搭配觀課報(bào)告范本

教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第八單元。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)。2、經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過(guò)程。3、培養(yǎng)學(xué)生有序地全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。4、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn):初步理解簡(jiǎn)單事物排列的規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備:每組三張數(shù)字卡片，答題卡，課件，多媒體等。教學(xué)過(guò)程：課前準(zhǔn)備：同桌合作卡，數(shù)字卡，放在桌子正中間。一、小試身手，溫故預(yù)熱師:今天老師帶你們?nèi)?shù)學(xué)廣角（板貼）看看。（課件出示緊閉門(mén)）師：請(qǐng)看，這門(mén)緊閉，是怎么回事呢？師：密碼是由1、2兩個(gè)數(shù)字組成的兩位數(shù)，你猜猜密碼是多少？生：12師：還有別的可能嗎？生：21（課件出示：12和21）觀察12和21,你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：1和2顛倒生2：1和2換位置師：也就是說(shuō)個(gè)位和十位交換的位置。師：12它的個(gè)位和十位交換位置就會(huì)得到一個(gè)？生：21師：對(duì)了，就會(huì)得到不同的數(shù)，那么密碼到底是這兩個(gè)數(shù)中的哪一個(gè)呢？“智慧老人”又提示了：密碼是較大的兩位數(shù)?，F(xiàn)在你知道密碼是什么嗎？一起說(shuō)。生：21師：真是太棒了！瞧?。ㄕn件出示打開(kāi)密碼門(mén)）密碼正確，進(jìn)入了數(shù)學(xué)廣角。師：看，數(shù)學(xué)廣角里的小朋友正在玩擺數(shù)的游戲。你們想不想也來(lái)玩一玩呀？生：想師：那我們可得把游戲規(guī)則看清楚了。誰(shuí)來(lái)讀一讀。二、實(shí)驗(yàn)操作、探究新知1、（課件出示例1）:用1、2、3組成兩位數(shù)，每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數(shù)？師：誰(shuí)的聲音最響亮？我請(qǐng)**師：其他小朋友注意聽(tīng)，這個(gè)規(guī)則里有幾個(gè)小要求？生：用1、2、3組成兩位數(shù)，每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數(shù)？師：發(fā)言真準(zhǔn)。真棒！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)規(guī)則里具體有幾個(gè)小要求？生：1個(gè)要求，兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣。師：這句話這是什么意思呢？生：就是十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能重復(fù)。師：比如說(shuō)生：比如說(shuō)21就不能再出21了師：你是說(shuō)數(shù)不能重復(fù)，那你說(shuō)十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能重復(fù)，誰(shuí)來(lái)舉個(gè)例子。比如說(shuō)哪個(gè)數(shù)就不行？生：比如說(shuō)12和21師：想一想十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣，那如果十位數(shù)是1,那個(gè)位數(shù)就？生：不能是1師：那就是誰(shuí)不行？