小班教養(yǎng)反思隨筆

第第頁小班教養(yǎng)反思隨筆小班教養(yǎng)反思隨筆篇1

在這首歌曲的教學(xué)當(dāng)中，我認(rèn)為附點(diǎn)的演唱是難點(diǎn)，最開始上的一個班，我發(fā)覺唱過許多遍之后，還有許多把小附點(diǎn)的節(jié)奏唱成二八。在第二個班上的時候我在提問的時候就在黑板上把附點(diǎn)下面的那個字用紅色框起來了，并清晰地提示他們紅色框起來的字要略微拉長一點(diǎn)兒唱。并用對比教學(xué)的方式讓孩子在聽覺上有更直觀的感受，后面的孩子都更很好的突出附點(diǎn)音符的重音。但不足的是：

第一、沒有設(shè)計美育目標(biāo);

第二、在演唱時候運(yùn)用什么樣的心情、歌聲去演唱。

第三、難點(diǎn)突破，節(jié)奏在同學(xué)對唱詞有肯定的理解之后，先涌現(xiàn)節(jié)奏再聽效果會更好。

第四、在放伴奏的時候，應(yīng)先告知同學(xué)。對于這首歌曲的心情和表演我沒做太多的處理，假如能讓孩子們把自己天性中天真爛漫，調(diào)皮可愛的一面揉合在歌曲當(dāng)中或許能更好的體會歌詞的俏皮感。

在今后的音樂課中需要我們轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路，開發(fā)同學(xué)各方面的綜合技能，以全新的感覺來面對課堂。

小班教養(yǎng)反思隨筆篇2

在戶外活動的時候，我組織女孩子玩拍球接力的游戲，做游戲前，我給她們講解了游戲的玩法和拍球的姿態(tài)，孩子們表現(xiàn)的躍躍欲試。

游戲開始了，女孩子分成了兩隊進(jìn)行邊跑邊拍球的接力賽。輪到邱亦菲拍球了，只見她把球抱在懷里，抬頭看著我，從她的眼中我看到了遲疑，于是我鼓舞她說：“到你了，加油!”“我不會拍……”“你還沒拍呢，怎么知道不會呢?其他小伙伴以前也沒有這么拍過球啊，沒關(guān)系的?！逼渌暮⒆右财咦彀松嗟恼f到：“就是，就是，練練就會了?！苯?jīng)過我們這一番的“游說”，邱亦菲究竟決斷試試看了。她拍著球想往前走，但是由于焦灼，用勁兒太大，把球拍跑了。她把球追回來后帶著一絲哭腔對我說：“我不想玩兒這個了，我不會?！?/p>

邱亦菲是個好面子而且有主意的孩子，看到她這么說，我想，假如再一味的要求她和大家一起玩兒這個游戲，不但不會給她帶來歡樂，還會增加她的心里負(fù)擔(dān)，適得其反，于是我答應(yīng)了她的要求，讓她坐在旁邊看著大家玩兒。

在游戲的過程中，我不斷地鼓舞孩子們，并有意的說：“我們今日第一次拍著球走，拍不好沒關(guān)系，漸漸練，會越來越好的……”我一邊說，一邊觀測著坐在一旁的邱亦菲，她看到大家玩兒的這么興奮，開始有些坐不住了，這時我問她：“怎么樣，要不要試試啊?”果真，她說：“那我試試吧。”這是一個好的開始……哈哈，目的達(dá)到了。

看著孩子們那專注的眼神，快樂的笑臉，我也不由的被她們這種氣氛感動著，雖然她們的動作并不嫻熟，但是在她們的心中有著一份珍貴的信心，這是他們勝利的重要條件。

通過這件事兒，說明讓孩子際遇挫折不肯定是件壞事;重要的是面對挫折時怎么去面對和處理，孩子存在著個體的差異，不同孩子的反應(yīng)與孩子的性格和脾氣有肯定的關(guān)系。成人應(yīng)當(dāng)重視孩子的個體差異，采用不同的方法對孩子心理素養(yǎng)進(jìn)行培育，有須要鼓舞和援助孩子加強(qiáng)韌性和對挫折的反抗力。讓孩子有充分的自信，更好地面對來自各方面的壓力，以正確的心態(tài)去對待困難和挫折。

小班教養(yǎng)反思隨筆篇3

金魚是我們班小伙伴的寵物，每天活動前那水晶缸總會吸引住孩子的目光。我時常加入他們的談話，和他們一起觀賞。

一天，我和孩子們像平常一樣觀賞著小魚，突然，蘇珊向我提了一個問題：“楊老師，小魚的嘴為什么總是一張一合的呀?”孩子的提問讓我驚異，一個小班的孩子竟一下子問到了事物的本質(zhì)上。這個問題的答案我是徑直告知她呢，還是鼓舞她自己去探究呢?假如徑直告知她，有的幼兒可能表面上認(rèn)同了，事實(shí)上卻沒真正理解。假如不徑直告知她，那么，小班的孩子能夠自己探究嗎?

