2023年9年級上冊化學課件

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9年級上冊化學課件

化學是天然科學的一種，在分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化邏輯。

9年級上冊化學課件

一、素質(zhì)教誨目標

1．知識目標：a常識性推薦化學研究的對象。

b初步理解物理變化、化學變化的概念及本質(zhì)區(qū)別；并能運用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學變化。

c初步了解物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。

2．能力目標：養(yǎng)育學生看見、描述實驗的能力，啟發(fā)學生學習化學的興趣，激發(fā)學生學習化學的知覺性和積極性。

3．德育目標：通過學習世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是客觀存在的，永恒運動的，是不可消失的，

只能在絕對條件下互相轉(zhuǎn)化，對學生舉行辯證唯物主義教誨，應用科學改造天然，造福人類的教誨。

4．美育滲透點：以化學實驗為載體，向?qū)W生展示化學實驗中的儀器美，化學實驗現(xiàn)象美，從而激發(fā)學生對化學科學的喜歡之情。

二、教學重點、難點、疑點

重點：物理變化、化學變化的概念（區(qū)別）及其應用。

難點：如何判斷一個變化是物理變化還是化學變化。

疑點：物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別。

解決主意：（1）通過看見演示實驗，列表記錄實驗現(xiàn)象，由學生商議而得出物理變化和化學變化的概念及本質(zhì)區(qū)別。

（2）通過學生商議而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。

三、實驗及教具決定：

試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，石棉網(wǎng)，鐵架臺（帶鐵夾），研缽，火柴，藥匙，膽礬，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。

四、學法引導

1.學會概念分辨，注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系。

如，化學變化和物理變化就可以從概念、特征、陪同的現(xiàn)象等方面加以區(qū)別；從變化發(fā)生過程中兩者的互相關系尋找它們的聯(lián)系。

2．學會看見化學實驗。

首先要看見變化前物質(zhì)的色彩、狀態(tài)；再注意看見變化中的現(xiàn)象，如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……等；反應停止后，生成物的色彩、狀態(tài)、氣味等。學會看見實驗，將有助于我們思索變化的緣故，推測變化的原理，總結(jié)變化的邏輯。

五、課時安頓

2課時

六、教學過程：

導入新課：利用現(xiàn)代化的教學手段，可看錄像“走向化學世界”、“漫游化學世界”（北京西城電教館，17分鐘），也可利用幻燈片引入新課，或由學生自己搜集資料，如：化學史、元素的發(fā)現(xiàn)史、化學家的小故事、趣味化學、化學與生活等，由學生的發(fā)言引入新課。

新課講授：

一、化學是研究什么的？

[學生商議]化學是研究什么的？

世界是由物質(zhì)組成的。

構(gòu)成物體的材料叫做物質(zhì)。澄清兩個概念：物質(zhì)與物體。如鐵這種物質(zhì)能制成鐵釘、鐵錘等物體。

化學研究物質(zhì)，如水是由什么元素（第二章學）組成？水由什么構(gòu)成？（第三章學）構(gòu)成水的粒子結(jié)構(gòu)怎樣？（第三章學）水除了具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì)？這都是化學要研究的內(nèi)容。化學還是一門研究物質(zhì)變化邏輯的一門基礎天然科學。

板書：化學是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化邏輯的基礎天然科學。

化學是一門以實驗為基礎的科學，無數(shù)化學概念、化學基礎知識都是通過實驗形成的，因此必須學會看見實驗的主意。

教師講解看見實驗的主意。

學習化學必須重視實驗，注意養(yǎng)育看見能力、動手能力、分析能力、思維能力、表達能力、積極養(yǎng)育學習化學的興趣?？匆妼嶒灛F(xiàn)象的程序：

投影：變化前：物質(zhì)的色彩、狀態(tài)、氣味。

變化中：物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象，如是否發(fā)光、放熱、色彩怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么色彩的沉淀產(chǎn)生等。

變化后：生成物的色彩、狀態(tài)、氣味。

描述實驗時應注意語言清晰、確切，只說現(xiàn)象不說結(jié)論。

下面請大家看見幾個演示物質(zhì)變化的實驗，主要看見變化前后物質(zhì)的色彩、狀態(tài)、并列表記錄。分離由學生描述并記錄實驗現(xiàn)象。

演示[實驗1]水的沸騰

[實驗2]膽礬的研碎

實驗編號變化前的物質(zhì)變化時發(fā)生的現(xiàn)象變化后產(chǎn)生的物質(zhì)