生：11師：11不行，還有誰(shuí)不行？你說(shuō)？生：22和33師：對(duì)不對(duì)生：對(duì)師：22和33都不行，掌聲送給他。（學(xué)生掌手）真會(huì)動(dòng)腦筋，還有誰(shuí)想提醒大家？生：44、55、66、77、88、99師：你想得可真多，對(duì)他說(shuō)的有什么意見(jiàn)嗎？生：我覺(jué)得上面沒(méi)有這些數(shù)師：那只有誰(shuí)？生：1、2、3師：那就是說(shuō)我們擺數(shù)的時(shí)候，只能用到誰(shuí)？生：1、2、3師：所以剛才你說(shuō)的哪些數(shù)有沒(méi)有可能出現(xiàn)？生：不可能師：還有沒(méi)有想提醒大家注意的？師：那老師提醒你們好不好？生：好師：我們要組成的是幾位數(shù)？生：兩位數(shù)師：而不能是？生：一位數(shù)。師：或者是？生：三位數(shù)師：這下我們就把題目給看清楚了。問(wèn)什么呢？請(qǐng)一起來(lái)讀一讀。生：能組成幾個(gè)兩位數(shù)？師：那就是說(shuō)你最多能組成幾個(gè)，你就組成幾個(gè)？非常好，把題目弄清楚了。請(qǐng)同學(xué)們想一想剛才1、2兩個(gè)數(shù)字組成12和21,那1、2、3能組成哪些兩位數(shù)呢？請(qǐng)小朋友們先靜靜地想一想。師：越來(lái)越多的小朋友小手舉起來(lái)了。好，如果你們有想法了，咱們就同桌合作。拿出同桌合作卡，注意看要求在這。小朋友都很有耐心在等待，你瞧，一個(gè)同學(xué)用數(shù)學(xué)卡片擺數(shù)，邊擺邊說(shuō)，我十位擺幾，個(gè)位擺幾，組成幾，另一個(gè)小朋友呢，把擺好的數(shù)寫(xiě)在左邊的數(shù)位表上。如果同桌有不同的意見(jiàn)，可以一起商量。最后數(shù)數(shù)一共擺了幾個(gè)兩位數(shù)。好了，開(kāi)始。學(xué)生操作活動(dòng)。師：誰(shuí)能告訴老師你一共擺了幾個(gè)兩位數(shù)？你說(shuō)。生：6個(gè)師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)？生：我擺了6個(gè)師：有沒(méi)有不同6個(gè)的生：是6個(gè)師：看來(lái)同學(xué)們擺的都是6個(gè)，那誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你擺的兩位數(shù)。生：我擺的兩位數(shù)是12、21、13、31、31、23、32（同時(shí)師板書(shū)）師：小朋友請(qǐng)你仔細(xì)觀察，她擺出的數(shù)你有什么想說(shuō)的嗎？你先說(shuō)生：她把第一個(gè)數(shù)顛倒了，就變成了第二數(shù)。師：什么顛倒了？生：個(gè)位數(shù)和十位數(shù)師：顛倒就是交換位置師：怎么說(shuō)？生：就是個(gè)位和十位交換位置。師：就得到了一個(gè)新的數(shù)，對(duì)嗎？比如，她把32,個(gè)位數(shù)和十位數(shù)交換位置，就得到？生：23師：真好，誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)。生：13個(gè)位數(shù)和十位數(shù)交換位置，就變成31師：誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)。生：12個(gè)位數(shù)和十位數(shù)交換位置，就變成21師：誰(shuí)還能把他的方法完整的說(shuō)一遍。生：就是把個(gè)位數(shù)和十位數(shù)交換位置師：對(duì)不對(duì)生：對(duì)師：你覺(jué)得這種方法好不好。生：好師：好在哪兒呀？生：好在比較方便師：還有誰(shuí)想說(shuō)？生：交換的數(shù)會(huì)變成新的數(shù)。師：好，這個(gè)方法我們可以給他起個(gè)名字好不好？生：好師：那可以起個(gè)什么名字？你說(shuō)生1：搭配師：還別的嗎？生2：調(diào)換位置師：可以嗎？