二年級數(shù)學上冊教案后面4單元

課題觀察物體（一）課時1課時教學目標：1、知識目標：知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面、上

面觀察到的簡單物體的形狀；通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，從一個位置最多能看到物體的三個面。2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察能力和動手操作能力，初步建立的空間觀念。3、情感目標：，在探究圖形變化中感受樂趣，學會欣賞數(shù)學美。重點：1、體會從不同位置觀察物體所看到的形狀不同，每次最多能看到三個面。2、引導學生有序地進行觀察活動。在參與探索實踐活動中學會合作、交流與簡單評價。難點：正確辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單幾何體的平面圖形。課前準備教師準備多媒體課件學生準備積木、長方體紙盒等一、

課前游戲復習方位謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）師：為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？師：以前我們學過前后、左右、上下等方位詞，現(xiàn)在我們一起來做個游戲好嗎？好，全體起立！聽老師的指令做動作，比一比看誰反應快?？诹睿荷吓呐?，下拍拍，前拍拍、后拍拍，左拍拍、右拍拍。（節(jié)奏越來越快。）【設計意圖：以猜謎語的形式導入，以游戲為開頭，更有利于激發(fā)學生學習的興趣。】二、實際觀察初步感知新知1、觀察匯報師：同學們，你們看老師今天穿得漂亮嗎？誰愿意上來站在老師的周圍和老師成為更好的朋友呢？生分別站在老師的前后左右，觀察老師衣著有什么特征。師：你能和大伙說說你站在哪里？看到什么嗎？師：從同學的回答中你發(fā)現(xiàn)了什么？2、小結揭題師：像這樣站在不同的位置觀察同一物體，或者站在同一位置觀察物體的不同面看到的都會不一樣。這，就是我們今天要學習的內容--《觀察物體》。（板書課題）【設計意圖：從身邊的事物著手進行觀察，既體現(xiàn)了數(shù)學教學教具的普遍性，又能激發(fā)學生觀察的興趣。】三、深入觀察擴展新知1、集體觀察匯報交流師：現(xiàn)在老師站在同學們的中間，請大家全體起立。想一想你現(xiàn)在在老師的哪一面，看到什么？換一個你喜歡的位置，看看有什么不一樣？如果老師蹲下來，你最多能看到幾個面？師：從剛才的觀察中你發(fā)現(xiàn)了什么？2、觀察長方體，再次驗證規(guī)律。師：老師給大家?guī)硪粋€漂亮的盒子，為了讓全班同學都能看見，我們把它放在教室的中間，猜猜能看到幾個面？實踐出真知，我們現(xiàn)在就來試試吧！為了幫助大家更好地觀察，老師要給大家提一些要求：（1）保持觀察姿勢，不能左瞧右看，隨意改變自己的觀察位置。（2）觀察后要說清楚自己看到了幾個面，這些面各是什么顏色的。坐自己的位置不動，看能看到幾個面？想不想站起來看看，哪幾個面？分別是什么顏色的？引導學生得出結論：在同一位置觀察物體，最多能看到三個面3、出示主題圖鞏固練習4認識正面、上面、側面。（1）自學長方體的正面、側面和上面。（2）變換擺放長方體的位置，分別指出它的正面、側面、上面。小結：正面、側面和上面都是相對觀察者而言的。課間游戲：小小木頭人?！驹O計意圖：引導學生從不同的位置親自觀察實物，通過觀察和交流，強化從不同的位置觀察到的同一物體的特征，幫助學生建立表象，體會從不同的位置觀察到的同一物體的形狀可能是不同的，初步構建空間觀念?！克?、實踐活動延伸新知1、四人小組觀察學具師：能夠認清物體正面、側面和上面后，大家想不想也像淘氣那樣觀察我們身邊的物體呢？師：請同學們4人一組觀察自己的書本、文具盒、橡皮擦、書包等，告訴同組的人你看到的正面、側面和上面各是什么？換一下位置，看到的會一樣嗎？生：匯報觀察所得。2、27頁練一練1、3題。（機靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么樣子的）2、自由觀察教室里實物。師：剛才同學們在小組中的表現(xiàn)都很出色。現(xiàn)在請同學們自由活動去觀察我們教室里的其它物體，試著說在不同的角度看看有什么不一樣？生：活動后匯報所得。機動練習：搭一搭：用正方體學具搭一搭，想一想，再看一看，怎么樣擺成的物體從正面看到的形狀是圖A？怎么樣擺成的物體從上面看到的形狀是圖B？五：全課總結1、這節(jié)課你過得開心嗎？你有什么收獲？2、教師總結。六、練習設計回家后選一個自己喜歡的玩具從正面、上面、側面進行觀察，并把從各個面看到的圖像畫在美術本上，同時標明是從哪個面看到的。七、板書設計觀察物體

位置不同

前面后面?zhèn)让嬗疫?/p>

個性調整補充課題7的乘法口訣課時1課時教學目標：1.使學生能聯(lián)系實際問題并借助加法計算的和，編出7的乘法口訣，記憶7的乘法口訣，學會用7的乘法口訣口算相應乘法算式的得數(shù)。2.使學生經(jīng)歷編7的乘法口訣的過程，比較熟練的掌握編乘法口訣的方法，發(fā)展初步的抽象、概括能力，進一步積累編乘法口訣的經(jīng)驗；培養(yǎng)記憶和應用口訣的初步能力。重點：編制并記憶7的乘法口訣。難點：掌握一定的方法幫助記憶7的乘法口訣。課前準備教師準備多媒體課件學生準備一、創(chuàng)設情境，引入課題1．情境導入假日里，有7位小伙伴相約去大海對面的小島上游玩，他們怎么去到對面呢？（小船）今天這艘小船很特殊，我們一起來看看。（顯示七彩小船）它是由什么搭成的？我們一起來數(shù)一數(shù)有幾個三角形？（小船用標記）出示表格搭1只小船用7個三角形，2只呢？（14個）你是怎么想的？用我們以前學習過的知識是怎么算的呢？那如果有3只船、4只船、5……呢？你們會算嗎？請打開數(shù)學書到第70頁，完成例1的表格。3．交流表格數(shù)據(jù)哪位同學來說一說你算的結果。3只？（21），你是怎么想的？（適當引導學生說出前面的數(shù)加上7）檢查自己填寫的結果，若有錯誤請更改。我們是一個一個加7算出來的？那這種方法怎么樣呢？誰來說一說？（要一個一個計算）有沒有更好的想法？（列乘法算式）今天這節(jié)課我們主要就是來學習7的乘法口訣（板書課題）【設計意圖：課的開始，由復習導入，為學習新知做好準備。并創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲望?！慷?、自主探索，編制口訣1．編寫口訣編口訣之前我們要知道幾個7是多少？1個7是？2個7是？5個7呢？之前我們學習了1-6的乘法口訣，今天想請同學們自己來嘗試編寫7的乘法口訣。打開70頁，完成例1下面的內容，請先將乘法算式補充完整，再嘗試編寫口訣。（師板貼幾個7和乘法算式）2．交流匯報誰愿意來和大家分享一下你編寫的乘法口訣？找生回答，教師在黑板上填寫算式得數(shù)（事先準備好板貼）比如“一七得七”，你是怎么想的？或者是它是什么意思？（1個7）比如“二七十四”，你是怎么想的？（2個7相加）全班匯報從3到7的乘法口訣同桌之間互相檢查（有沒有問題）有位同學編出了不一樣的口訣，請大家?guī)兔匆幌拢叨?，對嗎?．尋找規(guī)律從這些口訣中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（按順序）4．背誦口訣。（1）現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方法去記一記口訣。（2）你認為哪句口訣難記？誰有好的方法提供給他？（剛剛有同學說每相鄰的兩句口訣都相差7，能不能用這個方法來記憶呢）（3）哪句好記？老師小時候認為最好記的是三七二十一和七七四十九，是因為看了西游記這個故事，出示《西游記》圖片和相關文字這兩句口訣現(xiàn)在能記住了嗎？大家一起讀一遍。（4）同桌之間互背剛才很多同學都提供了很多好的記憶口訣方法，接下來同桌之間再來比一比，互相背一背。（5）反饋都會背的同學請舉手，還不熟悉的同學可利用課余時間再記一記。5．完成“想一想”同學們不僅編寫口訣，也會背誦口訣，能不能用口訣去一些問題呢？打開課本70頁，完成“想一想”。交流得數(shù)，說說分別用了哪句口訣。【設計意圖：利用學生的積累，嘗試感悟幾個7是多少能幫助我們編寫乘法口訣，并能自主根據(jù)圖表編制7的乘法口訣。記憶7的乘法口訣的時候，不強調一種記憶的方法，只要能正確快速記住就可以了?！咳㈧柟躺罨?，應用拓展師：歡迎進入“學以致用”歡樂站，這里有4關，敢不敢接受挑戰(zhàn)？我們有5個小組，每答對一題，該組加一顆“五角星”，最后看哪組同學得星最多。1．第一關：算一算出示四組題師：這有4組算式，你能很快的告訴我結果嗎？第1組算式結果是多少？第2組？3、4組呢？這四組算式，我們都可以很快的算出答案，我們豎著看一看，發(fā)現(xiàn)了什么？（3個7加上1個7就是4個7，表示的意義都是一樣的）2．第二關：對對碰口訣配對、看算式得出口訣指出：我們可以根據(jù)乘法口訣想乘法算式，也可以用乘法算式想乘法口訣。第三關：猜謎語接下來，老師想讓大家猜一個謎語，認真聽，知道是什么嗎？在七星瓢蟲身上我們又能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學問題呢？請生將題目讀一讀。在這個題目中，我們知道哪些已知條件，要求什么？請生說。準備用什么方法來解決這個問題。這里的“4”和“7”分別表示什么？請生說。4．第四關：想口訣填未知數(shù)我們來看看青蛙有我們說些什么呢？出示4個求未知數(shù)的乘法算式。生說結果。比如7×（）=21，有句口訣說的好，三七二十一，很好。用的分別是哪句口訣？說明：我們不光要能看算式想出口訣算得數(shù)，還要能看像這樣未知數(shù)的式子，想出用哪句口訣在（）里填幾?！驹O計意圖：加強各組題目之間的分析，在鞏固利用口訣的同時，發(fā)現(xiàn)問題間的聯(lián)系，提高學生分析問題和歸納問題的能力?！克摹⒖偨Y評價，交流收獲1．今天我們學習了7的乘法口訣，讓我們再一起齊背一遍口訣。2．你有哪些收獲和體會。3．生活中還有哪些和7相關的事物？五、板書設計7的乘法口訣1×7＝7一七得七7×1＝72×7＝14二七十四7×2＝143×7＝21三七二十一7×3＝214×7＝28四七二十八7×4＝285×7＝35五七三十五7×5＝356×7＝42六七四十二7×6＝427×7＝49七七四十九個性調整補充課題8的乘法口訣課時1課時教學目標：1．理解每句乘法口訣的意義，初步熟記8的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。2．通過編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識。教學重點：理解8的乘法口訣的意義和來源。教學難點：掌握8的乘法口訣，會靈活運用8的乘法口訣解決簡單的實際問題。課前準備教師準備多媒體課件學生準備一、謎語導入，激趣揭題1．猜謎語。（1）課件出示謎語：身穿硬袍，手拿剪刀，口吐泡泡，走路橫跑。（猜一種動物）（2）課件出示一只螃蟹。教師：你們知道一只螃蟹有幾條腿嗎？2．揭示課題。（1）請小朋友們用水彩筆在準備好的紙上，用最簡單的方法畫出一只螃蟹，注意畫出螃蟹腿的只數(shù)。（2）收集學生作品，選出最精美的作品，并復制8份，張貼在黑板上。（3）接下來大家就一起探究8的乘法口訣。（板書課題）【設計意圖：數(shù)學學習活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，充分利用學生熟知的事物激發(fā)興趣，讓學生在直觀感知中體驗數(shù)學?！慷⒆灾魈骄?，構建新知1．主動探究。（1）依次出示：2只螃蟹。教師：1只螃蟹有8條腿，2只螃蟹有多少條腿呢？（16條）教師：那么，3只、4只、5只、6只、7只、8只螃蟹又有多少條腿呢？課件出示數(shù)軸，指名填寫。（2）看數(shù)軸填寫。螃蟹歌1只螃蟹（

