習作指導課教學反思

第第頁習作指導課教學反思

習作指導課教學反思1

本次習作指導課，表達了創(chuàng)新性課堂的基本要求——參加性。課堂教學活動不再局限于傳統(tǒng)的單向教學活動，而是一種多向活動，提倡師生之間、同學之間的多邊互動。這就提高了同學學習的積極性和參加程度，有利于加強課堂學習效果，也有利于提高孩子的語言溝通技能和表達技能。

“教學方法只有觸及同學的心情、意志領域，觸及同學的精神需要，這種教學方法才能發(fā)揮高度有效的作用。”所以這堂習作指導課，指導同學能把自己的所見所聞、感受寫出來，做到內容詳細、感情真摯，有肯定的條理，著重培育同學想清晰再寫的良好的語文學習習慣，著力進展同學的語言表達技能。讓孩子們學會從小事入手，學會細致觀測，學會進行環(huán)節(jié)描寫，學會從小事中體會蘊含的大愛，體會父母，悄悄付出的人的情感。

在教學環(huán)節(jié)的設計上，落實同學在學習過程中的主體地位。不僅要把同學當作認識的主體，而且還要把同學當作實踐的主體、自我進展的主體。發(fā)揮同學的主觀能動性、積極性，以促進其全面進展，培育其自我發(fā)覺，自我體會，自我創(chuàng)新的技能。使孩子學會從小事入手，運用本單元的環(huán)節(jié)描寫，學以致用，并且會嫻熟運用信的格式。

同時還有不足之處，應當給孩子拓展信封的格式，讓孩子有意識地進行知識的拓展與運用，要求孩子們自制一個信封，根據信封的格式和要求，進行正確的書寫，既提高孩子的動手技能，又能拓展孩子的視野，實時學以致用，活學活用。

習作指導課教學反思2

作文是同學認識水平和語言文字表達技能的綜合表達，作文教學在整個學校語文教學中具有非常重要的地位。但許多同學都怕寫作文，在寫作文時覺得無話可說。義務教育課程標準試驗教科書第九冊第八單元的習作中提出的“場面描寫”，尤其是同學很難寫好的?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！泵棵孔x到這兩句詩，我常常在思考：作文教學的“源頭活水”究竟在哪里？花了心思和精力去進行作文教學，作文批改，作文指導，為什么有的同學寫一篇作文咬上幾個小時的筆頭，挖空了自己的腦袋，點著字數，卻還是那么幾行字。經過分析，我歸結出的緣由是同學對自己經受過或看到過的場面缺乏認真的觀測，或是這個場面已經過去很久，同學存于大腦中的已是過去時的材料，不能清楚的“攝取”，所以寫出的場面就無法“精彩”。那么對于場面描寫的作文如何教才能使同學有話可說，并且學會方法，樂于寫作文呢？有位教育家曾說：教學法一旦觸及同學的心情，觸及同學的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。假如，在課堂上先“演示”一個具有趣味性的“場景”吸引同學激情參加，誘導他們觀測“場景”的環(huán)節(jié)，并用簡略的文字加以“攝取”，然后再請同學記敘成文，那將是一個行之有效的方法。平常同學最感愛好的就是做游戲，所以我就選擇了游戲這一場面，嘗試設計了本節(jié)參加式的作文課《參加其中歡樂作文》,對同學進行場面描寫的作文指導。以下是我教學完本節(jié)課的幾點感悟和反思：

一、營造歡樂氛圍，讓同學樂于作文

一貫以來同學都畏懼寫作文，所以要讓同學寫好作文的第一步就是要清除同學的畏懼心理，讓他們愛上寫作文。在本節(jié)課上，我自始至終都在極力的為同學營造輕松歡樂的學習氛圍。整節(jié)課從師生互動小游戲“三星智力快車”導入，在上課伊始就為同學營造歡樂學習的氛圍。接下來的幾個教學環(huán)節(jié)，老師和同學共同參加到有趣的游戲“我說你做”和“畫方圓”中，游戲結束后老師奇妙引導同學把看到的、聽到的、想到的寫下來，游戲的過程為同學的寫作提供了素材，同學在游戲中感受歡樂，在歡樂中輕松的完成了習作片段的描寫，從而達到了讓同學樂于寫作的教學目標。