生：可以師：那咱們就把它的名字叫交換位置法。（板貼）師：還有哪些同學(xué)也用這種方法，請(qǐng)舉個(gè)手。師：很好，有些同學(xué)的方法也很好，但是跟他不一樣。你上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)。生：就是把1定在十位上，能組成12和13。師：哎，她用的一個(gè)詞“定在十位”，什么叫定在十位。你猜生：就是把兩位數(shù)牢牢地固定在那師：誰(shuí)固定在那生：1和2師：先固定誰(shuí)呀？生：先固定1,再固定2師：先固定1在十位上，個(gè)位怎么樣？個(gè)位還固定嗎？生：不固定，從2變成3師：你重新再說(shuō)一遍。生：就是1定在十位，組成12和13。師：1定在十位，還能可以組成別的數(shù)嗎？生：不能師：不能，接著說(shuō)。生：2定在十位，組成21和23師：還能組成別的數(shù)嗎？生：不能師：接著說(shuō)。生：3定在十位，組成31和32師：還有什么數(shù)可以定在十位？生：不能師：為什么不能？生：數(shù)字是1到3,而1到3都已經(jīng)固定過(guò)了，就沒(méi)有數(shù)了。師：說(shuō)得真好，非常強(qiáng)?？戳诉@位同學(xué)擺了這些數(shù)，你有什么想說(shuō)了嗎？生：他都是把十位1先固定完，再固定十位2，再固定十位3師：也就是每次固定完十位，再換個(gè)位上的數(shù)，說(shuō)得真好。師：你們想想看她是怎么把這些數(shù)擺出來(lái)了？生：想師：那就請(qǐng)他把剛才擺的過(guò)程給大家演示一遍。（生上臺(tái)操作）生：先把1固定在十位，再把2放在個(gè)位，就變成12,再把2換成3師：那1呢？生：1不要?jiǎng)訋煟汉芎蒙壕妥兂?3，再把1變成2，變成23，個(gè)位不要?jiǎng)?，再?換成1，就變成21,而十位呢？生：不要?jiǎng)訋煟赫婧茫^續(xù)生：再把2換成3變成31，十位不要?jiǎng)?，再?變成2,變成32師：她擺的非常有？生：順序師：你們能把她的順序再描述一遍嗎？生：把1定在十位上，擺出了12和13；把2定在十位上，擺出了21和23；把3定在十位上，擺出了31和32。師：棒不棒呀？生：棒師：掌聲送給她。（生掌聲）師：誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)剛才她是怎么擺的。生回答。師：你也描述得非常清楚，掌聲也送給她。師：你覺(jué)得她的這個(gè)擺法有什么好處？生：她這樣擺有規(guī)律。師：有規(guī)律就不容易？生：不容易亂。師：就不容易出錯(cuò)。誰(shuí)還想說(shuō)她的擺的好處？生：有規(guī)律，就是1、2、3然后又1、2、3師：這樣就有很有？生：有次序師：順序一起說(shuō)師：而且這么擺，我們就很清楚的看到1、2、3,確實(shí)只能擺幾個(gè)兩位數(shù)？生：6個(gè)師：還有擺其他數(shù)嗎？生:不能師：確實(shí)不能擺其他數(shù)，謝謝這位同學(xué)，掌聲送給她。師：那這個(gè)方法你們能不能給起個(gè)名字？你說(shuō)，你今天發(fā)言非常踴躍。生：就是十位放那個(gè)，就是定兩次。師：先把十位給定住，是嗎？師：每個(gè)數(shù)字放在十位都能定兩次，是嗎？師：那我們就把這個(gè)方法叫“固定十位法”（板貼）師：在老師班上有一數(shù)小朋友是這樣寫(xiě)數(shù)的？想不想看一看。師：他是這樣寫(xiě)21、31、12、32、23、13（板書(shū)），仔細(xì)觀察，你看懂他是怎么寫(xiě)的嗎？生：他是個(gè)位數(shù)一直1、1、2、2、3、3，師：接著發(fā)現(xiàn)了？生：接著十位數(shù)就跟個(gè)位數(shù)不一樣，而且打亂順序師：交換師：誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)他是怎么寫(xiě)的？生：她是把個(gè)位給固定住了？師：她是怎么把個(gè)位給固定住的？生：她把1固定個(gè)位上，寫(xiě)出的。師：寫(xiě)出了誰(shuí)？生：寫(xiě)出21、31。