8）條腿，2只螃蟹（

）條腿，3只螃蟹（

）條腿，4只螃蟹（

）條腿，5只螃蟹（

）條腿，6只螃蟹（

）條腿，7只螃蟹（

）條腿，8只螃蟹（

）條腿。（3）說兒歌。小朋友們面對面坐好，我們一邊拍手，一邊說兒歌。2．編制口訣。（1）創(chuàng)編口訣：1個8是8，2個8相加是16。我們除了可以用加法算，還可以用什么方法呢？（乘法計算）（2）小組交流。學生分組交流匯報，教師總結：課件出示8的乘法口訣。（3）舉例說口訣，例如：“三八二十四”這句口訣是什么意思？【設計意圖：因為有2～7乘法口訣的基礎，教師先引導學生觀察熟悉的螃蟹素材，得出連加結果后呈現(xiàn)在數(shù)軸上，并充分利用知識的遷移，自主探索編制出8的乘法口訣。再在小組內交流，在學生自主探究的過程中，學習能力得到了培養(yǎng)，體驗到了成功的喜悅。在與他人交流的過程中，不僅學會了收集信息，學習情感也得到了升華?！咳?、多種方法，熟記口訣（1）讀口訣，找規(guī)律。①全班齊聲朗讀8的乘法口訣。②用自己喜歡的方法讀一讀，想一想每句口訣之間有什么規(guī)律。③指名背口訣。請記得好的同學介紹自己記憶的小竅門，其他同學可以借鑒他的方法，再來記一記。④討論：覺得哪一句比較難記？預設：想某句口訣學生可能有兩種方法：方法一：根據(jù)8的連加去想；方法二：根據(jù)學生記住的口訣適當?shù)募樱ɑ驕p）一個或幾個8的辦法去想，⑤根據(jù)一句口訣我們可以想到幾個乘法算式？（兩個）（2）對口令，記口訣。①游戲：一個同學說口訣的上半句，另一個同學接下半句。②小結：8的乘法口訣句數(shù)多，積的數(shù)目較大，記憶有難度。所以我們要先記住一些容易記住的口訣，再根據(jù)相鄰兩句口訣之間的關系來記憶其他口訣。大家不僅要能按順序背口訣，還要能打亂順序背口訣。只有熟記口訣，才能更好地應用口訣。【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的主要任務是對8的乘法口訣的記憶，由于前面已經(jīng)學過了2～7的乘法口訣，所以教師相信學生有自己記憶口訣的方法，放手讓學生選用自己喜歡的方法來記。對于記憶有困難的孩子，幫助其尋找規(guī)律，借鑒經(jīng)驗，真正體現(xiàn)學生的自主學習?！克?、學以致用，鞏固口訣1．基礎應用。（1）填口訣：完成“做一做”第1題。（2）說口訣：完成“做一做”第2題。（3）用口訣：一個軍樂隊有8排，一排有8人。①你能提出數(shù)學問題嗎？②該怎么解答呢？根據(jù)提出的問題進行解答，答案不唯一。2．提升練習。（1）算一算，想一想，有什么發(fā)現(xiàn)？（2）你能照樣子舉一個例子嗎？【設計意圖：本課練習設計了兩個層次，把解決問題和應用乘法口訣融合在一起，循序漸進地讓學生在動中學、玩中學，促使他們進一步加深對新知識的認識，進而形成技能?！课濉⒖偨Y全課，暢談收獲這節(jié)課，你學到了什么知識呢？

