【信息技術(shù)與教學(xué)融合分析5800字（論文）】

信息技術(shù)與教學(xué)融合研究目錄TOC\o"1-2"\h\u19207關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂融合；教學(xué)創(chuàng)新 116147一、信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用原則 225816（一）吃透教材，依材而用，加強(qiáng)課堂互動(dòng) 218940（二）熟練掌握信息技術(shù)，動(dòng)態(tài)把握課堂進(jìn)度 217061二、課堂與信息技術(shù)融合教學(xué)的誤區(qū) 27712（一）隨意使用信息技術(shù)教學(xué) 216959（二）將使用信息技術(shù)教學(xué)作為一種形式,沒有落到實(shí)處 323904（三）信息技術(shù)取代實(shí)踐操作 313302三、課堂與信息技術(shù)融合教學(xué)的途徑 315606（一）根據(jù)課題選擇合適的多媒體備課 311675（二）通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng) 425327（三）采用模仿式教學(xué) 428316（四）直播課堂用于特殊場景 517476四、課堂與信息技術(shù)融合教學(xué)的意義 59778（一）突破教學(xué)重難點(diǎn),有利于學(xué)生排疑解惑 512522（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,打造有效課堂 513227（三）落實(shí)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)水平 625949五、課堂與信息技術(shù)融合教學(xué)的思考 631320（一）合理運(yùn)用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)資源 630054（二）巧妙利用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變知識呈現(xiàn)形式 628077（三）靈活采用信息技術(shù)，積極打造互動(dòng)課堂 616944（四）借助信息技術(shù)優(yōu)勢，動(dòng)態(tài)生成內(nèi)化認(rèn)知 724464六、結(jié)語 732232參考文獻(xiàn) 7摘要：相較于傳統(tǒng)教學(xué)，信息技術(shù)與課程結(jié)合更能優(yōu)化教學(xué)過程，使得教育靈活直觀，同時(shí)也豐富了教育資源，創(chuàng)新了教育手段。但由于信息技術(shù)發(fā)展更新較快，加之教師需要在教學(xué)過程中均衡傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)融合教學(xué)方式，因此教師在將信息技術(shù)與教學(xué)融合使用時(shí)存在一定的誤區(qū)。基于此，本文通過對于教學(xué)案例的分析，反思信息技術(shù)與教學(xué)融合存在的問題，并結(jié)合教育經(jīng)驗(yàn)提出信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的有效途徑。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂融合；教學(xué)創(chuàng)新引言：信息技術(shù)與教學(xué)的融合應(yīng)用，給課堂帶來了新鮮的生命力。教師可以充分利用新媒體技術(shù)，運(yùn)用先進(jìn)的幻燈片放映技術(shù)、微課錄制技術(shù)、投影儀、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課堂、激光錄像等，將文字、視頻以及圖片音頻等元素綜合在一起，隨后一起運(yùn)用在課堂教學(xué)之中。通過這些網(wǎng)絡(luò)軟硬件設(shè)備，可以為英語教學(xué)提供更加高效化的教學(xué)資源，創(chuàng)造現(xiàn)代社會(huì)高科技的教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的課堂研究,激發(fā)了教師的創(chuàng)新意識,教師們在課程創(chuàng)新和摸索中循序漸進(jìn),在發(fā)展中獲得典型課例,通過信息技術(shù)和教育的融合研究,讓課堂課堂充滿活力,讓學(xué)生在自主、快樂學(xué)習(xí)，為學(xué)生終身成長奠定基礎(chǔ)。一、信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用原則信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，將信息技術(shù)與教學(xué)課堂融合時(shí)，教師需要把我一定的應(yīng)用規(guī)則，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，教師在踐行新課程新理念的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)能夠掌握信息技術(shù)，依照英語課程教學(xué)的特點(diǎn)，更好地應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，以優(yōu)化英語課堂教學(xué)。