師：真好，接著說(shuō)。生：再把2固定個(gè)位上，寫(xiě)出的12和32,把3固定個(gè)位上，寫(xiě)出的13和23。師：真好，掌聲送給她。師：誰(shuí)也想說(shuō)一說(shuō)他是怎么寫(xiě)的？生：把1固定個(gè)位上，寫(xiě)出21、31；再把2固定個(gè)位上，寫(xiě)出的12和32,把3固定個(gè)位上，寫(xiě)出的13和23。師：說(shuō)得棒不棒？生：棒：師：同學(xué)們也把掌聲送給她。師：那你覺(jué)得這個(gè)方法好不好？生：好師：什么好？生：個(gè)位和十位都能固定。師：這樣子，固定了有什么好處？生：固定了，剩下的數(shù)可以自己擺。師：這樣比較有？師：有規(guī)律，也就是你們剛才說(shuō)的有順序。師：有順序就不容易？生：錯(cuò)的。師：那這個(gè)方法你們能不能給起個(gè)名字？生：固定個(gè)位法。師：同意嗎？生：同意。師：你們會(huì)模仿剛才的方法來(lái)起名字，真好。（同時(shí)師板貼）師：你看，有這么多方法，可以讓6個(gè)兩位數(shù)寫(xiě)得很正確。師：在老師班上有位同學(xué)跟你們可不一樣，他寫(xiě)的7個(gè)，想不想看看。生：想師：看看寫(xiě)了哪些數(shù)？（師板書(shū)：31、32、13、21、12、23、13）師：你們觀察到什么？他是不是有特殊功能，怎么寫(xiě)了7個(gè)數(shù)了？生：13寫(xiě)重復(fù)了（板書(shū)：重了）師：13寫(xiě)重了行不行？生：不行師：看來(lái)你們的眼睛真是雪亮的，重復(fù)的那個(gè)數(shù)我們必須把它去掉。（同時(shí)師在黑板劃去13）師：這樣它也剩下幾個(gè)？生：6個(gè)師：還有個(gè)同學(xué)她寫(xiě)了5個(gè)，你們猜猜怎么回事？師板書(shū)：32、13、21、12、23師：怎么回來(lái)？生1：她沒(méi)按順序?qū)懮?：她沒(méi)按順序?qū)懀┑袅藥煟核┑羰裁?？生?1師：同意嗎？（師板書(shū)漏了 31）師：看來(lái)呀，這樣亂寫(xiě)容易把數(shù)給？生：漏掉師小結(jié)：三種方法雖然不同，但都能正確并有順序擺出6個(gè)不同的兩位數(shù)。師：為什么她們會(huì)重復(fù)了，會(huì)漏了？生：因?yàn)樗齻儧](méi)有按順序?qū)?。師：可?jiàn)有順序地思考是多么重要。師：這些方法你喜歡哪一種？師：選你喜歡的方法把這6個(gè)兩位數(shù)有順序地地再寫(xiě)一次。生寫(xiě)完并指名匯報(bào)。師：你用是什么法？生：固定十位法。師：真好，老師看到你寫(xiě)對(duì)的。師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，剛才怎么寫(xiě)得這么快？生：因?yàn)橛邪错樞驅(qū)懭?、變式練?xí)師：電腦小博士想考考你們。（課件出示）用0、2、3能擺出幾個(gè)不同的兩位數(shù)（個(gè)位數(shù)和十位數(shù)不能一樣）？師：誰(shuí)來(lái)讀一讀小博士能出的題。師：仔細(xì)想想，這道題與剛才那道題有什么不一樣？生：第1個(gè)是0不是1。師：原來(lái)是用1、2、3,現(xiàn)在是用？生：0、2、3，。師：現(xiàn)在用學(xué)過(guò)的方法，有順序地想一想用0、2、3能擺出幾個(gè)不同的兩位數(shù)。師：好，開(kāi)始有順序?qū)懗鰯[出的兩位數(shù)。學(xué)生寫(xiě)數(shù)，教師巡視。師：寫(xiě)一連數(shù)字，用頓號(hào)隔開(kāi)，要不就成一片了。師：說(shuō)說(shuō)你寫(xiě)了哪些兩位數(shù)？生：20、23、30、32師：一共寫(xiě)了幾個(gè)？師：誰(shuí)寫(xiě)的與她不一樣？生1：20、30、23、32生2：23、32、20、30師：你寫(xiě)的順序與她不一樣，但都是四個(gè)數(shù)。師：用1、2、3這三個(gè)數(shù)能擺6個(gè)兩位數(shù)，用0、2、3也是三個(gè)數(shù)，卻只擺4個(gè)兩位數(shù)。