帶著迷惑，我試著把“小魚的嘴為什么總是一張一合的”這個問題向全班的小伙伴提了出來。問題剛一提出，立刻在全班引起了不小的爭辯。大多數(shù)孩子認(rèn)為小魚是在喝水，也有一個微弱的聲音說小魚是在呼吸。哪一個答案是正確的呢?

孩子們喝完水，我讓他們看一看自己水碗里的水沒有了，并引導(dǎo)他們思索：“既然小魚是在喝水，那魚缸中怎么還有水呢?”本以為這樣一來孩子就會明白的，可沒想到孩子卻給了我一個意想不到的答案：“由于我很大，杯子很小，所以一下就喝完了。可是魚很小，水許多，就看不出來了?！焙⒆觽兊目捶ㄒ膊粺o道理，于是我換了一個角度：“你們要是喝水喝多了，肚子就會漲。那小魚總是這樣不停地喝水，肚子還不撐破了?”有的孩子說：“是呀!”可多數(shù)孩子還是堅持自己的看法。一旁的瑋皓雖然認(rèn)定“小魚的嘴一張一合是在呼吸”，但卻說不出其中的道理，急得直嚷嚷。看來光靠說是不能讓孩子們認(rèn)可的。

在接下來的活動中，我給孩子們預(yù)備了一些大魚、食物、投影儀和放大鏡，讓孩子進(jìn)行更細(xì)致的觀測。結(jié)果，孩子們觀測到，魚把水喝進(jìn)去，又把水從魚鰓吐了出來。這時，大多數(shù)幼兒的觀點(diǎn)傾向了瑋皓這一邊。最末，我用木偶表演的形式又給孩子們講解了一遍。

通過這次活動，我認(rèn)識到，老師在活動中要有深化教育目標(biāo)的意識，協(xié)調(diào)好知識與技能的關(guān)系，把隱性教育內(nèi)容顯現(xiàn)在孩子的面前，才能與孩子一起獲得成長和樂趣!

小班教養(yǎng)反思隨筆篇4

午飯后，蔡寶寶急匆忙地跑過來對我說：“沁沁在走廊上哭?！甭動嵑?，我立刻來到沁沁身邊，一邊幫她擦去眼角的淚水一邊問;“沁沁，你怎么了?”“我種的豆苗死了?！鼻咔呖薜酶y過了，我勸慰她說：“你眼睛真亮，快別哭了，我會幫你把它救活的?！币宦犝f能救活，沁沁破涕為笑，又天真地問：“泥土媽媽都干了，是不是眼淚哭干了?”我對沁沁的發(fā)覺煞是古怪，豆苗的土每天都是小伙伴自己澆的水，濕濕的。前段時間老是下雨，我讓孩子少澆點(diǎn)水，可是這幾天又太干了，我忘了提示孩子實(shí)時澆水，難怪土有些裂了。沁沁對她的豆苗關(guān)愛倍加，這么微小的改變她竟然發(fā)覺了。更讓我感到內(nèi)疚的是我清晰地記得：昨天早晨，沁沁拿杯子澆水時，我因忙于接待家長而阻擋了她的行為。沁沁深邃的雙眸里透露著一線絕望……

多么好的發(fā)覺，多么富有愛心，多少微小關(guān)注，而我卻沒有讀懂孩子的語言，假如我不以孩子的行為關(guān)注孩子，我怎么能真正地了解孩子的探究意圖和重要發(fā)覺呢?所以，作為老師不能按常理來阻擋幼兒某些看來不好的行為，而應(yīng)當(dāng)走進(jìn)孩子，傾聽孩子，這才是了解孩子的重要方式，才能真正體驗(yàn)到孩子的真實(shí)感受，真正讀懂孩子。

這件事讓我深切地體會到加德納教授的一句話：“一個成熟的自然觀測者不僅應(yīng)當(dāng)具有在觀測的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類和辨別的技能，而且還應(yīng)當(dāng)在對大自然的探究中感到輕松開心，同時還能擁有照料、飼養(yǎng)各種生物體的天賦?！奔拥录{教授的這一觀點(diǎn)對我們在自然角活動中培育幼兒對大自然的喜愛和新奇心具有重要的啟發(fā)意義。幼兒園自然角的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)把培育幼兒“對四周事物的關(guān)懷、現(xiàn)象感愛好、新奇心”作為首要任務(wù)，把讓幼兒“愛惜動植物、觀測動植物、關(guān)懷四周環(huán)境、親近大自然、有初步的環(huán)保意識”作為落腳點(diǎn)。幼兒的心靈是純凈美妙的，他們喜愛現(xiàn)實(shí)生活中一切有生命的甚至無生命的物體，在他們眼里，大自然中的一切事物都像他們自己一樣具有感覺和感情，值得他們付出情感去愛，他們樂于探究世界中各種事物，對自然界的一切神秘充斥著新奇，正是這種新奇，推動著幼兒不斷地去探究，不斷去發(fā)覺。在幼兒園的自然角活動中培育幼兒喜愛大自然、關(guān)注自然界的改變，提高幼兒的觀測技能也是我們創(chuàng)設(shè)自然角的主要目標(biāo)。老師在組織幼兒園的自然角活動中，要留意愛護(hù)幼兒的愛心，尊敬幼兒的情感，善待幼兒的發(fā)覺。引導(dǎo)并支持他們擅長觀測、擅長發(fā)覺。幼兒對自然的喜愛和新奇可能會影響幼兒的一生，使幼兒終生投入到對大自然神秘的探究中去，也可能使幼兒一輩子具有環(huán)保意識，更可能會使幼兒終生具有積極的人生立場。