（一）吃透教材，依材而用，加強(qiáng)課堂互動(dòng)相比于傳統(tǒng)教學(xué)形式，信息技術(shù)教學(xué)最大的優(yōu)勢在于其具有強(qiáng)大的互動(dòng)性[1]。因此，如果在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)過于注重形式，而忽略了師生之間的有效互動(dòng)，則將無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)深挖教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)合理安排教學(xué)設(shè)計(jì)，以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。（二）熟練掌握信息技術(shù)，動(dòng)態(tài)把握課堂進(jìn)度信息技術(shù)的運(yùn)用可以使教師在課程的構(gòu)建上更加多樣化和精細(xì)化，便于教師更好地把控課堂的進(jìn)度。教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)課堂上學(xué)生的回答展示相應(yīng)的課件內(nèi)容，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要做好充分的預(yù)設(shè)，并且能夠熟練使用信息技術(shù)，才能夠根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)生成課程教學(xué)的課堂內(nèi)容，教師在熟練掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)上能夠更加準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)進(jìn)度，為課堂教學(xué)效果的提升奠定了基礎(chǔ)。二、課堂與信息技術(shù)融合教學(xué)的誤區(qū)（一）隨意使用信息技術(shù)教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法,信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，如果在課堂課堂的任何環(huán)節(jié)都使用新媒體進(jìn)行教學(xué)的話,會(huì)引起學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的枯燥感,分散學(xué)生的注意力,產(chǎn)生相反的效果。雖然信息技術(shù)運(yùn)用于課堂為課堂教學(xué)帶來了極大的便捷，具備了傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢，但是信息技術(shù)教學(xué)方式并不是運(yùn)用得越多越好,而是一定要根據(jù)教學(xué)實(shí)際適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用,充分發(fā)揮信息技術(shù)手段對教學(xué)的輔助和引導(dǎo)作用。（二）將使用信息技術(shù)教學(xué)作為一種形式,沒有落到實(shí)處隨著教育信息化的出現(xiàn),很多地區(qū)的學(xué)校在課堂教學(xué)中逐漸將“公開課是否使用新媒體課件進(jìn)行教學(xué)”作為評價(jià)一節(jié)課課是否優(yōu)秀的一個(gè)最重要的標(biāo)準(zhǔn)。久而久之呈現(xiàn)數(shù)量較多的新媒體課件,而這些課件只是簡單地將課本教材以圖片加文字的形式出示在課件中,這樣大材小用,形式主義嚴(yán)重,沒有對教材進(jìn)行深度解讀,缺乏對學(xué)生對于學(xué)習(xí)的學(xué)情分析,相反,課堂預(yù)設(shè)不足會(huì)違背學(xué)生的思維方式。將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)時(shí)要要做好充分地教材分析、學(xué)情分析,有計(jì)劃、有目的地使用新媒體課件,講求實(shí)用原則,杜絕形式主義。（三）信息技術(shù)取代實(shí)踐操作傳統(tǒng)的教學(xué)方式中動(dòng)手實(shí)踐操作是學(xué)生積極獲取知識、加深知識學(xué)習(xí)的重要手段,實(shí)踐操作不能被新媒體教學(xué)所取代。但現(xiàn)在不少英語教師為了追求完整的教學(xué)流程、節(jié)約組織課堂教學(xué)的時(shí)間,用信息技術(shù)來取代實(shí)踐操作,這樣做不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這種通過直接演示取代動(dòng)手操作的教學(xué)手段,不僅使學(xué)生不能對相應(yīng)知識留下深刻印象,還會(huì)使學(xué)生逐漸喪失對學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探索問題的能力。