這是怎么回事？生：因?yàn)?不能放在十位上。師小結(jié)：不是所有的三人數(shù)字，都能擺成6個(gè)不同兩位數(shù)，有0加入的時(shí)候，就能擺4個(gè)不同兩位數(shù)。四、總結(jié)延伸師：咱們今天學(xué)習(xí)的排數(shù)，就是數(shù)學(xué)上的搭配問(wèn)題（板貼）。這節(jié)課有什么收獲？生：今天學(xué)會(huì)的搭配生：我知道排數(shù)要有順序生：排數(shù)有順序，才不重復(fù)、不遺漏。生：搭配的方法：交換位置、固定十位、固定個(gè)位師：今天我們研究了搭配中的學(xué)問(wèn)，我們要學(xué)會(huì)有順序地、全面地思考問(wèn)題，就能做到不重復(fù)、不遺漏。排列數(shù)，數(shù)字排列的位置不同，數(shù)的大小就不同。希望同學(xué)們能把今天所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，它會(huì)給你的生活帶來(lái)意想不到的收獲。（課件出示）課后調(diào)查：生活中哪些地方還會(huì)用到今天學(xué)到的知識(shí)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)各位老師大家好：基于二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和著眼于學(xué)生的發(fā)展，我結(jié)合信息技術(shù)2.0工程所學(xué)內(nèi)容和我?，F(xiàn)有的信息化設(shè)備，在《搭配》一課中，我運(yùn)用問(wèn)卷星，制作了相關(guān)知識(shí)調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)微信向?qū)W生發(fā)送問(wèn)卷，根據(jù)問(wèn)卷星收回的數(shù)據(jù)，使我更好的了解學(xué)生的基本學(xué)情，再此基礎(chǔ)上，我運(yùn)用希沃白板5,制作了生機(jī)交互較強(qiáng)的交互性課件；并運(yùn)用錄屏大師和喀秋莎等音視頻剪輯工具，制作了大量學(xué)生喜愛(ài)的哪吒小視頻，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，而且也為學(xué)生營(yíng)造出了輕松愉悅的課堂氛圍。在小組合作過(guò)程中，我運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具制作合作提示的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生更加清晰合作任務(wù)；在問(wèn)答環(huán)節(jié)，我運(yùn)用班級(jí)優(yōu)化大師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽選和相應(yīng)點(diǎn)評(píng)，不但可以使每個(gè)孩子獲得均等的答題機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，及豐富課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，更可以將評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)收集整理，為后續(xù)對(duì)學(xué)生階段性評(píng)價(jià)積累數(shù)據(jù)，使綜合性評(píng)價(jià)有據(jù)可依。在學(xué)生拍照環(huán)節(jié)，我運(yùn)用AR技術(shù)投屏選人，使學(xué)生身臨其境，不但使課堂游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置更具真實(shí)性，而且使課堂教學(xué)更加立體化，使活動(dòng)更具趣味化。