六、板書設計8的乘法口訣1×8=8一八得八8×1=82×8=16二八十六8×2=163×8=24三八二十四8×3=244×8=32四八三十二8×4=325×8=40五八四十8×5=406×8=48六八四十八8×6=487×8=56七八五十六8×7=568×8=64八八六十四個性調整補充課題簡單的乘法應用題課時1課時教學目標：1、明確求幾個相同加數(shù)的和要用乘法計算。2、學會分析數(shù)量關系，會列乘法算式解答。3、經(jīng)歷簡單的乘法應用題的解決過程，體會解決問題的多樣性和策略性。教學重點：掌握用乘法解決的實際問題中的數(shù)量關系。教學難點：學會用不同的方法解決問題。課前準備教師準備多媒體課件學生準備一、復習引入1、列式計算。將加法算式寫成乘法算式。3+3+3+34+4+42+2+2+2+2-----------------------------------------2、直接列式。5個3相加是多少？2個4相加是多少？【設計意圖：復習“幾個幾相加用乘法計算”，為新課教學做好鋪墊?！慷?、探究新知1、學習例3（1）看圖弄清題意。師（課件出示主題圖）：這節(jié)課讓我們一起走進超市，去解決超市里的數(shù)學問題。你瞧，這是超市的一角，認真觀察，從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？學生說出后，教師指出：一個文具盒8元，一支鉛筆3元，一塊橡皮2元，一本日記本4元。師：明明給我們提出了一個什么問題？（“買3個文具盒，一共多少錢？”）解決這個問題，需要哪些信息？（一個文具盒多少錢。）追問：你能找到一個文具盒多少錢嗎？（根據(jù)問題，尋找有用的數(shù)學信息。）讓學生完整地敘述題意。根據(jù)學生的回答，教師板書：一個文具盒8元，買3個文具盒，一共多少錢？小組合作解決問題。（2）匯報交流引導：文具盒一個8元，買3個文具盒，可以用括線圖這樣表示：8元8元8元？元教師指出：一個文具盒8元，3個文具盒就是3個8元?？梢栽鯓佑嬎悖苛惺剑?×3=24（元）教師追問：為什么用乘法計算？學生回答后，教師小結：因為每個文具盒8元，要求3個文具盒一共多少元，就是求3個8相加的和是多少，所以用乘法計算。求3個文具盒的總錢數(shù)，可以用1個文具盒的錢數(shù)乘以買的個數(shù)。教師指出：這就是我們今天學習的用乘法來解決實際問題。（板書課題）（3）類似教學“買7塊橡皮，一共多少錢？”（4）師：你還能提出其他用乘法解決的問題并解答嗎？先讓學生在小組內討論，然后全班交流。2、練習：完成練習十九的第一題。學生獨立完成，集體訂正。3、比較總結。提問：這幾道題有什么共同點？（求幾個相同加數(shù)的和。）教師小結：只要是求幾個相同加數(shù)的和的實際問題，都可以用乘法計算?！驹O計意圖：在解決問題的過程中，鼓勵學生獨立尋找解決問題的方法，為學生提供獨立思考的機會，并通過解決學生自己提出的問題，達到逐步鞏固應用乘法解決問題的目的?！咳⒕毩曥柟?、完成練習十九的第3題。教師引導學生先找出解決“需要多少錢”的相關數(shù)學信息。2、完成練習十九的第4題。讓學生根據(jù)3種商品的價格提出用乘法解決的問題。3、完成練習十九的第5題。教師引導：（1）你從圖中獲取了哪些數(shù)學信息？（2）要求全家人一共要多少錢，首先要知道什么？（3）列式：8×4+4=36（元）【設計意圖：通過多種形式的練習，進一步鞏固和深化解決問題的方法?！克?、課堂小結這節(jié)課我們學習了什么內容？什么樣的問題可以用乘法來解決？五、板書設計簡單的乘法應用題買3個文具盒，一共多少錢？8×3=24（元）口答：一共24元。個性調整補充課題9的乘法口訣課時2課時教學目標：1．使學生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣的樂趣，感受數(shù)學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。2．培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。3．將多種記憶口訣的方法歸納總結，滲透數(shù)學學習方法教學重點：理解每一句口訣的意義，明白口訣的來源。教學難點：發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來記憶9的乘法口訣涵的思想感情。課前準備教師準備多媒體課件學生準備第一課時一、創(chuàng)設情境，激情導入1.展示課件，誘發(fā)問題。師：同學們，知道端午節(jié)嗎？端午節(jié)的時候不僅要吃粽子，還要舉行。。。。。。（劃龍舟比賽）看劃龍舟比賽開始了。同學們能從圖中你找到了哪些數(shù)學信息呢？預設：每條龍舟上有9個人，一共有9條龍舟。師：發(fā)現(xiàn)的好，那同學們你能提出什么數(shù)學問題呢？預設：劃龍舟的一共有多少人？師：同學們，用什么方法可以很快的說出得數(shù)?。浚ǔ朔谠E）2.揭示課題師：那好，今天我們就用前面學習2——8的乘法口訣的方法來學習9的乘法口訣。有信心嗎？（板書：9的乘法口訣）【設計意圖：讓學生自己定這節(jié)課的教學目標，明確這節(jié)課的教學任務，初步學會合理的猜想和合理地安排自己的學習?！慷?、自主合作，探究意義1.運用類推，編出口訣。師：請同學們看屏幕。這里有只。。。。。。（袋鼠）師：請看，袋鼠在練習跳遠。他一次跳了幾格？（一格）師：看，跳了一格表示9，是幾個9？（表示1個9）師：接著看?，F(xiàn)在跳了幾格，是幾個9？（跳了2格，是2個9）師：2個9是多少呢？（18）你是怎么想的？（一格是9，再跳一個就是9+9=18）師：說的好，也就是說多跳一格就加上一個。。。。。。（9）師：袋鼠繼續(xù)跳，幾個9了？（一直跳到9個9為止）師：那方框里面的數(shù)會填嗎？請翻開書80頁，把方框里面的數(shù)填完整。2.自主探究，理解意義師：1個9是9，乘法算式應該怎么列呢？（1×9=9或9×1=9）乘法口訣應該怎么編？（一九得九）師：一九得九表示什么意思呀？（表示1個9相乘）還可以表示什么？（表示1個9相加）師：1個9就是。。。。。。（9）師：很好。同學們，也就是說一句乘法口訣可以列出幾個乘法算式？（2個）師：那你能根據(jù)袋鼠每次跳遠的結果列出乘法算式，編出相應的乘法口訣嗎？請大家完成在書上。學生交流、匯報。師：為什么九九八十一這只有一個乘法算式呢？（九九八十一反過來還是九九八十一）師：同學們，你們填的和老師的一模一樣，真是愛學習、愛思考的孩子，很能干。大家們看一看，9的口訣有幾句？（9句）師：咱們來讀一讀。（1）順著讀口訣。（2）倒著讀口訣。【設計意圖：以故事來引入新課，以符合兒童心理特點的"好表揚"來導課,調動了學生的學習積極性,加強了師生的情感交流,有利于教學活動的順利開展，為學習9的乘法口訣打下基礎。】三、探究規(guī)律，記憶口訣1.找規(guī)律師：和2——8的口訣一樣，9的乘法口訣里面也有規(guī)律來幫助大家記憶。想一想，有什么規(guī)律呢？先獨立思考。想好的同學可以小組內互相說一說。預設：第一個乘數(shù)都是9，第二個乘數(shù)每個都增加了1，積每次都增加9。師：同學們，他用前面學過的方法找到了第一個規(guī)律，真了不起。師：找到的規(guī)律是幫助我們記口訣，那利用我們剛才找到的規(guī)律怎么幫助我們記口訣呢？你能舉個例子嗎？如果我記不住四九是多少的時候要怎么辦？（利用前后句來記憶）師：看一看，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（積的個位每次都少1，十位每次都多10）師：再看看，積的十位和個位還有什么特點呢？（個位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加都是9）師：根據(jù)這個規(guī)律，我們如果個位上的數(shù)字是6，那么十位上的數(shù)字肯定是。。。。。。（3）師：同學們，剛才大家都是找積的律，把積和前面的乘數(shù)連起來再看看。有什么發(fā)現(xiàn)？（第二個乘數(shù)是幾，積的十位就是比幾少1）師：二九就是十幾、三九就是二十幾、四九就是三十幾、七九就是六十幾。是六十幾呢？（63）怎么想的？（6+3=9）師：除了這個規(guī)律，把它們相加起來看看還有什么發(fā)現(xiàn)？預設：1+9=102+18=20。。。。。。師：也就是說9比10少（1），18比20少（2）。。。。。。2.記口訣。各種形式記口訣：(1）一二組的同學說口訣前半句，三四組的同學說口訣的后半句。(2）師生互記。(3）同學來當小老師，和大家對口訣。(4）老師說一句，一二組同學說上句，三四組同學說下句?！驹O計意圖:讓全體學生利用學過的知識尋找9的乘法口訣的規(guī)律,充分發(fā)揮了學生的主體作用,學生動口、動手、動腦,有利于理解和掌握9的乘法口訣,同時發(fā)展了學生的思維】四、運用口訣，鞏固知識1、完成第80頁的“做一做”。要求學生說出每個算式要用到哪句口訣。2、完成練習二十的第1題。先填得數(shù)，再說出相關口訣。五、課堂小結說說你這節(jié)課有什么收獲。六、板書設計9的乘法口訣1×9=9一九得九9×1=92×9=18二九十八9×2=183×9=27三九二十七9×3=274×9=36四九三十六9×4=365×9=45五九四十五9×5=456×9=54六九五十四9×6=547×9=63七九六十三9×7=638×9=72八九七十二9×8=729×9=81九九八十一第二課時一、談話導入：師：上節(jié)課，我們學習了9的乘法口訣，同學們學得好嗎？這節(jié)課，我們再來比一比，看誰能把9的乘法口訣掌握得更好。二、基本練習：1．開火車：（選擇兩個小組比賽，看哪個小組的火車開得好，開得快。）9×5=9×3=9×9=9×6=9×2=9×7=9×4=9×1=9×8=2．填一填：（選擇三個同學比賽，看誰填得又對又快，講評后，大家齊讀一遍。）四九（）五（）四十五（）九六十三九（）八十一（）九七十二三（）二十七（）九十八六（）四十八（）八五十六【設計意圖：開火車的活動在課堂開始就吸引了學生的注意力，通過小組比賽的形式，使學生熟習9的乘法口訣；填一填進一步鞏固，同時與8的口訣進行區(qū)別?！咳?、綜合練習：1．對號停車：練習二十的第3題。學生在書上獨立完成,集體訂正。2．小明用☆擺了下面的圖形：☆☆☆☆☆☆☆☆☆（1）如果小明要擺6個這樣的圖形，一共要（）個☆。（2）你還能提出什么數(shù)學問題？誰能解決？【設計意圖：“對號停車”培養(yǎng)學生細心的習慣；“拼擺圖形”在讓學生感受數(shù)學圖形美的同時，又培養(yǎng)學生解決問題的能力和提出問題的意識，并再次鞏固9的乘法口訣，使學生對9的乘法口訣能達到脫口而出的程度?！克?、提高練習：1．活動——“栽”樹苗：練習二十的第8題。老師用10張樹苗剪紙在黑板上貼成一行，邊貼邊說：小熊在家門前栽了一行樹苗，它每隔3米栽一棵，請你幫它算一算，這一行樹一共有多少米？（1）教師引導學生仔細看圖，溫馨提示：比一比，誰是細心人？再讓學生獨立完成。（2）講評時，教師通過黑板上樹苗剪紙圖，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)：10棵樹是9個空，也就是9個3米是多少米？（3）教師可再追問：如果栽6棵樹一共有多少米？8棵呢？（4）引導學生探索解題的規(guī)律。2．游戲——“摘”水果：游戲方法：每個水果的后面都藏著一個題目，學生舉手搶答，先選擇自己喜歡的水果，老師再翻出水果后面的題目，再讓學生回答。誰解決了問題，水果獎給誰。9的3倍是多少？一件襯衫用了9個扣子，6件襯衫用了多少個扣子？7的5倍是多少？一瓶飲料4元，買9瓶飲料多少元？8個9相加的和是多少？【設計意圖：這兩道題目既讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，又培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力，初步培養(yǎng)學生的應用意識，“摘”水果的游戲活動激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。“栽”樹苗是本節(jié)課的難點，也是學生解決問題的易錯點，因此在設計上采取了4個步驟，并用了直觀的手法來突破這一難點?！课?、課堂小結：同學們，這節(jié)課你學得快樂嗎？同時，你又長了什么本事呢？你還有疑問嗎？個性調整補充課題解決問題二課時1課時教學目標：1.通過在具體情境中探究，進一步理解乘法的意義，學會用加、減、乘法運算解決實際問題。2.讓學生經(jīng)歷多角度觀察的過程，理解解決問題的多種策略，培養(yǎng)學生思維的靈活性。3.培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決生活問題的能力，積累解決此類問題的經(jīng)驗，體驗學習數(shù)學的樂趣.教學重點：經(jīng)歷用加、減、乘法運算解決稍復雜的實際問題的過程，掌握解決問題的一般方法。教學難點：理解多樣化的解決問題的策略，培養(yǎng)思維的靈活性。課前準備教師準備多媒體課件學生準備一、復習導入，揭示課題1．圖文并茂，復習舊知（1）看圖列式計算：（課件演示）①一支鋼筆9元②一共有多少朵花？（2）匯報交流：①9×5=45(元)②6×3—1=17（朵)）、6×2+5=17（朵）或3×5+2=17（朵）2．以舊引新，揭示課題這節(jié)課我們就一起學習運用加、減、乘法運算解決生活中的實際問題。【設計意圖：復習環(huán)節(jié)設計了兩道題，第1題復習求總價的實際問題，讓學生回顧用乘法解決生活實際問題；第2題的設計稍微靈活一些，可以引導學生從橫行和豎列兩個不同的角度觀察，從而發(fā)現(xiàn)不同的解決方法，培養(yǎng)思維靈活性的同時，為新課學習奠定基礎?！慷⒑献魈骄?，解決問題1．小組合作，構建方法（1）理解題意，收集信息。①學生讀題：（課件呈現(xiàn)例5題目）二（1）班準備租車參觀科技館。有2名教師和30名學生，租下面的客車，坐得下嗎？②小組交流：從題中獲得了哪些信息？（教師和學生共有32人要乘車）（2）明確問題，分析過程。①理解“坐得下嗎”的含義。引導學生明確：有32人要乘車，一共需要多少個座位呢？（32個座位）如果車子的座位比32個少就怎樣？（坐不下）什么情況下就坐得下呢？②說說解決過程。學生交流：先求車子的座位數(shù)，再比較看看能不能坐得下。（3）看懂圖意，嘗試解決①不同角度觀察“座位示意圖”：可以引導學生從橫、豎兩個角度說一說；還可以從其他不同角度思考，只要合理都給予肯定。②學生根據(jù)不同觀察，嘗試列式解決。③匯報交流：學生說說自己的想法和算式。

