六年級上冊第三單元第1課緊密聯(lián)系的工具和技術(shù)教案

六年級上冊第三單元第1課嚴密聯(lián)系的工具和技術(shù)教案3工具與技術(shù)的根底。工具和技術(shù)相互融合，相互促進，共同推動人類社會的進展。7課，始終圍圍著“工具與技術(shù)”這一主題開展教學(xué)活動。1課“嚴密聯(lián)系的工具和技術(shù)”作為單元的起始課，一方面擔當著提示本單元的學(xué)習(xí)主題——“工具與技術(shù)”的任務(wù)，告知學(xué)生本單元要探討的主題是“工具和技術(shù)及其聯(lián)系”；另一方面又可以幫助教師調(diào)查學(xué)生的前概念，了解學(xué)生什么和欲知什么，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2～5輪軸等簡潔機械開展探究活動?；顒觾?nèi)容包括設(shè)計和制作一些簡潔工具，并通過使用來感受其功能，進而理解其工作原理。在探究的過程中，留意對學(xué)生實踐技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生依據(jù)實踐的感受自主設(shè)定評價目標，以此生疏機械的各個部件，了解它們的功用，進而嘗試著利用工具解決生活中的實際問題。活動感受技術(shù)和制造給人類社會進展帶來的深遠影響和變化。生活的實例進展教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受本單元所設(shè)定的各項活動，讓學(xué)生在活動中結(jié)合生活閱歷，體驗并感悟工具和技術(shù)在解決特定問題時能夠給人們帶來便利，了解工具和技術(shù)之間的關(guān)系，從而將工具和技術(shù)融合在每一課的教學(xué)內(nèi)容之中。導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“制造背景—任務(wù)與測試—評估與溝通—社會影響”的根本框架進展活動，讓學(xué)生對工具與技術(shù)形成更全面、更深刻的生疏，對“工具是一種物化的技術(shù)”形成深刻的理解與感悟，通過在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與生活的嚴密關(guān)系，從而真正感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的價值。此外，在每一課的活動中，借助測試任務(wù)的方式和指標的變更，逐步提升學(xué)生的實踐力氣。第1課 嚴密聯(lián)系的工具和技術(shù)P40～42)授課時間： 課題 科學(xué)學(xué)問目標列舉生活中的工具和技術(shù)?？茖W(xué)探究目標

累計 1 課時課授型 課教學(xué) 目標 出評價?？茖W(xué)態(tài)度目標科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標教學(xué) 重點：選擇不同工具和技術(shù)解決問題。重難點難點：理解選擇不同工具和技術(shù)解決問題的緣由。教學(xué) 為學(xué)生預(yù)備：木棍、輪子、磚塊、鐵錘、核桃夾、核桃、學(xué)生活動手冊。預(yù)備 教師預(yù)備：教學(xué)課件、班級記錄表。流程 教學(xué)設(shè)計 二次備課1.提問)往墻上釘釘子用了什么工具？(預(yù)設(shè)：釘錘。)切蘋果用了什么工具？()剪紙用了什么工具？()技術(shù)、防盜技術(shù)、降噪技術(shù)等。提問：請大家說說，你們在生活中還用過哪些工具和技聚焦 術(shù)，學(xué)生的認知還停留在具體事、物的層面，此處提問是為了喚醒學(xué)生對工具和技術(shù)的關(guān)注與思考激發(fā)學(xué)生的探究興無論學(xué)生答復(fù)得是否完備都應(yīng)當賜予鼓舞和認可，即使是一些錯誤的觀點也可以臨時擱置讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過程中進展自我訂正。)用技術(shù)。我們今日就一起來學(xué)習(xí)一些嚴密聯(lián)系的工具和技術(shù)。(板書：嚴密聯(lián)系的工具和技術(shù))探究一：取出核桃仁探究一：取出核桃仁〔教學(xué)提示：出示核桃〕假設(shè)不借助任何工具，你探究們會用什么方法取出核桃仁？〔預(yù)設(shè)：用拳頭砸；用手捏；與研討用腳踩；……〕卡。【設(shè)計意圖】首先讓學(xué)生在不用任何工具的狀況下翻開核化了學(xué)生對工具與技術(shù)關(guān)系的理解。探究二：評估取出核桃仁的過程過程，并用短語進展評價。