2023年高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)反思

2023年高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)反思高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)反思1

20xx屆高三一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)起先了，為了提高復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生取得更快的進(jìn)步，我對(duì)高三化學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了反思。我認(rèn)為，在以后的教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：

一、課本是高考的“根”，“兩綱”是高考的“脈”。

高考試題萬(wàn)變不離其宗，追根還應(yīng)源于課本，從課本學(xué)問(wèn)點(diǎn)、實(shí)力考查點(diǎn)衍生而來(lái)。高考學(xué)問(wèn)體現(xiàn)課本內(nèi)容，高考的最終落腳點(diǎn)是課本，復(fù)習(xí)過(guò)程中，不行盲目探測(cè)不準(zhǔn)確的高考信息，把精力奢侈在猜題上，不行大大超過(guò)課本而隨意拓寬和加深學(xué)問(wèn)范圍，也不行刻意地為某些多次練習(xí)而被強(qiáng)化的題型去增加某些“規(guī)律”或特別解法。要切實(shí)做到重視課本而不完全依靠課本，從而實(shí)現(xiàn)由“學(xué)問(wèn)立意”向“實(shí)力立意”轉(zhuǎn)變這一命題指導(dǎo)思想。做到瘦身減肥、扔掉包袱、輕裝上陣。

二、重視基本試驗(yàn)，形成技能創(chuàng)新。

試驗(yàn)是化學(xué)試題的重頭戲，高考化學(xué)試題的難度往往出現(xiàn)在試驗(yàn)題中，為此要高度重視對(duì)化學(xué)試驗(yàn)的復(fù)習(xí)。分析近幾年來(lái)高考試驗(yàn)試題，發(fā)覺均具備以下特點(diǎn)：素材的選取呈回來(lái)課本的態(tài)勢(shì);重視學(xué)生試驗(yàn)和演示試驗(yàn)反應(yīng)原理和試驗(yàn)原理的考查;試題考查方式體現(xiàn)由淺入深，從課本到創(chuàng)新;試題考查重點(diǎn)是考查學(xué)生試驗(yàn)的實(shí)力(視察實(shí)力、操作實(shí)力、分析理解實(shí)力、試驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)力等)，出現(xiàn)了開放性試題;;試驗(yàn)儀器、裝置、現(xiàn)象、操作、設(shè)計(jì)均在考查范圍之中。針對(duì)以上特點(diǎn)，應(yīng)努力做到：仔細(xì)復(fù)習(xí)課本試驗(yàn)，弄清試驗(yàn)原理、目的、要求、步驟和留意事項(xiàng)等試驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)并能做到舉一反三;復(fù)習(xí)試驗(yàn)要做試驗(yàn)，不要“在黑板上做試驗(yàn)”，也不要講試驗(yàn)。只有創(chuàng)設(shè)試驗(yàn)情境，使學(xué)生置身于做試驗(yàn)的情境中才能做好試驗(yàn)題，否則學(xué)生可能就答不對(duì)或答不準(zhǔn);培育學(xué)生試驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)力和試驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)力以適應(yīng)開放性試題。使學(xué)生在遇到新的試驗(yàn)情境時(shí)，要學(xué)會(huì)聯(lián)想到已學(xué)過(guò)的試驗(yàn)原理和方法，將其合理地遷移到新情境中去解決新的試驗(yàn)題。在注意課本試驗(yàn)復(fù)習(xí)的同時(shí)，還要科學(xué)地設(shè)置試驗(yàn)訓(xùn)練題，使學(xué)生見多識(shí)廣，在應(yīng)考中從容應(yīng)答。

三、課堂精講，課后精練，提高復(fù)習(xí)效益。

講要有尺度，太透會(huì)使學(xué)生坐享其成，造成思維惰性，引不起思維波瀾，只是風(fēng)吹水面，不留痕跡。要通過(guò)講來(lái)啟迪學(xué)生思維，“雛雞只有啄破蛋殼才能自己站起來(lái)”，“不給學(xué)步的孩子送拐杖”。不提倡讓學(xué)生不跳就摘到果子，要讓學(xué)生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。