預設：

解法一：7×4=28（個）

解法二：8×4=32（個）

解法三：5×8=40（個）

28+5=33（個）

……

④比較作答：根據(jù)計算結果比較回答“能不能坐得下”。

（二）反思過程，小結方法

學生說說像這樣解決實際問題的過程，應注意什么？

【設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學旨在引導學生讀懂題意、看懂圖意的基礎上，從不同的角度尋求不同的解決策略。充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)他們理解問題、分析問題與解決問題的能力，同時培養(yǎng)他們思維的靈活性?！?/p>

三、多種形式，綜合應用

1．基礎練習

（1）完成教材第84頁“做一做”。

學生獨立解決，然后說說自己的想法。即怎樣求雞蛋的個數(shù)，重點引導學生交流從不同角度思考解決問題的方法。

（2）小英準備了25元，想買6本日記本和1個鉛筆盒，（出示課件）她準備的錢夠嗎？

2．提升訓練

（1）找規(guī)律，填一填。

1+2+3=2×3

1+2+3+4+5=3×5

1+2+3+4+5+6+7=（

）×（

）

（2）根據(jù)上面的規(guī)律算一算，我們一共學習了多少句乘法口訣呢？

【設計意圖：練習設計的目的之一是鞏固新知，因此，在基礎練習中提供給學生充分的解決問題的空間，進一步發(fā)散學生的思維。在提升訓練中，設計找規(guī)律的問題，旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，同時系統(tǒng)回顧乘法口訣，一舉兩得?！?/p>

四、全課總結，暢談收獲

談談這節(jié)課學了哪些知識？個性調整補充課題整理和復習課時1課時教學目標：１.熟練掌握乘法口訣計算表內乘法。２.通過整理乘法口訣表，進一步理解和記憶乘法口訣。重點：熟記口訣難點：運用口訣解決問實際題課前準備教師準備多媒體課件學生準備一、談話導入，明確任務

二、回顧整理，建構網(wǎng)絡

1、梳理乘法口訣。

（1）同學們咱們一起學習了第六單元，你都學會了哪些知識呢

？讓我們一起進入口訣游戲宮吧。

第一題：開火車，看誰對得又快又對。（課件出示）

三三（

）

五六（

）

七七（

）

二八（

）七(

)六十三

五(

)三十五

二(

)十六

三（

）二十一

九（

）八十一

【設計意圖：在學生說到有些口訣時，可告訴學生：孫悟空在八卦爐里待了七七四十九天，煉成了火眼金睛。唐僧西天取經(jīng)，遇到九九八十一難。不管三七二十一。這些句子生動有趣，能激起學生的興趣，幫助他們記憶。】

第二題：比誰快。（1）卡片上的數(shù)是由哪兩個數(shù)相乘得來的？63

54

36

81

72

28

16

49

45

（2）你能流利完整地背誦乘法口訣表嗎？抽學生背誦。根據(jù)背誦情況，出示乘法口訣表。（3）老師現(xiàn)在發(fā)給你們每人一張空白的表格，你能在空格里填上相對的乘法嗎？我們來比一比，看誰寫得又對又快。（課件出示乘法算式）【設計意圖：為了使學生熟記乘法口訣，除了背誦乘法口訣表這種形式外，還可用手寫，讓他們寫出45道乘法算式。學生通過填寫這張表格，就能使書本86頁第1題中“背全部口訣”的要求落到實處?！?/p>

（4）展示評價學生的作業(yè)，對寫得又對又快的學生給予獎勵。課件出示完成后的表格，讓學生校對。

2.介紹“九九歌”

（1）請學生自己閱讀教材上提供的這段文字，說說自己的理解。

（2）布置一個課外作業(yè)，組織學生課后查找有關“九九歌”的資料，把找到的記錄下來。交流自己對“九九歌”的感受。

【設計意圖：通過該活動，培養(yǎng)學生查找資料的能力，同時讓學生受到我國源遠流長的數(shù)學文化的熏陶，激發(fā)自己學好數(shù)學的信心?！?/p>