組內(nèi)研討幫助卡1：使用工具來完成任務(wù)更簡潔、省力、便利。主持人：不同的工具使用方法一樣嗎？效果如何？、更省力，而且取出的核桃仁較完整。探究 主持人匯總大家的發(fā)言。研討匯報。與研討 集體匯報幫助卡主持人：請各小組代表依次匯報你們組在活動中的覺察。具來完成任務(wù)更簡潔、省力、便利。使用核桃夾之后，你們解決問題的技巧有什么變化？更省力、便利、安全。主持人：感謝大家的發(fā)言，匯報活動完畢。小結(jié)：我們覺察可以選擇多種工具取出核桃仁，而核桃夾假設(shè)使用了適宜的工具，就可以省力、便利地完成；假設(shè)沒有適宜的工具，我們可以總結(jié)方法，改進原有的工具。奇異地使用工具，能讓我們把事情做得更好，這就是技術(shù)。力氣、小組合作力氣及動手力氣。探究三：生活中的常用工具P42各種工具的圖片。)這些工具通常用來做什么？要如何使用它們？(預(yù)設(shè)：手機用來絲；自行車用來代步出行。)代步會消耗大量時間。)的看法。(預(yù)設(shè)：工具是幫助完成任務(wù)的物品，技術(shù)是使用探究 工具的方法。)與研討地使用工具可以提高我們的工作效率。生活有怎樣的關(guān)系？拓展工具與技術(shù)的關(guān)系維恩圖嚴密聯(lián)系的工具和技術(shù)板書 工具：幫助完成任務(wù)的物品設(shè)計 技術(shù)：制造、使用工具的方法工具和技術(shù)給我們的生活帶來便利本課是“工具與技術(shù)”技術(shù)是科學(xué)學(xué)問。但是他們并不知道工具和技術(shù)的具體定教學(xué) 系列的探究活動來幫助學(xué)生形成認知。反思 本課立足于學(xué)生對工具與技術(shù)的前概念引導(dǎo)他們經(jīng)受→使用工具→使用特定工具”工具，如何使用工具就是一門技術(shù)。2單元選擇題觀看如以以下圖的地球構(gòu)造模型剖面，地球的構(gòu)造從里到外依次是( )。地核、地幔、地殼B．地幔、地核、地殼C．地殼、地幔、地核答案：A地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)一周的時間是( )。A．24小時 B．一個月 C．一年答案：C以下說法正確的選項是( )。A．托勒密的觀點是完全錯誤的B．哥白尼的觀點是完全正確的C．科學(xué)探究需要不斷查找證據(jù)，來排解或修正觀點答案：C同一地點，一年四季正午時分太陽的位置不同，這是由于( )。地球公轉(zhuǎn)軌道不斷發(fā)生變化B．地軸是傾斜的，并且傾斜的方向保持不變C．地球自轉(zhuǎn)的軸不斷發(fā)生變化答案：B在“誰先迎來拂曉”的模擬試驗中，圍成一圈的同學(xué)代表( )。A．太陽 B．地球 C．地球公轉(zhuǎn)軌道答案：B我們用塑料小球代表地球，用手電筒代表太陽來進展試驗，探究地球的晝夜交替現(xiàn)象，這種試驗稱為( )。比照試驗 B．演示試驗 C．模擬試驗答案：C坐在轉(zhuǎn)椅上，順時針轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)椅，觀看到四周的景物是( )運動的。A．逆時針 B．順時針 C．自北向南答案：A8．5月8日下午2時，狀狀的爸爸坐飛機前往美國紐約出差，飛行約12小時后到達目的地，此時美國機場顯示的時間竟然還是5月8日下午2時。對此現(xiàn)象的合理解釋是( )。A．地球在不停地自東向西自轉(zhuǎn)B．12C．12答案：C貓頭鷹在夜晚活動，郁金香在白天開放，都是受( )的影響。A．晝夜交替 B．四季變化 C．太陽熱量答案：A以下動物中不需要冬眠的是( )。A．刺猬 B．熊貓 C．烏龜答案：B二、六年級上冊第4單元選擇題方方同學(xué)在做電磁鐵試驗后，切斷電流，鐵釘還能吸起一兩根大頭針。請你分析，發(fā)生這個現(xiàn)象最有可能的緣由〔。電磁鐵中的鐵釘被磁化，斷電后還存有少許磁性電磁鐵上纏繞的導(dǎo)線被磁化，斷電后還存有少許磁性通過電的電磁鐵就會跟磁鐵一樣，始終有磁性了【答案】A【解答】銅導(dǎo)線不會被磁化，斷電后的電磁鐵磁性會消逝，最有可能的緣由是電磁鐵中的鐵釘被磁化，還帶有少許磁性。A選項符合題意。故答案為：A。【分析】由磁芯和線圈構(gòu)成，當線圈中有電流流過時能產(chǎn)生磁場的裝置叫做電磁鐵。電動機中〔〕的作用是接通電流并能轉(zhuǎn)換電流的方向。A.電刷 B.轉(zhuǎn)子 C.換向器【答案】C【解答】電動機中的換向器能夠接通電流并轉(zhuǎn)換電流方向。C選項符合題意。故答案為：C?！痉治觥侩妱訖C是把電能轉(zhuǎn)換成機械能的一種設(shè)備。它是利用通電線圈〔也就是定子繞組〕產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場并作用于轉(zhuǎn)子〔如鼠籠式閉合鋁框〕形成磁電動力旋轉(zhuǎn)扭矩。