練習(xí)是高考復(fù)習(xí)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生做肯定量的題目，以提高解題速度和鞏固基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，無(wú)疑是必要的，但假如逢題必做，揀到籃子就是菜，勢(shì)必會(huì)沉溺于題海。因此老師首先要跳出“題?！?，先親自逐題演練，“遍嘗百草苦甘”。從而仔細(xì)篩選習(xí)題，在“巧”字上下功夫，多中求少，少中求優(yōu)。既重視學(xué)問(wèn)深度和學(xué)問(wèn)體系，又要注意檢查學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)駕馭的“全”、“細(xì)”程度;既要有典型性、針對(duì)性、層次性，又要具有啟發(fā)性、時(shí)代性，符全高考命題趨勢(shì)和題型改變。幫助學(xué)生走出題海，通過(guò)演練，力爭(zhēng)學(xué)生“答一會(huì)一類，明一知百，練一題習(xí)一法，舉一反三”。

其實(shí)高考并不難，高考試題中難題還會(huì)超過(guò)20%，切不行講得比練的難、練得比考的難、教輔比課本難。

四、落實(shí)反思總結(jié)和嚴(yán)格糾錯(cuò)，提高復(fù)習(xí)效率。

高三化學(xué)總復(fù)習(xí)要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，主動(dòng)反思，培育學(xué)生的反思意識(shí)，要通過(guò)嚴(yán)格、合理、規(guī)范的要求來(lái)幫助、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。

1、“一門學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)就是概念的積累。”在概念復(fù)習(xí)中，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念和原理約有220多個(gè)，這么多學(xué)問(wèn)點(diǎn)在高考中不行能面面具到，對(duì)學(xué)問(wèn)的考查只能是對(duì)學(xué)生所學(xué)學(xué)問(wèn)的抽樣，實(shí)力考查也只能是中學(xué)學(xué)生所能達(dá)到的實(shí)力水平。但基本概念和原理不過(guò)關(guān)，后面的復(fù)習(xí)就會(huì)障礙重重。因此必需的確留意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，講究方法、注意實(shí)效，努力把每一個(gè)概念及理論真正弄清晰。對(duì)眾多的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，要細(xì)致比較，仔細(xì)琢磨。

2、養(yǎng)成在解題后再思索的的習(xí)慣。每次解完題后要回顧解題過(guò)程，諦視自己的解題方案、方法是否恰當(dāng)，過(guò)程是否正確、合理，是否還可以優(yōu)化，檢查語(yǔ)言表述是否規(guī)范，是否合乎邏輯。對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅要一題一得，更要一題多得，既能使學(xué)問(wèn)得到不斷的彌補(bǔ)、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)悟解題過(guò)程中的審題、破題、答題的方式和奇妙，以此培育學(xué)生良好的思維品質(zhì)。長(zhǎng)期堅(jiān)持就能駕馭化學(xué)問(wèn)題的全貌，駕馭化學(xué)學(xué)問(wèn)及其運(yùn)用的內(nèi)存規(guī)律和聯(lián)系。

3、剛好歸納總結(jié)。每個(gè)單元或章節(jié)復(fù)習(xí)完后，要反思本單元或章節(jié)主要探討了哪些問(wèn)題?重點(diǎn)是什么?用了哪些方法?與以前的學(xué)問(wèn)有哪些聯(lián)系?通過(guò)反思融匯同類學(xué)問(wèn)而形成有效的學(xué)問(wèn)塊，使普遍的學(xué)問(wèn)規(guī)律化，零碎的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化。例如：對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)，復(fù)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí)，可以以“元素→單質(zhì)→氧化物(氫化物)→存在”為線索;學(xué)習(xí)詳細(xì)的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法”為思路，又可以從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物學(xué)問(wèn)形成一個(gè)完整的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng)，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟識(shí)了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類有機(jī)物間的衍生關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化;理解了同分異構(gòu)體，就會(huì)感覺到有機(jī)物種類的繁多。這樣，通過(guò)多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的記憶，而且有助于思維發(fā)散實(shí)力的培育。實(shí)踐證明，光有很多零碎的學(xué)問(wèn)而沒有形成整體的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，就如同沒有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自的功能。所以高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是在老師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的學(xué)問(wèn)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂和學(xué)問(wèn)串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的學(xué)問(wèn)體系。對(duì)于學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)圖，老師不要全部包辦，要在學(xué)生自己歸納整合后再展示給學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)比中體驗(yàn)勝利的喜悅和意識(shí)整合過(guò)程中的不足。