三、重點復習，強化提高

（（一）分層練習，重點突破

1、看誰算得又對又快。教材87頁第2題。

【設計意圖：這是一題以應用乘法口訣為主，兩位數(shù)加減整十數(shù)，一位數(shù)為次的綜合口算練習。學生容易看錯題目。通過練習，一方面提高學生的表內乘法和百以內的口算技能，另一方面培養(yǎng)學生認真審題的良好習慣?！?/p>

2、轉盤游戲。教材第87頁的第1題。

【設計意圖：通過游戲活動，使學生進一步熟練地掌握乘法口訣?！?/p>

（二）拓展延伸，整體深化

1、購買套餐。完成教材第87頁的3題。

（1）

讀懂題意，明確要求。

（2）

教師引導學生：總錢數(shù)=每份價格×份數(shù)

。

（3）

學生獨立完成，集體訂正。

2、逛公園。完成教材87頁第87頁第5題。

⑴引導學生讀懂價目表。

⑵說一說，自己是怎么想的。

（3）小組合作完成。

【設計意圖：用乘法解決與學生生活密切相連的實際問題，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，體會到數(shù)學的價值?！?/p>

四、自主檢評，完善提高

（一）自主檢測出示檢測題，學生獨立完成。

（二）評價完善這節(jié)課你學會了什么？你表現(xiàn)得怎樣？個性調整補充課題量一量，比一比課時1課時教學目標：1.加深對長度單位厘米和米的認識，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，進一步建立長度觀念。2.通過學生收集、整理數(shù)據(jù)，培養(yǎng)從統(tǒng)計表中獲取信息的能力。3.感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學活動帶來的樂趣對“量”的實際意義的理解，發(fā)展長度觀念。課前準備教師準備多媒體課件學生準備一、聯(lián)系生活，認識各種尺

談話：生活中，我們常常會遇到“量一量”的事情。放假去旅行時，售票阿姨會給你量一量，如果你不到1米20厘米，就可以免票啦。1.

1米20厘米是一個長度，在這里也可以稱為高度。同學們，回憶一下在第一單元學習“長度單位”時，我們都知道了哪些數(shù)學知識？請你用手勢來比劃1米和1厘米各是多長呢？

2.

米和厘米都可以用尺子量出來。尺子是測量長度的工具，同學們還知道哪些尺？我們來逐一認識：米尺、卷尺、皮尺、軟尺。

3.這些尺子都有哪些用途呢？你知道嗎？一起來認識一下！

4.

課件播放軟尺、卷尺、皮尺的用法用途?！驹O計意圖：通過回顧長度單位，激活學生的活動經(jīng)驗，激發(fā)學生了解身邊物體長度的欲望，調動學生參與活動的積極性?！慷?、實際測量，認識身邊物體的長度

談話：現(xiàn)在大家不僅認識了這些尺，還知道了怎樣使用它們。接下來就要請這些尺子朋友來幫忙完成幾個任務。

1.先來估一估：黑板大約有多長？講臺大約有多高？

提問：怎么才能知道估得對不對？可以用尺子測量。

（1）教師測量黑板：選擇皮尺，請一名學生幫忙，教師讀數(shù)。

（2）教師測量講臺：選擇鋼尺，直接測量。選擇軟尺，再請一名學生幫忙，教師讀數(shù)時介紹使用軟尺的注意事項：軟尺測量要從前頭量起并拉直，讀數(shù)要選取厘米的一面）

（3）得出數(shù)據(jù)：黑板長大約4米；講臺高大約1米。（讀取大約值，一般取整數(shù)，或者整十）

2.用尺子測量物體的長度真是方便！古時候人們沒有尺子，怎么測量長度呢？

測量“一庹”

學生1

厘米

學生2

厘米

學生3

厘米

學生4厘米

整理：一庹大約是（

）厘米，可以寫成（

）米（

）厘米

課件：古時候，人們把兩臂伸長的長度作為測量長度的單位，叫“一庹”。你們的“一庹”是多長呢？教師組織4名學生代表上來，合作測量一庹的長度。數(shù)據(jù)整理：一庹大約是120厘米，可以寫成1米20厘米。

3.

實踐活動一：

你的肩寬有多長？組內量一量?。鐚挘杭绨騼蓚裙穷^之間的距離）學生以小組為單位，使用軟尺，按順序輪流測量肩寬，保證每個人都有進行測量活動。記入表。

實踐活動一：測量“你的肩寬”

組

長：

厘米

組員1

厘米

組員2

厘米

組員3

厘米

組員4

厘米

組員5

厘米

組員6

厘米

整理：肩寬大約是（

）厘米

整理數(shù)據(jù)：肩膀大約是30厘米。

總結：通過這次活動，我們實踐了如何用軟尺測量長度?！驹O計意圖：通過小組合作測量身邊熟悉的事物，認識它們的長度，在頭腦中形成所測物體的長短表象，建立長度觀念，同時讓全體學生都參與到實踐活動中不僅豐富了學生的體驗，而且獲得了廣泛的活動經(jīng)驗?！?/p>

三、用合適的方式描述物體的長度或高度

談話：古時候人們測量長度有許多辦法，同學們想看一看嗎？（p9）

1.

課件：測量石頭，幾庹長？測量紙張，有幾拃？測量竹子，有幾個腳印？

古人會用這么多辦法估測物體長度，你也會用嗎？河邊有一條鱷魚伸長6米，你會用合適的方式描述這個長度嗎？

2.

實踐活動二：

（1）幾名學生手拉手，和鱷魚差不多長

？我們來實踐，量一量，比一比。

活動：根據(jù)學生討論的結果，讓5名學生手拉手試試，另外兩名學生測量，看看是否大約是6米。

（2）直觀感知“6米”的長度，體會用不同方式描述的價值。

教師：看看5名學生手拉手的總長度，你對這條鱷魚的長度有什么感覺？你能告訴大家，這條鱷魚有多長嗎？

（學生回答，突出兩點：以什么作為標準，量得的結果大約是6米）

教師：看來用我們熟悉的物體的長度作標準，去表示新的事物的長度，我們就能更清楚地知道新事物到底有多長。

（3）還有其他描述方法嗎？用肩寬。（如果請同學們并肩站立，大約需要多少名同學才能有6米長呢？）

活動：教師組織學生站隊，用“肩寬”測量6米的鱷魚有多長。一次不成功可以通過測量進行調整。

教師：看來20個同學并肩站著的長度和鱷魚的長度差不多，大約是6米。也就是說你們的肩寬大是30厘米，20個人并肩站著的長度大約是6米。

（4）誰還有不同的描述方法？

學生開放性回答。（可以是6個講臺長，比2個黑板長短一點，等等）

3.

自主選擇研究素材描述物品的長度

教師：利用我們剛才描述鱷魚長度的方法，請同學們用你喜歡的方式描述下表中一種動物的身高或聲長。【設計意圖：在多種實踐活動中，加深學生對測量本質的體驗，同時培養(yǎng)學生的估測能力，初步建立長度觀念?！克?、回顧與反思