在學(xué)生演示過(guò)程中，及時(shí)運(yùn)用投屏工具，實(shí)時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手操作過(guò)程，更好的實(shí)現(xiàn)信息的整理和傳送，幫助學(xué)生直觀、及時(shí)的看到操作結(jié)果，使課堂更具數(shù)字信息化。在整個(gè)課件中我還使用了大量的flash動(dòng)畫(huà)，結(jié)合音視頻等系列活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與課堂。信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，使數(shù)學(xué)課堂更具活力，魅力。以上，是《搭配》一課中，所應(yīng)用到的全部信息技術(shù)。謝謝大家。《數(shù)學(xué)廣角》搭配（一）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：.通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)。.經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過(guò)程，初步培養(yǎng)有順序的、全面地思考解決問(wèn)題的意識(shí)。.使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過(guò)程，滲透"排列"的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用規(guī)律，做到不重復(fù)也不遺漏地找出事物的排列數(shù)。教學(xué)過(guò)程：一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：“小朋友們，你們喜歡看什么動(dòng)畫(huà)片呢？”生答師：我也喜歡看動(dòng)畫(huà)片呢！今天老師就帶來(lái)了一段精彩的動(dòng)畫(huà)片視頻，一起來(lái)欣賞一下，請(qǐng)看大屏幕。1、（播放《喜羊羊與灰太狼》中懶羊羊被灰太狼抓的視頻）師：發(fā)生了什么事情？生：懶羊羊被抓走了。師：哦，懶羊羊又被抓走了，那怎么辦呢？過(guò)渡：喜羊羊、美羊羊和沸羊羊都想去救懶羊羊，老村長(zhǎng)決定派三只羊中的兩只羊去，怎樣派呢？（課件出示）：三角形出示三只羊的圖片，生說(shuō)一種方法，有聲音的連一種，并閃爍。師:有幾種派法？老村長(zhǎng)決定派聰明的喜羊羊和勇敢的沸羊羊去救懶羊羊。二、小組合作，自主探究（課件出示）：喜羊羊、沸羊羊來(lái)到狼堡前，狼堡大門(mén)被鎖住。過(guò)渡：它們來(lái)到狼堡前，發(fā)現(xiàn)狼堡的大門(mén)上有一把密碼鎖。（出示灰太狼配音）：“要救懶羊羊，必須打開(kāi)密碼鎖”。師：現(xiàn)在只知道鎖的密碼是由這1、2、3三個(gè)數(shù)字組成的一個(gè)兩位數(shù)，同學(xué)們猜一猜密碼可能是多少？生猜師：同學(xué)們猜出了這么多的兩位數(shù)，非常棒！那么用1、2、3這三個(gè)數(shù)字到底一共可以組成幾個(gè)兩位數(shù)呢？（停止，讓學(xué)生思考一會(huì)）我們一起來(lái)找一找。（黑板貼出例題一）過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)清老師的要求：以小組為單位用數(shù)字卡片擺一擺，小組長(zhǎng)在作業(yè)紙上做好記錄。1、生進(jìn)行擺數(shù)活動(dòng)，師巡視。發(fā)現(xiàn)有代表性的3張作業(yè)紙。2、匯報(bào)師：誰(shuí)愿意勇敢的上來(lái)匯報(bào)你們組寫(xiě)出的兩位數(shù)？3名學(xué)生邊匯報(bào)師邊輸入兩位數(shù)。過(guò)渡：同學(xué)們用不同的方法都擺出了個(gè)數(shù)同樣多的兩位數(shù)，這是其中的3組，在同學(xué)們擺數(shù)的同時(shí)，喜羊羊、沸羊羊也在擺：（課件出示）：喜羊羊、沸羊羊擺出的數(shù)。