總之，高三化學(xué)復(fù)習(xí)要講究方法。針對(duì)化學(xué)各類學(xué)問(wèn)的.特點(diǎn)，將所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行濃縮、收斂、精煉、放大、升華、遷移，利用聯(lián)系、比較、歸納、推理等多種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，以良好的心態(tài)正視高考。

高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)反思2

摘要：一輪復(fù)習(xí)是高考化學(xué)復(fù)習(xí)的重中之重，對(duì)于提高高考化學(xué)成果有著確定性的作用，如何提高課堂復(fù)習(xí)的效率成為高三化學(xué)老師始終在探究的工作，同時(shí)剛好做好教學(xué)反思為將來(lái)的新一輪教學(xué)積攢閱歷。

關(guān)鍵詞：高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)課演示試驗(yàn)課堂效率

新課程改革以后，高三教學(xué)時(shí)間整整縮短一個(gè)月，筆者任教的是一所一般中學(xué)，學(xué)生層次較低，實(shí)力水平不高，更加要求我們?cè)谝惠啅?fù)習(xí)的時(shí)候充分提高課堂效率。然而鑒于化學(xué)學(xué)科具有學(xué)問(wèn)點(diǎn)多，并且相對(duì)繁瑣的特點(diǎn)，因此老師在高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)課中往往習(xí)慣于通過(guò)歸納、概括的手段來(lái)排列學(xué)問(wèn)，從重難點(diǎn)學(xué)問(wèn)梳理到典型習(xí)題剖析以及解題方法分析，老師講得特別細(xì)致，分析得非常透徹，總結(jié)的特殊全面。這種“保姆式”做法簡(jiǎn)單實(shí)施，時(shí)間簡(jiǎn)單限制，而且條理清晰，每個(gè)環(huán)節(jié)連接緊湊，老師往往樂于這種復(fù)習(xí)方式。但是實(shí)踐證明學(xué)生有效參加的主動(dòng)性不高，造成課堂氣氛沉悶，效率不高。許多學(xué)生都感覺學(xué)問(wèn)點(diǎn)多、碎、亂，難以系統(tǒng)把握，再加上化學(xué)課上課能聽懂，考試易出錯(cuò)，得不到志向成果，讓很多學(xué)生望化學(xué)而卻步，不感愛好，針對(duì)這些問(wèn)題，進(jìn)入高三復(fù)習(xí)時(shí)，我主要采納下面幾個(gè)方面做法：

一、改革教法，優(yōu)化學(xué)法，注意學(xué)生自學(xué)實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力的培育

再好的教科書，要通過(guò)學(xué)生鉆研、消化才能駕馭；再好的教學(xué)方法，沒有學(xué)生的主動(dòng)協(xié)作也發(fā)揮不出效益。要保證高三一輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量，必需改革教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，主動(dòng)實(shí)行啟發(fā)式、探討式、探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立鉆研精神和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生探討型學(xué)習(xí)的習(xí)慣；讓學(xué)生感受、理解化學(xué)學(xué)問(wèn)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，而不僅僅是學(xué)問(wèn)的結(jié)論；要?dú)灉鐧C(jī)械重復(fù)、主次不分、滿堂灌輸、以講帶練、以講帶學(xué)、重結(jié)論輕過(guò)程、重答案輕分析的現(xiàn)象。另外由于學(xué)生學(xué)問(wèn)水平層次的差異，我一般都是綜合多種復(fù)習(xí)資料，糅合教材細(xì)心分層次設(shè)計(jì)教案，引用的例題關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生；在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中，老師不能簡(jiǎn)潔的將學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行積累，應(yīng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將頭腦中散亂的學(xué)問(wèn)條理化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，將零星的學(xué)問(wèn)“點(diǎn)”梳理成學(xué)問(wèn)“線”，并編織成學(xué)問(wèn)“網(wǎng)”。同時(shí)還要將化學(xué)學(xué)問(wèn)提煉升華，形成堅(jiān)固的學(xué)問(wèn)框架結(jié)構(gòu)和學(xué)科學(xué)問(wèn)體系。這樣才能使學(xué)生所學(xué)的學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿，消退學(xué)問(wèn)上的盲點(diǎn)，拓展學(xué)問(wèn)的生長(zhǎng)點(diǎn)，達(dá)到啟迪思維，開發(fā)智力，將學(xué)問(wèn)內(nèi)化為實(shí)力的目的。

