（四）小結(jié)

今日我們講的例題和“做一做”的題目，除數(shù)有什么特點(diǎn)？（除數(shù)的個(gè)位數(shù)是4，5，6）通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)題，你能說(shuō)一說(shuō)，這樣的題目怎樣試商簡(jiǎn)便嗎？（同桌位同學(xué)可以相互說(shuō)一說(shuō)）在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生歸納：當(dāng)除數(shù)是14，15，16，24，25，26時(shí)，可以用敏捷的試商方法，采納口算干脆乘的方法，還可以選擇其它能削減調(diào)商次數(shù)的方法、

三、鞏固反饋

1、說(shuō)出下面各題各應(yīng)商幾？（逐題出示）

2、推斷，下面各題的商是否精確，不精確的調(diào)整過(guò)來(lái)、

3、說(shuō)出下面各題應(yīng)當(dāng)商幾、（逐題出示，誰(shuí)先看出來(lái)馬上搶答）

4、計(jì)算下面各題、（一、三、五組做上面4道題，二、四、六組做下面4道題、做完本組題，可做另一組題）

88÷16128÷14165÷24128÷16

91÷15150÷25113÷15194÷26

四、作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教案篇18

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)造三位數(shù)，培育他們的探究實(shí)力和歸納實(shí)力。

2.實(shí)力目標(biāo)：知道構(gòu)造三位數(shù)和最小三位數(shù)的方法;駕馭求兩個(gè)三位數(shù)的差與最小差。

3.情感目標(biāo)：培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力和思維實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

駕馭兩個(gè)三位數(shù)的差與最小差

教學(xué)難點(diǎn)：

兩個(gè)三位數(shù)的最小差

教學(xué)打算：

數(shù)卡

教學(xué)過(guò)程：

一、遷移與感知

1.引入

師：小摯友，我們以前已經(jīng)學(xué)過(guò)造數(shù)，現(xiàn)在我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下用數(shù)卡①②③造三位數(shù)，看誰(shuí)造得又對(duì)又多。

2.學(xué)生造三位數(shù)。

3.溝通反饋

師：造三位數(shù)時(shí)，你是怎樣想的?造的數(shù)是幾?最小數(shù)是幾?

〖組織學(xué)生回憶造數(shù)方法，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，增加學(xué)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，為學(xué)習(xí)新知鋪路架橋。〗

二、自主探究建構(gòu)新知

(一)探究新的造數(shù)方法

視察與思索

師：例1，用數(shù)卡①②③⑤⑦⑨可以造出那些三位數(shù)?(學(xué)生口答)

操作與感悟

師：下面，我們來(lái)一次小小的競(jìng)賽

(1)兩人合作：用這六張數(shù)卡造出三位數(shù)和最小三位數(shù)，計(jì)算它們的差。(做后核對(duì))

(2)獨(dú)立造出2個(gè)三位數(shù)，計(jì)算它們的差。(相互檢查)

(3)用剛才造出的兩個(gè)三位數(shù)交換其中兩張數(shù)卡，計(jì)算它們的差。(相互檢查)

(4)歸納評(píng)價(jià)。

〖造三位數(shù)學(xué)生有閱歷，例1的重點(diǎn)是計(jì)算三位數(shù)的差，因此老師把當(dāng)作競(jìng)賽題作為每個(gè)孩子的“熱身賽”，讓他們?cè)?造數(shù))操作中感悟，在計(jì)算中體驗(yàn)?！?/p>

(二)計(jì)算差和最小差。

例2，從數(shù)卡①②③④⑤⑥⑦⑧⑨中選出6張，將它們擺成三位數(shù)，求兩數(shù)的差。

1.計(jì)算的差

(1)想一想，怎樣才能得到差?

(2)獨(dú)立嘗試，溝通反饋。

板書(shū)：987-123=864

(3)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：的三位數(shù)減去最小的三位數(shù)就能得到的差。

〖通過(guò)嘗試計(jì)算，溝通反饋，培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力，獨(dú)立思索的實(shí)力;引導(dǎo)學(xué)生自己小結(jié)，可以培育學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和概括實(shí)力?！?/p>

2.探究計(jì)算最小的差

小組合作

a、怎樣才能得到最小的差?(找尋方法)

b、可以找出幾組數(shù)，進(jìn)行嘗試計(jì)算。

c、議一議，是否已找到最小差。

3.集體溝通：說(shuō)說(shuō)最小差是怎么得到的?

依據(jù)學(xué)生溝通板書(shū)

312-298=14412-398=14512-498=14612-598=14712-698=14812-792=14

(1)視察每一個(gè)算式有什么特點(diǎn)?計(jì)算最小差又沒(méi)有規(guī)律?

(2)演示數(shù)射線。

(3)師生歸納

①這兩個(gè)數(shù)必需有6個(gè)不同的數(shù)字組成。

②這兩個(gè)數(shù)在數(shù)射線上必需盡可能接近，以產(chǎn)生盡可能小的差。

〖求最小差是教學(xué)難點(diǎn)，老師盡可能給學(xué)生足夠的時(shí)間，空間讓他們?nèi)ニ妓鳎覍し椒?，但老師要合理調(diào)控，必要時(shí)要稍作提示和點(diǎn)撥，以免太費(fèi)時(shí)間。另外，教學(xué)中要借助數(shù)射線幫助學(xué)生找尋、分析數(shù)與數(shù)之間的規(guī)律，以便敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)?！?/p>

(三)差是451。

1.學(xué)生獨(dú)立用數(shù)卡擺出兩個(gè)三位數(shù)，使它們的差是451。

2.溝通：差是451，你是怎樣找到被減數(shù)和減數(shù)的?