教師：同學們，今天我們進行了一些有趣的測量活動，學會了用自己身邊熟悉的事物的長度或高度來描述新鮮事物的長度或高度，說一說你有哪些收獲，印象最深是什么？個性調整補充課題認識分課時1課時教學目標：1.結合生活實際，進一步認識鐘面，認識時、分，知道1時=60分。2、會正確認、讀、寫鐘面上的時間。3、在教學中，盡量創(chuàng)設現(xiàn)實具體的情境，放手讓學生去觀察、操作、交流、實踐，在活動中去主動建構知識。知道1時=60分，并能準確認、讀、寫鐘面上的時間。課前準備教師準備PPT課件鐘面模型學生準備鐘面模型鐘面卡片一、溫故知新，揭示課題師：昨天我們的預習作業(yè)是小組合作畫一個鐘面，哪個小組愿意來說一說你們在鐘面上都畫了些什么？小組代表上臺展示，介紹自己小組畫的鐘面。師：同學們的鐘面都畫得很漂亮。雖然大家畫的鐘面的形狀各不相同，但有幾點是相同的，那就是鐘面上都有1～12這12個數(shù)，都有時針、分針和很多刻度線。這節(jié)課我們繼續(xù)學習關于鐘表的知識：認識分。(板書課題)【設計意圖：從預習引入，通過小組合作畫鐘面，以及欣賞其他組的鐘面，讓不同水平的學生在小組合作中進行互補、互學，了解鐘面的本質，同時加強了學生的觀察能力、合作學習意識和學習的欲望。】二、預習反饋，探究新知1．認識鐘面。(1)認識大格。師：通過昨天的預習，你知道在鐘面上怎樣算是一個大格嗎？(學生回答)師：每兩個數(shù)之間就是1個大格，從12到1是1個大格，1到2也是1個大格。師：你還能說說從哪到哪也是1個大格嗎？鐘面上一共有幾個大格呢？你是怎么知道的？是不是有12個大格呢？我們來數(shù)一數(shù)。(鐘面上有12個大格)(2)認識小格。師：每個大格里有幾個小格？鐘面上一共有多少個小格？在小組內數(shù)一數(shù)，交流后匯報。(出示放大的鐘面，一起數(shù)一數(shù))師：其他大格里也有5個小格嗎？再找?guī)讉€大格數(shù)一數(shù)。(每個大格里都有5個小格)師：那么鐘面上一共有多少個小格呢？我們一起來看一看。(鐘面上一共有60個小格)【設計意圖：學生通過預習，對鐘面上的大格和小格已有初步的認識。通過匯報和交流，加強了生生之間、師生之間的互動，使學生對鐘面的認識更加完整、深刻?！?．建立時、分的概念。(1)認識“時”。師：剛才我們一起認識了大格和小格，那么你知道鐘面上的指針是怎樣走的嗎？(鐘面上的指針走的方向是順時針方向)演示時針從12走到1的過程。師：時針從12走到了幾？走了多少？時針走1個大格是多少小時？(時針走1個大格是1小時)1小時也稱1時。師：時針走2個大格是多少小時？走3個大格呢？師：時針從12走到4，走了多少小時？你是怎么知道的？從12走到6呢？如果從7走到11呢？小結：時針的走動一般是以大格為單位的，要知道時針走了多少小時，只要看時針走了多少個大格即可。(2)認識“分”。師：時針表現(xiàn)過了，分針也想出來活動一下筋骨。演示分針走1個小格的過程。師：分針走了多少？(1個小格)分針走1個小格是多長時間呢？(分針走1個小格是1分)師：分針從12走到1，是多少分？你是怎么知道的？從12走到2呢？從12走到4呢？從12走到9呢？分針從12走到12，走了一圈，是多少分？(分針走一圈是60分)小結：分針的走動一般是以小格為單位的，分針走1個小格是1分，一圈有60個小格，就是60分?！驹O計意圖：在這一環(huán)節(jié)的教學中，教師通過動態(tài)的演示，讓學生在具體形象的畫面中觀察時針和分針的走動情況，幫助學生清晰地建立時、分的概念?！?．理解1時＝60分。師：剛才我們一起認識了時和分，那么時和分之間有什么關系呢？我們來撥一撥，看一看。師：時針指向1，分針指向12，接下來我們撥動指針?？?，時針和分針同時開始走動了。分針走到4，時針有沒有走滿一個大格？分針繼續(xù)走，走到6，時針走滿1個大格了嗎？走到9呢？走到12，時針和分針同時停下。仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：通過撥指針，我們發(fā)現(xiàn)：時針從1走到2，走了1個大格，是1小時；分針從12走到12，走了一圈，是60分。而且時針和分針是同時走同時停的。師：是不是每次時針走1個大格，分針都會走一圈呢？請同學們拿出鐘面模型來撥一撥，看一看時針和分針的走動情況。師：當時針和分針同時指向12的時候是12時整，也可以表示為12：00；當時針指向兩個數(shù)的中間，分針指向6，此時便是幾時半。30分也可說成半小時。師：時針每次走1個大格，分針都要走一圈。也就是說1時＝60分。(板書1時＝60分)【設計意圖：理解時和分之間的關系是本節(jié)課教學的重點。為了讓學生發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律，教師為學生提供了探究的時間和空間，放手讓學生操作、探究、思考，然后通過歸納，發(fā)現(xiàn)每次時針走1個大格，分針都要走一圈。由此得出1時＝60分的結論?！咳?、鞏固練習1．填空。(1)分針走5個小格是()分，走2個大格是()分。(2)時針走1個大格，分針正好走()圈，是()分。(3)分針從6走到12是()分，也就是()時。(4)1時＝()分2．撥一撥游戲。兩人一組，一人說時間，另一人在鐘面上撥出時間，或一人在鐘面上撥出時間，另一人讀出時間。四、課堂總結通過這節(jié)課的學習，你們學到了哪些知識？五、布置作業(yè)教材93頁1題。板書設計認識分分針走1個小格是1分，分針走1個大格是5分。分針走一圈是60分。1時＝60分30分也可以說成半小時。個性調整補充課題認識幾時幾分課時1課時教學目標：１．掌握用5分5分地數(shù)的方法認讀時間的技能。2．會認、讀、寫鐘面上所表示的時間。重點：讀、寫出鐘面上的時間。難點：掌握幾時幾分的正確讀法。課前準備教師準備PPT課件鐘面模型學生準備鐘面模型一、創(chuàng)設情境，引入新課師：(課件出示6時的鐘面)每天早上鬧鐘一響老師就起床了。同學們看看鬧鐘上現(xiàn)在是幾時。(學生觀察，讀出6時)師：你們是怎么知道的？生：時針指向6，分針指向12，就是6時。師：同學們，你們是什么時間起床的？(讓多名學生說說)師：同學們的起床時間有的不是整時，也不是半時，那么該如何認讀這些時間呢？上節(jié)課我們學習了整時和半時的讀法，今天我們就來學習不是整時也不是半時的時間的讀法，也就是認識幾時幾分。(板書：認識幾時幾分)【設計意圖：通過輕松的談話，拉近師生間的距離，讓學生感受到時間與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學生自主探究的欲望，由學生內心的需要，喚起學生的主體意識?！慷⒂^察探究、自主學習1．教學例2第一個鐘面。師：同學們，現(xiàn)在鐘面上的時間是多少？你們是怎么知道的？(1)小組交流，學生匯報。(時針指向4過一點，是4時多；分針指向1，是5分，所以鐘面上的時間是4時5分)(2)師小結：時針走過幾就是幾時多，分針從12起，走了幾個小格就是幾分，合起來就是幾時幾分。(3)教學寫法：表示分鐘的數(shù)要占兩位，如果分鐘數(shù)不滿10，要在分鐘數(shù)的前面加0。如4時5分，分鐘數(shù)不滿10，在分鐘數(shù)的前面加0，即“4：05”。2．教學例2第二、第三個鐘面。(1)學生先試著讀出來，再寫出來，小組交流一下觀察4：45這個鐘面時應注意什么。(2)指名匯報，教師強調。(時針在4和5之間，看起來接近5，但還不到5，差15分到5時，也就是4時45分)3．師生共同總結讀時間的方法：要讀出一個時間，先看時針走過幾就是幾時多，再看分針從12起走了幾個小格就是幾分，合起來就是幾時幾分?！驹O計意圖：在做好充分的知識準備的基礎上，讓學生通過看一看、說一說、做一做等環(huán)節(jié)思考、探究讀幾時幾分的方法，再加上教師適當?shù)恼f明和點撥，既提高了學生獨立解決問題的能力，又進一步培養(yǎng)了學生合作交流的意識?！咳?、觀察探究，解決疑難1．情境描述：(出示7時5分的鐘面圖)這是小芬的起床時間，(出示6時55分的鐘面圖)這是小蘭的起床時間。這兩位小朋友誰起得比較早呢？2.同桌討論。3．指名匯報。第一層次：認讀7時5分。第二層次：認讀6時55分。學生情況預設：可能會讀成7時55分。師：看上去時針很接近7，但它還沒到7，實際上只走過了6，所以是6時多，分針走了55個小格，是55分，所以這個時間是6時55分。師：這兩個鐘面，它們的時針都很接近幾？學生觀察，在進一步對比中深化認識?！驹O計意圖：通過創(chuàng)設生活情境，引發(fā)學生的思考，產生不同的想法。在討論中通過對比、辨析，突破難點?！克摹㈧柟叹毩?．完成教材93頁1題。學生先自主練習，在小組內交流讀、寫方法，再全班匯報，集體訂正。2．完成教材93頁2題。學生獨立完成，集體訂正。3．撥一撥游戲。(1)教師出示時間，學生撥出時間。(2)兩人一組，一人說時間，另一人撥出時間；或一人撥出時間，另一人讀出時間。五、課堂總結時間過得真快，一節(jié)課快結束了，今天同學們認識了幾時幾分，希望同學們以后能合理地安排好時間，高興地玩，快樂地學，做時間的小主人！六、布置作業(yè)1．教材93頁3題。2．教材95頁7、10題。七、板書設計認識幾時幾分4：054：30