信息技術(shù)取代動(dòng)手操作的教學(xué)手段,與新課程理念背道而馳,忽略了教師的引導(dǎo)作用。課堂與信息技術(shù)融合教學(xué)的途徑（一）根據(jù)課題選擇合適的多媒體備課課題內(nèi)容的不同，信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的選擇也應(yīng)該有所不用，教師在教學(xué)之前，應(yīng)該準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的課題來靈活運(yùn)用信息技術(shù)，在結(jié)合傳統(tǒng)備課形式的基礎(chǔ)之上科學(xué)的安排教學(xué)內(nèi)容，合理的將信息技術(shù)教學(xué)手段運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，以借助信息技術(shù)優(yōu)化英語教學(xué)。舉例來說，在教Camping和Sports的話題時(shí)，教師可以用動(dòng)畫的方式讓學(xué)生直觀的去看到這些動(dòng)作，并能根據(jù)動(dòng)畫內(nèi)容來回答“Ishegoodatskiing？”這樣的句子。在教授Transportation的時(shí)候，教師可以采用錄下這些交通工具的聲音讓學(xué)生來分辨出對應(yīng)的交通工具，學(xué)生在反復(fù)聽和結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)中完成這樣的活動(dòng)。在教授Dinosaurs這一篇課文時(shí)，教師可以直接用課影片《侏羅紀(jì)公園》的片段來引入課文的內(nèi)容，學(xué)生非常感興趣。于此同時(shí)，教學(xué)主題的不同，教學(xué)課件也應(yīng)該對應(yīng)調(diào)整，教師應(yīng)該根據(jù)不同的課程內(nèi)容選擇不同的課件,根據(jù)課堂內(nèi)容合理安排音樂、圖片、視頻等形式的穿插，設(shè)計(jì)好課件后可以在課堂上播放，從而使學(xué)生更好的，更直觀的感受到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（二）通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)英語學(xué)習(xí)中背誦課文是必不可少的學(xué)習(xí)方式，為了讓學(xué)生能更高效更有學(xué)習(xí)氛圍去做這件事情，教師可以將學(xué)生自主組隊(duì)，每5人分為一組，建立qq群。在qq群中互相背誦課文，學(xué)生非常積極，參與極高，他們之間的互相學(xué)習(xí)和互動(dòng)促進(jìn)了這項(xiàng)作業(yè)的更好的完成。以前不愛背書的學(xué)生看到自己朋友和同學(xué)的進(jìn)步也大膽的嘗試去背書并獲得大家的鼓勵(lì)，獲得了自信心和認(rèn)可。新時(shí)代的英語教師，除了從教科書中獲取知識，更應(yīng)該學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行素材收集，并對其進(jìn)行改造、重組和創(chuàng)新，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。現(xiàn)在的通訊工具通常是QQ、微信、釘釘?shù)?，根?jù)教學(xué)需要，教師可以建立師生互動(dòng)平臺，在平臺上發(fā)布話題，讓學(xué)生都能參與話題討論?；蛘呓柚@些平臺，讓學(xué)生在群里面用英語交流，或者復(fù)習(xí)今天所學(xué)習(xí)到的口語。通過這樣的方式，教學(xué)交流就可以延伸到課外，給學(xué)生充分的自由?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是未來教育的四大方向之一，多媒體信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用，為小組學(xué)習(xí)提供了良好的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)平臺。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)雖然也會(huì)組建小組學(xué)習(xí)，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，大多只是形式化，個(gè)別同學(xué)會(huì)認(rèn)真討論，而其他組員并不會(huì)參與到其中，這導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)達(dá)不到實(shí)際的教學(xué)效果。