板書(shū)：968-517=451，876-425=451

3.師生歸納：可以假設(shè)一個(gè)比差大的三位數(shù)，用被減數(shù)減差就能找到減數(shù)，然后進(jìn)行驗(yàn)算，符合要求即可。

三、內(nèi)化新知，整合延長(zhǎng)

1.用數(shù)卡①②④⑤⑧⑨擺出兩個(gè)三位數(shù)，并計(jì)算它們的差。

(1)擺出兩個(gè)三位數(shù)，計(jì)算它們的差。

(2)交換其中兩張數(shù)卡，計(jì)算它們的差。

2.用數(shù)卡①②⑤⑧⑨④擺出兩個(gè)三位數(shù)，并計(jì)算它們的差。

(1)擺出兩個(gè)三位數(shù)，計(jì)算它們的差。

(2)擺出兩個(gè)三位數(shù)，計(jì)算它們的最小差。

(3)擺出兩個(gè)三位數(shù)，使它們的差是175。

3.在計(jì)算中有沒(méi)有遇到問(wèn)題?

〖在練習(xí)中讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思索，獨(dú)立計(jì)算的實(shí)力，并培育學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，讓學(xué)生在口頭表達(dá)和思維實(shí)力兩個(gè)方面齊頭并進(jìn)。〗

四、體驗(yàn)收獲，激烈評(píng)價(jià)。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教案篇19

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教材第78～79頁(yè)“間隔排列”。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)合作探究，找到“兩種物體一一間隔排列，當(dāng)兩端的物體相同時(shí)，兩端的物體數(shù)量比中間的多1;當(dāng)兩端的物體不同時(shí)，兩種物體的數(shù)量相等?！边@一規(guī)律。

2、能夠利用這一規(guī)律說(shuō)明生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題。

3、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究規(guī)律的過(guò)程，在動(dòng)手操作,自主探究與溝通合作中，駕馭視察、分析、比較的方法。

4、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題策略的多樣化的思想。培育學(xué)生發(fā)覺(jué)與應(yīng)用規(guī)律的主動(dòng)性和新奇心以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)驗(yàn)一一間隔現(xiàn)象中簡(jiǎn)潔規(guī)律的探究過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步體會(huì)和相識(shí)間隔排列的物體個(gè)數(shù)關(guān)系間的規(guī)律

教學(xué)過(guò)程：

一、圖片引入，揭示課題。

師：出示喜洋洋和灰太狼排列在一起的圖片，問(wèn)學(xué)生排列有什么特點(diǎn)?你能猜出灰太狼后面的是誰(shuí)嗎?指名生回答。并揭示課題。像這樣一個(gè)隔著一個(gè)排列，就叫間隔排列。(板書(shū)：間隔排列)師：今日這節(jié)課，我們就一起來(lái)找一找間隔排列中的規(guī)律。

二、主動(dòng)探究，發(fā)覺(jué)規(guī)律。

談話：小兔們聽(tīng)說(shuō)我們今日要來(lái)找規(guī)律，已經(jīng)在它們的花園里等著我們了，你們看，小兔的花園美不美啊?

1、探討排列特點(diǎn)

細(xì)致看看圖上都有什么呀?他們是怎么排的呢?

(1)同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)，我們先來(lái)看一看活潑可愛(ài)的小兔和蘑菇是怎樣排列的?

生1：一個(gè)小兔一個(gè)蘑菇……師：還有不同說(shuō)法嗎?

生2：它們是一個(gè)接一個(gè)排的。

師：詳細(xì)說(shuō)說(shuō)它們是怎樣一個(gè)接一個(gè)排的呢?(一只小兔一個(gè)蘑菇一只小兔一個(gè)蘑菇)也就是小兔和蘑菇是一個(gè)隔一個(gè)排的。

(2)說(shuō)木樁和籬笆

師：剛才我們探討了小兔和蘑菇排列的特點(diǎn)，那么木樁和籬笆是怎樣排列的呢?

同桌相互溝通一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

(3)說(shuō)夾子和手帕

師：夾子和手帕是怎么排列的呢?請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)

(4)比較三排物體在排列上有什么共同的特點(diǎn)。

結(jié)論：每排的兩種物體都是一一間隔排列。

假如學(xué)生說(shuō)不出，就問(wèn)：用今日剛學(xué)到的學(xué)問(wèn)，可以怎么說(shuō)。

2、探討個(gè)數(shù)規(guī)律

下面我們就來(lái)重點(diǎn)探討一一間隔排列中兩種物體數(shù)量之間有什么關(guān)系?

(1)請(qǐng)小摯友們拿出作業(yè)紙，數(shù)一數(shù)每種物體的數(shù)量并把表格填寫(xiě)完整。核對(duì)數(shù)量。

(2)比較每排兩種物體的數(shù)量，你發(fā)覺(jué)了什么?四人小組探討探討。巡察。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組的發(fā)覺(jué)。

生：小兔比蘑菇多1，木樁比籬笆多1，夾子比手帕多1。

蘑菇比小兔少1，籬笆比木樁少1，手帕比夾子少1。

師：經(jīng)過(guò)比較，我們發(fā)覺(jué)每排兩種物體的數(shù)量都相差1。

(3)為什么每排兩種物體的數(shù)量都相差1