4：454時5分

4時30分或4時半

4時45分時針走過4，分針從12起走了多少個小格，就是4時多少分。個性調整補充課題解決問題課時1課時教學目標：1.結合生活情境，體會和判斷兩個時間之間經(jīng)過了哪些時間。2．能綜合運用所學知識解決簡單的實際問題。重點：合理推測事件發(fā)生的時間。難點：用排除法解決問題。課前準備教師準備多媒體課件學生準備一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣師：同學們，生活中我們每天都會在特定的時間里做一些特定的事情，下面請大家一起來看這樣一組鐘面(課件出示四個鐘面，四個鐘面上的時間分別是7：308：3510：0512：30)。請大家讀出這些鐘面上的時間。師：這些時間是按什么順序排列的？生：是按照時間的先后順序排列的。師：在這4個連續(xù)的時間里大家平時會做些什么事情呢？(學生自由交流并匯報)師：通過同學們的回答可以看出，大家做事情都很有時間觀念，都很會安排時間。你還能舉例說一說你是怎樣安排事情的先后順序的嗎？生：早上我先起床后上學；下午我先做作業(yè)后看電視……師：還會做些什么呢？(讓學生補充第3件事情或更多事情，建議不超過4個)生：早上，我先起床，再吃飯，然后上學。教師可以指導學生嘗試用“先……再……然后……最后……”這樣的句式表述，體現(xiàn)通過語言對學生進行思維訓練的過程。【設計意圖：學生對時間的認識和理解離不開情境的支撐，緊密結合學生的生活經(jīng)驗由鞏固舊知入手，再結合熟悉的生活情境引入新知，通過選取時間說一說和結合生活經(jīng)驗說一說兩個層次喚醒學生的生活經(jīng)驗，同時為教師深入了解學生的思路和生活經(jīng)驗作鋪墊，為新知的學習做準備?！慷⒊尸F(xiàn)主題圖，嘗試解決問題師：明明和他的好朋友芳芳在星期天也有他們的時間安排呢！讓我們一起來看看吧！師：(課件出示例3的情境圖)觀察圖片，你們獲取了什么信息？預設生1：星期天的早上明明和芳芳一起鍛煉身體，明明今天要做3件事：做作業(yè)、踢球、看木偶劇。生2：要從7：45、9：15、10：50這3個時間中圈出明明可能去踢球的時間。(注意：對鐘面上顯示時間的正確認讀是解決問題的必要前提)師：這里的“可能”是什么意思？生：就是能夠去踢球的時間。師：你們還獲取了哪些信息？生：明明7：15在鍛煉身體，9：00完成作業(yè)，10：30要和芳芳一起去看木偶劇。師：你們觀察得真仔細呀！下面哪位同學能將條件和問題完整地說一說？生：明明7：15在鍛煉身體，9：00做完作業(yè)后要去踢球，10：30還要去看木偶劇，要求圈出鐘面上可能去踢球的時間。師：根據(jù)這些信息，我們怎樣確定明明可能去踢球的時間呢？請同學們在小組內交流、討論，并試著解決問題。(學生在小組內交流、討論，并解決問題)師：說一說你的答案和理由。預設生1：先排出3件事的時間先后順序。踢球在做作業(yè)之后，看木偶劇之前，也就是踢球的時間應在9：00之后，10：30之前，答案中只有9：15符合要求，所以第二個時間9：15可能是明明去踢球的時間。生2：明明9：00做完作業(yè)，10：30要去看木偶劇，做完作業(yè)才能去踢球，7：45在做作業(yè)之前，不可能去踢球，10：50在看木偶劇之后，也不可能去踢球。所以可以確定9：15是明明去踢球的時間。師：請大家驗證一下你的答案是否正確。師：誰來說一說你是怎么驗證的？有什么不一樣的方法嗎？預設生：我是將時間和他所做的事對應起來，再回到情境圖中看看是否合理?！瓗煟涸谏钪校性S多問題需要我們運用時間的知識去解決?？磥頃r間對我們來說很重要，所以我們要養(yǎng)成合理安排時間的良好習慣?！驹O計意圖：觀察是思考的前提，學生需要從圖片中獲取有關信息才能展開思考。教師讓學生在解決問題前明確解決問題的方向，找準關鍵所在。在教學中以學生為本，鼓勵和尊重學生的個性化思考方法和解決問題的策略，讓學生充分表達自己的意見，以小組交流討論的形式開展學習，有利于學生在數(shù)學活動中互相學習，積累經(jīng)驗?！咳?、鞏固練習完成教材94頁4題。四、課堂總結通過這節(jié)課的學習，你認為自己有哪些進步？有哪些新的收獲？還有哪些不明白的問題？五、布置作業(yè)教材96頁11題。六、板書設計解決問題個性調整補充課題簡單的排列課時1課時教學目標：1.學會找出用3個非0的數(shù)字組成沒有重復數(shù)字的兩位數(shù)的個數(shù)的方法。2.讓學生通過觀察、猜測、操作等過程，找出最簡單事物的排列數(shù)。3．讓學生在自主探究中初步感悟最簡單事物排列的規(guī)律。重點：經(jīng)歷探究最簡單事物排列規(guī)律的過程。難點：初步理解最簡單事物排列的規(guī)律。課前準備教師準備多媒體課件學生準備一、游戲激趣，導入新課1.游戲。師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）下面，我們一起來玩一個數(shù)學游戲，看一看誰的反應最快。（1）快速讀數(shù)。（依次用卡片分組出示）18、81；56、65；32、23；97、79；36、63（2）這些數(shù)有什么共同特點？（都是兩位數(shù)，數(shù)字相同，只是位置交換了）（3）每組數(shù)分別表示什么？（如18表示1個十和8個一；81表示8個十和1個一）（4）用1和2這兩個數(shù)組成兩位數(shù)，每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣，能組成哪幾個兩位數(shù)？（根據(jù)回答板書：1221）2.導入。師：那么用1、2和3組成兩位數(shù)，每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣，能組成幾個兩位數(shù)？這節(jié)課，我們就來學習簡單的排列問題。（板書課題）【設計意圖：將競爭機制引入課堂，通過競賽游戲激活學生已有的知識和經(jīng)驗，激發(fā)學生積極參與學習的熱情，為進一步探究簡單的排列問題做準備。】二、探究交流，解決問題1.課件出示教材97頁例1。用1、2和3組成兩位數(shù)，每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣，能組成幾個兩位數(shù)？2.討論、交流。師：從題目中，你獲取了哪些信息？想到了什么？（引導學生明確：因為要組成兩位數(shù)，所以每次要從1、2、3這三個數(shù)字中選兩個數(shù)字）3.操作、記錄。師：請同學們三人一組，用1、2、3三張數(shù)字卡片組數(shù)，看哪組動作最快，擺的兩位數(shù)最多。（引導學生分工協(xié)作：一個人當記錄員，其余兩個人擺數(shù)字卡片）4.匯報、交流。師：誰愿意作為小組代表說一說，你們組擺出了哪幾個兩位數(shù)？（分組匯報：12、13、21、23、31、32）5.討論、比較。師：為什么有的組擺的兩位數(shù)多，而有的組擺的兩位數(shù)少呢？預設生1：擺的兩位數(shù)少，是因為有的組在擺數(shù)的過程中遺漏了。生2：擺的兩位數(shù)多，是因為有的組在擺數(shù)的過程中重復了。師：有什么好辦法能保證既不遺漏也不重復呢？預設生1：先把1擺在十位，把2和3分別擺在個位，可擺成12和13；再把2擺在十位，把1和3分別擺在個位，可擺成21和23；最后把3擺在十位，把1和2分別擺在個位，可擺成31和32，一共可以擺出6個兩位數(shù)。生2：用1和2組成12，交換位置后是21；用1和3組成13，交換位置后是31；用2和3組成23，交換位置后是32?！?.小結。同學們都動了腦筋，擺得也很好。要想既不遺漏也不重復，我們應該按一定的順序去擺?！驹O計意圖：通過讓學生獨立動手操作、合作交流，讓學生在經(jīng)歷組數(shù)過程的基礎上感受到全面、有序地思考問題的重要性，并掌握有序思考的多種方法?！咳?、鞏固練習1.完成教材97頁“做一做”。用紅、黃和藍3種顏色給地圖上的兩個城區(qū)涂上不同的顏色，一共有多少種涂色方法？（學生獨立完成，教師巡視指導）北城南城