如果借助新媒體信息技術(shù)，教師可以將小組合作真正實(shí)現(xiàn)，例如，教師可以利用信息技術(shù)平臺，將班級中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成效、個(gè)人特長等信息輸入信息平臺中，讓信息技術(shù)平臺進(jìn)行合理分組，科學(xué)搭配，將每個(gè)學(xué)生的特長都得以充分發(fā)揮，制定出最具效果的合作分組方案，教師分組方案進(jìn)行分組，既減少了合作分組所需的時(shí)間，也讓分組更科學(xué)合理。信息技術(shù)能夠非常方便地將小組成員的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行整合，組員之間能夠相互交流，共同學(xué)習(xí)，也為其英語交流提供了一個(gè)合適的平臺。（三）采用模仿式教學(xué)在信息技術(shù)與英語課程整合的過程中，運(yùn)用多媒體軟件展示教學(xué)內(nèi)容需要準(zhǔn)確表達(dá)。在教學(xué)過程中，各知識點(diǎn)要緊密聯(lián)系，創(chuàng)造豐富合理的情境，形成具有英語學(xué)科特色的知識結(jié)構(gòu)體系。信息技術(shù)具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，具有文字、圖形、音頻、動(dòng)畫等功能。它能迅速集小學(xué)生的注意力，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生可以模仿和練習(xí)一些復(fù)雜的對話或者情境，根據(jù)對應(yīng)的情境，學(xué)生很容易將自己帶入其中，從而更好地記住需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，教師可以在班級給學(xué)生組織一周一次的“英語趣配音”活動(dòng)，就是運(yùn)用配音軟件，讓學(xué)生進(jìn)行電影的配音活動(dòng)，大大鍛煉了他們的口語表達(dá)。學(xué)生能夠通過這樣的活動(dòng)設(shè)身處地，將自己代入其中，模仿視頻中的人物，學(xué)習(xí)他們的表達(dá)方式和簡單的句型、詞語等。（四）直播課堂用于特殊場景由于新冠肺炎此起彼伏，全國很多都無法正常進(jìn)行教學(xué)，為了不耽誤學(xué)生們學(xué)習(xí)，也為了社會(huì)發(fā)展的有序進(jìn)行，于是直播課堂成了時(shí)代的弄潮兒，老師們統(tǒng)統(tǒng)化身為直播間的主播，通過騰訊課堂，騰訊會(huì)議，釘釘?shù)绕脚_，利用直播或者錄制視頻的方式給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，雖然不是像傳統(tǒng)課堂一樣，看得見摸得著，但是針對特殊時(shí)期，通過直播的形式也不失為一個(gè)好的方式。另外很多學(xué)生會(huì)參加一些名師的課堂作為英語的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，那么由于身處異地，直播和視頻就是一個(gè)很好的解決方法。直播教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，只需要有網(wǎng)絡(luò)，有手機(jī)就可以進(jìn)行，非常方便。四、課堂與信息技術(shù)融合教學(xué)的意義（一）突破教學(xué)重難點(diǎn),有利于學(xué)生排疑解惑利用信息技術(shù)創(chuàng)新出的課堂教學(xué)內(nèi)容是教師通過精心設(shè)計(jì)將教學(xué)精華濃縮一段視頻,呈現(xiàn)清晰的教學(xué)重點(diǎn)講解和質(zhì)疑引導(dǎo),通過PPT或希沃白板的演示,直觀呈現(xiàn)出知識的重點(diǎn),圖文并茂和動(dòng)畫結(jié)合,教師的精心點(diǎn)播精講,這樣很好地降低學(xué)習(xí)難度,解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和疑問。（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,打造有效課堂信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)后,改變了原來的教學(xué)結(jié)構(gòu),把教師的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒄n的直觀演示,在認(rèn)真傾聽和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,學(xué)生們大膽嘗試獨(dú)立學(xué)習(xí)和協(xié)作探索,在自主學(xué)習(xí)中,思想的火花不斷碰撞,知識自然生成,教室的氣氛變得活躍,教學(xué)效果好，信息技術(shù)手段下的微課視頻的介入,展現(xiàn)圖文并茂,結(jié)合動(dòng)畫演示,讓學(xué)生能夠更直觀地學(xué)習(xí)到英語知識，同時(shí)通過視頻的展示，學(xué)生能夠根據(jù)視頻中的英語對話來糾正自己的英語發(fā)音。（三）落實(shí)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)水平傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，遇到操作性很強(qiáng)的課程問題時(shí)，學(xué)生無法在黑板上操作，學(xué)生的想法不能及時(shí)展示反饋?