二、充分發(fā)揮教材的作用，用好課本

化學(xué)學(xué)習(xí)，重在駕馭規(guī)律。剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)，很簡(jiǎn)單走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“癡迷”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！?。雖然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)、備考的根本，它的作用是任何其他資料都無(wú)法替代的。決不能以復(fù)習(xí)資料代替教材。在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)以教材為主體，通過(guò)通讀、精讀、回顧教材，關(guān)鍵處字斟句酌，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中學(xué)化學(xué)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，隨時(shí)回來(lái)教材，找到學(xué)問(wèn)（或考題）在教材中的落腳點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，不斷建構(gòu)、完善和深化學(xué)生化學(xué)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。例如在復(fù)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí)，我以“元素→單質(zhì)→氧化物（氫化物）→存在”為線索；復(fù)習(xí)詳細(xì)的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物學(xué)問(wèn)形成一個(gè)完整的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。我們現(xiàn)在運(yùn)用的教材是蘇教版本，比照以前的教材最大的改變是分模塊設(shè)計(jì)，這樣帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題就是《試驗(yàn)化學(xué)》、《化學(xué)與技術(shù)》和《化學(xué)與生活》幾本選修教材我們沒有學(xué)習(xí)，造成肯定學(xué)問(wèn)的真空，所以在一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候我還是在課堂中有機(jī)加入這部分的內(nèi)容，因?yàn)椤对囼?yàn)化學(xué)》————化學(xué)就是一門一試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，試驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分；《化學(xué)與技術(shù)》————現(xiàn)在高考的熱門試題工業(yè)流程題往往與其有關(guān)，所以須要學(xué)生具有相應(yīng)的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備；《化學(xué)與生活》————這部分內(nèi)容主要涉及考查的化學(xué)與STS。

另外，對(duì)課本中很多相像、相關(guān)、相對(duì)、相依的概念、性質(zhì)、試驗(yàn)等內(nèi)容，我都是采納比較復(fù)習(xí)的方法，通過(guò)多角度、多層次的比較，明確其共性，認(rèn)清其差異，達(dá)到真正駕馭實(shí)質(zhì)之目的。同時(shí)特殊關(guān)注學(xué)問(wèn)的全面性、重點(diǎn)性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。如元素周期律，可以進(jìn)行元素位、構(gòu)、性相互推斷，預(yù)料未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強(qiáng)弱等。同時(shí)為了讓學(xué)生重視教材的作用，我常將教材上的習(xí)題、圖表、概念、試驗(yàn)作為月考的素材，將教材上的復(fù)習(xí)原題作為考題，也將教材習(xí)題稍作改動(dòng)作為考題，例如將鉑電極改為銅電極，再如將離子交換膜電解槽示意圖的物質(zhì)名稱刪除一部分，讓學(xué)生填空，合成SO3的圖表，問(wèn)為什么SO2的含量為7%，O2的含量為11%等等，以教材為主，夯實(shí)基礎(chǔ)，留意復(fù)習(xí)范圍的寬度和廣度，殲滅學(xué)問(wèn)盲點(diǎn)。再通過(guò)練習(xí)要達(dá)到強(qiáng)化記憶、嫻熟地駕馭學(xué)問(wèn)、找出存在的問(wèn)題、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)、擴(kuò)大學(xué)問(wèn)的應(yīng)用范圍和提高實(shí)力的目的，從而提高復(fù)習(xí)效率。

三、別遺漏了演示試驗(yàn)