（6種。只是排列對象發(fā)生了變化，解題方法和思路與例題相同。如先把北城涂上紅色，南城可涂黃色或藍色，即紅、黃，紅、藍；先把北城涂上黃色，南城可涂紅色或藍色，即黃、紅，黃、藍……）2.完成教材99頁1題。3名同學坐成一排合影，有多少種坐法？（分組討論、匯報，說說自己的想法）（6種?？梢龑W生用不同的卡片代表不同的人，然后用列表法進行排列）3.完成教材99頁2題。下面3本書，送給小麗、小清和小紅各1本，一共有多少種送法？（6種?？梢浴叭巳?，也可以“書取人”，既可以把人作為排列對象，也可以把書作為排列對象。為方便學生理解可現(xiàn)場模擬）四、課堂總結今天我們都學習了什么？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？五、布置作業(yè)用2、4、6能組成幾個兩位數(shù)？用2、0、6能組成幾個兩位數(shù)？（每個數(shù)字只能使用一次）六、板書設計簡單的排列個性調整補充課題簡單的組合課時1課時教學目標：１.通過觀察、猜測、操作等過程，找出最簡單事物的組合數(shù)。２.經(jīng)歷探究最簡單事物組合規(guī)律的過程，初步理解最簡單事物排列與組合的不同。３.用組合的方法解決生活中的實際問題。重點：經(jīng)歷探究最簡單事物組合規(guī)律的過程。難點：理解最簡單事物排列與組合的不同，培養(yǎng)全面、有序地思考問題的意識。課前準備教師準備多媒體課件學生準備彩紙衣褲若干1角、5角、1元硬幣各一枚一、情境導入同學們，你們喜歡打羽毛球嗎？(喜歡)那么今天我們就去看一場特殊的羽毛球比賽。為什么說它特殊呢？因為我們不但要做觀眾，還要做這次比賽的組織者。想知道是誰聘請了我們嗎？就是它們——數(shù)字娃娃。(課件出示數(shù)字娃娃5，數(shù)字娃娃7和數(shù)字娃娃9)三個娃娃參加羽毛球比賽，如果每兩個娃娃只能打一場比賽，需要安排幾場比賽呢？在解決這個問題之前，我們先來研究一個數(shù)學問題?！驹O計意圖：以充滿童趣的情境導入新課，縮短了學生與教學內容和老師之間的距離，可以使學生盡快進入學習狀態(tài)并產生強烈的求知欲?！慷?、新知探究1．課件出示教材98頁例2。有3個數(shù)5、7、9，任意選取其中2個求和，得數(shù)有幾種可能？2．理解題意。(1)任意選取其中2個求和。(2)問得數(shù)有幾種可能。3．自主探究。(1)寫一寫、算一算有幾種可能。(2)擺一擺、議一議，說一說思考過程。4．匯報交流。師：誰來說一說你是怎樣想的、怎樣做的？得數(shù)有幾種可能？預設生1：我是用列表的方法做的。我先取5和7求和，再取5和9求和，最后取7和9求和。如下表：加數(shù)加數(shù)和571275125914951479169716得數(shù)有3種可能。生2：我也是用列表的方法做的。我也是先取5和7，再取5和9，最后取7和9，因為交換兩個加數(shù)的位置，和不變，所以我只列了3組數(shù)據(jù)，得數(shù)有3種可能。如下表：加數(shù)加數(shù)和571259147916生3：我的思路和他們一樣，但我沒列表，我是通過列算式計算的方法得出得數(shù)有3種可能。5＋7＝12，7＋5＝12；5＋9＝14，9＋5＝14；7＋9＝16，9＋7＝16。生4：我用連線的方法，5和7連一次，5和9連一次，7和9連一次。思路和第二位同學一樣，得數(shù)也有3種可能?！?．比較。(1)方法比較。師：上面幾種方法，你最喜歡哪一種？為什么？預設生1：喜歡連線法，簡單、形象。生2：喜歡列表法，全面、有序?！?2)知識比較。①上節(jié)課學過的例1和本節(jié)課學習的例2有什么區(qū)別？(例1是用1、2、3三個數(shù)字組成沒有重復數(shù)字的兩位數(shù)；例2是從5、7、9三個數(shù)字中任取兩個求和)②同樣是三個數(shù)字，為什么例2中兩兩求和時答案是3種，而例1中兩兩組數(shù)時答案卻是6種呢？(因為用兩個數(shù)組成兩位數(shù)時，兩個數(shù)的位置不同，組成的兩位數(shù)的大小也不同；用兩個數(shù)相加求和時，兩個數(shù)交換位置，和不變，也就是說，組兩位數(shù)的時候，兩位數(shù)的大小與兩個數(shù)的位置有關系，求兩個數(shù)的和時，和的大小與兩個數(shù)的位置沒有關系。板書：兩個數(shù)相加的和與數(shù)的位置無關)6．揭題。像例2這種與位置無關的問題，我們叫它組合問題，這節(jié)課我們學習的就是簡單的組合知識。(板書：簡單的組合)7．應用。師：學完了例2，誰能解決數(shù)字娃娃的比賽場次問題呢？請到前面連一連、說一說。(指名用連線的方法解題，結論：比3場)【設計意圖：通過自主探究、合作交流，使學生在嘗試中認識到簡單的組合問題與位置無關。】三、鞏固練習1．如果3個人，每兩個人握一次手，3個人一共要握幾次手？(3次，可以連線，也可以找3個人到講臺上有規(guī)律地握手，得出結論)2．如果比賽第一名的獎品是從兩件上衣和兩條褲子中任選一件上衣和一條褲子，那么小明有幾種選法？(1)組織操作：讓學生拿出彩紙衣褲擺一擺。(教師把相關的彩紙衣褲貼在黑板上)(2)組織匯報：學生到黑板上連線，明確答案。(4種)3．如果比賽第二名的獎品是1角、5角、1元三枚硬幣，那么你能用它們組成多少種不同的幣值？(分類組合：一枚硬幣能組成3種幣值：1角；5角；1元。兩枚硬幣能組成3種幣值：1角＋5角＝6角；1角＋1元＝1元1角；5角＋1元＝1元5角。三枚硬幣能組成1種幣值：1角＋5角＋1元＝1元6角。共能組成7種)四、課堂總結比賽結束了，我們的任務也完成了，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？你能總結一下我們今天都學習了哪些知識嗎？(引導學生結合板書回答)五、布置作業(yè)教材98頁2題。

六、板書設計簡單的組合兩個數(shù)相加的和與數(shù)的位置無關。個性調整補充課題總復習-“筆算加法和減法”的復習課時1課時教學目標：1.通過復習學生進一步熟練掌握100以內的筆算加法和減法的計算方法，并能正確計算。2、通過復習使學生能結合具體情景進行加法、減法估算，并說明估算的思路。3、學生能夠運用所學的100以內的加減法知識解決生活中的一些簡單問題。筆算的方法；實際運用能力。課前準備教師準備多媒體課件學生準備一、復習引入1、口算。（出示卡片）75-8=36+40=42-9=54+8=48-40=52-7=36+4=50-20=57-20=84-7=75-6=84-60=2、談話揭示課題。請同學們回憶一下，這學期我們主要學習了哪些數(shù)學知識？從今天起，我們要把學過的這些知識進行整理和復習，比一比看哪些同學學得好。今天這節(jié)課我們就來復習100以內的筆算加法和減法。（板書課題）二、復習舊知1、復習筆算兩位數(shù)加減法教材第101頁第1題.①指名讀題。②筆算加減法應注意：A.相同數(shù)位對齊；B.從各位算起；C.加法個位上的數(shù)相加滿十進1，減法個位上的數(shù)不夠減時向十位退1.③指名上臺筆算，其余的同學在練習本上完成?！驹O計意圖：讓學生用自己的語言表述筆算的方法，并在理解的基礎上掌握計算方法?！?、復習連加連減和加減混合。出示練習題：30+24+28=75-26-35=45+27-59=全班齊練，集體訂正。訂正時，讓學生說說怎樣可以使連加、連減和加減混合的計算簡便。小結：為了簡便可以吧分步計算的兩個豎式連起來寫?！驹O計意圖：在原來的基礎上進行發(fā)展練習，讓學生靈活運用學過的知識，在體驗學習成功的同時發(fā)展思維的靈敏性，培養(yǎng)學習的自信心?！咳?、鞏固練習1、完成練習二十五第1題。要求學生看清運算符號，認真審題，再獨立完成。2、完成練習二十五第2題。學生獨立完成，然后集體訂正。3、完成練習二十五第3題。獨立完成。四、總結提升通過這節(jié)課的復習，相信同學們的計算會更熟練，在計算時只要認真審題，看清運算符號，相信大家會很棒！個性調整補充課題總復習-“表內乘法”的復習課時1課時教學目標：1、通過復習使學生知道乘法的意義與各部分的名稱。熟記1~9的乘法口訣，能熟練地口算9以內的兩個數(shù)相乘。2、學生會根據(jù)乘法的意義解決一些簡單的實際問題。3、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和數(shù)學能力。熟記1~9的乘法口