過(guò)渡：師問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比觀察，你們擺出的與喜羊羊、沸羊羊擺出的有什么不同？生答，并隨機(jī)板書(shū)：重復(fù)遺漏過(guò)渡：我們?cè)趯?xiě)數(shù)的時(shí)候要注意不能這樣寫(xiě)，（課件點(diǎn)擊）喜羊羊、沸羊羊?qū)懗龅臄?shù)隱去師：同學(xué)們都有一雙善于觀察的慧眼過(guò)渡：怎樣擺才能不重復(fù)，不遺漏呢？仔細(xì)觀察第一列數(shù)，這種方法好嗎？它們有什么規(guī)律嗎？（1）定位法匯報(bào)，說(shuō)方法：先固定十位上的數(shù)字1,和2、3分別搭配得到12、13；在十位上固定2,和1、3分別搭配得到21、23；最后把——）師：小朋友們，聽(tīng)明白了他說(shuō)的這種擺法了嗎？他們是先固定十位上的數(shù)字，再選擇個(gè)位上的數(shù)字。師：這一組數(shù)是用固定十位的方法寫(xiě)出了幾個(gè)—一（6個(gè)）兩位數(shù)，還有那些小組也是用這種方法擺出來(lái)的呢？師：我們也可以先固定個(gè)位，再選擇十位，方法是一樣的。師:看來(lái)這一組的同學(xué)比喜羊羊和沸羊羊還聰明，他們按照的一定的規(guī)律，有順序的來(lái)擺數(shù)，做到了不重復(fù)，也不遺漏。（2）交換位置法師：我們?cè)賮?lái)看看第二列數(shù)，它們又是按什么方法擺出來(lái)的呢？生說(shuō)方法：先選擇1和2兩個(gè)數(shù)字，組成一個(gè)兩位數(shù)12；然后一一（手勢(shì)）交換數(shù)字的位置，又組成了一個(gè)新的兩位數(shù)21。再選 最后 ）小結(jié)：老師聽(tīng)明白了，這一組的同學(xué)是先確定第一個(gè)兩位數(shù)，再交換位置就產(chǎn)生另一個(gè)新的兩位數(shù)。他們也擺出了6個(gè)兩位數(shù)，這也是一種好方法。還有哪些組是用這種方法擺的？（3）無(wú)序師：再看第3列兩位數(shù)，有前面兩列數(shù)的特點(diǎn)嗎？它雖然也找全了，但是會(huì)出現(xiàn)喜羊羊、沸羊羊重復(fù)或遺漏的情況。小結(jié)：通過(guò)剛才的數(shù)學(xué)活動(dòng)，我們知道了，在寫(xiě)數(shù)的時(shí)候，要按照一定的規(guī)律，有順序的來(lái)寫(xiě)（板書(shū)：有順序），才能做到不重復(fù)不遺漏。（補(bǔ)充板書(shū)：有順序不重復(fù)不遺漏）3、輸入密碼，打開(kāi)大門(mén)師：經(jīng)過(guò)我們的努力，把可能出現(xiàn)的密碼全都找出來(lái)了，一共有6個(gè)，那密碼到底是哪一個(gè)呢？（課件操作）：輸入12、13、21、23、31都不對(duì)輸入32，密碼正確。師：剛才你們誰(shuí)猜對(duì)了呀?師：你真幸運(yùn)，祝賀你。、實(shí)踐應(yīng)用，深化探究（一）涂色問(wèn)題過(guò)渡：狼堡的大門(mén)打開(kāi)了，可是他們卻怎么也找不到懶羊羊，怎么回事呀？1、（課件出示紅太狼的配音）：“不行，大門(mén)打開(kāi)了也不算，必須得過(guò)我這一關(guān)”又有怎樣一關(guān)呢？2、（課件配音出示）：用紅、黃、藍(lán)3種顏色給狼堡地圖上北區(qū)和南區(qū)涂上不同的顏色，一共有多少種涂色方法？（課件出示沸羊羊配音）：這怎么涂呢？師：你們能發(fā)揮你們的聰明才智幫幫它嗎？師：請(qǐng)同學(xué)們拿出作業(yè)紙，給狼堡的北區(qū)和南區(qū)按要求涂色。3、學(xué)生作業(yè)紙上獨(dú)自完成，老師巡視（選取運(yùn)用定位法和交換位置法的作業(yè)紙）師：誰(shuí)愿意勇敢的上來(lái)展示你的作品？4、學(xué)生圖影匯報(bào)，理解方法匯報(bào)一個(gè)后提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你是怎么涂的？你是用剛才學(xué)的哪種方法？有哪些同學(xué)和他的方法一樣？還有和他的方法不一樣的嗎？小結(jié)