教材試驗(yàn)是高考試驗(yàn)題命制的源泉，因受應(yīng)試教化的影響，有些老師為了節(jié)約時(shí)間多講習(xí)題，削減試驗(yàn)，甚至不做試驗(yàn)，其結(jié)果是學(xué)生缺乏實(shí)踐閱歷，動(dòng)手實(shí)力差，不利于培育學(xué)生創(chuàng)建性思維，不利于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展?；瘜W(xué)是一門試驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)概念的形成和定律的建立，離不開試驗(yàn)事實(shí)的探討和論證。中等教化階段，化學(xué)試驗(yàn)對(duì)于學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)，形成實(shí)力具有重要意義。復(fù)習(xí)教學(xué)中，我總是會(huì)挑課本中重點(diǎn)的具有典型意義的試驗(yàn)再做一下，給學(xué)生加深印象，盡可能動(dòng)手演示習(xí)題中涉及的探究試驗(yàn)，通過(guò)試驗(yàn)引入概念，得出規(guī)律，檢驗(yàn)假設(shè)，發(fā)展思維，培育學(xué)生探究學(xué)問(wèn)的愛好和實(shí)力。例如，在講解鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可增加一個(gè)試驗(yàn)：取一小塊鈉投入到裝有硫酸銅溶液或硫酸鐵溶液的小試管中，會(huì)有沉淀生成甚至黑色物質(zhì)產(chǎn)生，這種現(xiàn)象必定很快引起學(xué)生的新奇，思維起先活躍，產(chǎn)生主動(dòng)的探究的欲望。將某些演示試驗(yàn)（簡(jiǎn)潔的試管試驗(yàn)）改為邊講邊試驗(yàn)，鼓動(dòng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主操作試驗(yàn)，如習(xí)題中出現(xiàn)的鈉放入煤油和水的混合液的這個(gè)試驗(yàn)，從而大大提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力；同時(shí)在條件允許的時(shí)候開放試驗(yàn)室，讓學(xué)生自己親自動(dòng)手做，看看模型加深理解；周末假期我一般不布置書面的作業(yè)，而是支配一些家庭探究式試驗(yàn)，如復(fù)習(xí)原電池學(xué)問(wèn)后，布置一個(gè)課外作業(yè)：利用生活的某些物品自制簡(jiǎn)易原電池，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)變成實(shí)際的應(yīng)用。這樣使學(xué)生自己去發(fā)覺問(wèn)題，去設(shè)計(jì)試驗(yàn)，去創(chuàng)新。教化科學(xué)實(shí)踐證明：化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)在完善學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)建思維實(shí)力方面，可以起到主動(dòng)的促進(jìn)作用。

通過(guò)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)能嫻熟駕馭常見元素及其化合物的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的試驗(yàn)事實(shí)以及單質(zhì)、化合物的制備原理和方法?；瘜W(xué)試驗(yàn)是證明某物質(zhì)是否具有某種性質(zhì)的唯一手段。中學(xué)階段的大部分化學(xué)試驗(yàn)都是定性試驗(yàn)，這些試驗(yàn)雖然簡(jiǎn)潔，但的確可以培育學(xué)生透過(guò)試驗(yàn)現(xiàn)象（或試驗(yàn)數(shù)據(jù)）看清反應(yīng)實(shí)質(zhì)，進(jìn)而推斷物質(zhì)的微觀組成、結(jié)構(gòu)與試驗(yàn)結(jié)果的相互關(guān)系。

四、細(xì)心編制學(xué)案，提高練習(xí)效率和精確性

在高三復(fù)習(xí)時(shí)，必需轉(zhuǎn)變“學(xué)問(wèn)點(diǎn)到位”的傳統(tǒng)教學(xué)思想，應(yīng)抓住主干學(xué)問(wèn)，夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，突出重點(diǎn)考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)要在吃透教材、統(tǒng)觀全局、分清主次的前提下，大膽取舍，突出主干。隨著高考難度在肯定程度的降低，高考不是比誰(shuí)難題做得好，而是比誰(shuí)做得準(zhǔn)。有些學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)不差，考試時(shí)往往得不到高分，究其緣由就是解題不規(guī)范造成的。所以編制學(xué)案在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中有很重要的作用，在課前將“學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，通過(guò)課前學(xué)生看書完成預(yù)習(xí)學(xué)案，老師在批閱中發(fā)覺問(wèn)題，歸納總結(jié)學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)而在課堂教學(xué)中有針對(duì)性的重點(diǎn)講解和強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范；同時(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)課前的打算，在課堂上與老師綻開充分的探討，從而達(dá)到把精力花在學(xué)生最為困惑的學(xué)問(wèn)點(diǎn)上以及重要的化學(xué)概念、化學(xué)原理、化學(xué)學(xué)科思想和學(xué)問(wèn)的相互聯(lián)系上，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)覆蓋率產(chǎn)生的不良影響，將學(xué)生從過(guò)難、過(guò)量的習(xí)題演練中解脫出來(lái)，有效地提高課堂效率，節(jié)約勞動(dòng)時(shí)間，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

五、拓展學(xué)生的視野，關(guān)注課外化學(xué)學(xué)問(wèn)

與以往教材相比較，現(xiàn)在運(yùn)用的新教材進(jìn)行了