；顒?dòng)只能在同桌兩人之間進(jìn)行，至于學(xué)生的完成情況如何,教師只能巡視檢查,個(gè)別輔導(dǎo),大大降低了課堂教學(xué)的效率。例如希沃白板的使用，教師在上課時(shí)運(yùn)用希沃白板中遮屏及遮屏隨意拉拽的功能就可以靈活教學(xué)。希沃白板中雙屏顯示的功能,為學(xué)生的觀察、對比、分析活動(dòng)提供了平臺。互動(dòng)性強(qiáng)的英語對話內(nèi)容可以讓學(xué)生在電子白板上進(jìn)行操作,直觀有效的媒體手段讓教學(xué)過程生動(dòng)、鮮活、開放,很好地突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師借助互聯(lián)網(wǎng)把手機(jī)的視頻功能和電子白板的顯示功能融合在一起,把學(xué)生的操作活動(dòng)、操作結(jié)果第一時(shí)間展示在屏幕上,并針對出現(xiàn)的問題及時(shí)討論訂正。新媒體新技術(shù)的及時(shí)性、交互性、形象直觀性讓英語活動(dòng)落到了實(shí)處。五、課堂與信息技術(shù)融合教學(xué)的思考（一）合理運(yùn)用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)資源與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，信息技術(shù)的最大優(yōu)勢就是可以整合教育資源，將更多優(yōu)質(zhì)的英語教育資源呈現(xiàn)出來，教師可以利用信息技術(shù)如云盤、云互動(dòng)、教師論壇等途徑從互聯(lián)網(wǎng)中獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件或教學(xué)資源。從而在課堂教學(xué)之中開展拓展化教學(xué)。各地先進(jìn)的教師通過互聯(lián)網(wǎng)將優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享交流，最大化的促進(jìn)了教育資源的整合優(yōu)化，讓小學(xué)英語課堂的內(nèi)容更加豐富化和規(guī)范化。（二）巧妙利用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變知識呈現(xiàn)形式小學(xué)生大多以興趣為導(dǎo)向，主動(dòng)學(xué)習(xí)感興趣的知識，會(huì)主動(dòng)、想方設(shè)法的學(xué)習(xí)相關(guān)知識。為此，教師在英語教學(xué)課堂之上，還可以積極借助于信息技術(shù)手段如PPT課件和希沃白板的直觀功能來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變知識呈現(xiàn)形式，將復(fù)雜的英語知識以直觀有趣的形式呈現(xiàn)出來，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)積極借助于信息技術(shù)教學(xué)資源、音頻、圖片與視頻等一系列資料來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（三）靈活采用信息技術(shù)，積極打造互動(dòng)課堂信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教育之間的最大區(qū)別在于信息技術(shù)教學(xué)的強(qiáng)大互動(dòng)性。信息技術(shù)是為了更好地為課堂服務(wù)。如果將信息技術(shù)用于形式主義而忽略了師生之間的互動(dòng),則將無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。所以在將信息技術(shù)與教學(xué)課堂教學(xué)相時(shí),根據(jù)教材特點(diǎn)及需要應(yīng)用信息技術(shù),注重互動(dòng),以此優(yōu)化課堂教學(xué)。教師可以靈活采用了信息技術(shù)，依托信息技術(shù)的高互動(dòng)性，為學(xué)生打造一個(gè)積極互動(dòng)的課堂，信息技術(shù)的采用使得靜態(tài)的英語知識以互動(dòng)探究的形式動(dòng)態(tài)展現(xiàn)出來，營造積極互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)也加深了學(xué)生對于英語知識的理解。（四）借助信息技術(shù)優(yōu)勢，動(dòng)態(tài)生成內(nèi)化認(rèn)知信息技術(shù)教學(xué)的運(yùn)用可以使教師在課程的構(gòu)建上更加多樣化和精細(xì)化,便于教師更好的把控英語課堂的進(jìn)度。教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)可以根據(jù)課堂上學(xué)生的回答展示課件內(nèi)容,只要教師做好充分的預(yù)設(shè),并且熟練