電動機按使用電源不同分為直流電動機和溝通電動機。以下關(guān)于直流電動機和發(fā)電機的幾種說法中，不正確的選項是〔。A.發(fā)電機是把機械能轉(zhuǎn)化為電能的裝置 B.電動機的原理是用電產(chǎn)生磁，利用磁的相互作用轉(zhuǎn)動C.電動機是把電能轉(zhuǎn)化為機械能的裝置 D.發(fā)電機發(fā)出的電力大小和發(fā)電機的大小無關(guān)【答案】D【解答】發(fā)電機發(fā)出的電力大小和轉(zhuǎn)動速度、發(fā)電機大小有關(guān)。故答案為：D?！痉治觥堪l(fā)電機能夠把磁轉(zhuǎn)換成電。所以當電動機被用來發(fā)電時，就應(yīng)當叫它發(fā)電機了。我們每天在運動時所需要的能量從〔〕轉(zhuǎn)換而來。A.機械能 B.熱能 C.化學(xué)能【答案】C【解答】食物中的化學(xué)能可以使我們的身體運動。故答案為：C?！痉治觥磕芰康闹饕问接须娔?、熱能、聲能、動能、化學(xué)能等。關(guān)于能量及其轉(zhuǎn)化，以下說法中不正確的選項是( )。電飯鍋蒸飯時，電能轉(zhuǎn)化為熱能植物的呼吸作用是貯存能量的過程電動車電瓶充電是貯存能量的過程【答案】B【解答】A、電飯鍋蒸飯時，電能轉(zhuǎn)化為熱能，不符合題意。B、植物的光合作用是貯存能量的過程，呼吸作用是消耗能量的過程，符合題意。C、電動車電瓶充電是貯存能量的過程，是將電能以化學(xué)能的形式儲存，不符合題意。故答案為：B?！痉治觥恳罁?jù)能量計能量轉(zhuǎn)化的原理，植物的光合作用是貯存能量的過程，而呼吸作用是消耗力氣的過程。磁懸浮列車是一種靠磁懸浮力〔即磁的吸力和排斥力〕來推動的列車。由于其軌道的磁力使之懸浮在空中，行走時不需接觸地面，因此只受來自空氣的阻力。磁懸浮列車的最高速度可達每小500千米以上，比輪軌高速列車要快得多。磁懸浮列車具有高速、低噪音、環(huán)保、經(jīng)濟和舒適等特點。磁懸浮列車從北京運行到上海，不超過4個小時，從杭州到上海只需23分鐘。在時速達200千米時，乘客幾乎聽不到聲響。磁懸浮列車承受電力驅(qū)動，其進展不受能源構(gòu)造，特別是燃油供給的限制，不排放有害氣體。通過以上材料我們可以知道，磁懸浮列車能懸空行駛，是依靠( )的作用。A.空氣的浮力 B.氣體的反沖力 C.磁力【答案】C【解答】磁懸浮列車是依據(jù)同性磁極相互排斥的原理制成的。【分析】磁極中同性磁極相互排斥。選擇題。如以以下圖，將線圈立著放，指南針向線圈的中心靠近時，指針偏轉(zhuǎn)的角( )。變大B.變小C.不變以下狀況中，不能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的是( )。A.用電池靠近指南針用磁鐵靠近指南針用通電導(dǎo)線靠近指南針小明在做“通電導(dǎo)線使指南針指針偏轉(zhuǎn)”的試驗時，覺察指南針的指針沒有發(fā)生偏轉(zhuǎn)，緣由可能是( )。A.小燈泡與導(dǎo)線接觸不良B.小燈泡被短路C.指南針離導(dǎo)線太近了在做“通電導(dǎo)線使指南針指針偏轉(zhuǎn)”的試驗時，假設(shè)覺察導(dǎo)線過熱，( )。A.我們應(yīng)當馬上斷開電路B.我們不必慌張，這是正?，F(xiàn)象C.我們應(yīng)在導(dǎo)線上澆些涼水來降溫一根長直導(dǎo)線在靠近一個原來靜止的小磁針的過程中，( )。A.假設(shè)小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動，導(dǎo)線確定有電流通過B.假設(shè)小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動，導(dǎo)線不愿定有電流通過C.假設(shè)小磁針不動，導(dǎo)線確定沒有電流通過在做通電導(dǎo)線產(chǎn)生磁性的試驗中，( )會使試驗效果更明顯。A.在電路中連接小燈泡B.使電路短路【答案】〔1〕A〔2〕A〔3〕A〔4〕A〔5〕A〔6〕B【解答】他覺察通電的導(dǎo)線能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，電流越大，偏轉(zhuǎn)角度越大，而且指南針的偏那么最有可能的緣由是接觸不良?！痉治觥坷斡涬娏鞯拇判?yīng)的影響因素，電流越大，指針的偏轉(zhuǎn)角度就越大。洗衣機就是一個電能轉(zhuǎn)換器，它能把電能轉(zhuǎn)換成( )能。A.光 B.熱 C.動【答案】C【解答】洗衣機就是家用電器，家用電器能夠把電能轉(zhuǎn)化為動能。故答案為：C【分析】用電器能夠把