1

液態(tài)的水

沸騰時生成的水蒸氣遇玻璃

又凝結(jié)成液體液態(tài)的水

2藍色塊狀的膽礬塊狀固體被粉碎藍色粉末狀的膽礬

[實驗3]鎂帶的燃燒

[實驗4]加熱堿式碳酸銅

3

銀白色的鎂帶

燃燒，放出大量的`熱，同時

發(fā)出耀眼的白光白色氧化鎂粉末

4

綠色粉末狀的

堿式碳酸銅

加熱后，綠色粉末變成黑色，

管壁出現(xiàn)小水滴，石灰水變

渾濁三種其他物質(zhì)：氧

化銅（黑色）、水、

二氧化碳

二、物理變化和化學變化

[提問]實驗1、2有什么共同特征？實驗3、4有什么共同特征？

1、2這兩個實驗的一個共同特征，就是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了變化，沒有生成其他的物質(zhì)。這是判斷物質(zhì)發(fā)生物理變化的根據(jù)。

3、4這兩個變化的共同特征是變化時都生成了其他的物質(zhì)，這是判斷化學變化的根據(jù)。

引導學生小結(jié)物理變化與化學變化的概念。

板書：物理變化：沒有生成其他物質(zhì)的變化。

化學變化：變化時都生成了其他物質(zhì)。

（化學反應）

[商議]這兩種變化有什么本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系？

在化學變化過程中除生成其他物質(zhì)外，還陪同發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常?？梢躁P心我們判斷有沒有化學變化發(fā)生，但不能作為判斷一個變化是不是化學變化的根據(jù)。

[商議]判斷一個變化是化學變化還是物理變化應根據(jù)什么？

[練習]口答課本第5頁習題1、2。

[商議]下列說法中準確的是

A、發(fā)光放熱的變化絕對是化學變化B、固體變成氣體絕對是物理變化

C、化學變化過程絕對陪同著物理變化D、物理變化過程絕對陪同著化學變化

解答此類題要熟悉下列要點：

物理變化化學變化

概念沒有生成其他物質(zhì)的變化

生成其他物質(zhì)的變化，又叫化學反應

現(xiàn)象

物質(zhì)的狀態(tài)、形狀等發(fā)生

變化放熱、發(fā)光、變色、生成氣體、生成沉淀

等等

實例冰→水→水蒸氣，汽油揮發(fā)，

木材制成桌椅鐵生銹、二氧化碳通入澄清石灰水

食物腐爛

根本區(qū)別

（判斷根據(jù)）是否生成其他物質(zhì)

關系

化學變化的過程中絕對陪同物理變化

物理變化的過程中不絕對有化學變化

三、物理性質(zhì)和化學性質(zhì)

通過四個實驗，我們知道水沸騰時能變成水蒸氣，而水蒸氣遇冷又能凝結(jié)成小水滴，膽礬是藍色的晶體，鎂帶在空氣中能燃燒，堿式碳酸銅受熱能轉(zhuǎn)化成三種物質(zhì)，這些都是物質(zhì)本身特有的屬性，即物質(zhì)的性質(zhì)，引出物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的概念。

[講述]物質(zhì)的性質(zhì)，無論是物理性質(zhì)還是化學性質(zhì)均指物質(zhì)的特有屬性，物質(zhì)不同，其性質(zhì)也不同。下表有助區(qū)別兩種概念。

[投影]

物理性質(zhì)化學性質(zhì)

概念

物質(zhì)不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)

性質(zhì)決定由感覺器官直接感知或由儀器測知通過化學變化可知

性質(zhì)內(nèi)容

色彩、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性等可燃性、還原性、氧化性、穩(wěn)定性等

[商議]

1、下列哪種性質(zhì)屬于化學性質(zhì)？（）

A．導電性B.揮發(fā)性C.可燃性D.溶解性

2、下列各組物質(zhì)能根據(jù)在水中的溶解性區(qū)別開的一組是()

A.豆油和汽油B.水和酒精C.鐵塊和鋁塊D.面粉和白糖

3、判斷下列描述哪些是物理變化？哪些是化學變化？哪些是物理性質(zhì)？哪些是化學性質(zhì)？

A、銅綠受熱時會分解；

B、清純的水是無色無味的液體；

C、鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂；

D、氧氣不易溶于水且比空氣重；

E、木棒受力折斷。

[小結(jié)]物質(zhì)的變化和物質(zhì)的性質(zhì)的區(qū)別。

我們應控制住一點,即變化是一個過程,是動態(tài)的;而性質(zhì)是物質(zhì)內(nèi)在的屬性,偶爾需要絕對的方式主意讓其表現(xiàn)出來,而偶爾只需用感觀和儀器感知測量即可。

四、為什么要學習化學？

學生閱讀課本第3、4頁內(nèi)容，商議：為什么要學習化學？

學生閱讀課本第4頁內(nèi)容，了解化