小班教養(yǎng)反思隨筆篇5

公開課于一名觀摩者來說，大多數(shù)時候就如“管中窺豹”一般，透過竹管的小孔，只看到豹身上的一塊斑紋，所見的并不全面，略得一二而已。但是，如何發(fā)揮觀摩活動的最大價值，從“管中窺豹”到“一目了然”，我有以下三點(diǎn)想法。

減削表演，回來本真

一方面，社會心理學(xué)中，有學(xué)者提到，“當(dāng)一個人在其他人面前涌現(xiàn)時，他總有某種理由對自己的行為進(jìn)行調(diào)整，以便這種行為對其他人傳遞一種對他有利的印象”。從這個層面來說，授課老師為了上好一堂公開課，事先細(xì)心地預(yù)備，適度地打磨，所謂公開課中存在的“表演”是正常的。這樣的預(yù)備和“表演”如同抽絲剝繭般，更利于觀摩者捕獲到授課者期望傳達(dá)的教育理念和教育方法。

但是，過猶不及，假如老師僭越了他所擁有的權(quán)限，偏離了老師的定位，把預(yù)備變成“粉飾”，那么公開課就站在了促進(jìn)教學(xué)的對立面，徒留形式化。

另一方面，目前評價公開課的維度幾乎都圍繞老師開展——教態(tài)、指導(dǎo)語言、環(huán)節(jié)設(shè)計等都被列為重要指標(biāo)。但是，在評價指標(biāo)中鮮有涉及幼兒的進(jìn)展和感受。這樣的評價機(jī)制很簡單讓作為進(jìn)展主體的幼兒淪為公開課的配角。假設(shè)要呈現(xiàn)更為真實(shí)的公開課，讓老師更好地找準(zhǔn)自身的角色定位，那么把幼兒的表達(dá)、表現(xiàn)和進(jìn)展納入公開課的評價體系尤為重要。

找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面

公開課往往凝集著授課者的心血，甚至是一個團(tuán)隊集體聰慧的結(jié)晶。一節(jié)公開課大到教育理念、教育方法，小到提問方式無一不經(jīng)過反復(fù)的斟酌和考量。觀摩者假如沒有側(cè)重，僅僅就課論課，往往收效甚微。假設(shè)能從一個點(diǎn)進(jìn)行切入，由點(diǎn)帶面進(jìn)行分析，往往能有很大的收獲。如何找觀摩切入點(diǎn)，可以從兩方面著手。

一是針對授課者的特點(diǎn)和特色進(jìn)行切入。每位老師尤其是名師，都有其擅長的“點(diǎn)”。在公開課中著重觀摩授課老師擅長的方面進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)會更有收獲。

二是針對自身薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行切人。除了少數(shù)狀況，大多數(shù)觀摩者對授課者都不太了解，很難從授課者的特點(diǎn)、特色這個點(diǎn)切入。這時，不妨從自身薄弱的環(huán)節(jié)人手。觀摩者可以在日常的工作中發(fā)覺自己薄弱的“點(diǎn)”，在觀摩公開課中有針對性地觀摩，培育專業(yè)進(jìn)展的自主意識和自我反思技能。比如，筆者入職之初，發(fā)覺自身對于幼兒的語言回應(yīng)簡約重復(fù)居多，形式單一，在公開課的觀摩中就有意識地記錄老師和幼兒的言語互動，從最初的鸚鵡學(xué)舌到之后的敏捷運(yùn)用，收獲頗豐。

半日活動觀摩

目前在幼兒園的公開課的呈現(xiàn)形式中以集體活動為主。但不同于中學(xué)校以集體教學(xué)為主的課程，幼兒園的課程是融入在幼兒的一日生活中的，集體活動僅僅是幼兒課程的一個組成部分。尤其是在提倡幼兒自主學(xué)習(xí)的今日，集體教學(xué)活動的局限性日漸凸顯。顯著將集體教學(xué)作為公開課的主要呈現(xiàn)形式是有待改進(jìn)的。