二、創(chuàng)設源頭活水，讓同學有話可寫

同學為什么會涌現“怕”的心理呢？正如“巧婦難為無米之炊”一樣，同學感到作文太難的緣由是同學生活閱歷少，積累的素材缺乏。假如老師在作文教學中只著重一些作文方法、作文技巧等程式化、理念化的理論傳授和指導，以為讓同學懂了這些就能夠教好作文的話，那無異于是“紙上談兵”，教出的同學也只能像個“趙括”，理念條條熟，道理樣樣懂，真要是寫上幾筆，寫出真情實感來就難了。作為老師，就應當想方設法拓寬同學寫作素材的渠道，多創(chuàng)設一些情境，多組織一些讓同學參加其中的活動，才能讓同學多積累一些作文的生動素材，增加同學的現實體驗，引來作文的的源頭活水。比如，本節(jié)課上我通過兩個同學非常感愛好的游戲“我說你做”和“畫方圓”，使全體同學都能積極的參加其中，獲得真實的感受，所以同學寫起作文片段來就會思如泉涌，寫出來的習作片段也顯得生動，充斥了真情實感。

三、層層遞進，讓同學掌控寫作方法

活動的開展是解決寫什么的問題，而怎么寫的.問題該如何解決呢？這節(jié)課，圍繞如何進行場面描寫，我提出了場面描寫的兩個寫作要點：認真觀測，點面結合。這兩個寫作要點我是分階段

指導同學的。在做完第一個游戲“我說你做”后，讓同學分析被蒙上眼睛的同學依照其他同學寫出的作文片段所做的“打蚊子”的表演，為什么和老師的表演有不同之處這個問題，引導同學明確要想使場面精確的再現，就要留意認真觀測，然后就同學剛才的習作片段中存在的不足引出場面描寫的另外一個寫作要點“點面結合”，在對第二個游戲場面的描寫中，同學就能夠留意認真觀測，點面結合的方法，使習作片段寫的更加完整，更加精彩。通過這樣層層遞進的指導，同學按部就班地掌控了寫作方法，寫出的作文片段也性格鮮亮。

四、師生共同參加，充分調動同學的積極性

本節(jié)習作指導課我主要采納的教學方法是新課程理念所提倡的“參加式教學”。參加式教學是在“以同學為中心，以活動為主，共同參加”的理念指導下，強調在教學中表達同學的主體地位的教學組織形式和教學方式。其核心就是充分調動老師和同學在教學過程中兩個方面的積極性，貫徹教學民主的理念，制造師生同等和諧的學習氛圍，提高同學自主學習和樂于學習的意識，激發(fā)同學自身的潛能和制造力，在雙邊教學過程中，突出老師的主導作用和同學的主體作用，表達了“以人為本”的原那么。這節(jié)課自始至終，師生都共同參加其中，極大的調動了同學的積極性。除了參加游戲以外，同學還積極參加評價——請他們評價一下其他同學的習作片段，指出寫得精彩的地方和還需要改進的地方，這種讓同學積極參加的評價方式，不僅可以讓同學在評價的過程中更好地掌控場面描寫的方法，讓同學養(yǎng)成修改作文的習慣，而且充分表達了同學在教學中的主體地位。

當然，在這節(jié)作文課上也存在一些不足之處，如：

一、自身的技能還需通過日常的讀書、練筆再提升。

二、在今后的教學中還要多開發(fā)結合本地實際的作文訓練素材，為同學的習作引來“源頭活泉”。

三、對于同學的情感的調